PROIECT LA STATISTICA

Indicator 1: Atribuirea educationala tertiara pe sexe

Utilizarea metodelor demografice multi-state pentru proiectarea înapoi a
populațiilor din 120 țări în funcție de vârstă, sex și nivel de studii educaționale
între 2000 și 1970 (acoperind 93% din populația lumii), această lucrare prezintă un
efort ambițios pentru reconstruirea datelor de capital uman care sunt esențiale
pentru studierea empirică a revenirii la nivel agregat la educație. Spre deosebire de
eforturile de reconstrucție anterioare, acest nou set de date produs în comun de
IIASA și VID oferă întregului nivel educational distribuții pentru patru categorii
(fără învățământ, primar, secundar și educație tertiara) pe grupe de vârstă de cinci
ani și cu definiții care sunt strict comparabile de-a lungul timpului. Pe baza
distribuțiilor empirice ale realizării educaționale pe vârstă și sex pentru anul 2000,
metoda se deplasează înapoi de-a lungul liniilor de cohortă în timp ce în mod
explicit, având în vedere faptul că bărbații și femeile cu studii diferite au niveluri
diferite de mortalitate. Datele de rezultate vor permite estimări noi asupra
impactului creșterii capitalului uman specific în vârstă asupra creșterii economice
și a primelor rezultate arată - spre deosebire studiile anterioare - un efect constant
pozitiv.
Evaluările corespunzătoare ale rentabilității investițiilor în educația formală la
nivel agregat (național), precum și alte studii privind impactul capitalului uman
necesită informații empirice despre starea educațională a populației adulte pe o
perioadă de timp pentru un număr mare de țări. . Aceste informații trebuie să fie
consecvente în ceea ce privește definiția categoriilor de învățământ între țări și în
timp. Întrucât efectele realizării educației pot fi, de asemenea, diferite de vârstă (de
exemplu, s-ar putea aștepta ca educația copiilor de 25-34 de ani să fie mai
importantă pentru creșterea economică decât cea a persoanelor care depășesc
vârsta de pensionare), precum și pe sexe, având detalii complete de vârstă pentru
bărbați și femei poate fi considerat un atu excelent pentru o analiză
corespunzătoare. În plus, numai considerarea explicită a nivelurilor distincte ale
nivelului de învățământ permite analiza importanței relative a învățământului
primar sau secundar sau terțiar (și a diferitelor amestecuri dintre cele trei), care ar
trebui să fie esențiale pentru dezvoltarea planurilor de politici educaționale
relevante la nivel național. și la nivel internațional.

Indicator 2: Renuntarea timpurie la educatie si instruire in functie de sex

Tinerii care sunt NEET fac obiectul unei preocupări continue de politică. Strategia
Executivului Scoțian de Justiție urmărește să reducă la jumătate proporția tinerilor
de 16-19 ani care sunt NEET (Scottish Executive, 2000). O reducere a acestei
proporții este unul dintre șase „indicatori la nivel înalt” pentru a evalua progresul
strategiei de învățare continuă a Executivului (Scottish Executive, 2003) și este
inclus în prioritățile strategice pentru Cariere Scoția. Tinerii sub 18 ani, care nu
sunt angajați sau nu sunt pregătiți pentru învățământ sau pregătire cu normă
întreagă, au garantat, timp de mai mulți ani, un loc pentru un program de pregătire
a Căutătorilor de abilități. Executivul își propune să consolideze participarea la
învățare, prin introducerea Indemnizațiilor de întreținere a educației în Scoția, prin
„reinginerie” Căutătorii de îndemânare și introducerea de pre-stagii și prin diferite
alte măsuri, inclusiv cele recomandate de Raportul Beattie pentru a sprijini tinerii
care necesită sprijin suplimentar pentru a face o tranziție de succes la educație,
formare profesională sau angajare (Scottish Executive, 1999).
Cel puțin două interpretări ale stării NEET sunt posibile. În viziunea mai benignă,
este produsul alegerii și oportunității individuale. Este un fenomen în mare parte pe
termen scurt, cuprinzând scurte intervale între alte stări, rezultatul dorinței tinerilor
de a face probe de locuri de muncă și de a face cursuri și de a experimenta cu
itinerarii mai puțin convenționale după ce părăsesc școala. Aceasta reflectă
tendințe mai largi către căi mai individualizate și mai puțin liniare de la educație la
muncă și către sisteme de învățământ și piețe de muncă mai flexibile În
interpretarea mai puțin favorabilă statutului NEET reflectă dezavantajul și
neputința. Este produsul constrângerii sau al lipsei de oportunitate, iar tinerii
defavorizați social sau educațional sunt cei mai afectați. A fi NEET este o
experiență negativă care poate face dezavantajul cumulativ și poate duce la șomaj
viitor și excludere socială.
Ce interpretare descrie mai bine tinerii NEET din Scoția? Până în prezent nu au
existat dovezi suficiente pentru a răspunde la această întrebare. Studii în alte părți
ale Regatului Unit în anii ’90 au produs estimări divergente ale numărului de tineri
NEET și a consecințelor statutului NEET pentru cei afectați (Istance și colab.,
1994; Armstrong, 1996; Payne, 2000). Proiectele de cercetare recente au examinat
destinațiile abandonului școlar scoțian, incluzând studii asupra unor atenați scăzute
și a celor care pleacă mai devreme pe baza datelor SSLS (Biggart, 2000; Howieson
și colab., 2000). Cu toate acestea, nimeni nu s-a concentrat în special pe tinerii
NEET din Scoția.

Indicator 3: Cel puțin realizarea învatamantului secundar superior, grupa de varsta

20-24 în funcție de sex
Lacunele în realizarea academică între minoritățile și studenții albi sunt bine
documentate în literatura de specialitate. Cercetările demonstrează că inegalitățile
sistemice legate de rasă sunt adesea sursa decalajului de realizare. Totuși, unele
rapoarte sugerează că diferența de realizare nu se datorează numai diferențelor
rasiale, ci mai ales intersecției dintre rasă și gen. În timp ce aceste rapoarte
utilizează o abordare intersecțională pentru a examina diferențele de atingere a
educației în cadrul populației generale, această abordare nu a fost testată în rândul
tinerilor maltratați implicați în sistemul de bunăstare a copilului. Folosind un cadru
intersecțional, acest studiu a investigat dacă rasa și genul singur sau intersecția
dintre rasă și gen au prevăzut atingerea educațională a 429 de tineri maltratați
implicați în sistemul de protecție a copilului din SUA. Analiza secundară a datelor
a fost realizată folosind două valuri de date din Studiul Național al Bunăstării
Copilului și Adolescenților (NSCAW-I). După păstrarea sărăciei gospodărești,
tipul de maltratare și severitatea și educația îngrijitoare constantă, rasa și genul
singur nu au prezis probabilitatea ca tinerii să își finalizeze educația. Cu toate
acestea, atunci când analizăm realizarea educațională bazată pe intersecția dintre
rasă și gen, bărbații negri au avut o probabilitate semnificativ mai mică de a-și
termina educația decât bărbații albi, femelele albe și femelele hispanice. Aceste
rezultate evidențiază prevalența lacunelor educaționale pentru bărbații negri care
sunt victime ale maltratării și ilustrează importanța utilizării unei lentile
intersecționale în cercetarea și practicile de maltratare pentru a identifica astfel de
vulnerabilități.
Indicator 4: Tinerii nici in locuri de munca, nici in educatie si nici cu formare
profesionala (15-24 ani) - % din totalul populatiei din aceeasi grupa de varsta
Șomajul în rândul tinerilor rămâne o problemă semnificativă în majoritatea țărilor
UE. În acest articol analizăm dinamica acestei probleme comparând tranzițiile
tinerilor de la șomaj la angajare în nouă state membre. Folosind primele două
valuri ale Grupului gospodăresc al Comunității Europene, urmărim progresul a
14.600 de tineri europeni pe o perioadă de doi ani. Analizăm modul în care
perspectivele de angajare ale tinerilor șomeri sunt afectate de țara de reședință și de
caracteristicile lor personale, cum ar fi vârsta, sexul, parentalitatea și nivelul
educațional, precum și experiența anterioară de muncă și durata șomajului.
Încercăm să despachetăm diferențele transnaționale în ceea ce privește rata de
tranziție de bază, înlocuind numele țărilor cu variabile la nivel macro /
instituțional, cum ar fi ratele de șomaj de lungă durată ale tinerilor, cheltuielile
active ale politicii pieței muncii, regimurile de reglementare a forței de muncă și
prevederile privind prestațiile pentru tinerii șomeri.

B) Cuvinte cheie: -> educatie, tari, munca, scoala, metode, studii, populatie, somaj,
varsta, timp, evaluari.