Planificare pe unităţi de conţinut-clasa a III-a

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Săpt DOMENIU TEMA Conţinuturile Comp Activităţi de învăţare Nr Resurse

ă- L e- .
mân tenţe or
a e
I Funcţii ale 1. Sunetul, litera, - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme 5 a. materiale: fișa de
limbii vocale, pentru a ilustra ceea ce a înţeles din texte lucru, caiet, planșe
(acte de consoane, 2.1 informative sau literare simple a. b. procedurale:
vorbire) FANTEZII silaba, cuvântul. 2.2 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) conversaţia, explicaţia,
DE Despărţirea în 4.1 pe teme de interes pentru clasa de elevi exerciţiul, munca
TOAMNĂ silabe - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru independentă
- 2. Sensul a audia diferite texte b. c. forme de
Recapitul cuvintelor - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind organizare a
reportofonul, computerul etc. colectivului: frontală,
area 3. Comunicarea
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ individuală, evaluare
noţiunilor orală. fiinţelor din universul apropiat orală și scrisă
din clasa Componentele - relatarea după întrebările investigatorului perfect
a II-a comunicării (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?
dialogate Cu ce?)
4. Propoziţia. - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/
Semnele de clip pentru care nu există subtitrare sau sonor
punctuaţie - interevaluarea textelor scrise
5. Scrierea - revizuirea textelor redactate
imaginativă - discutarea problemelor apărute la despărţirea în
Lectură: silabe
Rapsodii de - completarea semnelor de punctuaţie într-un text
toamnă de fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
George
Topîrceanu
II Funcţii ale 1. Prepeliţa şi 1.4 - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme 5 a. materiale:
limbii puii ei după Lev 1.5 pentru a ilustra ceea ce a înţeles din texte imagini,fişa de
(acte de N. Tolstoi. Textul 2.2 informative sau literare simple lucru,caiet
vorbire) FANTEZII literar narativ - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) b. procedurale:
DE 2. Scrierea pe teme de interes pentru clasa de elevi conversaţia, explicaţia,
TOAMNĂ corectă a - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru munca independentă,
- cuvintelor într- a audia diferite texte exerciţiul
Recapitul o/într-un, dintr- - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind c. forme de
reportofonul, computerul etc. organizare a
area o/dintr-un, sau/
- relatarea după întrebările investigatorului perfect colectivului: frontală
 noţiunilor s-au, sa/ s-a (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? individuală, evaluare
din clasa 3. Poezia Cu ce?) orală
a II-a -Toamna de - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/
clip pentru care nu există subtitrare sau sonor
Octavian Goga - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai
4. Textul spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles
nonliterar/ ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o dată”)
informativ - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce
înseamnă că ...?”)
5. Evaluare - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de
iniţială reascultare a mesajului; folosirea unor coduri
Lectură: nonverbale pentru a semnala neînţelegerea/
Sărăcuțul de înţelegerea mesajului
Emil Gârleanu
III Funcţii ale MAGIA 1. Cartea 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai 5 a. materiale:
limbii 2. Cartea. 3.6 spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles imagini caiet, fişe de
(acte de
CĂRŢIL ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o dată”) lucru
vorbire) OR Prezentarea unei - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce b. procedurale:
cărţi înseamnă că ...?”) conversaţia, explicaţia,
Textul 3. Comunicarea - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de demonstraţia,exerciţiul,
orală. reascultare a mesajului; folosirea unor coduri munca în echipă,
nonverbale pentru a semnala neînţelegerea/ problematizarea,
Componentele înţelegerea mesajului jocul
comunicării - activităţi la bibliotecă c. forme de
dialogate- - amenajarea unui colţ de lectură în clasă organizare a
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe colectivului:
iniţierea unui
săptămână, o dată la două săptămâni etc.) frontală, activitate
schimb verbal - derularea de proiecte de lectură în grup, care se individuală/pe
4. Prezentarea finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu echipe,evaluare orală
unei persoane asemenea produse şi scrisă
Lectură: Bunicul
de Barbu
Ștefănescu
Delavrancea
IV Funcţii ale MAGIA 1. Nică începe 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai 5 a. materiale:
limbii şcoala după Ion 2.2 spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles caiet, fişe de
(acte de
CĂRŢIL 3.2 ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o dată”) lucru,imagini
vorbire) OR Creangă 3.6 - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce b. procedurale:
Textul literar înseamnă că ...?”) conversaţia, explicaţia,
Textul narativ - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de demonstraţia,
2. Scrierea reascultare a mesajului; folosirea unor coduri exerciţiul,
 corectă a nonverbale pentru a semnala neînţelegerea/ problematizarea,
cuvintelor ia/ i-a înţelegerea mesajului învăţarea prin
- relatarea după întrebările investigatorului perfect descoperire, munca
3. Aşezarea (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? independentă
textului în pagina Cu ce?) c. forme de
caietului - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ organizare a
4. Povestirea clip pentru care nu există subtitrare sau sonor colectivului:
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele frontală,individuală,eva
orală după citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, luare orală, activitate în
imagini schemă, ritm/ melodie etc. grup/în perechi
Lectură: Bunicul - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş
de Barbu simţi/ aş fi ...”
Ștefănescu - activităţi la bibliotecă
Delavrancea - amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se
finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu
asemenea produse
V Funcţii ale MAGIA 1. După 1.2 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii asemănarea lor a descoperi semnificaţia cuvintelor de lucru,imagini
(acte de
CĂRŢIL - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale b. procedurale:
vorbire) OR după Emil şi nonverbale pornind de la contextul mesajului conversaţia, explicaţia,
Gârleanu audiat demonstraţia,
Textul 2. Formularea de - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai exerciţiul,
întrebări şi spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles problematizarea,
ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o dată”) învăţarea prin
răspunsuri - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce descoperire, munca
3. Povestirea înseamnă că ...?”) independentă
orală după un şir - relatarea după întrebările investigatorului perfect c. forme de
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? organizare a
de întrebări
Cu ce?) colectivului: frontală,
4. Prieten activitate individuală/pe
devotat echipe,evaluare orală
-Înţelegerea şi scrisă
textului-Harta
textului
5. Exprimarea
emoţională faţă
de textul literar
 citit
Lectură: Bunica
de Barbu
Ștefănescu
Delavrancea
VI Funcţii ale MAGIA 1. Rugăciune 2.2 - relatarea după întrebările investigatorului perfect 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii pentru părinţi - 2.4 (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? de lucru,imagini
(acte de
CĂRŢIL 3.2 Cu ce?) b. procedurale:
vorbire) OR din folclorul 3.6 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în conversaţia, explicaţia,
copiilor şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic demonstraţia,
Textul 2. Cererea - organizarea unui eveniment (de exemplu, o exerciţiul,
simplă familiară. serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma problematizarea,
lecturilor) învăţarea prin
Cererea - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele descoperire, munca
politicoasă citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, independentă
3. Scrierea schemă, ritm/ melodie etc. c. forme de
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş organizare a
corectă a
simţi/ aş fi ...” colectivului: frontală,
cuvintelor iau/ i- - activităţi la bibliotecă activitate individuală/pe
au - amenajarea unui colţ de lectură în clasă echipe,evaluare orală
4. Planul simplu - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe şi scrisă
săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
de idei desprins
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se
din ilustraţii/ finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu
benzi desenate asemenea produse
5. Povestirea
orală după planul
simplu de idei
desprins din
ilustraţii
Lectură: Bunica
de Barbu
Ștefănescu
Delavrancea
VII Funcţii ale MAGIA Cenuşăreasa 3.1 - lectură activă, cu creionul în mână 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii după Fraţii 3.4 - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte de lucru,imagini
(acte de
CĂRŢIL neînţelese b. procedurale:
vorbire) OR Grimm. - folosirea jurnalului cu dublă intrare conversaţia, explicaţia,
Delimitarea - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am demonstraţia,
 Textul textului în învăţat exerciţiul,
fragmente - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite problematizarea,
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării învăţarea prin
2. Ordinea etc.) descoperire, munca
întâmplărilor. - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în independentă, jocul
Povestirea orală perechi/ în echipe c. forme de
a unui fragment - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între organizare a
diferite elemente de structură sau de conţinut colectivului:
3. Planul simplu frontală, activitate
de idei al textului individuală/pe
4. Recapitulare echipe,evaluare orală
şi scrisă
Lectură: Limba
noastră de Alexe
Mateevici
VIII Funcţii ale 1. Sunetul şi 3.5 - activităţi la bibliotecă 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii FAMILI litera. Vocalele şi 4.1 - amenajarea unui colţ de lectură în clasă de lucru,imagini
(acte de consoanele - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe b. procedurale:
vorbire)
A- săptămână, o dată la două săptămâni etc.) conversaţia,
2. Cuvântul.
UNIVER Silaba. - derularea de proiecte de lectură în grup, care se explicaţia,
Textul SUL Despărţirea în finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu demonstraţia,
MEU silabe asemenea produse exerciţiul,
3. Scriem corect - interevaluarea textelor scrise problematizarea,
- revizuirea textelor redactate învăţarea prin
la/ l-a
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în descoperire, munca
4. Propoziţia. silabe independentă, jocul
Delimitarea - completarea semnelor de punctuaţie într-un text c. forme de orga
cuvintelor în fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor nizare a colectivului:
propoziţie frontală, activitate
5. Intonarea individuală/pe
propoziţiilor. echipe,evaluare orală
Semnele de şi scrisă
punctuaţie
Lectură: Limba
noastră de Alexe
Mateevici
IX Funcţii ale 1. Cuvântul – 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii parte de vorbire 4.1 - interevaluarea textelor scrise de lucru,imagini cu
(acte de FAMILI 2. Substantivul - revizuirea textelor redactate diverse obiecte, mini-
vorbire) 3. Felul - discutarea problemelor apărute la despărţirea în cărticele,
Textul A- silabe b. procedurale:
substantivelor
Variabilita UNIVER 4. Numărul - completarea semnelor de punctuaţie într-un text conversaţia, explicaţia,
tea limbii fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor demonstraţia,
 şi a SUL substantivului exerciţiul,
comunicăr 5. Genul problematizarea,
ii în
MEU învăţarea prin
substantivului
contexte Lectură: Pisoiul descoperire, munca
diferite de Lev N. Tolstoi independentă, jocul
c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală
şi scrisă
X Funcţii ale 1. Textul literar. 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ 5 a. materiale: : caiet,
limbii FAMILI Fragmentul 3.1 fiinţelor din universul apropiat fişe de lucru,imagini
(acte de descriptiv - descrierea frontală, cu sprijin din partea b. procedurale:
vorbire)
A- profesorului, a obiectelor la îndemână (pornind de la conversaţia, explicaţia,
2. Scriem corect
Textul UNIVER neam/ ne-am întrebări de sprijin şi ajungând la mesaj) demonstraţia,
Variabilita SUL 3. Traian şi - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea exerciţiul,
tea limbii MEU profesorului sau a altui coleg problematizarea,
şi a Dochia (legendă - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot învăţarea prin
comunicăr populară) structura un plan simplu descoperire, munca
ii în ROMÂN 4. Fragmentul - lectură activă, cu creionul în mână independentă, jocul
contexte IA, descriptiv - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte c. forme de
diferite ŢARA neînţelese organizare a
5. Scrierea - folosirea jurnalului cu dublă intrare colectivului: frontală,
MEA corectă a - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am activitate individuală, în
cuvintelor neam/ învăţat grup/ pe
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite echipe,evaluare orală
ne-am
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării şi scrisă
Lectură: Țapul etc.)
și șarpele de
Petre Ispirescu
XI Funcţii ale ROMÂN 1. Solicitarea şi - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii oferirea de 1.2 a descoperi semnificaţia cuvintelor de lucru,imagini
(acte de
IA, - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale b. procedurale:
vorbire) ŢARA informaţii şi nonverbale pornind de la contextul mesajului conversaţia, explicaţia,
Textul MEA 2. Cuvinte cu audiat demonstraţia,
Variabilita sens asemănător exerciţiul,
tea limbii 3. Recapitulare problematizarea,
şi a învăţarea prin
comunicăr Lectură: Fetița descoperire, munca
ii în cu chibriturile de independentă, jocul
 contexte Hans Ch. c. forme de
diferite Andersen organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare orală
şi scrisă
XII Funcţii ale 1. Pomul de 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii iarnă după E. T. 2.4 control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? de lucru,imagini cu
(acte de ÎN 3.1 Dar în cele din urmă?” diverse obiecte, planşe
vorbire) A. Hoffmann 3.4 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în b. procedurale:
PRAG 2. Extragerea şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic conversaţia, explicaţia,
Textul DE unor informaţii - organizarea unui eveniment (de exemplu, o demonstraţia,
SĂRBĂ de detaliu dintr- serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma exerciţiul,
Variabilita TORI lecturilor) problematizarea,
tea limbii un text, - lectură activă, cu creionul în mână învăţarea prin
şi a transmise prin - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte descoperire, munca
comunicăr ilustraţii neînţelese independentă, jocul
ii în - folosirea jurnalului cu dublă intrare c. forme de
3. Adjectivul
contexte - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am organizare a
diferite 4. Acordul învăţat colectivului: frontală,
adjectivului cu - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite activitate individuală, în
substantivul procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării grup/ pe
etc.) echipe,evaluare orală
5. Poziţia
- lectură activă, cu creionul în mână şi scrisă
adjectivului faţă - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte
de substantiv neînţelese
Lectură: Fetița - folosirea jurnalului cu dublă intrare
cu chibriturile de - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am
Hans Ch. învăţat
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite
Andersen
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării
etc.)
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în
perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
diferite elemente de structură sau de conţinut
XIII Funcţii ale 1. Povestirea 1.1 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii ÎN orală după benzi 1.2 a descoperi semnificaţia cuvintelor de lucru, imagini
(acte de 2.4 - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale diverse,
vorbire)
PRAG desenate şi nonverbale pornind de la contextul mesajului b. procedurale:
Textul DE 2. Cuvinte cu audiat conversaţia, explicaţia,
 Variabilita SĂRBĂ sens opus - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în demonstraţia,
tea limbii 3. Recapitulare şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic exerciţiul,
şi a
TORI - organizarea unui eveniment (de exemplu, o problematizarea,
comunicăr Lectură: Cea serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma învăţarea prin
ii în dintâi ninsoare lecturilor) descoperire, munca
contexte de Edmondo de independentă, jocul
diferite Amicis c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,
evaluare orală şi scrisă
XIV Funcţii ale FEERIE 1. Poezia - Iarna 2.3 - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii de Vasile 2.4 iniţială şi la final de lucru, imagini
(acte de
DE 3.1 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de diverse, imagini,
vorbire) IARNĂ Alecsandri control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? planşă
2. Aşezarea Dar în cele din urmă?” b. procedurale:
Textul poeziei în pagina - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în conversaţia, explicaţia,
caietului şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic demonstraţia,
Variabilita - organizarea unui eveniment (de exemplu, o exerciţiul,
tea limbii 3. Povestirea serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma problematizarea,
şi a scrisă după un lecturilor) învăţarea prin
comunicăr şir de întrebări - lectură activă, cu creionul în mână descoperire, munca
ii în - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte independentă, jocul
4. Părţile unui
contexte neînţelese c. forme de
diferite text creativ - folosirea jurnalului cu dublă intrare organizare a
Lectură: Colinde, - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am colectivului: frontală,
colinde…de învăţat activitate individuală, în
Mihai Eminescu - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite grup/ pe
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării echipe,evaluare orală
etc.) şi scrisă

XV Funcţii ale FEERIE 1. Alcătuirea 4.1 - interevaluarea textelor scrise 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii unui text creativ 4.3 - revizuirea textelor redactate de lucru, planşă,
(acte de
DE - discutarea problemelor apărute la despărţirea în imagini diverse
vorbire) IARNĂ după un şir de silabe b. procedurale:
Textul ilustraţii - completarea semnelor de punctuaţie într-un text conversaţia, explicaţia,
Variabilita 2. Alcătuirea fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor demonstraţia,
tea limbii unui text creativ - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte exerciţiul,
şi a la îndemână (de exemplu, „Cum este guma? La ce problematizarea,
comunicăr după benzi foloseşte? Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”) învăţarea prin
ii în desenate descoperire, munca
 contexte 3. Scrierea independentă, jocul
diferite corectă a c. forme de
organizare a
cuvintelor nea/ colectivului: frontală,
ne-a activitate individuală, în
4. Povestea grup/ pe
omului de echipe,evaluare orală
şi scrisă
zăpadă (poveste
populară)
Lectură: Iarna de
Barbu
Ștefănescu
Delavrancea
XVI Funcţii ale FEERIE 1. Cuvinte cu 1.1 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru 5 a. materiale: : caiet,
limbii aceeaşi formă şi 1.2 a descoperi semnificaţia cuvintelor fişe de lucru, imagini
(acte de
DE 2.4 - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale diverse, planşe
vorbire) IARNĂ sens diferit 4.2 şi nonverbale pornind de la contextul mesajului b. procedurale:
Textul 2. Sensurile audiat conversaţia, explicaţia,
Variabilita neobişnuite ale - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în demonstraţia,
tea limbii cuvintelor şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic exerciţiul,
şi a - organizarea unui eveniment (de exemplu, o problematizarea,
comunicăr 3. Textul serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma învăţarea prin
ii în funcţional – lecturilor) descoperire, munca
contexte cartea poştală, - realizarea unui afiş pentru promovarea unei serbări/ independentă, jocul
diferite a unui concurs/ a unui proiect/ a unei tombole c. forme de
e-mailul
- elaborarea unui fluturaş pentru comunicarea organizare a
4. Textul de rezultatelor unui proiect colectivului: frontală,
informare - Afişul activitate individuală, în
5. Textul de grup/ pe
echipe,evaluare orală
informare -
şi scrisă
fluturaşul
Lectură:
Șezătoare
literară
XVII Funcţii ale FEERIE Recapitulare 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai 5 a. materiale: caiet,
limbii Lectură: spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles fişe de lucru, imagini
(acte de
DE 2.3 ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o dată”) b. procedurale:
Evaluare
vorbire) IARNĂ -Fricosul de Emil 2.4 - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce conversaţia,
Textul Gârleanu 3.5 înseamnă că ...?”) explicaţia,, exerciţiul,
Variabilita 4.1 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de munca independentă,
 tea limbii control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? c. forme de
şi a Dar în cele din urmă?” organizare a
comunicăr - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în colectivului: frontală,
ii în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic activitate individuală, în
contexte - organizarea unui eveniment (de exemplu, o grup/ pe
diferite serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma echipe,evaluare orală
lecturilor) şi scrisă
- activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se
finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu
asemenea produse
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
XVIII Funcţii ale TĂRÂM 1. Sarea în 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii bucate după 3.2 control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? de lucru,planşe,
(acte de
UL Dar în cele din urmă?” imagini
vorbire) COPILĂ Petre Ispirescu - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele b. procedurale:
Textul RIEI 2. Descrierea citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, conversaţia,
Variabilita unei fiinţe schemă, ritm/ melodie etc. explicaţia,, exerciţiul,
tea limbii 3. Comunicarea - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş munca independentă
şi a simţi/ aş fi ...” c. forme de
comunicăr nonverbală organizare a
ii în 4. Comunicarea colectivului: frontală,
contexte prin imagini activitate individuală, în
diferite grup/ pe
5. Scrierea
echipe,evaluare orală
corectă a şi scrisă
cuvintelor printr-
o/ printr-un
Lectură:
Concertul
primăverii de
George Coșbuc
XIX Funcţii ale TĂRÂM 1. Copii eram noi 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: : caiet,
limbii 4.3 - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte fişe de lucru, planşă ,
 (acte de UL amândoi de 4.5 la îndemână (de exemplu, „Cum este guma? La ce imagini diverse,
vorbire) Mihai Eminescu foloseşte? Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”) b. procedurale:
COPILĂ - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în conversaţia, explicaţia,
Textul RIEI 2. Descrierea urma activităţilor demonstraţia,
unui obiect pe - participarea la realizarea unui jurnal al clasei exerciţiul,
Variabilita baza unui plan problematizarea,
tea limbii de întrebări învăţarea prin
şi a descoperire, munca
comunicăr 3. Pronumele. independentă, jocul
ii în Pronumele c. forme de
contexte personal organizare a
diferite colectivului: frontală,
4. Numărul
activitate individuală, în
pronumelui grup/ pe
5. Alice în Ţara echipe,evaluare orală
Minunilor-Balta şi scrisă
de lacrimi după
L. Carroll.
Pronumele
personal de
politeţe
Lectură:
Concertul
primăverii de
George Coșbuc
XX TĂRÂM 1. Genul 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale pronumelui 3.2 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele de lucru, , imagini
limbii
UL 4.4 citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, diverse, poveşti audio,
(acte de COPILĂ 2. Pronunţarea şi schemă, ritm/ melodie etc. lecturi ilustrate, planşă
vorbire) RIEI scrierea corectă - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş b. procedurale:
Textul a pronumelor simţi/ aş fi ...” conversaţia, explicaţia,
Variabilita 3. Textul creativ alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei demonstraţia,
tea limbii „burse a poveştilor” exerciţiul,
şi a după un plan de - antrenamente de scriere creativă problematizarea,
comunicăr întrebări - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea învăţarea prin
ii în Lectură: Leul și unei cărţi şi expunerea acesteia/prezentarea descoperire, munca
contexte cățelușa de Lev acesteia) independentă, jocul
diferite N. Tolstoi - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori c. forme de
de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă organizare a
colectivului: frontală,
 activitate individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare orală
şi scrisă
XXI Comunica SALUT 1.Rapsodii de 3.2 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele 5 a. materiale: caiet, fişe
re orală primăvară de 4.1 citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, de lucru imagini
(ascultare,
ARE, 4.4 schemă, ritm/ melodie etc. diverse,
vorbire, PRIMĂ George - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş b. procedurale:
interacţiu VARĂ! Topîrceanu. simţi/ aş fi ...” conversaţia, explicaţia,
ne) Înţelegerea - interevaluarea textelor scrise demonstraţia,
Citire/ mesajului poeziei - revizuirea textelor redactate exerciţiul,
lectură - discutarea problemelor apărute la despărţirea în problematizarea,
Scriere/ 2. Semne de silabe învăţarea prin
redactare punctuaţie (:) şi - completarea semnelor de punctuaţie într-un text descoperire, munca
Elemente (,) fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor independentă, jocul
de - antrenamente de scriere creativă c. forme de
3. Prezentarea
construcţi - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori organizare a
ea unei teme după de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă colectivului: frontală,
comunicăr un plan activitate individuală, în
ii Lectură: Leul și grup/ pe
cățelușa de Lev echipe,evaluare orală
N. Tolstoi şi scrisă
XXII Funcţii ale SALUT 1. Relatarea unei 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii întâmplări trăite 3.1 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu de lucru, imagini
(acte de
ARE, 4.4 respectarea regulilor stabilite diverse, planşe cu
vorbire) PRIMĂ 2. Fructul cel mai - lectură activă, cu creionul în mână medii de viaţă
Textul VARĂ! valoros (poveste - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte b. procedurale:
Variabilita populară). neînţelese conversaţia, explicaţia,
tea limbii Înţelegerea - folosirea jurnalului cu dublă intrare demonstraţia,
şi a - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am exerciţiul,
comunicăr mesajului textului învăţat problematizarea,
ii în literar narativ - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite învăţarea prin
contexte 3. Formularea procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării descoperire, munca
diferite etc.) independentă, jocul
unei păreri
- antrenamente de scriere creativă c. forme de
despre - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea organizare a
personajele unei cărţi şi expunerea acesteia/prezentarea colectivului: frontală,
povestirii. acesteia) activitate individuală, în
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori grup/ pe
Exprimarea
de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă echipe,evaluare orală
acordului sau şi scrisă
dezacordului faţă
 de acţiunile şi
atitudinile
personajelor
4. Formularea
unei păreri
despre o
povestire
Lectură:
Prieteșugul
dintre șoarece și
pisică de Frații
Grimm
XXIII SALUT 1. Scrierea 2.4 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale corectă a 4.5 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în de lucru, poveşti audio
limbii
ARE, şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic b. procedurale:
(acte de PRIMĂ cuvintelor nai/ n- - organizarea unui eveniment (de exemplu, o conversaţia, explicaţia,
vorbire) VARĂ! ai serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma demonstraţia,
Textul 2. Degeţica după lecturilor) exerciţiul,
Variabilita Hans Christian - participarea, alături de colegi şi de profesor, la problematizarea,
tea limbii realizarea programului unei serbări, a scenariului învăţarea prin
şi a Andersen unei dramatizări descoperire, munca
comunicăr 3. Verbul - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în independentă
ii în Lectură: La urma activităţilor c. forme de
contexte cireșe de Ion - participarea la realizarea unui jurnal al clasei organizare a
diferite Creangă colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare orală
şi scrisă

XXIV SALUT 1. Numărul 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale verbului de lucru, ,imagini
limbii
ARE, diverse
(acte de PRIMĂ 2. Pronunţarea şi b. procedurale:
vorbire) VARĂ! scrierea corectă conversaţia, explicaţia,
Textul a verbelor demonstraţia,
Variabilita 3. Textul creativ exerciţiul,
tea limbii problematizarea,
şi a după un plan de învăţarea prin
comunicăr idei descoperire, munca
 ii în 4. Scrierea independentă
contexte corectă a c. forme de
diferite organizare a
cuvintelor săi/ colectivului: frontală,
să-i activitate individuală, în
Lectură: grup/ pe
Legenda echipe,evaluare orală
Crivățului şi scrisă
XXV Funcţii ale SALUT 1. Colţ Alb după 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în 5 a. materiale: : caiet,
limbii Jack London 3.1 diverse situaţii de comunicare cu respectarea fişe de lucru, imagini
(acte de
ARE, 3.2 regulilor stabilite diverse
vorbire) PRIMĂ 2. Povestirea 4.4 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului b. procedurale:
VARĂ! scrisă a unui – pentru identificarea unor elemente privind locul, conversaţia, explicaţia,
Textul fragment timpul, spaţiul acţiunii demonstraţia,
3. Recapitulare - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele exerciţiul,
Variabilita citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, problematizarea,
tea limbii Lectură: Mânzul schemă, ritm/ melodie etc. învăţarea prin
şi a - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş descoperire, munca
comunicăr simţi/ aş fi ...” independentă
ii în - antrenamente de scriere creativă c. forme de
contexte - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori organizare a
diferite de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare orală
şi scrisă

XXVI LA 1. La Paşti de 3.1 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale George 3.2 – pentru identificarea unor elemente privind locul, de lucru, imagini
limbii
PAŞTI 3.4 timpul, spaţiul acţiunii diverse,
(acte de Topîrceanu - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele procedurale:
vorbire) 2. Felicitarea citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, conversaţia, explicaţia,
Textul 3. Textul creativ schemă, ritm/ melodie etc. demonstraţia,
Variabilita cu început dat - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş exerciţiul,
tea limbii simţi/ aş fi ...” problematizarea,
şi a 4. Textul creativ - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în învăţarea prin
comunicăr cu sfârşit dat perechi/ în echipe descoperire, munca
ii în Lectură: Mânzul - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între independentă
contexte diferite elemente de structură sau de conţinut c. forme de
diferite organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
 grup/ pe
echipe,evaluare orală
şi scrisă
XXVI LA 1. Textul de 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori 5 a. materiale: caiet, fişe
I Funcţii ale informare – 1.3 grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea de lucru, planşă magini
limbii
PAŞTI 2.5 audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ diverse, imagini cu
(acte de organizatori 3.1 organizatori grafici informaţii din textele audiate lecturi, reguli de
vorbire) grafici - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) ocrotire a naturii,
2. Scrierea - dramatizarea unor scene de poveste b. procedurale:
Textul corectă a - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu conversaţia, explicaţia,
respectarea regulilor stabilite demonstraţia,
Variabilita cuvintelor va/ v-a - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului exerciţiul,
tea limbii 3. Recapitulare – pentru identificarea unor elemente privind locul, problematizarea,
şi a Lectură: Poveste timpul, spaţiul acţiunii învăţarea prin
comunicăr cu tâlc descoperire, munca
ii în independentă
contexte c. forme de
diferite organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare orală
şi scrisă
XXVI SIMFO 1. Vizită de Ion 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: : caiet,
II Funcţii ale Luca Caragiale 3.1 - lectură activă, cu creionul în mână fişe de lucru, , imagini
limbii
NIA 3.4 - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte diverse,
(acte de FLORIL 2. Adaptarea neînţelese b. procedurale:
vorbire) OR vorbirii la diferite - folosirea jurnalului cu dublă intrare conversaţia, explicaţia,
situaţii de - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am demonstraţia,
Textul comunicare învăţat exerciţiul,
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite problematizarea,
Variabilita 3. Invitaţia procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării învăţarea prin
tea limbii 4. Compunerea etc.) descoperire, munca
şi a unui text creativ - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în independentă
comunicăr perechi/ în echipe c. forme de
în care se
ii în - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între organizare a
contexte introduce diferite elemente de structură sau de conţinut colectivului: frontală,
diferite dialogul activitate individuală, în
Lectură: grup/ pe
Rândunica echipe,evaluare orală
gureșă şi scrisă
XXIX Funcţii ale SIMFO 1. Heidi, fetiţa 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în 5 a. materiale: caiet, fişe
 limbii NIA munţilor după 3.1 diverse situaţii de comunicare cu respectarea de lucru, planşă
(acte de Johana Spyri 3.3 regulilor stabilite imagini diverse,
vorbire)
FLORIL 4.4 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului imagini cu lecturi,
OR 2. Extragerea – pentru identificarea unor elemente privind locul, colaje din
Textul unor informaţii timpul, spaţiul acţiunii desene,simboluri,
de detaliu din - exerciţii de exprimare personală pe baza cuvinte, planşă, reguli
Variabilita textul literar elementelor din text de comunicare
tea limbii - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de eficientă, civilizată,
şi a 3. Povestirea acţiunile, atitudinile unor personaje b. procedurale:
comunicăr scrisă a unui text alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei conversaţia, explicaţia,
ii în de mică întindere „burse a poveştilor” demonstraţia,
contexte - antrenamente de scriere creativă exerciţiul,
după un plan de
diferite - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea problematizarea,
idei unei cărţi şi expunerea acesteia/prezentarea învăţarea prin
4. Textul creativ acesteia) descoperire, munca
în care se - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori independentă
de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă c. forme de
introduc expresii
organizare a
şi cuvinte de colectivului: frontală,
sprijin activitate individuală, în
5. Scrierea grup/ pe
echipe,evaluare orală
corectă a şi scrisă
cuvintelor care
conţin grupurile
ia, ie, ea, ua, oa,
uă
Lectură:
Concurs literar
XXX Funcţii ale SIMFO 1. Hoinar după 4.1 - interevaluarea textelor scrise 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii Emil Gârleanu. - revizuirea textelor redactate de lucru, planşă
(acte de
NIA - discutarea problemelor apărute la despărţirea în imagini diverse,
vorbire) FLORIL Textul literar silabe b. procedurale:
OR narativ - completarea semnelor de punctuaţie într-un text conversaţia, explicaţia,
Textul 2. Scrierea fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor demonstraţia,
corectă a exerciţiul,
Variabilita problematizarea,
tea limbii cuvintelor care învăţarea prin
şi a conţin vocale descoperire, munca
comunicăr duble şi a celor independentă
ii în c. forme de
care conţin
 contexte consoane duble organizare a
diferite 3. Scrierea colectivului: frontală,
activitate individuală, în
corectă a grup/ pe
cuvintelor mai/ echipe,evaluare orală
m-ai şi scrisă
4. Recapitulare
Lectură: Noapte
de vară de
George Coșbuc
XXXI Funcţii ale VARA 1. Pinocchio 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii după Carlo 2.5 fiinţelor din universul apropiat de lucru, planşă b.
(acte de
ŞI 3.1 - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea procedurale:
vorbire) BUCUR Collodi 3.2 profesorului sau a altui coleg conversaţia, explicaţia,
IILE EI 2. Personaje - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot demonstraţia,
Textul preferate structura un plan simplu exerciţiul,
3. Corbul şi - dramatizarea unor scene de poveste problematizarea,
Variabilita - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu învăţarea prin
tea limbii vulpea de La respectarea regulilor stabilite descoperire, munca
şi a Fontaine - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului independentă
comunicăr 4. Fişa de lectură – pentru identificarea unor elemente privind locul, c. forme de
ii în timpul, spaţiul acţiunii organizare a
Lectură: Zi de
contexte - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele colectivului: frontală,
vară de George
diferite citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, activitate individuală, în
Topîrceanu schemă, ritm/ melodie etc. grup/ pe
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş echipe,evaluare orală
simţi/ aş fi ...” şi scrisă
XXXI VARA 1.Recapitulare - 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale:caiet,
I Funcţii ale Copiii din crâng 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste fişe de lucru, planşe
limbii
ŞI 3.3 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu cb. procedurale:,
(acte de BUCUR după K. D. respectarea regulilor stabilite conversaţia, explicaţia,
vorbire) IILE EI Uşinski - exerciţii de exprimare personală pe baza demonstraţia,
2. Vulpea şi elementelor din text exerciţiul,
Textul bursucul după - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de problematizarea, învă
acţiunile, atitudinile unor personaje ţarea prin descoperire,
Variabilita Alexandru Donici munca independentă
tea limbii Lectură: jocul
şi a Dramatizare c. forme de
comunicăr organizare a
ii în colectivului: frontală,
contexte activitate individuală, în
 diferite grup/ pe
echipe,evaluare orală
şi scrisă
XXXI VARA 1. La cireşe de 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori 5 a. materiale: caiet,
II Funcţii ale Ion Creangă 1.3 grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea fişe de lucru, planşe
limbii
ŞI 3.1 audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ diverse
(acte de BUCUR 2. Text informativ organizatori grafici informaţii din textele audiate b. procedurale:
vorbire) IILE EI Lectură: - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) conversaţia, explicaţia,
Evaluare - - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului demonstraţia,
Textul – pentru identificarea unor elemente privind locul, exerciţiul,
timpul, spaţiul acţiunii problematizarea, învă
Variabilita ţarea prin descoperire,
tea limbii munca independentă
şi a jocul
comunicăr c. forme de
ii în organizare a
contexte colectivului: frontală,
diferite activitate individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare orală
şi scrisă
XXXI Funcţii ale VARA Proiect 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: teste,
V limbii 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de fişe
(acte de
ŞI 2.5 control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? b. procedurale:
vorbire) BUCUR 3.6 Dar în cele din urmă?” munca independentă,
Textul IILE EI - dramatizarea unor scene de poveste jocul
Variabilita - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu c. forme de
tea limbii respectarea regulilor stabilite organizare a
şi a - activităţi la bibliotecă colectivului: frontală,
comunicăr - amenajarea unui colţ de lectură în clasă activitate individuală, în
ii în - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe grup/ pe
contexte săptămână, o dată la două săptămâni etc.) echipe,evaluare orală
diferite - derularea de proiecte de lectură în grup, care se şi scrisă
finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu
asemenea produse