FIȘA DE EVALUARE A ACTIVITĂȚII DIDACTICE

Numărul de punctaj acordat fiecărui item este indicat în parantezele pătrate de la începutul itemului corestunzător .
[1] sau [2].Punctele se acordă în caz de răspuns preponderent pozitiv la item. Apoi punctele se adună și se determină
calitatea lecției conform grilei de evaluare:
Instituția de învătămînt:__________________________________________________________
Disciplina școlară:________________________________________________________________
Tema:______________________________________________________________________________
Clasa:______________Data asistării______________Expertul:_________________________
Profesorul:_________________________________________________________________________

1. Crearea premizelor necesare pentru instruirea eficientă a elevilor

a)[1] Competențele, subcompetențele, obiectivele și etapele de bază ale lecției sunt formulate clar și complet.
b) [1] Manualul, materialele și mijloacele didactice contribuie la aranjarea imediată a elevilor în activitatea de
învătare.
c) [2] Nu se constată rețineri în timpul lecției și nu se observă abateri nejustificate de la ea.
d)[2] Profesorul deleghează (transmite) clasei unele din funcțiile sale: elaborarea obiectivelor lecției sau a unei
secvențe de lecție, schițarea planului lecției, verificarea temelor effectuate în clasă, aprecierea și corectarea lor etc.
e) [1] Mijloacele didactice sunt utilizate la momentul oportun și răspund necesităților didactice.

2.Adaptarea profesorului la particularitățile psihice și de vîrstă a elevilor.

a) [1] Predarea corespunde particularităților de vîrstă ale elevilor.
b) [2] Cele mai dificile momente ale materialului de predare sunt semnalate și puse în evidență.
c) [2] Se asigură șanse egale de însușire a materiei de studiu elevilor cu grad diferit de pregatire intelectuală și
școlară.
d) [2] Instruirea este concepută și realizată ca proces de interacțiune a cadrului didactic cu elevii.

3. Competența teoretică și practică a profesorului

a)[1] Informația științifică și comentariile care o însoțesc sunt exacte.
b)[1] Exemplele date și demonstrațiile efectuate ilustrează adecvat tezele teoretice expuse.
c)[1] Folosește cu ușurință și abilitate nu mai puțin de două metode de predare.
d)[2] Pe lîngă metode obișnuite și general cunoscute mai folosește și metode netradiționale, originale.

4. Priceperea profesorului de a acorda lecției un ritm optim și firesc

a) [2] Lecția începe cu o întroducere energică ce le captează atenția elevilor și îi mobilizează la lucru.
b)[1] Materia nouă e prezentată ca răspuns la întrebările elevilor apărute anterior.
c)[1] Utilizează diverse procedee de activizare a elevilor, menținîndu-le atenția pe tot parcursul lecției.
d)[2] Folosește modalitțti special de organizare și stimulare a activității de învătare a elevilor pasivi(facîndu-i activi).
e)[1] Rezultatele învătării obținute la lecția curentă se pun în evidență, se fixează și se consolidează.
f)[2] La sfîrșitul lecției se face bilanțul activității de învătare desfășurate de elevi în cadrul acestei lecții.

5. Capacitatea profesorului de a explica materia de predare.

a)[1] Profesorul explică materia de predare clar și cu cuvinte potrivite.
b)[1] Momentele cheie ale lecției (noțiunile de bază,legitățile)își găsesc reflectarea pe tablă.
c)[1] Înscrierile de pe tablă, planse, tabele și alte materiale demonstrative destinate elevilor sunt făcute citeț, îngrijit
în ordinea cuvenită.
d)[1] Profesorul evidențiază cuvintele și frazele neînțelese de elevi și le explică.Le înlocuește cu cuvinte și expresii
cunoscute lor.
e)[1] Explică subiectele greu de înțeles pentru elevi cu ajutorul exemplelor vii.
f)[1] Furnizează elevilor informații suplimentare privind subiectele dificile.
g)[1] Limbajul utilizat de profesor este corect și clar.

6.Evaluarea, verificarea și corectarea răspunsurilor elevilor.

a)[1] Evaluarea activiății de învățare a elevului este detașată de atitudinea pe care o are profesorul față de acest
elev .
b)[2] Elevii sînt încurajați să-și verifice reciproc lucrările.
c)[1] Profesorul se străduie s[ nu dea indicații directe privind corectarea greșelilor elevilor , ci o face indirect, prin
aluzii și sugestii.
d)[1] Profesorul pune accentul la verificare pe cunoștintele teoretice și practice importante esențiale.

7.Folosirea ideilor și propunerilor elevilor privind conținutul și desfășurarea lecției.

a)[1] Propunerile și ideile elevilor privind conținutul lecției profesorul le acceptă ca pe ceva firesc și normal.
b)[1] Profesorul relevă în mod tacticos locurile vulnerabile (daca sînt) din sugestiile și propunerilor elevilor de a face
lecția mai interesantă și mai eficientă.
c)[2] Ideile elevilor despre conținutul lecției profesorul le utilizează și le dezvoltă.

8.Priceperea de a trezi și a menține interesul elevilor față de lecție.

a)[1] Profesorul relevă semnificația temei în cadrul obiectivului dat și din perspectiva vieții viitoare.
b)[1] Profesorul folosește momente interesante și neobișnuite în legătură cu tema curentă (fapte, date, istorii,
paradoxuri cu conținut incitant).
c)[1] Interesul elevilor mai este stimulat și cu ajutorul izvoarelor amuzante și relaxante.
d)[1] Lecția se bazeaza pe experiența proprie a elevilor .
e)[2] Profesorul propune elevilor teme și sarcini de învătare productive (rezolvare de probleme creative etc.)

9. Abilitatea profesorului de a reacționa la încalcările de disciplină al elevilor.

a)[1] În comunicarea cu elevii profesorul nu-și permite să rostească la adresa lor cuvinte jignitoare și să ii ia în râs.
b)[1] Numele elevilor sunt rostite pe un ton cald și prietenos .
c)[1] Recompensele școlare (notele bune, laudele etc.) se acordă elevului concret pentru succese concrete.
d)[2] Profesorul susține și încurajează elevii ce se confruntă cu dificultăți în timpul învățării.

10. Modul profesorului de a reacționa la încălcările de disciplină ale elevilor.

a)[1] Profesorul nu acordă importanță încălcărilor neimportante și neintenționate ale elevului.
b)[1] Profesorul nu acordă importanță elevului care a încălcat serios disciplina în clasă .
c)[1] Profesorul restaurează disciplina promt și hotărît.
d)[2] Profesorul nu se luptă direct cu încălcările de disciplină, ci le folosește abil pentru a organiza forme speciale de
activitate cu elevii.

51-60 puncte: lecție foarte bună și eficientă

41-50 puncte: lecție bună
31-40 puncte:lecție satisfăcătoare
1- 30 puncte: lecție nesatisfăcătoare

Total:
Calificativul: