Tipuri de evaluare

a. Dupa momentul evaluarii

      Evaluarea initiala: se face la începutul unei etape de instruire (an scolar, ciclu de
învatamânt) sau la clase nou formate si care au ca obiectiv diagnosticarea calită
10110h710k ;tii si cantitatii cunostintelor elevilor, identificarea lacunelor cu scopul
organizarii adecvate a predarii sau grupelor elevilor ;

     

      Evaluarea continua (curenta): se face în timpul demersului de învatare si are ca

obiectiv cunoasterea sistematica si continua a rezultatelor zilnice si a progresului
elevilor. Ea ofera posibilitatea interventiei imediate a învatatorului;

     

      Evaluarea periodica: se face la sfârsitul unui capitol si are ca obiectiv verificarea

gradului de structurare a unui sistem mare de informatii

        Evaluarea finala: se face la sfârsitul unei perioade de formare (an scolar, ciclu de
învatamânt) si are ca obiectiv verificarea cantitativa si calitativa a însusirii întregii
materii studiate

b. Dupa provenienta evaluatorului

      Evaluarea interna este efectuata de catre cei care au organizat

învatarea; autoevaluarea este efectuata de catre cel care s-a angajat în învatare si
vizeaza rezultatul propriei învatari;

      Evaluarea externa este efectuata de catre persoane din afara clasei sau scolii.

c. Dupa ritmul evaluarii

      Evaluarea punctuala se efectueaza într-un anumit moment, înainte sau dupa

situatia de învatare - exemplu:

 a) înainte de predarea-învatarea lectiei "Revolutia româna de la 1848-1849" elevii au

fost pusi în situatia sa-si reaminteasca date despre personalitati ca: Avram Iancu,
Nicolae Balcescu, Vasile Alecsandri, Alex.Ioan Cuza, Mihail Kogalniceanu, aflate din
lectiile de Citire-lectura. Le-am cerut sa-si reaminteasca termeni istorici, cum ar
fi:revolutie, proclamatie, natiune, independenta, iobag, s.a.;
  b) dupa ce s-a predat lectia, elevii clasei au fost grupati în patru echipe, fiecareia
revenindu-i spre rezolvare alta sarcina:

- echipa I - precizati cauzele economico-sociale ale "Revolutiei de la 1848-1849",

notând datele care se refera la aparitia tot mai accentuata a relatiilor capitaliste si la
acele transformari care au impus reforme sociale si schimbari pe plan national(Unirea si
Independenta);

- echipa II - precizati evenimentele premergatoare "Revolutiei de la 1848-1849" -

miscarile taranesti ale lucratorilor din orase, miscarile si actiunile conspirative, societati
secrete si în mod deosebit sa noteze titlurile lucrarilor publicate, în acest sens, înainte
de 1848;

- echipa a III-a - descrieti desfasurarea "Revolutiei de la 1848-1849", consemnând

principalele documente programatice ale revolutiei cu evidentierea asemanarilor si
particularitatilor din cele trei Ţari Române;

- echipa a IV-a - prezentati dezvoltarea Ţarilor Române dupa "Revolutia de la 1848-

1849", amintind si documentele care prezinta principalele transformari economico-
sociale si politice).

NOTĂ: Elevii pot folosi manualul, materiale auxiliare, fisele de lucru etc.

      Evaluarea continua  se efectueaza pe tot parcursul demersului de învatare.

d.Dupa obiectivul evaluarii

      Evaluarea predictiva (initiala) se efectueaza la începutul unui program de

învatare pentru identificarea calitatii si cantitatii cunostintelor elevilor, a lacunelor si
erorilor în vederea organizarii optime a învatarii. Scopul ei nu îl reprezinta notarea
(exemplu:

-         Caracteristicile evaluarii predictive:

        momentul aplicarii (înaintea învatarii, evaluator - învatatorul; este

evaluare interna);

         ritmicitatea - punctuala;

         congruenta la obiective - operationale;

        functii - diagnostic (lacune, erori);

        notare - prin calificative sau aprecieri de tipul "DA / NU"; efect -

nivelator (rezultate);
        relatia cu învatarea - inclusa procesului de învatare;

         instrumente de evaluare - chestionarul.