Plani 3

CLASA A III-A
SCOALA GIMNAZIALA NR. 1 MAOLEASA
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ -Planificare anuală

Aria curriculară: Limbă și comunicare
Număr de ore: 5 ore/săptămână
Nr. Săptă Tema Conținuturile Nr.
crt. mâna ore
1. I 1. Sunetul, litera, vocale, consoane, silaba, cuvântul.
Despărţirea în silabe
2. Sensul cuvintelor
FANTEZII DE 3. Comunicarea orală. Componentele comunicării dialogate 5
TOAMNĂ - 4. Propoziţia. Semnele de punctuaţie
Recapitularea 5. Scrierea imaginativă
noţiunilor din Lectură: Rapsodii de toamnă de George Topîrceanu
clasa a II-a
2 II 1. Prepeliţa şi puii ei după Lev N. Tolstoi. Textul literar narativ 5
2. Scrierea corectă a cuvintelor într-o/într-un, dintr-o/dintr-un, sau/
s-au, sa/ s-a
FANTEZII DE 3. Poezia -Toamna de Octavian Goga
TOAMNĂ - 4. Textul nonliterar/ informativ
Recapitularea 5. Evaluare iniţială
noţiunilor din
clasa a II-a Lectură: Sărăcuțul de Emil Gârleanu
3 III MAGIA 1. Cartea 5
CĂRŢILOR 2. Cartea. Prezentarea unei cărţi
3. Comunicarea orală. Componentele comunicării dialogate-
iniţierea unui schimb verbal
4. Prezentarea unei persoane
Lectură: Bunicul de Barbu Ștefănescu Delavrancea
4 IV MAGIA 1. Nică începe şcoala după Ion Creangă 5
CĂRŢILOR Textul literar narativ
2. Scrierea corectă a cuvintelor ia/ i-a
3. Aşezarea textului în pagina caietului
4. Povestirea orală după imagini
Lectură: Bunicul de Barbu Ștefănescu Delavrancea
5 V MAGIA 1. După asemănarea lor după Emil Gârleanu 5
CĂRŢILOR 2. Formularea de întrebări şi răspunsuri
3. Povestirea orală după un şir de întrebări
4. Prieten devotat -Înţelegerea textului-Harta textului
5. Exprimarea emoţională faţă de textul literar citit
Lectură: Bunica de Barbu Ștefănescu Delavrancea
6 VI MAGIA 1. Rugăciune pentru părinţi - din folclorul copiilor 5
CĂRŢILOR 2. Cererea simplă familiară. Cererea politicoasă
3. Scrierea corectă a cuvintelor iau/ i-au
4. Planul simplu de idei desprins din ilustraţii/ benzi desenate
5. Povestirea orală după planul simplu de idei desprins din ilustraţii
Lectură: Bunica de Barbu Ștefănescu Delavrancea
7 VII MAGIA Cenuşăreasa după Fraţii Grimm. Delimitarea textului în fragmente 5
CĂRŢILOR 2. Ordinea întâmplărilor. Povestirea orală a unui fragment
3. Planul simplu de idei al textului
4. Recapitulare
Lectură: Limba noastră de Alexe Mateevici
8 VIII 1. Sunetul şi litera. Vocalele şi consoanele 5
FAMILIA - 2. Cuvântul. Silaba. Despărţirea în silabe
UNIVERSUL 3. Scriem corect la/ l-a
4. Propoziţia. Delimitarea cuvintelor în propoziţie
MEU 5. Intonarea propoziţiilor. Semnele de punctuaţie
Lectură: Limba noastră de Alexe Mateevici
9 IX 1. Cuvântul – parte de vorbire 5
2. Substantivul
CLASA A III-A
FAMILIA - 3. Felul substantivelor

UNIVERSUL 4. Numărul substantivului
5. Genul substantivului
MEU Lectură: Pisoiul de Lev N. Tolstoi
10 X 1. Textul literar. Fragmentul descriptiv 5
FAMILIA - 2. Scriem corect neam/ ne-am
UNIVERSUL 3. Traian şi Dochia (legendă populară)
MEU 4. Fragmentul descriptiv
5. Scrierea corectă a cuvintelor neam/ ne-am
ROMÂNIA, Lectură: Țapul și șarpele de Petre Ispirescu
ŢARA MEA
11 XI ROMÂNIA, 1. Solicitarea şi oferirea de informaţii 5
ŢARA MEA 2. Cuvinte cu sens asemănător
3. Recapitulare
Lectură: Fetița cu chibriturile de Hans Ch. Andersen
12 XII 1. Pomul de iarnă după E. T. A. Hoffmann 5
2. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text, transmise prin
ÎN PRAG DE ilustraţii
SĂRBĂTOR 3. Adjectivul
I 4. Acordul adjectivului cu substantivul
5. Poziţia adjectivului faţă de substantiv
Lectură: Fetița cu chibriturile de Hans Ch. Andersen
13 XIII 1. Povestirea orală după benzi desenate 5
ÎN PRAG DE 2. Cuvinte cu sens opus
SĂRBĂTOR 3. Recapitulare
I Lectură: Cea dintâi ninsoare de Edmondo de Amicis
14 XIV FEERIE DE 1. Poezia - Iarna de Vasile Alecsandri 5
IARNĂ 2. Aşezarea poeziei în pagina caietului
3. Povestirea scrisă după un şir de întrebări
4. Părţile unui text creativ
Lectură: Colinde, colinde…de Mihai Eminescu
SEMESTRUL AL-II-LEA
15 XV FEERIE DE 1. Alcătuirea unui text creativ după un şir de ilustraţii 5

IARNĂ 2. Alcătuirea unui text creativ după benzi desenate
3. Scrierea corectă a cuvintelor nea/ ne-a
4. Povestea omului de zăpadă (poveste populară)
Lectură: Iarna de Barbu Ștefănescu Delavrancea
16 XVI FEERIE DE 1. Cuvinte cu aceeaşi formă şi sens diferit 5
IARNĂ 2. Sensurile neobişnuite ale cuvintelor
3. Textul funcţional – cartea poştală, e-mailul
4. Textul de informare - Afişul
5. Textul de informare - fluturaşul
Lectură: Șezătoare literară
17 XVII FEERIE DE Recapitulare Lectură: Evaluare -Fricosul de Emil Gârleanu 5
IARNĂ
18 XVIII TĂRÂMUL 1. Sarea în bucate după Petre Ispirescu 5
COPILĂRIE 2. Descrierea unei fiinţe
I 3. Comunicarea nonverbală
4. Comunicarea prin imagini
5. Scrierea corectă a cuvintelor printr-o/ printr-un
Lectură: Concertul primăverii de George Coșbuc
19 XIX TĂRÂMUL 1. Copii eram noi amândoi de Mihai Eminescu 5
COPILĂRIE 2. Descrierea unui obiect pe baza unui plan de întrebări
I 3. Pronumele. Pronumele personal
CLASA A III-A
4. Numărul pronumelui
5. Alice în Ţara Minunilor-Balta de lacrimi după L. Carroll.
Pronumele personal de politeţe
Lectură: Concertul primăverii de George Coșbuc
20 XX TĂRÂMUL 1. Genul pronumelui 5
COPILĂRIE 2. Pronunţarea şi scrierea corectă a pronumelor
I 3. Textul creativ după un plan de întrebări
Lectură: Leul și cățelușa de Lev N. Tolstoi
21 XXI SALUTARE, 1.Rapsodii de primăvară de George Topîrceanu. Înţelegerea 5
PRIMĂVAR mesajului poeziei
Ă! 2. Semne de punctuaţie (:) şi (,)
3. Prezentarea unei teme după un plan
Lectură: Leul și cățelușa de Lev N. Tolstoi
22 XXII SALUTARE, 1. Relatarea unei întâmplări trăite 5
PRIMĂVAR 2. Fructul cel mai valoros (poveste populară). Înţelegerea mesajului
Ă! textului literar narativ
3. Formularea unei păreri despre personajele povestirii.
Exprimarea acordului sau dezacordului faţă de acţiunile şi
atitudinile personajelor
4. Formularea unei păreri despre o povestire
Lectură: Prieteșugul dintre șoarece și pisică de Frații Grimm
23 XXIII SALUTARE, 1. Scrierea corectă a cuvintelor nai/ n-ai 5
PRIMĂVAR 2. Degeţica după Hans Christian Andersen
Ă! 3. Verbul
Lectură: La cireșe de Ion Creangă
24 XXIV SALUTARE, 1. Numărul verbului 5
PRIMĂVAR 2. Pronunţarea şi scrierea corectă a verbelor
Ă! 3. Textul creativ după un plan de idei
4. Scrierea corectă a cuvintelor săi/ să-i
Lectură: Legenda Crivățului
25 XXV SALUTARE, 1. Colţ Alb după Jack London 5

PRIMĂVAR 2. Povestirea scrisă a unui fragment
Ă! 3. Recapitulare
Lectură: Mânzul
26 XXVI LA PAŞTI 1. La Paşti de George Topîrceanu 5
2. Felicitarea
3. Textul creativ cu început dat
4. Textul creativ cu sfârşit dat
Lectură: Mânzul
27 XXVII LA PAŞTI 1. Textul de informare – organizatori grafici 5
2. Scrierea corectă a cuvintelor va/ v-a
3. Recapitulare
Lectură: Poveste cu tâlc
28 XXVII SIMFONIA 1. Vizită de Ion Luca Caragiale 5
I FLORILOR Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare
2. Invitaţia
. Compunerea unui text creativ în care se introduce dialogul
CLASA A III-A
28 XXIX SIMFONIA 3. Heidi, fetiţa munţilor după Johana Spyri

FLORILOR . Extragerea unor informaţii de detaliu din textul literar
4 Povestirea scrisă a unui text de mică întindere după un plan de
idei. Textul creativ în care se introduc expresii şi cuvinte de sprijin
5. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile ia, ie, ea, ua,
oa, uă
SCOALA ALTFEL4-8 MAI
29
30 XXX SIMFONIA 1. Hoinar după Emil Gârleanu. Textul literar narativ 5
FLORILOR 2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin vocale duble şi a celor
care conţin consoane duble
3. Scrierea corectă a cuvintelor mai/ m-ai
4. Recapitulare
Lectură: Noapte de vară de George Coșbuc
31 XXXI VARA ŞI 1. Pinocchio după Carlo Collodi 5

BUCURIILE 2. Personaje preferate
EI 3. Corbul şi vulpea de La Fontaine
4. Fişa de lectură
Lectură: Zi de vară de George Topîrceanu
32 XXXII VARA ŞI 1.Recapitulare - Copiii din crâng după K. D. Uşinski 5

BUCURIILE 2. Vulpea şi bursucul după Alexandru Donici
EI Lectură: Dramatizare
33 XXXII VARA ŞI 1. La cireşe de Ion Creangă 5

I BUCURIILE 2. Text informativ
EI RECAPITULARE
34 XXXI VARA ŞI EVALUARE 5

V BUCURIILE
PROIECT
EI
MATEMATICĂ -Planificare anuală

Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii
CLASA A III-A
Număr de ore: 4 ore/săptămână

Nr. Săptă TEMA Conținuturi Nr.
crt. mâna ore
1. I EVALUARE INIŢIALĂ 1.Evaluare initială 4
2.Recapitulare
3.Recapitulare
2. II NUMERELE NATURALE 1. Formarea, citirea, scrierea numerelor naturale 4
CUPRINSE ÎNTRE cuprinse între 0 –10 000
1 - 10 000 2. Formarea, citirea, scrierea numerelor naturale
cuprinse între 0 –10 000
3. Formarea, citirea, scrierea numerelor naturale
4. Formarea, citirea, scrierea numerelor natural
3. III NUMERELE NATURALE 1. Compararea, ordonarea numerelor naturale 4
CUPRINSE ÎNTRE cuprinse între 0 –10 000
0 - 10 000 2. Compararea, ordonarea numerelor naturale
cuprinse între 0 -10 000
3. Compararea, ordonarea numerelor naturale
4. Rotunjirea numerelor naturale cuprinse între
0 –10 000
4. IV NUMERELE NATURALE 1. Formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifre 4
CUPRINSE ÎNTRE romane
0 - 10 000 2. Formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifre
romane
3. Recapitulare - Numerele natural cuprinse între
0 -10 000
4. Evaluare - Numerele naturale cuprinse între
0 -10 000
5. V ADUNAREA ŞI SCĂDEREA 1. Adunarea numerelor naturale în concentrul 4
NUMERELOR NATURALE ÎN 0 -10 000, fără trecere peste ordin
CONCENTRUL 2. Adunarea numerelor naturale în concentrul
0 - 10 000
0 -10 000, fără trecere peste ordin
3. Scăderea numerelor naturale în concentrul
0 - 10 000, fără trecere peste ordin
0 - 10 000, fără trecere peste ordin
6. VI ADUNAREA ŞI SCĂDEREA 1. Adunarea numerelor naturale în concentrul 4
NUMERELOR NATURALE ÎN 0 - 10 000 cu trecere peste ordin
CONCENTRUL 2. Adunarea numerelor naturale în concentrul
0 - 10 000 0 - 10 000 cu trecere peste ordin
3. Adunarea numerelor naturale în concentrul
0 - 10 000 cu trecere peste ordin
7. VII ADUNAREA ŞI SCĂDEREA 1. Scăderea numerelor naturale în concentrul 4
NUMERELOR NATURALE ÎN 0 - 10 000 cu trecere peste ordin
CONCENTRUL 2. Scăderea numerelor naturale în concentrul
0 - 10 000 0 - 10 000 cu trecere peste ordin
8. VIII ADUNAREA ŞI SCĂDEREA 1. Aflarea termenului necunoscut 4
NUMERELOR NATURALE ÎN 2. Aflarea termenului necunoscut
CONCENTRUL 3. Recapitulare
0 - 10 000 4. Sunt campion!
9. IX ÎNMULŢIREA NUMERELOR 1. Înmulțirea când unul din factori este 2 4
NATURALE ÎN 2. Înmulțirea când unul din factori este 3
CONCENTRUL 3. Înmulțirea când unul din factori este 4
CLASA A III-A
0 - 10 000 4. Înmulțirea când unul din factori este 5

10. X ÎNMULŢIREA NUMERELOR 1. Înmulțirea când unul din factori este 1 sau 0 4
NATURALE ÎN 2. Înmulțirea când unul din factori este 6
CONCENTRUL 3. Înmulțirea când unul din factori este 7, 8 sau 9
0 - 10 000 4. Înmulțirea unui număr cu 10 sau 100
11. XI ÎNMULŢIREA NUMERELOR 1.Înmulțirea unui număr natural de două cifre cu un 4
NATURALE ÎN număr de o cifră
CONCENTRUL 2.Înmulțirea unui număr natural de două cifre cu un
0 - 10 000 număr de o cifră
3.Înmulțirea unui număr natural de două cifre cu un
număr de o cifră
4.Înmulțirea unui număr natural de două cifre cu un
număr de o cifră
12. XII ÎNMULŢIREA NUMERELOR 1. Înmulțirea unui număr natural de trei cifre cu un 4
NATURALE ÎN număr de o cifră
CONCENTRUL 2. Înmulțirea unui număr natural de trei cifre cu un
0 - 10 000 număr de o cifră
3. Înmulțirea unui număr natural de trei cifre cu un
număr de o cifră
4. Înmulțirea unui număr natural de trei cifre cu un
număr de o cifră
13. XIII RECAPITULARE 1. Recapitulare 4
2. Recapitulare
3. Evaluare
14. XIV ÎNMULŢIREA NUMERELOR 1. Proprietățile înmulțirii 4
NATURALE ÎN 2. Înmulțirea când factorii au două cifre
CONCENTRUL 3. Înmulțirea când factorii au două cifre
0 - 10 000 4. Înmulțirea când factorii au două cifre
SEMESTRUL AL-II-LEA
15. XV ÎNMULŢIREA NUMERELOR 1. Înmulțirea unui număr de trei cifre cu un număr de 4
NATURALE ÎN două cifre
CONCENTRUL 2. Înmulțirea unui număr de trei cifre cu un număr de
0 - 10 000 două cifre
3. Înmulțirea unui număr de trei cifre cu un număr de
două cifre
4. Înmulțirea unui număr de trei cifre cu un număr de
două cifre
16. XVI ÎMPĂRŢIREA NUMERELOR 1. Legătura dintre înmulțire și împărțire. 4
NATURALE ÎN Proba înmulțirii. Proba împărțirii
CONCENTRUL 2. Împărțirea la 2
0 – 100 3. Împărțirea la 3
4. Împărțirea la 4
17. XVII RECAPITULARE 1. Recapitulare 4
2. Recapitulare
3. Recapitulare
4. Evaluare
18. XVIII ÎMPĂRŢIREA NUMERELOR 1. Împărțirea la 5 4
NATURALE ÎN 2. Împărțirea la 6. Împărțirea la 7
CONCENTRUL 3. Împărțirea 8. Împărțirea la 9
0 – 100 4. Cazuri speciale de împărțiri
19. XIX ÎMPĂRŢIREA NUMERELOR 1. Aflarea numărului necunoscut 4
NATURALE ÎN 2. Ordinea efectuării operațiilor și folosirea
CONCENTRUL parantezelor rotunde
0 – 100 3. Ordinea efectuării operațiilor și folosirea
parantezelor rotunde
4. Ordinea efectuării operațiilor și folosirea
parantezelor rotunde
20. XX PROBLEME 1. Metoda reprezentării grafice.Sumă și diferență. 4
Sumă și raport. Diferență și raport
2. Metoda reprezentării grafice.Sumă și diferență.
Sumă și raport. Diferență și raport
CLASA A III-A
*Metoda reducerii la unitate

3. Recapitulare
4. Evaluare
21. XXI FRACȚII SUBUNITARE ȘI 1. Fracţii. Diviziuni ale unui întreg 4
ECHIUNITARE CU 1. Fracţii. Diviziuni ale unui întreg
NUMITORUL MAI MIC SAU 2. Fracții. Numitor. Numărător
EGAL CU 10 3. Fracții subunitare. Fracții echiunitare
22. XXII FRACȚII SUBUNITARE ȘI 1. Compararea, ordonarea fracțiilor subunitare cu 4
ECHIUNITARE CU același numitor
NUMITORUL MAI MIC SAU 2. Compararea, ordonarea fracțiilor subunitare cu
EGAL CU 10 același numitor
*Adunarea fracţiilor cu acelaşi numitor
*Scăderea fracţiilor cu acelaşi numitor
*Aflarea unei unităţi fracţionare dintr-un întreg
3. Recapitulare
23. XXIII FIGURI 1. Localizarea unor obiecte. Coordonate într-o 4
GEOMETRICE reprezentare grafică
2. Punct, linie, segment, semidreaptă
3. Unghiul. Triunghiul
4. Pătratul
24. XXIV FIGURI 1. Dreptunghiul 4
GEOMETRICE 2. Cercul
3. Axa de simetrie
4. Perimentrul
25. XXV CORPURI GEOMETRICE 1. Cubul 4
2. Paralelipipedul
4. Cilindrul
5. Conul
26. XXVI CORPURI GEOMETRICE 1. Sfera 4
2. Recapitulare
3. Evaluare
27. XXVII UNITĂȚI DE MĂSURĂ 1. Instrumente de măsură 4
PENTRU LUNGIME 2. Metrul – Subultiplii
3. Metrul – Multiplii
4. Metrul – Exerciţii aplicative
28. XXVIII UNITĂȚI DE MĂSURĂ 1. Litrul – Submultiplii 4
PENTRU VOLUMUL 2.Litrul – Multiplii
LICHIDELOR 3. Litrul – Exerciţii aplicative
SCOALA ALTFEL
30 UNITĂȚI DE MĂSURĂ 1. Instrumente de măsură 4

PENTRU MASĂ 2. Kilogramul – Submultiplii
UNITĂȚI DE MĂSURĂ . Kilogramul – Multiplii
PENTRU TIMP . Kilogramul – Exerciţii aplicative
3. Ora
4. Ziua, săptămâna, anul
31. XXXI UNITĂȚI DE MĂSURĂ 1. Leul. Banul 4
MONETARE 2. Euro. Eurocentul
3. Schimburi monetare echivalente
4. Exerciţii aplicative
32. XXXII ORGANIZAREA ȘI 1. Tabel: rând, coloană,celulă a tabelului
REPREZENTAREA 2. Date din tabele: sortare, extragere, ordonare 4
DATELOR 3. Grafice cu bare: construire, extragerea unor
informaţii
33. XXXIII EXERCIȚII ȘI PROBLEME Recapitulare finală
RECAPITULATIVE 4
34. XXXI EVALUARE Evaluare finală 4
V
CLASA A III-A
EDUCAȚIE CIVICĂ -Planificare anuală
Aria curriculară: Consiliere şi orientare

Număr de ore: 1 oră/săptămână
crt. mâna ore
CLASA A III-A
1 I Noțiunea de persoană ce înseamnă să fim persoane? 1
2 II Noțiunea de persoană persoana mea 1
3 III noțiunea de persoană persoana lui, persoana ei 1
4 IV trăsături morale ale persoanei bunătatea opusă răutății 1
5 V trăsături morale ale persoanei respectul și lipsa de respect 1
6 VI trăsături morale ale persoanei sinceritatea și nesinceritatea 1

7 VII trăsături morale ale persoanei curajul, frica și lașitatea 1
8 VIII trăsături morale ale persoanei modestia și lipsa de modestie 1
9 IX încrederea în sine și în ceilalți și încrederea în sine și în ceilalți și 1

neîncrederea în sine și în ceilalți neîncrederea în sine și în ceilalți
10 X raporturile noastre ce sunt lucrurile 1
cu lucrurile
11 XI raporturile noastre nevoia de lucruri 1
cu lucrurile
12 XII raporturile noastre lucrurile care ne exprimă (îmbrăcăminte, 1
cu lucrurile jucării și jocuri, cărți, colecții)
13 XIII raporturile noastre cu lucrurile camera mea 1
14 XIV raporturile noastre cu lucrurile relații și atitudinea față de lucruri 1

(proprietate, grijă, neglijență)
SEMESTRUL AL-II-LEA
15 XV raporturile noastre cu lucrurile recapitulare 1
16 XVI raporturile noastre cu lucrurile evaluare sumativă 1

17 XVII raporturile noastre cu lucrurile educația civică prin joc (ne jucăm și 1
învățăm)
18 XVIII raporturile noastre cu animalele și ce sunt animalele și plantele 1
plantele
19 XIX raporturile noastre cu animalele și nevoia de plante și animale 1
plantele
20 XX raporturile noastre cu animalele și atitudini față de plante și animale (atenție/ 1
plantele neatenție, grijă/ nepăsare)
21 XXI atitudini față de plante și animale 1

raporturile noastre cu animalele și (delicatețe/ brutalitate, compasiune/ lipsă
plantele de compasiune)
22 XXII raporturile noastre cu animalele și atitudini față de plante și animale (curaj/ 1

plantele frică, resprect/ lipsă de respect)
23 XXIII raporturile noastre cu animalele și atitudini față de plante și animale (iubire/ 1

plantele ură)
24 XXIV raporturile noastre cu ceilalți oameni ce sunt grupurile 1
25 XXV grupuri mici in care facem parte și relațiile 1
raporturile noastre cu ceilalți oameni dintre membrii acestora – familia
26 XXVI grupuri mici in care facem parte și relațiile 1
raporturile noastre cu ceilalți oameni dintre membrii acestora – grupul de prieteni
27 XXVII grupuri mici in care facem parte și relațiile 1
raporturile noastre cu ceilalți oameni dintre membrii acestora – grupul de joacă
28 XXVIII grupuri mici in care facem parte și relațiile 1
raporturile noastre cu ceilalți oameni dintre membrii acestora – grupul de
învățare
29 XXIX SCOALA ALTFEL
30 XXX raporturile noastre cu ceilalți oameni reguli ale grupului – drepturi șă îndatoriri în 1
CLASA A III-A
cadrul grupurilor mici

31 XXXI Recapitulare recapitulare 1
32 XXXII Recapitulare recapitulare 1
33 XXXIII Evaluare evaluare finală 1
34 XXXIV Recapitulare educația civică prin joc 1
ARTE VIZUALE SI ABILITATI PRACTICE
Aria curriculară: Arte/Tehnologii

Număr de ore: 2 ore/ săptămână
Nr. Săptăm Tema Conținuturile Nr.
crt. âna
1 I EVALUARE 1. ÎMI AMINTESC.. 2
INIŢIALĂ 2..EVALUARE INIŢIALĂ
2 II TOAMNA 1. PEŞTIŞORUL punctul - element de limbaj plastic; punctare) 2
2. DOVLEACUL (volum, plan - elemente de limbaj plastic;
CLASA A III-A
modelare, presare)
3 III TOAMNA 1. CULORILE TOAMNEI (punctul - element de limbaj 2
plastic; punctare)
2. SPERIE - CIORI (volum - element de limbaj plastic;
modelare liberă)
4 IV TOAMNA 1. RÂUL (linia - element de limbaj plastic; trasare, haşurar 2
2. RAMA FOTO (punctul; linia; forme plane și spațiale- elemente de
limbaj plastic; origami; punctare; trasare)
5 V TOAMNA 1. TOAMNĂ TÂRZIE (linia- element de limbaj plastic; efectul de 2
transparență/ opacitate
2. RECHINUL (forme plane și spațiale- elemente de limbaj
plastic; Tangram)
6 VI TOAMNA 1. O ZI PLOIOASĂ (punctul; linia- elemente de limbaj 2
plastic;efectul de transparență/ opacitate)
2. PĂSĂRI CĂLĂTOARE
(linia, forme plane- elemente de limbaj plastic; trasare; colaj)
7 VII LUMEA 1. CĂȚELUL- marionetă (texturi- element de limbaj plastic; 2
ANIMALELOR tăiere, croire, coasere, lipire)
8 VIII LUMEA 1. SUPORTUL PENTRU PENSULE (linia; punctual, culorile 2
ANIMALELOR primare- elemente de limbaj plastic; efectul- transparență/
opacitate)
9 IX LUMEA 1. CĂSUȚA PĂSĂRELELOR (decupare, lipire) 2
ANIMALELOR 2. BALOANE DE SĂPUN (culori primare; culori binare -
elemente de limbaj plastic; amestecuri cromatice)
10 X SUNT ROMÂN! 1. DANSUL CULORILOR (culori primare, culori binare- 2
elemente de limbaj plastic; obținerea de forme dirijate prin
scurgere aderentă)
2. VAZA (linia; punctual, forma- elemente de limbaj plastic;
trasare, hașurare)
11 XI SUNT ROMÂN! 1. ŢARA MEA (forme plastic, texturi- elemente de limbaj plastic; 2
împletire; tăiere; lipire)
2. NAIUL ȘI TOBA - instrumente muzicale (forme spațiale-
elemente de limbaj plastic; tăiere, asamblare)
12 XII SUNT ROMÂN! 1. BRĂȚARA PRIETENIEI (2 ore) (texturi- elemente de 2
limbaj plastic; împletirea
13 XIII IARNA 1. IARNA ÎN PĂDURE (punctul; linia; forma- elemente de 2
limbaj plastic; obținerea de forme dirijate prin decolorare cu pic)
2. OMUL DE ZĂPADĂ-Felicitare (forme plane și spațiale-
elemente de limbaj plastic Quilling)
14 XIV IARNA 1. ORNAMENTE DE BRAD (forme spațiale- elemente de 2
limbaj plastic Quiling
SEMESTRUL AL II-LEA
15 XV IARNA 1. JOC DE CULORI (texturi; culori primare; culori binare- 2

elemente de limbaj plastic; obținerea de forme spontane prin
imprimare)
2. UN PERSONAJ FANTASTIC (forme plane; texturi- elemente
de limbaj plastic; colaj)
16 XVI IARNA 1. ARTIFICII (obținerea de forme prin dirijarea jetului de aer) 2
2. SPIRALA (tehnici de lucru cu hârtie și material textil)
17 XVII ÎN PRAG DE 1. ORAȘUL- lucrare colectivă(colaj) 2
VACANŢĂ
18 XVIII LUMEA ANIMALELE DE LA FERMĂ (Tangram) 2
ANIMALELOR
19 XIX LUMEA 1. FORME (culori reci - elemente de limbaj plastic; efectul 2
ANIMALELOR de opacitate)
2. MARIONETA - VULPEA (colaj)
20 XX LUMEA MEA FEŢE - FEŢE (tăiere, lipire, decupare, asamblare ) 2
21 XXI ÎN NATURĂ 1. APUS DE SOARE (culori calde - elemente de limbaj 2
plastic; obținere de forme spontane prin fuzionare)
2. DOMINO - joc (tehnici de lucru cu materiale din
natură)
CLASA A III-A
22 XXII PRIMĂVARA MĂRŢIŞOARE - SOARELE (tăiere, croire, coasere) 2

23 XXIII PRIMĂVARA 1. Darul De 8 Martie (tehnici de lucru cu materiale din 2
natură, obţinerea de forme spontane sau dirijate)
2. PAPIONUL SAU ACCESORIUL DE PĂR (tăiere, croire,
coasere, lipire)
24 XXIV PRIMĂVARA 1. ELEFANTUL (amestecuri acromatice) 2
2. OUĂ DE PAȘTE-obiecte decorative (colaj)
25 XXV PRIMĂVARA 1. VÂNTUL (obținere de forme spontane cu sfoară) 2
2. MONSTRULEŢUL - semn de carte (origami, tăiere, lipire)
26 XXVI PRIMĂVARA 1. COMPOZIŢIE LIBERĂ (obţinere de forme spontane 2
prin curgere liberă)
2. CARD DE OASPEȚI PERSONALIZAT (tăiere, lipire)
27 XXVII PRIMĂVARA 1. PĂMÂNTUL (obţinere de forme spontane prin curgere liberă 2
şi fuzionare)
2. PELERINĂ PENTRU CARNAVAL (tehnici de lucru cu
materiale reciclabile)
28 XXVIII PRIMĂVARA 1. COMPOZIŢIE LIBERĂ (monotipie sau monourmă 2
2. PERNUŢA (tăiere, coasere)
30 XXX ÎN NATURĂ 1. UMBRELA (tonuri-elemente de limbaj plastic; obţinerea 2
efectului de opacitate)
2. CĂLUŢUL DE MARE - semnul pentru uşă
(culoarea, forma - elemente de limbaj plastic; tamponare, colaj)
31 XXXI ÎN NATURĂ 1. FOTOGRAFIA (formă, lumină, culoare-elemente de limbaj 2

plastic;fotografia)
2. CÂMPUL CU MACI (culoarea-element de limbaj plastic;
obţinerea de forme spontane prin stropire forţată)
32 XXXII ÎN NATURĂ 1. FOTO - PROIECT albume de pictură şi fotografie (formă, 2
lumină, culoare - elemente de limbaj plastic; fotografia)
2. FOTOGRAFIE – PICTURĂ
(linia, punctul, culoarea, forma - elemente de limbaj artistic;
efectul de transparenţă/ opacitate, amestecuri cromatice,
obţinerea de forme dirijate)
33 XXXIII ÎN NATURĂ STRADA ȘCOLII - lucrare colectivă 2
(linia, volum, forme plane şi spaţiale - elemente de limbaj
plastic; trasare, modelare, colaj)
34 XXXIV VINE VACANŢA CASA DE VACANŢĂ (linia, punctul, forma-elemente de 2
MARE! limbaj plastic;trasare, hașurare )
CLASA A III-A
JOC ȘI MIȘCARE
Aria curriculară: Educație fizică, sport si sănătate
Număr de ore: 1 oră/ săptămână
crt. mâna Ore
1. I Jocuri de mișcare cuprinzând variante de JOC: Măsurătorii – deplasări cu
mers, cu purtări de obiecte numărarea pașilor și transport de 1
diferite obiecte
2 II Jocuri de mișcare cuprinzând variante de JOC:Buchețelele
mers, cu purtări de obiecte 1
3 III Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând 1
variante de alergare: JOC: Vizitiul și căluțul
- în zig-zag
4 IV Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Troica, Semănatul și culesul
variante de alergare: cartofilor, Cursa vocalelor 1
- cu ocolire de obstacole
5 V Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Vânătorul, vrabia și albina,
CLASA A III-A
variante de alergare: Șoarecele și pisica 1

- cu trecere peste obstacole
6 VI Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Poșta merge
variante de alergare: Din cerc în cerc 1
- cu transport și punere de obiecte
7 VII Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Elasticul
variante de sărituri cu desprindere de pe un 1
picior și de pe ambele picioare; cu coardă
8 VIII Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Ferește-ți picioarele
variante de sărituri cu desprindere de pe un Broscuțele sar în lac 1
picior și de pe ambele picioare; cu coardă
9 IX Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Suveica dublă

variante de aruncare și prindere: Ferește-ți capul 1
- aruncare lansată cu două mâini înainte, în
sus și pe deasupra capului
10 X Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Vânătorii și rațele

variante de aruncare și prindere: 1
- prindere cu o mână prin apucare
11 XI Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante JOC: Ciobanul își apără oile 1
de aruncare și prindere: Țintașii iscusiți
- aruncare azvârlită la distanță și la țintă
12 XII Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete JOC: Derdelușul
cuprinzând deprinderi motrice complexe Ajută-te singur 1
(utilitar-aplicative):
- tracțiune-împingere
13 XIII Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete JOC: Toboganul
cuprinzând deprinderi motrice complexe 1
(utilitar-aplicative):
- cățărare-coborâre
14 XIV Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete JOC: Avionul 1
cuprinzând deprinderi motrice complexe Transportul rănitului
(utilitar-aplicative): Cobilița, Remorcarea
- tracțiune
SEMESTRUL AL-II-LEA
15 XV Jocuri de miscare,trasee applicative si stafete JOC: Vizitiul și doi cai 1

cuprinzand deprinderi motrice complexe Șarpele își prinde coada
Cursa broscuțelor
16 XVI Jocuri de miscare si trasee aplicative JOC: Naveta spațială 1
Apărătorul cetății
17 XVII JOCURI LIBERE JOC: Ogarul și iepurele 1
Mingea prin tunel
18 XVIII Jocuri de mișcare și ștafete vizând dezvoltarea JOC: 1
calităților motrice: Vânătorul, vrabia și albina
- viteza de deplasare în relație cu un partener Al treilea fuge
19 XIX Jocuri de mișcare și ștafete vizând dezvoltarea JOC: Nu te lăsa frate 1
calităților motrice: Banda rulantă
- forță dinamică a trunchiului și abdomenului
20 XX Jocuri de mișcare și ștafete vizând dezvoltarea JOC: Șoarecele isteț și pisica 1
calităților motrice: periculoasă
- rezistența generală Șotronul
21 XXI Jocuri pentru orientare spațio - temporală: JOC: Ocupă locul 1
- repere statice, dinamice Păsărelele intră-n cuib
Recunoaște-ți vecinii
22 XXII Jocuri pentru orientare spațio - temporală: JOC: Poșta merge, Cercurile 1
- ritm zburătoare
23 XXIII Jocuri de mișcare pentru dezvoltarea funcțiilor JOC: Uliul și porumbeii 1
cardiace și respiratorii
24 XXIV Jocuri de mișcare pentru dezvoltarea funcțiilor JOC: Năvodul, Leapșa – pe 1
CLASA A III-A
cardiace și respiratorii ghemuite

25. XXV Jocuri de mișcare desfășurate în diferite JOC: Derdelușul, Cărăușii 1
anotimpuri, în aer liber
26. XXVI Jocuri de mișcare desfășurate în diferite JOC: Țintașii iscusiți, Cursa pe 1
anotimpuri, în aer liber numere
27. XXVII Jocuri de mișcare constituite spontan, în timpul JOC: Vânătorii și rațele 1
liber, incluzând întrecerea între grupuri Ciobanul își apără oile
28. XXVIII Jocuri de mișcare constituite spontan, în timpul JOC: Mingea la căpitan, Între două 1
liber, incluzând întrecerea între grupuri focuri
29. XXIX SCOALA ALTFEL 1
30. XXX Jocuri de mișcare pentru timpul liber JOC: Acul cu ața 1
desfășurate în excursii, tabere, drumeții Salut prietene
31. XXXI Ofertele școlilor și comunităților locale de JOC: Calculatorul 1
practicare a activităților fizice (concursuri
școlare – în școală, între școli; centre locale de
inițiere în diferite sporturi, serbări sportive)
32. XXXII Activități turistice JOC: Mingea pe pod 1
Unde-s doi puterea crește
33. XXXIII RECAPITULARE JOC: 1
Coșulețul cu două toarte
Mingea prin tunel (variant)
34. XXXIV EVALUARE JOC: Crabii și creveții 1

Îndemânaticii
MUZICĂ ȘI MIȘCARE -Planificare anuală
Aria curriculară: Educație fizică, sport si sănătate/ Arte

Număr de ore: 1 oră/ săptămână

crt. mâna ore
1. I Cântare vocală, în colectiv, în grupuri, individual
Poziţie, emisie naturală, ascultarea şi preluarea 1
CÂNTAREA VOCALĂ tonului, semnal de debut, dicţie, sincronizare cu
colegii şi/sau acompaniamentul
Cântec: Deșteapta-te, române!
2 II Cântare vocală, în colectiv, în grupuri, individual
Poziţie, emisie naturală, ascultarea şi preluarea 1
CÂNTAREA VOCALĂ tonului, semnal de debut, dicţie, sincronizare cu
colegii şi/sau acompaniamentul
Cântec: Oda bucuriei
3 III Timbrul 1
TIMBRUL Sunete din mediul înconjurător
Cântec: Graiul animalelor
CLASA A III-A
4 IV TIMBRUL Timbrul
Sunete muzicale vocale 1
Cântec: La pădure
Joc muzical: La pădure
5 V TIMBRUL 1. Timbrul
Sunete muzicale instrumentale (toba, pianul, vioara) 1
Cântec: Cântăreții
Joc muzical: Cântăreții
6 VI MELODIA 1. Melodia
Legătura dintre text şi melodie (strofa/ refrenul) 1
Cântec: Hora în doi
Dans: Hora în doi
7 VII RITMUL Ritmul
Durata sunetelor muzicale 1
(durata lungă, medie, scurtă)
Mișcări sugerate de ritm
Cântec: Albinuța mea
8 VIII MELODIA Melodia
Înălțimea sunetelor musicale 1
(sunete înalte, medii, joase)
Cântec: Ce vor animalele
9 IX MELODIA Melodia
CÂNTARE Tempoul (lent, mediu, rapid) 1
INSTRUMENTALĂ Cântarea cu acompaniament
Cântec: Furnicile
Audiție: Cântec de leagăn, Dacă vesel se trăiește
10 X DINAMICA Nuanțe (tare, potrivit, încet)
Mișcare pe muzică-mișcări libere 1
Cântec: Tulesc oile la vale
Audiție-Simfonia Surpriza-fragment
de Joseph Haydn
11 XI GENURI MUZICALE Genuri muzicale: folclorul copiilor 1
Cântec: Arici Pogonici
12 XII Genuri muzicale: colinde
CÂNTARE Cântec: Domn, Domn să-nălțăm! 1
INSTRUMENTALĂ Cântarea cu acompaniament realizat de copii
Audiție: O, ce veste minunată!
13 XIII GENURI MUZICALE Genuri muzicale: colinde
Cântec: Florile dalbe 1
Audiție: Moș Crăciun
14 XIV EVALUARE EVALUARE 1

15 XV Genuri muzicale Genuri muzicale.folclorul copiilpr 1
16 XVI Cantare instrumentala Instrumente confectionate de copii 1
17 XVII CANTARE IN GRUP Jocuri cu și despre muzică 1
18 XVIII MELODIA-ELEMENTE Portativul. Cheia SOL 1
DE NOTAȚIE Cântec: Rățișoara mea
19 XIX MELODIA-ELEMENTE Sunetele și notele muzicale SOL și MI 1
DE NOTAȚIE Cântec: Melc, melc
20 XX MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală LA 1

DE NOTAȚIE Cântec: Mama
21 XXI MELODIA-ELEMENTE Recapitulare: Sunetele și notele muzicale 1
DE NOTAȚIE SOL, MI, LA
Cântec: Fluture
22 XXII MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală DO 1
DE NOTAȚIE Cântec: La moară
Joc muzical: La moară
23 XXIII MELODIA-ELEMENTE Recapitulare: Sunetele și notele muzicale 1
DE NOTAȚIE SOL, MI, LA, DO
Cântec: Trompeta
24 XXIV MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală RE 1
DE NOTAȚIE Cântec: Doi prieteni
CLASA A III-A
25. XXV MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală RE 1

DE NOTAȚIE Cântec: Înfloresc grădinile
26 XXVI MELODIA-ELEMENTE Recapitulare: Sunetele și notele muzicale 1
DE NOTAȚIE SOL, MI, LA, DO, RE, FA
Cântec: Hora
27 XXVII MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală DO² 1
DE NOTAȚIE Cântec: Melcușor
28 XXVIII MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală SI 1
DE NOTAȚIE Cântec: Sus mai sus în vârf de nuc
30 XXX MELODIA-ELEMENTE DE NOTAȚIE 1
Exerciții de identificare a notelor pe portativ
Cântec: Ecoul
31 XXXI MIȘCARE PE MUZICĂ Dansuri populare: Brașoveanca, Ciuleandra 1
32 XXXII RECAPITULARE Recapitulare: Notele muzicale DO1- DO² 1
Cântec: Drag mi-e jocul românesc
Hora: Drag mi-e jocul românesc
33 XXXIII EVALUARE Evaluare finală 1
Jocuri
34 XXXIV VINE VACANȚA MARE! Jocuri cu și despre muzică 1
CLASA A III-A
Planificare pe unităţi de conţinut-clasa a III-a
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Săptă DOMENIUL TEMA Conţinuturile Compe- Activităţi de învăţare Nr. Resurse

-mâna tenţe or
e
I Funcţii ale 1. Sunetul, litera, - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a 5 a. materiale: fișa de lucru,
limbii (acte vocale, consoane, ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare caiet, planșe
de vorbire) silaba, cuvântul. 1.4 simple a. b. procedurale:
FANTEZII Despărţirea în 2.1 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme conversaţia, explicaţia,
DE silabe 2.2 de interes pentru clasa de elevi exerciţiul, munca
TOAMNĂ - 2. Sensul 4.1 - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia independentă
Recapitular cuvintelor diferite texte b. c. forme de organizare a
ea 3. Comunicarea - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind colectivului: frontală,
reportofonul, computerul etc. individuală, evaluare orală
noţiunilor orală.
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor și scrisă
din clasa a Componentele din universul apropiat
II-a comunicării - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce?
dialogate Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?)
4. Propoziţia. - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip
Semnele de pentru care nu există subtitrare sau sonor
punctuaţie - interevaluarea textelor scrise
5. Scrierea - revizuirea textelor redactate
imaginativă - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
Lectură: Rapsodii - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
de toamnă de punctuaţie şi discutarea rezultatelor
George Topîrceanu
II Funcţii ale 1. Prepeliţa şi puii ei 1.4 - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a 5 a. materiale:
limbii (acte după Lev N. Tolstoi. 1.5 ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare imagini,fişa de lucru,caiet
de vorbire) Textul literar narativ 2.2 simple b. procedurale:
FANTEZII 2. Scrierea corectă - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme conversaţia, explicaţia,
DE a cuvintelor într- de interes pentru clasa de elevi munca independentă,
TOAMNĂ - o/într-un, dintr- - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia exerciţiul
Recapitular o/dintr-un, sau/ s- diferite texte c. forme de organizare a
ea au, sa/ s-a - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind colectivului: frontală
reportofonul, computerul etc. individuală, evaluare orală
noţiunilor 3. Poezia -Toamna
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce?
din clasa a de Octavian Goga Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?)
II-a 4. Textul nonliterar/ - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip
CLASA A III-A
informativ pentru care nu există subtitrare sau sonor

5. Evaluare iniţială - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/
„Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te
Lectură: Sărăcuțul rog să mai spui o dată”)
de Emil Gârleanu - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”)
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de
reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale
pentru a semnala neînţelegerea/ înţelegerea mesajului
III Funcţii ale MAGIA 1. Cartea 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ 5 a. materiale:
limbii (acte 2. Cartea. 3.6 „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te imagini caiet, fişe de lucru
de vorbire)
CĂRŢILO rog să mai spui o dată”) b. procedurale:
R Prezentarea unei - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) conversaţia, explicaţia,
Textul cărţi - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de demonstraţia,exerciţiul,
3. Comunicarea reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale munca în echipă,
orală. pentru a semnala neînţelegerea/ înţelegerea mesajului problematizarea,
- activităţi la bibliotecă jocul
Componentele - amenajarea unui colţ de lectură în clasă c. forme de organizare a
comunicării - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe colectivului:
dialogate-iniţierea săptămână, o dată la două săptămâni etc.) frontală, activitate
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează individuală/pe
unui schimb verbal
prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse echipe,evaluare orală şi
4. Prezentarea unei scrisă
persoane
Lectură: Bunicul de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
IV Funcţii ale MAGIA 1. Nică începe 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ 5 a. materiale:
limbii (acte şcoala după Ion 2.2 „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te caiet, fişe de lucru,imagini
de vorbire)
CĂRŢILO 3.2 rog să mai spui o dată”) b. procedurale:
R Creangă 3.6 - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) conversaţia, explicaţia,
Textul Textul literar narativ - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de demonstraţia, exerciţiul,
2. Scrierea corectă reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale problematizarea, învăţarea
a cuvintelor ia/ i-a pentru a semnala neînţelegerea/ înţelegerea mesajului prin descoperire, munca
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? independentă
3. Aşezarea textului Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) c. forme de organizare a
în pagina caietului - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip colectivului:
4. Povestirea orală pentru care nu există subtitrare sau sonor frontală,individuală,evaluar
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite e orală, activitate în grup/în
după imagini
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ perechi
Lectură: Bunicul de melodie etc.
Barbu Ștefănescu - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
Delavrancea - activităţi la bibliotecă
CLASA A III-A
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă

- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează
prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse
V Funcţii ale MAGIA 1. După 1.2 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte asemănarea lor descoperi semnificaţia cuvintelor lucru,imagini
de vorbire)
CĂRŢILO - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi b. procedurale:
R după Emil Gârleanu nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat conversaţia, explicaţia,
Textul 2. Formularea de - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ demonstraţia, exerciţiul,
întrebări şi „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te problematizarea, învăţarea
răspunsuri rog să mai spui o dată”) prin descoperire, munca
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) independentă
3. Povestirea orală - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? c. forme de organizare a
după un şir de Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) colectivului: frontală,
întrebări activitate individuală/pe
echipe,evaluare orală şi
4. Prieten devotat
scrisă
-Înţelegerea textului-
Harta textului
5. Exprimarea
emoţională faţă de
textul literar citit
Lectură: Bunica de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
VI Funcţii ale MAGIA 1. Rugăciune pentru 2.2 - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte părinţi - din folclorul 2.4 Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) lucru,imagini
de vorbire)
CĂRŢILO 3.2 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală b. procedurale:
R copiilor 3.6 sau în comunitate, în cadrul unui grup mic conversaţia, explicaţia,
Textul 2. Cererea simplă - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o demonstraţia, exerciţiul,
familiară. Cererea expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) problematizarea, învăţarea
politicoasă - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite prin descoperire, munca
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ independentă
3. Scrierea corectă melodie etc. c. forme de organizare a
a cuvintelor iau/ i-au - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” colectivului: frontală,
4. Planul simplu de - activităţi la bibliotecă activitate individuală/pe
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă echipe,evaluare orală şi
idei desprins din
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe scrisă
ilustraţii/ benzi săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
desenate - derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează
CLASA A III-A
5. Povestirea orală prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse

după planul simplu
de idei desprins din
ilustraţii
Lectură: Bunica de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
VII Funcţii ale MAGIA Cenuşăreasa după 3.1 - lectură activă, cu creionul în mână 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte Fraţii Grimm. 3.4 - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese lucru,imagini
de vorbire)
CĂRŢILO - folosirea jurnalului cu dublă intrare b. procedurale:
R Delimitarea textului - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat conversaţia, explicaţia,
Textul în fragmente - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee demonstraţia, exerciţiul,
2. Ordinea (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) problematizarea, învăţarea
întâmplărilor. - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în prin descoperire, munca
echipe independentă, jocul
Povestirea orală a - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite c. forme de organizare a
unui fragment elemente de structură sau de conţinut colectivului:
3. Planul simplu de frontală, activitate
individuală/pe
idei al textului
4. Recapitulare scrisă
Lectură: Limba
noastră de Alexe
Mateevici
VIII Funcţii ale 1. Sunetul şi litera. 3.5 - activităţi la bibliotecă 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte FAMILIA Vocalele şi 4.1 - amenajarea unui colţ de lectură în clasă lucru,imagini
de vorbire) consoanele - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe b. procedurale:
- săptămână, o dată la două săptămâni etc.) conversaţia, explicaţia,
2. Cuvântul. Silaba.
Textul UNIVERS Despărţirea în - derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează demonstraţia, exerciţiul,
UL MEU silabe prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse problematizarea, învăţarea
3. Scriem corect la/ - interevaluarea textelor scrise prin descoperire, munca
l-a - revizuirea textelor redactate independentă, jocul
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe c. forme de orga
4. Propoziţia.
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără nizare a colectivului:
Delimitarea punctuaţie şi discutarea rezultatelor frontală, activitate
cuvintelor în individuală/pe
propoziţie echipe,evaluare orală şi
5. Intonarea scrisă
propoziţiilor.
Semnele de
punctuaţie
CLASA A III-A
Lectură: Limba
noastră de Alexe
Mateevici
IX Funcţii ale 1. Cuvântul – parte 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte de vorbire 4.1 - interevaluarea textelor scrise lucru,imagini cu diverse
de vorbire) FAMILIA 2. Substantivul - revizuirea textelor redactate obiecte, mini-cărticele,
Textul 3. Felul - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe b. procedurale:
Variabilitate - - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără conversaţia, explicaţia,
substantivelor
a limbii şi a UNIVERS 4. Numărul punctuaţie şi discutarea rezultatelor demonstraţia, exerciţiul,
comunicării UL MEU substantivului problematizarea, învăţarea
în contexte 5. Genul prin descoperire, munca
diferite independentă, jocul
substantivului
c. forme de organizare a
Lectură: Pisoiul de colectivului:
Lev N. Tolstoi frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
scrisă
X Funcţii ale 1. Textul literar. 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte FAMILIA Fragmentul 3.1 din universul apropiat de lucru,imagini
de vorbire) descriptiv - descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a b. procedurale:
Textul
- obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin şi conversaţia, explicaţia,
2. Scriem corect
Variabilitate UNIVERS neam/ ne-am ajungând la mesaj) demonstraţia, exerciţiul,
a limbii şi a UL MEU 3. Traian şi Dochia - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea problematizarea, învăţarea
comunicării profesorului sau a altui coleg prin descoperire, munca
în contexte (legendă populară) - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un independentă, jocul
diferite ROMÂNI 4. Fragmentul plan simplu c. forme de organizare a
A, ŢARA descriptiv - lectură activă, cu creionul în mână colectivului: frontală,
MEA 5. Scrierea corectă - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese activitate individuală, în
- folosirea jurnalului cu dublă intrare grup/ pe echipe,evaluare
a cuvintelor neam/ - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat orală şi scrisă
ne-am - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee
Lectură: Țapul și (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
șarpele de Petre
Ispirescu
XI Funcţii ale ROMÂNI 1. Solicitarea şi - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte oferirea de informaţii 1.2 descoperi semnificaţia cuvintelor lucru,imagini
de vorbire)
A, ŢARA - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi b. procedurale:
Textul MEA 2. Cuvinte cu sens nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat conversaţia, explicaţia,
Variabilitate asemănător demonstraţia, exerciţiul,
a limbii şi a 3. Recapitulare problematizarea, învăţarea
comunicării Lectură: Fetița cu prin descoperire, munca
CLASA A III-A
în contexte chibriturile de Hans independentă, jocul

diferite Ch. Andersen c. forme de organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XII Funcţii ale 1. Pomul de iarnă 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte după E. T. A. 2.4 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” lucru,imagini cu diverse
de vorbire) ÎN PRAG 3.1 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală obiecte, planşe
Hoffmann 3.4 sau în comunitate, în cadrul unui grup mic b. procedurale:
Textul DE 2. Extragerea unor - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o conversaţia, explicaţia,
SĂRBĂT informaţii de detaliu expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitate ORI dintr-un text, - lectură activă, cu creionul în mână problematizarea, învăţarea
a limbii şi a - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese prin descoperire, munca
comunicării transmise prin - folosirea jurnalului cu dublă intrare independentă, jocul
în contexte ilustraţii - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat c. forme de organizare a
diferite 3. Adjectivul - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee colectivului: frontală,
(interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) activitate individuală, în
4. Acordul
- lectură activă, cu creionul în mână grup/ pe echipe,evaluare
adjectivului cu - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese orală şi scrisă
substantivul - folosirea jurnalului cu dublă intrare
5. Poziţia - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee
adjectivului faţă de
(interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
substantiv - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în
Lectură: Fetița cu echipe
chibriturile de Hans - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite
Ch. Andersen elemente de structură sau de conţinut
XIII Funcţii ale 1. Povestirea orală 1.1 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte ÎN PRAG după benzi 1.2 descoperi semnificaţia cuvintelor lucru, imagini diverse,
de vorbire) 2.4 - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi b. procedurale:
Textul
DE desenate nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat conversaţia, explicaţia,
Variabilitate SĂRBĂT 2. Cuvinte cu sens - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală demonstraţia, exerciţiul,
a limbii şi a ORI opus sau în comunitate, în cadrul unui grup mic problematizarea, învăţarea
comunicării 3. Recapitulare - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o prin descoperire, munca
în contexte expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) independentă, jocul
diferite Lectură: Cea dintâi c. forme de organizare a
ninsoare de colectivului: frontală,
Edmondo de Amicis activitate individuală, în
grup/ pe echipe, evaluare
orală şi scrisă
XIV Funcţii ale FEERIE 1. Poezia - Iarna de 2.3 - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza iniţială şi 5 a. materiale: caiet, fişe de
CLASA A III-A
limbii (acte DE Vasile Alecsandri 2.4 la final lucru, imagini diverse,

de vorbire) 2. Aşezarea poeziei 3.1 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai imagini, planşă
IARNĂ făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” b. procedurale:
Textul în pagina caietului - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală conversaţia, explicaţia,
3. Povestirea scrisă sau în comunitate, în cadrul unui grup mic demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitate după un şir de - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o problematizarea, învăţarea
a limbii şi a întrebări expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) prin descoperire, munca
comunicării - lectură activă, cu creionul în mână independentă, jocul
în contexte 4. Părţile unui text - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese c. forme de organizare a
diferite creativ - folosirea jurnalului cu dublă intrare colectivului: frontală,
Lectură: Colinde, - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat activitate individuală, în
colinde…de Mihai - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee grup/ pe echipe,evaluare
Eminescu (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) orală şi scrisă
XV Funcţii ale FEERIE 1. Alcătuirea unui 4.1 - interevaluarea textelor scrise 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte text creativ după un 4.3 - revizuirea textelor redactate lucru, planşă, imagini
de vorbire)
DE - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe diverse
Textul IARNĂ şir de ilustraţii - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără b. procedurale:
Variabilitate 2. Alcătuirea unui punctuaţie şi discutarea rezultatelor conversaţia, explicaţia,
a limbii şi a text creativ după - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la demonstraţia, exerciţiul,
comunicării benzi desenate îndemână (de exemplu, „Cum este guma? La ce foloseşte? problematizarea, învăţarea
în contexte Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”) prin descoperire, munca
diferite 3. Scrierea corectă independentă, jocul
a cuvintelor nea/ ne- c. forme de organizare a
a colectivului: frontală,
4. Povestea omului
de zăpadă (poveste orală şi scrisă
populară)
Lectură: Iarna de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
XVI Funcţii ale FEERIE 1. Cuvinte cu 1.1 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte aceeaşi formă şi 1.2 descoperi semnificaţia cuvintelor de lucru, imagini diverse,
de vorbire)
DE 2.4 - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi planşe
Textul IARNĂ sens diferit 4.2 nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat b. procedurale:
Variabilitate 2. Sensurile - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală conversaţia, explicaţia,
a limbii şi a neobişnuite ale sau în comunitate, în cadrul unui grup mic demonstraţia, exerciţiul,
comunicării cuvintelor - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o problematizarea, învăţarea
în contexte expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) prin descoperire, munca
diferite 3. Textul funcţional - realizarea unui afiş pentru promovarea unei serbări/ a unui independentă, jocul
– cartea poştală, e- concurs/ a unui proiect/ a unei tombole c. forme de organizare a
CLASA A III-A
mailul - elaborarea unui fluturaş pentru comunicarea rezultatelor unui colectivului: frontală,
4. Textul de proiect activitate individuală, în
informare - Afişul orală şi scrisă
5. Textul de
informare -
fluturaşul
Lectură: Șezătoare
literară
XVII Funcţii ale FEERIE Recapitulare 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte Lectură: Evaluare „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te lucru, imagini
de vorbire)
DE 2.3 rog să mai spui o dată”) b. procedurale:
-Fricosul de Emil
Textul IARNĂ Gârleanu 2.4 - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) conversaţia, explicaţia,,
Variabilitate 3.5 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai exerciţiul, munca
a limbii şi a 4.1 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” independentă,
comunicării - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală c. forme de organizare a
în contexte sau în comunitate, în cadrul unui grup mic colectivului: frontală,
diferite - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o activitate individuală, în
expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) grup/ pe echipe,evaluare
- activităţi la bibliotecă orală şi scrisă
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
XVIII Funcţii ale TĂRÂMU 1. Sarea în bucate 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte după Petre 3.2 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” lucru,planşe, imagini
de vorbire)
L - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite b. procedurale:
Textul COPILĂR Ispirescu folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ conversaţia, explicaţia,,
Variabilitate IEI 2. Descrierea unei melodie etc. exerciţiul, munca
a limbii şi a fiinţe - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” independentă
comunicării 3. Comunicarea c. forme de organizare a
în contexte colectivului: frontală,
diferite nonverbală activitate individuală, în
4. Comunicarea prin grup/ pe echipe,evaluare
imagini orală şi scrisă
CLASA A III-A
5. Scrierea corectă
a cuvintelor printr-o/
printr-un
Lectură: Concertul
primăverii de
George Coșbuc
XIX Funcţii ale TĂRÂMU 1. Copii eram noi 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte amândoi de Mihai 4.3 - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la de lucru, planşă , imagini
de vorbire)
L 4.5 îndemână (de exemplu, „Cum este guma? La ce foloseşte? diverse,
COPILĂR Eminescu Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”) b. procedurale:
Textul IEI 2. Descrierea unui - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în urma conversaţia, explicaţia,
obiect pe baza unui activităţilor demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitate plan de întrebări - participarea la realizarea unui jurnal al clasei problematizarea, învăţarea
a limbii şi a prin descoperire, munca
comunicării 3. Pronumele. independentă, jocul
în contexte Pronumele personal c. forme de organizare a
diferite 4. Numărul colectivului: frontală,
pronumelui
5. Alice în Ţara orală şi scrisă
Minunilor-Balta de
lacrimi după L.
Carroll. Pronumele
personal de politeţe
Lectură: Concertul
primăverii de
George Coșbuc
XX TĂRÂMU 1. Genul pronumelui 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale 2. Pronunţarea şi 3.2 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite lucru, , imagini diverse,
limbii (acte
L 4.4 folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ poveşti audio, lecturi
de vorbire) COPILĂR scrierea corectă a melodie etc. ilustrate, planşă
Textul IEI pronumelor - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” b. procedurale:
Variabilitate 3. Textul creativ alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei „burse a conversaţia, explicaţia,
a limbii şi a după un plan de poveştilor” demonstraţia, exerciţiul,
comunicării - antrenamente de scriere creativă problematizarea, învăţarea
în contexte întrebări - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi prin descoperire, munca
diferite Lectură: Leul și expunerea acesteia/prezentarea acesteia) independentă, jocul
cățelușa de Lev N. - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: c. forme de organizare a
Tolstoi mai întâi, apoi, în cele din urmă colectivului: frontală,
CLASA A III-A
orală şi scrisă
XXI Comunicare SALUTA 1.Rapsodii de 3.2 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite 5 a. materiale: caiet, fişe de
orală primăvară de 4.1 folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ lucru imagini diverse,
(ascultare,
RE, 4.4 melodie etc. b. procedurale:
vorbire, PRIMĂV George Topîrceanu. - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” conversaţia, explicaţia,
interacţiune) ARĂ! Înţelegerea - interevaluarea textelor scrise demonstraţia, exerciţiul,
Citire/ mesajului poeziei - revizuirea textelor redactate problematizarea, învăţarea
lectură 2. Semne de - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe prin descoperire, munca
Scriere/ - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără independentă, jocul
redactare punctuaţie (:) şi (,) punctuaţie şi discutarea rezultatelor c. forme de organizare a
Elemente de 3. Prezentarea unei - antrenamente de scriere creativă colectivului: frontală,
construcţie teme după un plan - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: activitate individuală, în
a mai întâi, apoi, în cele din urmă grup/ pe echipe,evaluare
Lectură: Leul și
comunicării orală şi scrisă
cățelușa de Lev N.
Tolstoi
XXII Funcţii ale SALUTA 1. Relatarea unei 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte întâmplări trăite 3.1 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea lucru, imagini diverse,
de vorbire)
RE, 4.4 regulilor stabilite planşe cu medii de viaţă
Textul PRIMĂV 2. Fructul cel mai - lectură activă, cu creionul în mână b. procedurale:
Variabilitate ARĂ! valoros (poveste - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese conversaţia, explicaţia,
a limbii şi a populară). - folosirea jurnalului cu dublă intrare demonstraţia, exerciţiul,
comunicării Înţelegerea - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat problematizarea, învăţarea
în contexte - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee prin descoperire, munca
diferite mesajului textului (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) independentă, jocul
literar narativ - antrenamente de scriere creativă c. forme de organizare a
3. Formularea unei - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi colectivului: frontală,
expunerea acesteia/prezentarea acesteia) activitate individuală, în
păreri despre
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: grup/ pe echipe,evaluare
personajele mai întâi, apoi, în cele din urmă orală şi scrisă
povestirii.
Exprimarea
acordului sau
dezacordului faţă de
acţiunile şi
atitudinile
personajelor
4. Formularea unei
păreri despre o
povestire
CLASA A III-A
Lectură: Prieteșugul
dintre șoarece și
pisică de Frații
Grimm
XXIII SALUTA 1. Scrierea corectă 2.4 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale a cuvintelor nai/ n-ai 4.5 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală lucru, poveşti audio
limbii (acte
RE, sau în comunitate, în cadrul unui grup mic b. procedurale:
de vorbire) PRIMĂV 2. Degeţica după - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o conversaţia, explicaţia,
Textul ARĂ! Hans Christian expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitate Andersen - participarea, alături de colegi şi de profesor, la realizarea problematizarea, învăţarea
a limbii şi a 3. Verbul programului unei serbări, a scenariului unei dramatizări prin descoperire, munca
comunicării - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în urma independentă
în contexte Lectură: La cireșe activităţilor c. forme de organizare a
diferite de Ion Creangă - participarea la realizarea unui jurnal al clasei colectivului: frontală,
orală şi scrisă
XXIV SALUTA 1. Numărul verbului 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale 2. Pronunţarea şi lucru, ,imagini diverse
limbii (acte
RE, b. procedurale:
de vorbire) PRIMĂV scrierea corectă a conversaţia, explicaţia,
Textul ARĂ! verbelor demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitate 3. Textul creativ problematizarea, învăţarea
a limbii şi a după un plan de idei prin descoperire, munca
comunicării independentă
în contexte 4. Scrierea corectă c. forme de organizare a
diferite a cuvintelor săi/ să-i colectivului: frontală,
Lectură: Legenda activitate individuală, în
Crivățului grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XXV Funcţii ale SALUTA 1. Colţ Alb după 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte Jack London 3.1 situaţii de comunicare cu respectarea regulilor stabilite de lucru, imagini diverse
de vorbire)
RE, 3.2 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru b. procedurale:
PRIMĂV 2. Povestirea scrisă 4.4 identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii conversaţia, explicaţia,
Textul ARĂ! a unui fragment - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite demonstraţia, exerciţiul,
3. Recapitulare folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ problematizarea, învăţarea
Variabilitate Lectură: Mânzul melodie etc. prin descoperire, munca
a limbii şi a - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” independentă
comunicării - antrenamente de scriere creativă c. forme de organizare a
în contexte - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: colectivului: frontală,
diferite mai întâi, apoi, în cele din urmă activitate individuală, în
CLASA A III-A
orală şi scrisă
XXVI LA PAŞTI 1. La Paşti de 3.1 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale George Topîrceanu 3.2 identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii lucru, imagini diverse,
limbii (acte 3.4 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite procedurale: conversaţia,
de vorbire) 2. Felicitarea folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ explicaţia, demonstraţia,
Textul 3. Textul creativ cu melodie etc. exerciţiul, problematizarea,
Variabilitate început dat - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” învăţarea prin descoperire,
a limbii şi a 4. Textul creativ cu - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în munca independentă
comunicării echipe c. forme de organizare a
în contexte sfârşit dat - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite colectivului: frontală,
diferite Lectură: Mânzul elemente de structură sau de conţinut activitate individuală, în
orală şi scrisă
XXVII LA PAŞTI 1. Textul de 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale informare – 1.3 informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a lucru, planşă magini
limbii (acte 2.5 completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii diverse, imagini cu lecturi,
de vorbire) organizatori grafici 3.1 din textele audiate reguli de ocrotire a naturii,
2. Scrierea corectă - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) b. procedurale:
Textul a cuvintelor va/ v-a - dramatizarea unor scene de poveste conversaţia, explicaţia,
3. Recapitulare - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitate regulilor stabilite problematizarea, învăţarea
a limbii şi a Lectură: Poveste cu - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru prin descoperire, munca
comunicării talc identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii independentă
în contexte c. forme de organizare a
diferite colectivului: frontală,
orală şi scrisă
XXVIII SIMFONI 1. Vizită de Ion Luca 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: : caiet, fişe
Funcţii ale Caragiale 3.1 - lectură activă, cu creionul în mână de lucru, , imagini diverse,
limbii (acte
A 3.4 - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese b. procedurale:
de vorbire) FLORILO 2. Adaptarea vorbirii - folosirea jurnalului cu dublă intrare conversaţia, explicaţia,
R la diferite situaţii de - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat demonstraţia, exerciţiul,
Textul comunicare - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee problematizarea, învăţarea
3. Invitaţia (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) prin descoperire, munca
Variabilitate - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în independentă
a limbii şi a 4. Compunerea unui echipe c. forme de organizare a
comunicării text creativ în care - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite colectivului: frontală,
în contexte se introduce elemente de structură sau de conţinut activitate individuală, în
diferite grup/ pe echipe,evaluare
dialogul
orală şi scrisă
CLASA A III-A
Lectură: Rândunica
gureșă
XXIX Funcţii ale SIMFONI 1. Heidi, fetiţa 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte munţilor după 3.1 situaţii de comunicare cu respectarea regulilor stabilite lucru, planşă imagini
de vorbire)
A 3.3 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru diverse, imagini cu lecturi,
FLORILO Johana Spyri 4.4 identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii colaje din
Textul R 2. Extragerea unor - exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text desene,simboluri, cuvinte,
informaţii de detaliu - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, planşă, reguli de
Variabilitate din textul literar atitudinile unor personaje comunicare eficientă,
a limbii şi a alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei „burse a civilizată,
comunicării 3. Povestirea scrisă poveştilor” b. procedurale:
în contexte a unui text de mică - antrenamente de scriere creativă conversaţia, explicaţia,
diferite întindere după un - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi demonstraţia, exerciţiul,
expunerea acesteia/prezentarea acesteia) problematizarea, învăţarea
plan de idei
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: prin descoperire, munca
4. Textul creativ în mai întâi, apoi, în cele din urmă independentă
care se introduc c. forme de organizare a
expresii şi cuvinte colectivului: frontală,
de sprijin
5. Scrierea corectă orală şi scrisă
a cuvintelor care
conţin grupurile ia,
ie, ea, ua, oa, uă
Lectură: Concurs
literar
XXX Funcţii ale SIMFONI 1. Hoinar după Emil 4.1 - interevaluarea textelor scrise 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte Gârleanu. Textul - revizuirea textelor redactate lucru, planşă imagini
de vorbire)
A - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe diverse,
FLORILO literar narativ - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără b. procedurale:
Textul R 2. Scrierea corectă punctuaţie şi discutarea rezultatelor conversaţia, explicaţia,
a cuvintelor care demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitate conţin vocale duble problematizarea, învăţarea
a limbii şi a prin descoperire, munca
comunicării şi a celor care independentă
în contexte conţin consoane c. forme de organizare a
diferite duble colectivului: frontală,
3. Scrierea corectă
a cuvintelor mai/ m- orală şi scrisă
ai
CLASA A III-A
4. Recapitulare
Lectură: Noapte de
vară de George
Coșbuc
XXXI Funcţii ale VARA ŞI 1. Pinocchio după 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor 5 a. materiale: caiet, fişe de
limbii (acte Carlo Collodi 2.5 din universul apropiat lucru, planşă b.
de vorbire)
BUCURII 3.1 - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea procedurale: conversaţia,
LE EI 2. Personaje 3.2 profesorului sau a altui coleg explicaţia, demonstraţia,
Textul preferate - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un exerciţiul, problematizarea,
3. Corbul şi vulpea plan simplu învăţarea prin descoperire,
Variabilitate de La Fontaine - dramatizarea unor scene de poveste munca independentă
a limbii şi a - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea c. forme de organizare a
comunicării 4. Fişa de lectură regulilor stabilite colectivului: frontală,
în contexte Lectură: Zi de vară - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru activitate individuală, în
diferite de George identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii grup/ pe echipe,evaluare
Topîrceanu - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite orală şi scrisă
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/
melodie etc.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
XXXII VARA ŞI 1.Recapitulare - 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale:caiet, fişe de
Funcţii ale Copiii din crâng 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste lucru, planşe cb.
limbii (acte
BUCURII 3.3 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea procedurale:, conversaţia,
de vorbire) LE EI după K. D. Uşinski regulilor stabilite explicaţia, demonstraţia,
2. Vulpea şi - exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text exerciţiul, problematizarea,
Textul bursucul după - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, învă
Alexandru Donici atitudinile unor personaje ţarea prin descoperire,
Variabilitate munca independentă jocul
a limbii şi a Lectură: c. forme de organizare a
comunicării Dramatizare colectivului: frontală,
în contexte activitate individuală, în
orală şi scrisă
XXXIII VARA ŞI 1. La cireşe de Ion 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu 5 a. materiale: caiet, fişe de
Funcţii ale Creangă 1.3 informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a lucru, planşe diverse
limbii (acte
BUCURII 3.1 completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii b. procedurale:
de vorbire) LE EI 2. Text informativ din textele audiate conversaţia, explicaţia,
Lectură: Evaluare - - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) demonstraţia, exerciţiul,
Textul - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru problematizarea, învă
identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii ţarea prin descoperire,
Variabilitate munca independentă jocul
a limbii şi a c. forme de organizare a
comunicării colectivului: frontală,
CLASA A III-A
în contexte activitate individuală, în

orală şi scrisă
XXXIV Funcţii ale VARA ŞI Proiect 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: teste, fişe
limbii (acte 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai b. procedurale: munca
de vorbire)
BUCURII 2.5 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” independentă, jocul
Textul LE EI 3.6 - dramatizarea unor scene de poveste c. forme de organizare a
Variabilitate - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea colectivului: frontală,
a limbii şi a regulilor stabilite activitate individuală, în
comunicării - activităţi la bibliotecă grup/ pe echipe,evaluare
în contexte - amenajarea unui colţ de lectură în clasă orală şi scrisă
diferite - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
MATEMATICĂ - Planificare pe unităţi de conţinut
Săptă Domeniul Tema Conţinuturi Compe- Activităţi de învăţare Nr. Resurse

mâna tenţe ore
I NUMERE ŞI EVALUARE 1.Evaluare initial Recapitula-rea şi eva- luarea competenţelor dobândite în 4 a.materiale:
OPERAŢII INIŢIALĂ 2.Recapitulare clasa a II-a caiet, fişe de lucru, fişe de
CU 3.Recapitulare lucru, fişe de evaluare
NUMERE b.procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul
c.forme de organizare a
colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală (proba orală şi
scrisă)
II NUMERE ŞI NUMERELE 1. Formarea, citirea, 1.1 - identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri 4 a.materiale:
OPERAŢII NATURALE scrierea numerelor 1.2 sau numere; caiet, fişe de lucru, planşe,
CU CUPRINSE naturale cuprinse între 0 – 2.1 - realizarea unor modele repetitive (cu desene sau cu rechizite
NUMERE ÎNTRE obiecte), respectând o regulă dată; b.procedurale:
0 - 10 000 10 000 - generarea/ completarea unor şiruri de simboluri sau de conversaţia,explicaţia,
2. Formarea, citirea, numere folosind o regulă dată; demonstraţia,
scrierea numerelor - citirea unui număr şi scrierea numerelor de la 0 la 10 000 exerciţiul, jocul didactic,
naturale cuprinse între 0 – cu cifre / litere; învăţarea prin descoperire,
CLASA A III-A
10 000 - identificarea, într-un număr, a cifrei unităţilor / zecilor / problematizarea, munca

3. Formarea, citirea, sutelor / miilor; independentă
scrierea numerelor - compunerea şi descompunerea numerelor în / din mii, c.forme de organizare a
sute, zeci şi unităţi; colectivului:
naturale cuprinse între 0 – - numărare crescătoare şi descrescătoare din 1 în 1, din 2 în activitate frontală, activitate
10 000 2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului (de la ...până individuală
4. Formarea, citirea, la.., mai mic decât ... dar mai mare decât ...); activitate în grup
scrierea numerelor natural - generarea unor numere mai mici decât 10 000, ale căror
cuprinse între 0 –10 000 cifre îndeplinesc condiţii date (de exemplu, cifra unităţilor
este 1, cifra zecilor este cu 2 mai mare decât cifra unităţilor
etc.);
III NUMERE ŞI NUMERELE 1. Compararea, ordonarea 1.1 - identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri 4 a.materiale:
OPERAŢII NATURALE numerelor naturale 1.2 sau numere; caiet, fişe de lucru
CU CUPRINSE cuprinse între 0 –10 000 2.1 - realizarea unor modele repetitive (cu desene sau cu b.procedurale:
NUMERE ÎNTRE 2.2 obiecte), respectând o regulă data; conversaţia,explicaţia,
0 - 10 000 2. Compararea, ordonarea 2.3 - generarea/ completarea unor şiruri de simboluri sau de demonstraţia,
numerelor naturale 5.1 numere folosind o regulă data; exerciţiul, jocul didactic,
cuprinse între 0 -10 000 - identificarea, într-un număr, a cifrei unităţilor / zecilor / învăţarea prin descoperire,
3. Compararea, ordonarea sutelor / miilor; problematizarea, munca
numerelor naturale 0 - compunerea şi descompunerea numerelor în / din mii, sute, independentă
zeci şi unităţi; c.forme de organizare a
cuprinse între –10 000 - numărare crescătoare şi descrescătoare din 1 în 1, din 2 în colectivului:
4. Rotunjirea numerelor 2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului (de la ...până activitate frontală, activitate
naturale cuprinse între 0 – la.., mai mic decât ... dar mai mare decât ...); individuală
10 000 - aproximarea (rotunjirea) numerelor naturale la diferite activitate în grup
ordine;
- compararea a două numere mai mici decât 10 000 folosind
numărătoarea poziţională sau reprezentări;
- compararea unor numere mai mici sau egale cu 10 000
utilizând algoritmul de comparare;
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea numerelor cu
ajutorul unor exemple concrete;
- precizarea succesorului şi/sau a predecesorului unui număr
- ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere mai
mici sau egale cu 10 000;
- rotunjirea/aproximarea numerelor în contexte similare unor
situaţii din viaţa cotidiană;
- determinarea unor numere care să respecte condiţii date
(mai mic decât ..., mai mare sau egal cu ... etc.);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru compararea unor
numere sau a rezultatelor unor operaţii aritmetice;
IV NUMERE ŞI NUMERELE 1. Formarea, citirea, 1.1 - formarea, scrierea şi citirea numerelor folosind cifrele 4 a.materiale:
OPERAŢII NATURALE 1.2 romane (I, V, X); caiet, fişe de lucru
CLASA A III-A
CU CUPRINSE scrierea numerelor cu cifre 2.1 - utilizarea cifrelor romane în situaţii uzuale (de exemplu, b.procedurale:
NUMERE ÎNTRE romane 2.2 scrierea datei); conversaţia,explicaţia,
0 - 10 000 2. Formarea, citirea, 2.3 - identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri demonstraţia,
5.1 sau numere; exerciţiul, jocul didactic,
scrierea numerelor cu cifre
- realizarea unor modele repetitive (cu desene sau cu învăţarea prin descoperire,
romane obiecte), respectând o regulă data; problematizarea, munca
3. Recapitulare - Numerele - generarea/ completarea unor şiruri de simboluri sau de independentă
naturale cuprinse între numere folosind o regulă data; c.forme de organizare a
0 - 10 000 - citirea unui număr şi scrierea numerelor de la 0 la 10 000 colectivului:
4. Evaluare - Numerele cu cifre / litere activitate frontală, activitate
naturale cuprinse - identificarea, într-un număr, a cifrei unităţilor / zecilor / individuală
sutelor / miilor; activitate în grup
între 0 - 10 000
- compunerea şi descompunerea numerelor în / din mii, sute,
zeci şi unităţi;
- numărare crescătoare şi descrescătoare din 1 în 1, din 2 în
2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului (de la ...până
la.., mai mic decât ... dar mai mare decât ...);
- generarea unor numere mai mici decât 10 000, ale căror
cifre îndeplinesc condiţii date (de exemplu, cifra unităţilor
este 1, cifra zecilor este cu 2 mai mare decât cifra unităţilor
etc.);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru compararea unor
numere sau a rezultatelor unor operaţii aritmetice;
V NUMERE ŞI ADUNAREA 1. Adunarea numerelor 2.4 - efectuarea de adunări/scăderi de numere naturale, fără 4 a.materiale:
OPERAŢII ŞI SCĂDEREA naturale în concentrul 0 -10 2.5 trecere peste ordin, în concentrul 0 – 1 000; caiet, fişe de lucru
CU NUMERELOR 000, fără trecere peste 5.1 - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 1 000, b.procedurale:
NUMERE NATURALE ÎN 5.3 utilizând adunarea şi scăderea, fără trecere peste ordin; conversaţia,explicaţia,
CONCENTRU ordin - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 10 000, demonstraţia,
L 2. Adunarea numerelor utilizând adunarea şi scăderea, fără trecere peste ordin; exerciţiul, jocul didactic,
0 - 10 000 naturale în concentrul 0 -10 - jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea învăţarea prin descoperire,
000, fără trecere peste numerelor din concentrul 0 – 10 000; problematizarea, munca
ordin - efectuarea de adunări/scăderi fără trecere peste ordin, cu independentă
3. Scăderea numerelor numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de c.forme de organizare a
naturale în concentrul calcul, descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor; colectivului:
0 - 10 000, fără trecere - efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv de activitate frontală, activitate
peste ordin scădere individuală
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (comutativitate, activitate în grup
CLASA A III-A
4. Scăderea numerelor asociativitate, element neutru);

naturale în concentrul - estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 – 10 000,
0 - 10 000, fără trecere fără efectuarea lui;
peste ordin - utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor
adunărilor şi/sau scăderilor;
- folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile
operaţiilor, descompuneri de numere etc.);
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de
ordine diferite;
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea
datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor
care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.;
- transformarea problemelor de adunare în probleme de
scădere;
- identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei problem;
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile
problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate (a
dat, a primit, a distribuit în mod egal, de două ori mai mult
etc.);
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri,
numere sau reprezentări grafice;
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare
grafică /desen sau cu o expresie numerică dată;
- formularea de probleme pornind de la situaţii concrete,
reprezentări şi/sau relaţii matematice, imagini, desene,
scheme, exerciţii, grafice, tabele;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o
tematică dată/de la numere date/ expresii care sugerează
operaţii;
VI NUMERE ŞI ADUNAREA 1. Adunarea numerelor 2.4 - efectuarea de scăderi de numere natural cu trecere peste 4 a.materiale:
OPERAŢII ŞI SCĂDEREA naturale în concentrul 0 - 2.5 ordin, în concentrul 0 – 1 000; aiet, fişe de lucru,
CU NUMERELOR 10 000 cu trecere peste 5.1 - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 1 000, b.procedurale:
NUMERE NATURALE ÎN 5.3 utilizând adunarea şi scăderea, cu trecere peste ordin conversaţia,explicaţia,
CONCENTRU ordin - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 10 000, demonstraţia,
L 2. Adunarea numerelor utilizând adunarea şi scăderea, cu trecere peste ordin; exerciţiul, jocul didactic,
0 - 10 000 naturale în concentrul 0 - - jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea învăţarea prin descoperire,
10 000 cu trecere peste numerelor din concentrul 0 – 10 000; problematizarea, munca
ordin - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere peste ordin, cu independentă
3. Adunarea numerelor numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de c.forme de organizare a
naturale în concentrul 0 - calcul, descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor; colectivului:
10 000 cu trecere peste - efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv de activitate frontală, activitate
ordin scădere individuală
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (comutativitate, activitate în grup
CLASA A III-A
asociativitate, element neutru);

- estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 – 10 000,
fără efectuarea lui;
- utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor
ordine diferite;
scădere;
operaţii;
VII NUMERE ŞI ADUNAREA 1. Scăderea numerelor 2.4 - efectuarea de scăderi de numere naturale, cu trecere peste 4 a.materiale:
OPERAŢII ŞI SCĂDEREA naturale în concentrul 2.5 ordin, în concentrul 0 – 1 000; caiet, fişe de lucru,
CU NUMERELOR 0 - 10 000 cu trecere peste 5.1 - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 1 000, b.procedurale:
NUMERE NATURALE ÎN ordin 5.3 utilizând adunarea şi scăderea, cu trecere peste ordin conversaţia,explicaţia,
CONCENTRU 2. Scăderea numerelor - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 10 000, demonstraţia,
L naturale în concentrul utilizând adunarea şi scăderea, cu trecere peste ordin; exerciţiul, jocul didactic,
0 - 10 000 0 - 10 000 cu trecere peste - jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea învăţarea prin descoperire,
ordin numerelor din concentrul 0 – 10 000; problematizarea, munca
3. Scăderea numerelor - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere peste ordin, cu independentă
naturale în concentrul numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de c.forme de organizare a
0 - 10 000 cu trecere peste calcul, descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor; colectivului:
ordin - efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv de activitate frontală, activitate
4. Scăderea numerelor scădere individuală
naturale în concentrul - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (comutativitate, activitate în grup
0 - 10 000 cu trecere peste asociativitate, element neutru);
ordin - estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 – 10 000,
fără efectuarea lui;
- utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor
ordine diferite;
CLASA A III-A

scădere;
operaţii;
- identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme
etc.);
grafică /desen sau cu o expresie numerică data;
VIII NUMERE ŞI ADUNAREA 1. Aflarea termenului 1.2 - utilizarea unei formule de calcul (de exemplu: pentru 4 a.materiale:
OPERAŢII ŞI SCĂDEREA necunoscut 2.4 calculul perimetrului, pentru determinarea unui număr caiet, fişe de lucru,
CU NUMERELOR 2. Aflarea termenului 2.5 necunoscut dintr-o relaţie numerică); b.procedurale:
NUMERE NATURALE ÎN necunoscut 5.1 - aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei conversaţia,explicaţia,
CONCENTRU 3. Recapitulare 5.3 sau prin efectuarea probei adunării/ scăderii; demonstraţia,
L 4. Sunt campion! - transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea exerciţiul, jocul didactic,
0 - 10 000 datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor învăţarea prin descoperire,
care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.; problematizarea, munca
- transformarea problemelor de adunare în probleme de independentă
scădere; c.forme de organizare a
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de colectivului:
ordine diferite; activitate frontală, activitate
- formularea de probleme pornind de la situaţii concrete, individuală
reprezentări şi/sau relaţii matematice, imagini, desene, activitate în grup
operaţii;
- identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme;
etc.);
CLASA A III-A

IX NUMERE ŞI ÎNMULŢIREA 1. Înmulțirea când unul din 2.5 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii; 4 a.materiale:c
OPERAŢII NUMERELOR factori este 2 5.1 - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori; aiet, fişe de lucru,tabla
CU NATURALE ÎN 2. Înmulțirea când unul din 5.3 - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ dublul”; înmulţirii
NUMERE CONCENTRU factori este 3 - transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea b.procedurale:
L 3. Înmulțirea când unul din datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor conversaţia,explicaţia,
0 - 10 000 factori este 4 care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.; demonstraţia,
4. Înmulțirea când unul din - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de exerciţiul, jocul didactic,
factori este 5 ordine diferite; învăţarea prin descoperire,
- transformarea problemelor de înmulţire în probleme de problematizarea, munca
împărţire şi invers; independentă
- formularea de probleme pornind de la situaţii concrete, c.forme de organizare a
reprezentări şi/sau relaţii matematice, imagini, desene, colectivului:
scheme, exerciţii, grafice, tabele; activitate frontală, activitate
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o individuală
tematică dată/de la numere date/ expresii care sugerează activitate în grup
operaţii;
etc.);
X NUMERE ŞI ÎNMULŢIREA 1. Înmulțirea când unul din 2.5 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii; 4 a.materiale:
OPERAŢII NUMERELOR factori este 1 sau 0 5.1 - efectuarea de înmulţiri cu 10, 100; caiet, fişe de lucru, tabla
CU NATURALE ÎN 2. Înmulțirea când unul din 5.3 - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori; înmulţirii
NUMERE CONCENTRU factori este 6 - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ dublul”; b.procedurale:
L 3. Înmulțirea când unul din - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de conversaţia,explicaţia,
0 - 10 000 factori este 7, 8 sau 9 ordine diferite; demonstraţia,
4. Înmulțirea unui număr cu - transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea exerciţiul, jocul didactic,
10 sau 100 datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor învăţarea prin descoperire,
care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc. problematizarea, munca
- transformarea problemelor de înmulţire în probleme de independentă
împărţire şi invers; c.forme de organizare a
- formularea de probleme pornind de la situaţii concrete, colectivului:
reprezentări şi/sau relaţii matematice, imagini, desene, activitate frontală, activitate
scheme, exerciţii, grafice, tabele; individuală
CLASA A III-A
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o activitate în grup

operaţii;
etc.);
grafică /desen sau cu o expresie numerică dată;
XI NUMERE ŞI ÎNMULŢIREA 1.Înmulțirea unui număr 2.5 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii; 4 a.materiale:
OPERAŢII NUMERELOR natural de două cifre cu un 5.1 - efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două cifre caiet, fişe de lucru, tabla
CU NATURALE ÎN număr de o cifră 5.3 şi numere formate cu o cifră; înmulţirii
NUMERE CONCENTRU 2.Înmulțirea unui număr - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori; b.procedurale:
L natural de două cifre cu un - utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor conversaţia,explicaţia,
0 - 10 000 număr de o cifră operaţii de înmulţire; demonstraţia,
3.Înmulțirea unui număr - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ dublul”; exerciţiul, jocul didactic,
natural de două cifre cu un - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de învăţarea prin descoperire,
număr de o cifră ordine diferite; problematizarea, munca
4.Înmulțirea unui număr - transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea independentă
natural de două cifre cu un datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor c.forme de organizare a
număr de o cifră care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.; colectivului:
- transformarea problemelor de înmulţire în probleme de activitate frontală, activitate
împărţire şi invers; individuală
- formularea de probleme pornind de la situaţii concrete, activitate în grup
operaţii;
etc.);
XII NUMERE ŞI ÎNMULŢIREA 1. Înmulțirea unui număr 2.5 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii; 4 a.materiale:
OPERAŢII NUMERELOR natural de trei cifre cu un 5.1 - efectuarea de înmulţiri între numere formate cu trei cifre şi caiet, fişe de lucru, tabla
CLASA A III-A
CU NATURALE ÎN număr de o cifră 5.3 numere formate cu o cifră; înmulţirii

NUMERE CONCENTRU 2. Înmulțirea unui număr - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori; b.procedurale:
L natural de trei cifre cu un - utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor conversaţia,explicaţia,
0 - 10 000 număr de o cifră operaţii de înmulţire; demonstraţia,
3. Înmulțirea unui număr - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ dublul”; exerciţiul, jocul didactic,
natural de trei cifre cu un - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de învăţarea prin descoperire,
număr de o cifră ordine diferite; problematizarea, munca
4. Înmulțirea unui număr - transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea independentă
natural de trei cifre cu un datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor c.forme de organizare a
număr de o cifră care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.; colectivului:
operaţii;
etc.);
XIII NUMERE ŞI RECAPITULA 1. Recapitulare 2.5 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii; 4 a.materiale:
OPERAŢII RE 2. Recapitulare 5.1 - efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două cifre caiet, fişe de lucru, fişe de
CU 3. Evaluare 5.3 şi numere formate cu o cifră; evaluare
NUMERE - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori; b.procedurale:
- utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor conversaţia,explicaţia,
operaţii de înmulţire; demonstraţia,
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ dublul”; exerciţiul, jocul didactic,
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de învăţarea prin descoperire,
ordine diferite; problematizarea, munca
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea independentă
datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor c.forme de organizare a
care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.; colectivului:
CLASA A III-A

operaţii;
etc.);
XIV NUMERE ŞI ÎNMULŢIREA 1. Proprietățile înmulțirii 2.5 - efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două cifre; 4 a.materiale:
OPERAŢII NUMERELOR 2. Înmulțirea când factorii 5.1 - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calculi; caiet, fişe de lucru,
CU NATURALE ÎN au două cifre 5.3 - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori; b.procedurale:
NUMERE CONCENTRU 3. Înmulțirea când factorii - utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor conversaţia,
L au două cifre operaţii de înmulţire; explicaţia, demonstraţia,
0 - 10 000 4. Înmulțirea când factorii - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de exerciţiul, jocul didactic,
au două cifre ordine diferite; învăţarea prin descoperire,
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ problematizarea, munca
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; independentă
- identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme; c.forme de organizare a
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile colectivului:
problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate (a activitate frontală, activitate
dat, a primit, a distribuit în mod egal, de două ori mai mult individuală
etc.); activitate în grup
XV NUMERE ŞI ÎNMULŢIREA 1. Înmulțirea unui număr de 2.5. - estimarea ordinului de mărime a rezultatului unui calcul fără 4 a.materiale:
OPERAŢII NUMERELOR trei cifre cu un număr de 5.1 efectuarea acestuia (de exemplu,197x2 va fi mai mic decât caiet, fişe de lucru
CU NATURALE ÎN două cifre 5.3 200 x30=600); b.procedurale:
NUMERE CONCENTRU 2. Înmulțirea unui număr de - utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor conversaţia,explicaţia,
L trei cifre cu un număr de operaţii de înmulţire; demonstraţia,
0 - 10 000 două cifre - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ exerciţiul, jocul didactic,
3. Înmulțirea unui număr de jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; învăţarea prin descoperire,
trei cifre cu un număr de - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de problematizarea, munca
două cifre ordine diferite; independentă
4. Înmulțirea unui număr de - identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme; c.forme de organizare a
trei cifre cu un număr de - identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile colectivului:
două cifre problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate (a activitate frontală, activitate
CLASA A III-A
dat, a primit, a distribuit în mod egal, de două ori mai mult individuală
etc.);
XVI NUMERE ŞI ÎMPĂRŢIREA 1. Legătura dintre înmulțire 2.5 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărţirii; 4 a.materiale: caiet, fişe de
OPERAŢII NUMERELOR și împărțire. 5.1 - utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor lucru, tabla împărţirii
CU NATURALE ÎN Proba înmulțirii. Proba 5.3 operaţii de împărţire; b.procedurale:
NUMERE CONCENTRU împărțirii - efectuarea probei unei operaţii de înmulţire/împărţire; conversaţia,explicaţia,
L 2. Împărțirea la 2 - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ demonstraţia,
0 - 100 3. Împărțirea la 3 jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; exerciţiul, jocul didactic,
4. Împărțirea la 4 - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de învăţarea prin descoperire,
ordine diferite; problematizarea, munca
- identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme; independentă
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile c.forme de organizare a
problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate (a colectivului:
dat, a primit, a distribuit în mod egal, de două ori mai mult activitate frontală, activitate
etc.); individuală
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, activitate în grup
XVII NUMERE ŞI RECAPITULA 1. Recapitulare 2.5 - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de 4 a.materiale:
OPERAŢII RE 2. Recapitulare 5.1 ordine diferite; caiet, fişe de lucru, fişe de
CU 3. Recapitulare 5.2 - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ evaluare,
NUMERE 4. Evaluare 5.3 jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; b.procedurale:
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru compararea unor conversaţia,explicaţia,
numere sau a rezultatelor unor operaţii aritmetice demonstraţia,
- identificarea rolului parantezelor rotunde asupra rezultatului exerciţiul, jocul didactic,
final al unui exerciţiu; învăţarea prin descoperire,
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, problematizarea, munca
numere sau reprezentări grafice independentă
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare c.forme de organizare a
grafică /desen sau cu o expresie numerică dată; colectivului:
- transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea activitate frontală, activitate
datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor individuală
care sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc. (probă orală, probă scrisă)
scădere, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire
şi invers
CLASA A III-A
scheme, exerciţii, grafice, tabele

operaţii;
XVIII NUMERE ŞI ÎMPĂRŢIREA 1. Împărțirea la 5 2.5 - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărţirii; 4 a.materiale:
OPERAŢII NUMERELOR 2. Împărțirea la 6. 5.1 - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de caiete,fişe de lucru, tabla
CU NATURALE ÎN Împărțirea 5.3 ordine diferite; împărţirii
NUMERE CONCENTRU la 7 - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ b.procedurale:
L 3. Împărțirea 8. Împărțirea jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; conversaţia,explicaţia,
0 - 100 la 9 - identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme; demonstraţia,
4. Cazuri speciale de - identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile exerciţiul, jocul didactic,
împărțiri problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate (a învăţarea prin descoperire,
dat, a primit, a distribuit în mod egal, de două ori mai mult problematizarea, munca
etc.); independentă
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, c.forme de organizare a
numere sau reprezentări grafice; colectivului:
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare activitate frontală, activitate
grafică /desen sau cu o expresie numerică data; individuală
(probă orală, probă scrisă)
XIX NUMERE ŞI ÎMPĂRŢIREA 1. Aflarea numărului 1.2 - utilizarea unei formule de calcul (de exemplu: pentru 4 a.materiale:
OPERAŢII NUMERELOR necunoscut 2.5 calculul perimetrului, pentru determinarea unui număr caiet, fişe de lucru
CU NATURALE ÎN 2. Ordinea efectuării 5.1 necunoscut dintr-o relaţie numerică); b.procedurale:
NUMERE CONCENTRU operațiilor și folosirea 5.3 - rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând conversaţia,explicaţia,
L parantezelor rotunde ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor demonstraţia,
0 - 100 3. Ordinea efectuării rotunde; exerciţiul, jocul didactic,
operațiilor și folosirea - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ învăţarea prin descoperire,
parantezelor rotunde jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; problematizarea, munca
4. Ordinea efectuării - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru compararea unor independentă
operațiilor și folosirea operaţii aritmetice; c.forme de organizare a
parantezelor rotunde - identificarea rolului parantezelor rotunde asupra rezultatului colectivului:
final al unui exerciţiu; activitate frontală, activitate
- utilizarea unor simboluri pentru numere sau cifre individuală
necunoscute, in diverse calcule sau pentru rezolvarea unor activitate în grup
probleme;
ordine diferite;
etc.);
CLASA A III-A

XX NUMERE ŞI PROBLEME 1. Metoda reprezentării 2.5 - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de 4 a.materiale:
OPERAŢII grafice.Sumă și diferență. 5.1 ordine diferite; metoda reprezentării grafice; caiet, fişe de lucru
CU Sumă și raport. Diferență 5.3 - rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, b.procedurale:
NUMERE și raport numere sau reprezentări grafice; conversaţia,explicaţia,
2. Metoda reprezentării - asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare demonstraţia,
grafice.Sumă și diferență. grafică /desen sau cu o expresie numerică dată; exerciţiul, jocul didactic,
Sumă și raport. Diferență - organizarea datelor unei investigaţii în tabel sau într-o învăţarea prin descoperire,
și raport reprezentare grafică in scopul compunerii sau rezolvării de c.forme de organizare a
*Metoda reducerii la probleme; colectivului:
unitate - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ problematizarea, munca
3. Recapitulare jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; independentă, activitate
4. Evaluare - rezolvarea de probleme prin mai multe metode; frontală, activitate individuală
- identificarea unor situaţii concrete care se pot transpune în activitate în grup
limbaj matematic;
- verificarea rezultatelor obţinute în urma rezolvării unei
probleme;
XXI NUMERE ŞI FRACȚII 1. Fracţii. Diviziuni ale unui 2.1 - identificarea, în situaţii familiare, a scrierii fracţionare; 4 a.materiale:
OPERAŢII SUBUNITARE întreg 2.4 - identificarea numărătorilor şi numitorilor fracţiilor; caiet, fişe de lucru
CU ȘI 1. Fracţii. Diviziuni ale unui 5.1 - citirea şi scrierea fracţiilor subunitare şi a celor echiunitare b.procedurale:
NUMERE ECHIUNITARE întreg 5.3 - determinarea unei fracţii când numărătorul şi/sau numitorul conversaţia,explicaţia,
CU 2. Fracții. Numitor. îndeplinesc anumite condiţii; demonstraţia,
NUMITORUL Numărător - reprezentarea intuitivă unei fracţii subunitare date pornind exerciţiul, jocul didactic,
MAI MIC SAU 3. Fracții subunitare. Fracții de la situații familiar; învăţarea prin descoperire,
EGAL CU 10 echiunitare - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ problematizarea, munca
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; independentă
- scrierea unor fracţii subunitare pornind de la mulţimi de c.forme de organizare a
obiecte, de la un desen/reprezentare grafică sau de la un colectivului:
text; activitate frontală, activitate
- intuirea echivalenței unei fracţii subunitare cu o sumă sau individuală
cu o diferenţă de fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor activitate în grup
reprezentări grafice sau exemple familiar;
- identificarea unor fracţii, utilizând suport concret sau
desene (pizza, tort, măr, pâine, cutie de bomboane, tablete
de ciocolată etc.);
etc.);
CLASA A III-A

XXII NUMERE ŞI FRACȚII 1. Compararea, ordonarea 2.1 - identificarea, în situaţii familiare, a scrierii fracţionare; 4 a.materiale:
OPERAŢII SUBUNITARE fracțiilor subunitare cu 2.1 - citirea şi scrierea fracţiilor subunitare şi a celor echiunitare caiet, fişe de lucru,
CU ȘI același numitor 2.2 - determinarea unei fracţii când numărătorul şi/sau numitorul b.procedurale:
NUMERE ECHIUNITARE 2. Compararea, ordonarea 2.3 îndeplinesc anumite condiţii; conversaţia,explicaţia,
CU fracțiilor subunitare cu 2.4 - reprezentarea intuitivă unei fracţii subunitare date pornind demonstraţia,
NUMITORUL același numitor 5.1 de la situații familiar; exerciţiul, jocul didactic,
MAI MIC SAU *Adunarea fracţiilor cu 5.3 - scrierea unor fracţii subunitare pornind de la mulţimi de învăţarea prin descoperire,
EGAL CU 10 acelaşi numitor obiecte, de la un desen/reprezentare grafică sau de la un problematizarea, munca
*Scăderea fracţiilor cu text; independentă
acelaşi numitor - utilizarea semnelor <, >, = în compararea fracţiilor cu c.forme de organizare a
*Aflarea unei unităţi ajutorul unor exemple concrete şi a unor reprezentări colectivului:
fracţionare dintr-un întreg grafice; activitate frontală, activitate
3. Recapitulare - compararea unor fracţii cu acelaşi numitor cu ajutorul unor individuală
obiecte familiare sau a unor reprezentări grafice; activitate în grup
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind exemple practice
din viața cotidiană sau reprezentări grafice;
- determinarea intuitivă a unei fracţii mai mici sau mai mari
decât o fracţie data;
- completarea numărătorului unei fracţii, cu respectarea unor
condiţii date (de exemplu, 3/7 ≤□/7 ), pe baza unor exemple
familiare, practice, sau a unor reprezentări grafice;
- intuirea echivalenței unei fracţii subunitare cu o sumă sau
cu o diferenţă de fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor
reprezentări grafice sau exemple familiar;
- identificarea unor fracţii, utilizând suport concret sau
desene (pizza, tort, măr, pâine, cutie de bomboane, tablete
de ciocolată etc.);
etc.);
XXIII ELEMENTE FIGURI 1. Localizarea unor 3.1 - descrierea poziţiei obiectelor din spaţiu, în raport cu alte 4 a.materiale:
INTUITIVE GEOMETRICE obiecte. Coordonate într-o 3.2 obiecte; caiet, fişe de lucru, figuri
DE reprezentare grafică 5.1 - descrierea structurii unui ansamblu de obiecte; geometrice
GEOMETRI 5.3 - utilizarea reprezentărilor schematice/realizarea planului b.procedurale:
E 2. Punct, linie, segment, clasei, marcarea sau citirea indiciilor etc.; conversaţia,explicaţia,
CLASA A III-A
semidreaptă - realizarea unor desene, respectând condiţii date; demonstraţia,

3. Unghiul. Triunghiul - iniţierea şi participarea la diverse jocuri de strategie în care exerciţiul, jocul didactic,
4. Pătratul este necesară localizarea pieselor (şah, go, domino, ţintar învăţarea prin descoperire,
etc.); problematizarea, munca
- identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme; independentă
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile c.forme de organizare a
problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate (a colectivului:
dat, a primit, a distribuit în mod egal, de două ori mai mult activitate frontală, activitate
etc.); individuală
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, activitate în grup
- realizarea şi completarea unor tabele respectând
instrucţiuni în care se folosesc cuvintele „rând” şi „coloană”;
- stabilirea coordonatelor unui obiect într-o reprezentare
grafică sub formă de reţea;
- jocuri de orientare în spaţiu;
- găsirea unor obiecte folosind indicii;
- identificarea şi denumirea figurilor geometrice plane;
- conturarea figurilor geometrice plane cu ajutorul
instrumentelor de geometrie/şabloanelor (pătrat, triunghi,
dreptunghi, cerc);
- realizarea unor desene/ colaje folosind figurile geometrice
învăţate;
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”;
- identificarea numărului de figuri geometrice plane dintr-un
desen dat/ dintr-o figură geometrică „fragmentată”;
- gruparea unor figuri geometrice după criterii date (număr
de laturi, număr de unghiuri, formă/ număr de feţe, număr de
vârfuri, număr de muchii);
XXIV ELEMENTE FIGURI 1. Dreptunghiul 1.2 - realizarea unor modele repetitive utilizând figuri/ corpuri 4 a.materiale:
INTUITIVE GEOMETRIC 2. Cercul 3.2 geometrice de diferite mărimi şi culori; caiet, fişe de lucru,
DE E 3. Axa de simetrie 5.1 - utilizarea unei formule de calcul (de exemplu: pentru planşe,figuri geometrice
GEOMETRI 4. Perimentrul 5.3 calculul perimetrului, pentru determinarea unui număr b.procedurale:
E necunoscut dintr-o relaţie numerică); conversaţia,explicaţia,
- identificarea şi denumirea figurilor geometrice plane; demonstraţia,
- conturarea figurilor geometrice plane cu ajutorul exerciţiul, jocul didactic,
instrumentelor de geometrie/şabloanelor (pătrat, triunghi, învăţarea prin descoperire,
dreptunghi, cerc); problematizarea, munca
- realizarea unor desene/ colaje folosind figurile geometrice independentă
învăţate; c.forme de organizare a
CLASA A III-A
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ colectivului:

jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”, activitate frontală, activitate
- identificarea numărului de figuri geometrice plane dintr-un individuală
desen dat/ dintr-o figură geometrică „fragmentată”; activitate în grup
- gruparea unor figuri geometrice după criterii date (număr
de laturi, număr de unghiuri, formă/ număr de feţe, număr de
vârfuri, număr de muchii);
- identificarea, prin pliere, a axei/axelor de simetrie ale
figurilor geometrice;
etc.);
- compararea unor unghiuri prin suprapunere;
XXV ELEMENTE CORPURI 1. Cubul 1.2 - realizarea unor modele repetitive utilizând corpuri 4 a.materiale:
INTUITIVE GEOMETRICE 2. Paralelipipedul 3.2 geometrice de diferite mărimi şi culori; caiet, fişe de lucru,
DE 4. Cilindrul 5.1 - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte care au forma corpuri geometrice
GEOMETRI 5. Conul 5.3 unor corpuri geometrice cunoscute, din mediul apropiat (cub, b.procedurale:
E paralelipiped, cilindru, sferă, con); conversaţia,explicaţia,
- gruparea unor corpuri geometrice după criterii date (număr demonstraţia,
de laturi, număr de unghiuri, formă/ număr de feţe, număr de exerciţiul, jocul didactic,
vârfuri, număr de muchii); învăţarea prin descoperire,
- decuparea după contur a desfăşurării unui corp geometric c.forme problematizarea,
dat: cub, paralelipiped, cilindru, con; munca independentă de
- construirea unor corpuri geometrice folosind diverse organizare a colectivului:
materiale (beţişoare, scobitori, plastilină etc.); activitate frontală, activitate
- jocuri de construcţii cu corpuri geometrice; individuală
- realizarea unei expoziţii de fotografie având ca temă activitate în grup
obiecte cu formă geometrică;
- reconstituirea corpurilor geometrice prin plierea unor tipare
(sau origami);
etc.);
CLASA A III-A

XXVI ELEMENTE CORPURI 1. Sfera 1.2 - realizarea unor modele repetitive utilizând corpuri 4 a.materiale:
INTUITIVE GEOMETRICE 2. Recapitulare 3.2 geometrice de diferite mărimi şi culori; caiet, fişe de lucru, corpuri
DE 3. Evaluare 5.1 - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte care au forma geometrice
GEOMETRI 5.3 unor corpuri geometrice cunoscute, din mediul apropiat (cub, b.procedurale:
E paralelipiped, cilindru, sferă, con); conversaţia,explicaţia,
- gruparea unor figuri sau corpuri geometrice după criterii demonstraţia,
date (număr de laturi, număr de unghiuri, formă/ număr de exerciţiul, jocul didactic,
feţe, număr de vârfuri, număr de muchii); învăţarea prin descoperire,
- decuparea după contur a desfăşurării unui corp geometric problematizarea, munca
dat: cub, paralelipiped, cilindru, con; independentă
- construirea unor corpuri geometrice folosind diverse c.forme de organizare a
materiale (beţişoare, scobitori, plastilină etc.); colectivului:
- jocuri de construcţii cu corpuri geometrice; activitate frontală, activitate
- realizarea unei expoziţii de fotografie având ca temă individuală
obiecte cu formă geometrică; activitate în grup
- reconstituirea corpurilor geometrice prin plierea unor tipare
(sau origami);
etc.);
XXVII UNITĂŢI ŞI UNITĂȚI DE 1. Instrumente de măsură 4.1 - utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură standard, 4 a.materiale:
INSTRUME MĂSURĂ 2. Metrul – Subultiplii 4.2 adecvate în realizarea unor măsurări; caiet, fişe de lucru, planşe,
NTE DE PENTRU 3. Metrul – Multiplii 5.1 - măsurarea unor dimensiuni, capacităţi/volume, mase, instrumente de măsură pentru
MĂSURĂ LUNGIME 4. Metrul – Exerciţii 5.3 folosind instrumente adecvate; lungime
aplicative - înregistrarea şi interpretarea rezultatelor unor măsurători, b.procedurale:
folosind exemple din viața cotidiană; conversaţia,explicaţia,
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ demonstraţia,
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; exerciţiul, jocul didactic,
- compararea rezultatelor unor măsurători efectuate cu învăţarea prin descoperire,
unităţi standard, cu rezultatele unor măsurători efectuate cu problematizarea, munca
unităţi de măsură non-standard; independentă
CLASA A III-A
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru c.forme de organizare a

lungime, masă, capacitate (volum), unităţi monetare; colectivului:
- rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de activitate frontală, activitate
măsură standard; individuală
- operarea cu unităţi de măsură în efectuarea de activităţi activitate în grup
practice/experimentale;
XXVIII UNITĂŢI ŞI UNITĂȚI DE 1. Litrul – Submultiplii 4.1 - utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură standard, 4 a.materiale:
INSTRUME MĂSURĂ 2. Litrul – Multiplii 4.2 adecvate în realizarea unor măsurări; caiet, fişe de lucru, planşe
NTE DE PENTRU 3. Litrul – Exerciţii 5.1 - măsurarea unor dimensiuni, capacităţi/volume, mase, b.procedurale:
MĂSURĂ VOLUMUL aplicative 5.3 folosind instrumente adecvate; conversaţia,explicaţia,
LICHIDELOR - înregistrarea şi interpretarea rezultatelor unor măsurători, demonstraţia,
folosind exemple din viața cotidiană; exerciţiul, jocul didactic,
- compararea rezultatelor unor măsurători efectuate cu învăţarea prin descoperire,
unităţi standard, cu rezultatele unor măsurători efectuate cu problematizarea, munca
unităţi de măsură non-standard; independentă
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru c.forme de organizare a
lungime, masă, capacitate (volum), unităţi monetare; colectivului:
- rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de activitate frontală, activitate
măsură standard; individuală
- operarea cu unităţi de măsură în efectuarea de activităţi activitate în grup
practice/experimentale;
XXIX UNITĂŢI ŞI UNITĂȚI DE 1. Instrumente de măsură 4.1 - utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură standard, 4 a.materiale:
INSTRUME MĂSURĂ 2. Kilogramul – Submultiplii 4.2 adecvate în realizarea unor măsurări; caiet, fişe de lucru, planşe,
NTE DE PENTRU 3. Kilogramul – Multiplii 5.1 - măsurarea unor dimensiuni, capacităţi/volume, mase, instrumente de măsură pentru
MĂSURĂ MASĂ 4. Kilogramul – Exerciţii 5.3 folosind instrumente adecvate; masă
applicative - înregistrarea şi interpretarea rezultatelor unor măsurători, b.procedurale:
folosind exemple din viața cotidiană; conversaţia,explicaţia,
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru demonstraţia,
lungime, masă, capacitate (volum), unităţi monetare; exerciţiul, jocul didactic,
- rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de învăţarea prin descoperire
măsură standard; problematizarea, munca
- operarea cu unităţi de măsură în efectuarea de activităţi independentă
practice/experimentale; c.forme de organizare a
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; activitate frontală, activitate
individuală
XXX UNITĂŢI ŞI UNITĂȚI DE 1. Ora 4.1 - utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură standard, 4 a.materiale:
INSTRUME MĂSURĂ 2. Ziua, săptămâna, anul 4.2 adecvate în realizarea unor măsurări; caiet, fişe de lucru, ceas,
NTE DE PENTRU TIMP 5.1 - alegerea unităţilor de măsură adecvate pentru a măsura planşe
MĂSURĂ 5.3 durate de timp; b.procedurale:
- înregistrarea activităţilor desfăşurate în şcoală într-un conversaţia,explicaţia,
CLASA A III-A
interval de timp stabilit (de exemplu, într-o săptămână); demonstraţia,

- ordonarea unor date în funcţie de succesiunea derulării lor exerciţiul, jocul didactic,
în timp (de exemplu, activităţi într-o zi/ săptămână); învăţarea prin descoperire,
- rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de problematizarea, munca
măsură standard; independentă
- operarea cu unităţi de măsură în efectuarea de activităţi c.forme de organizare a
practice/experimentale; colectivului:
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/ câtul/ activitate frontală, activitate
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; individuală
activitate în grup
XXXI UNITĂŢI ŞI UNITĂȚI DE 1. Leul. Banul 4.1 - utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură standard, 4 a.materiale:
INSTRUME MĂSURĂ 2. Euro. Eurocentul 4.2 adecvate în realizarea unor măsurări; caiet, fişe de lucru, monede,
NTE DE MONETARE 3. Schimburi monetare 5.1 - identificarea şi compararea valorilor monedelor şi a bancnote
MĂSURĂ echivalente 5.3 bancnotelor; b.procedurale:
4. Exerciţii aplicative - efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru conversaţia,explicaţia,
lungime, masă, capacitate (volum), unităţi monetare; demonstraţia,
- rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de exerciţiul, jocul didactic,
măsură standard; învăţarea prin descoperire,
- operarea cu unităţi de măsură în efectuarea de activităţi problematizarea
practice/experimentale; c.forme de organizare a
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”; activitate frontală, activitate
individuală
activitate în grup
XXXII ORGANIZA ORGANIZARE 1. Tabel: rând, 3.1 - realizarea şi completarea unor tabele respectând 4 a.materiale:
REA ȘI A ȘI coloană,celulă a tabelului 5.1 instrucţiuni în care se folosesc cuvintele „rând” şi „coloană”; caiet, fişe de lucru
REPREZEN REPREZENTA 2. Date din tabele: sortare, 5.2 - stabilirea coordonatelor unui obiect într-o reprezentare b.procedurale:
TAREA REA extragere, ordonare grafică sub formă de reţea; conversaţia,explicaţia,
DATELOR DATELOR 3. Grafice cu bare: - găsirea unor obiecte folosind indiciI; demonstraţia,
construire, extragerea unor selectarea şi gruparea unor simboluri /numere/ figuri/corpuri exerciţiul, jocul didactic,
informaţii geometrice după mai multe criterii date şi înregistrarea învăţarea prin descoperire,
datelor într-un table; problematizarea, munca
- ordonarea unor evenimente/obiecte din cotidian după independentă
anumite criterii (după dimensiuni, preferinţe); c.forme de organizare a
- înregistrarea în tabele a observaţiilor din investigaţii; colectivului:
- extragerea şi sortarea de numere dintr-un tabel, pe baza activitate frontală, activitate
unor criterii date; individuală
- identificarea datelor din grafice cu bare şi din tabele; activitate în grup
- realizarea unor grafice cu bare pe baza unor informaţii
date/culese;
XXXIII EXERCIȚII ȘI Recapitulare finală 1.1 - identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri 4 a.materiale:
CLASA A III-A
PROBLEME 1.2 sau numere; caiet, fişe de lucru

RECAPITULA 2.1 -generarea/ completarea unor şiruri de simboluri sau de b.procedurale:
TIVE 2.2 numere folosind o regulă dată; conversaţia,explicaţia,
2.3 - citirea unui număr şi scrierea numerelor de la 0 la 10 000 demonstraţia,
2.4 cu cifre / litere; exerciţiul, jocul didactic,
2.5 - identificarea, într-un număr, a cifrei unităţilor / zecilor / munca independentă
3.1 sutelor / miilor; c.forme de organizare a
3.2 - compunerea şi descompunerea numerelor în / din mii, sute, colectivului:
4.1 zeci şi unităţi; activitate frontală, activitate
4.2 - numărare crescătoare şi descrescătoare din 1 în 1, din 2 în individuală
5.1 2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului (de la ...până activitate în grup
5.2 la.., mai mic decât ... dar mai mare decât ...);
5.3 - compararea a două numere mai mici decât 10 000 folosind
numărătoarea poziţională sau reprezentări;
- compararea unor numere mai mici sau egale cu 10 000
utilizând algoritmul de comparare;
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea numerelor cu
ajutorul unor exemple concrete;
- precizarea succesorului şi/sau a predecesorului unui număr
- identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri
sau numere;
- compararea rezultatelor unor măsurători efectuate cu
unităţi standard, cu rezultatele unor măsurători efectuate cu
unităţi de măsură non-standard
- numărare crescătoare şi descrescătoare din 1 în 1, din 2 în
2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului;
- efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și fără trecere
peste ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând
algoritmi de calcul;
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru
lungime, masă, capacitate (volum), unităţi monetare
- rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând
ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor
rotunde;
ordine diferite; metoda reprezentării grafice;
CLASA A III-A

jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”
XXXIV EVALUARE Evaluare finală 1.1 - identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri 4 a.materiale:
2.2 sau numere; fişe de evaluare
2.4 - numărare crescătoare şi descrescătoare din 1 în 1, din 2 în b.procedurale:
2.5 2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor intervalului; conversaţia,explicaţia,
3.1 - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și fără trecere exerciţiul,
5.2 peste ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000, utilizând c.forme de organizare a
5.3 algoritmi de calcul; colectivului:
- rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând activitate frontală, activitate
ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor individuală
rotunde; (Probă orală. Probă scrisă)
ordine diferite; metoda reprezentării grafice;
CLASA A III-A
EDUCAȚIE CIVICĂ
Săpt DOME TEMA Conţinuturi Co Activităţi de învăţare Nr. Resurse

ă- NIUL le mp ore
mân e-
a Ten
ţe
I Persoana NOȚIUNEA DE CE 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale: fiŞa de lucru,
PERSOANĂ ÎNSEAMNĂ 1.2 înfățișează persoane caiet, planŞe
SĂ FIM - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte c. b. procedurale: conversaţia,
relevante pentru identitatea proprie) explicaţia, exerciţiul, munca
PERSOANE
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă independentă
? - discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre persoane d. c. forme de organizare a
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de colectivului: frontală,
exemplu, prezentate în povești, fabule, desene animate familiare elevilor) individuală, evaluare orală Şi
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte scrisă
familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri
publice)
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe care
ilustrează trăsături ale persoanei
- exerciții de apreciere a propriilor trăsături manifestate în contexte
familiare
- ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje
CLASA A III-A
II Persoana NOȚIUNEA DE PERSOANA 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale:
PERSOANĂ MEA 1.2 înfățișează persoane imagini,fişa de lucru,caiet
- exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte b. procedurale:
relevante pentru identitatea proprie) conversaţia, explicaţia, munca
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă independentă, exerciţiul
- discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre persoane c. forme de organizare a
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de colectivului: frontală
exemplu, prezentate în povești, fabule, desene animate familiare elevilor) individuală, evaluare orală
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte
familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri
publice)
familiare
III Persoana NOȚIUNEA DE PERSOANA 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale:
PERSOANĂ LUI, 1.2 înfățișează persoane imagini caiet, fişe de lucru
PERSOANA - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte b. procedurale:
EI relevante pentru identitatea proprie) conversaţia, explicaţia,
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă demonstraţia,exerciţiul,
- discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre persoane munca în echipă,
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de problematizarea,
exemplu, prezentate în povești, fabule, desene animate familiare elevilor) jocul
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte c. forme de organizare a
familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri colectivului:
publice) frontală, activitate
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe care individuală/pe echipe,evaluare
ilustrează trăsături ale persoanei orală şi scrisă
familiare
IV Persoana TRĂSĂTURI BUNĂTATE 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale:
MORALE ALE A OPUSĂ 1.2 înfățișează persoane caiet, fişe de lucru,imagini
PERSOANEI RĂUTĂȚII - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte b. procedurale:
relevante pentru identitatea proprie) conversaţia, explicaţia,
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă demonstraţia, exerciţiul,
- discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre persoane problematizarea, învăţarea
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de prin descoperire, munca
exemplu, prezentate în povești, fabule, desene animate familiare elevilor) independentă
publice) frontală,individuală,evaluare
CLASA A III-A
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe care orală, activitate în grup/în
ilustrează trăsături ale persoanei perechi
familiare
V Persoana TRĂSĂTURI RESPECTU 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale: caiet, fişe de
MORALE ALE L ȘI LIPSA 1.2 înfățișează persoane lucru,imagini
PERSOANEI DE - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte b. procedurale: conversaţia,
RESPECT relevante pentru identitatea proprie) explicaţia, demonstraţia,
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă exerciţiul, problematizarea,
- discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre persoane învăţarea prin descoperire,
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de munca independentă
exemplu, prezentate în povești, fabule, desene animate familiare elevilor) c. forme de organizare a
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte colectivului: frontală,
familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri activitate individuală/pe
publice) echipe,evaluare orală şi scrisă
familiare
VI Persoana TRĂSĂTURI SINCERITA 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale: caiet, fişe de
MORALE ALE TEA ȘI 1.2 înfățișează persoane lucru,imagini
PERSOANEI NESINCERI - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte b. procedurale: conversaţia,
TATEA relevante pentru identitatea proprie) explicaţia, demonstraţia,
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de munca independentă
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte colectivului: frontală,
familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri activitate individuală/pe
publice) echipe,evaluare orală şi scrisă
familiare
VII Persoana TRĂSĂTURI CURAJUL, 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale: caiet, fişe de
MORALE ALE FRICA ȘI 1.2 înfățișează persoane lucru,imagini
PERSOANEI LAȘITATEA - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte b. procedurale: conversaţia,
CLASA A III-A
relevante pentru identitatea proprie) explicaţia, demonstraţia,

- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de munca independentă, jocul
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte colectivului:
familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri frontală, activitate
publice) individuală/pe echipe,evaluare
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe care orală şi scrisă
familiare
VIII Persoana TRĂSĂTURI MODESTIA 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale: caiet, fişe de
MORALE ALE ȘI LIPSA 1.2 înfățișează persoane lucru,imagini
PERSOANEI DE - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte b. procedurale:
MODESTIE relevante pentru identitatea proprie) conversaţia, explicaţia,
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă demonstraţia, exerciţiul,
- discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre persoane problematizarea, învăţarea
- recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de prin descoperire, munca
exemplu, prezentate în povești, fabule, desene animate familiare elevilor) independentă, jocul
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte c. forme de orga
familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri nizare a colectivului:
publice) frontală, activitate
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe care individuală/pe echipe,evaluare
familiare
IX Persoana ÎNCREDEREA ÎNCREDER 1.1 -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor care 1 a. materiale: caiet, fişe de
ÎN SINE ȘI ÎN EA ÎN SINE 1.2 înfățișează persoane lucru,imagini cu diverse
CEILALȚI ȘI ȘI ÎN - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a unor aspecte obiecte, mini-cărticele,
NEÎNCREDERE CEILALȚI ȘI relevante pentru identitatea proprie) b. procedurale: conversaţia,
A ÎN SINE ȘI ÎN NEÎNCRED - realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului de bancă explicaţia, demonstraţia,
CEILALȚI EREA ÎN - discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre persoane exerciţiul, problematizarea,
SINE ȘI ÎN - recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor personaje (de învăţarea prin descoperire,
CEILALȚI exemplu, prezentate în povești, fabule, desene animate familiare elevilor) munca independentă, jocul
publice) frontală, activitate individuală,
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor proverbe care în grup/ pe echipe,evaluare
CLASA A III-A

familiare
X Raporturile RAPORTURILE CE SUNT 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: : caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU LUCRURIL 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru,imagini
lucrurile și LUCRURILE E - discuții despre grupurile mici din care elevul face parte și despre regulile b. procedurale: conversaţia,
ființele grupului, pornind de la imagini, texte, cazuri date explicaţia, demonstraţia,
- realizarea, în grupuri mici, la alegerea elevilor, a unor povestiri, dialoguri, exerciţiul, problematizarea,
dramatizări privind activitățile grupurilor din care fac parte elevii învăţarea prin descoperire,
- realizarea, în grupuri mici, a unei liste de lucruri utile într-o situație dată munca independentă, jocul
(de exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, o insulă pustie) și c. forme de organizare a
discutarea atitudinilor posibile față de lucrurile menționate colectivului: frontală,
- recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, activitate individuală, în grup/
pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor pe echipe,evaluare orală şi
desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor scrisă
comportamente ale copiilor și ale adulților în contexte familiare de viață
etc.
- activitate independentă de completare a unor enunțuri referitoare la
lucruri, plante, animale (de exemplu, privind lucruri care îi reprezintă,
preferințe, atitudini, comportamente față de lucruri, plante, animale)
XI Raporturile RAPORTURILE NEVOIA DE 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU LUCRURI 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru,imagini
lucrurile și LUCRURILE - discuții despre grupurile mici din care elevul face parte și despre regulile b. procedurale: conversaţia,
realizarea, în grupuri mici, a unei liste de lucruri utile într-o situație dată (de munca independentă, jocul
exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, o insulă pustie) și discutarea c. forme de organizare a
atitudinilor posibile față de lucrurile menționate colectivului: frontală,
etc.
XII Raporturile RAPORTURILE LUCRURIL 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU E CARE NE 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru,imagini cu diverse
lucrurile și LUCRURILE EXPRIMĂ - discuții despre grupurile mici din care elevul face parte și despre regulile obiecte, planşe
ființele (ÎMBRĂCĂ grupului, pornind de la imagini, texte, cazuri date b. procedurale: conversaţia,
CLASA A III-A
MINTE, - realizarea, în grupuri mici, la alegerea elevilor, a unor povestiri, dialoguri, explicaţia, demonstraţia,
JUCĂRII ȘI dramatizări privind activitățile grupurilor din care fac parte elevii exerciţiul, problematizarea,
JOCURI, învăţarea prin descoperire,
CĂRȚI, munca independentă, jocul
COLECȚII) c. forme de organizare a
activitate individuală, în grup/
pe echipe,evaluare orală şi
scrisă
XIII Raporturile RAPORTURILE CAMERA 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU MEA 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru, imagini diverse,
munca independentă, jocul
pe echipe, evaluare orală şi
scrisă
XIV Raporturile RAPORTURILE RELAȚII ȘI 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU ATITUDINE 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru, imagini diverse, imagini,
lucrurile și LUCRURILE A FAȚĂ DE - discuții despre grupurile mici din care elevul face parte și despre regulile planşă
ființele LUCRURI grupului, pornind de la imagini, texte, cazuri date b. procedurale: conversaţia,
(PROPRIET - realizarea, în grupuri mici, la alegerea elevilor, a unor povestiri, dialoguri, explicaţia, demonstraţia,
ATE, dramatizări privind activitățile grupurilor din care fac parte elevii exerciţiul, problematizarea,
GRIJĂ, învăţarea prin descoperire,
NEGLIJENȚ munca independentă, jocul
Ă) c. forme de organizare a
scrisă
XV Raporturile RAPORTURILE RECAPITU 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU LARE 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru, planşă, imagini diverse
munca independentă, jocul
CLASA A III-A

scrisă
XVI Raporturile RAPORTURILE EVALUARE 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: : caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU SUMATIVĂ 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru, imagini diverse, planşe
realizarea, în grupuri mici, a unei liste de lucruri utile într-o situație dată (de munca independentă, jocul
exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, o insulă pustie) și discutarea c. forme de organizare a
atitudinilor posibile față de lucrurile menționate colectivului: frontală,
etc.
XVII Raporturile RAPORTURILE EDUCAȚIA 1.3 - recunoașterea, în situații date, a grupurilor mici din care face parte elevul 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU CIVICĂ 2.1 (familia, grupul de joacă, grupul de învățare) lucru, imagini
lucrurile și LUCRURILE PRIN JOC - discuții despre grupurile mici din care elevul face parte și despre regulile b. procedurale: conversaţia,
ființele (NE JUCĂM grupului, pornind de la imagini, texte, cazuri date explicaţia,, exerciţiul, munca
ȘI - realizarea, în grupuri mici, la alegerea elevilor, a unor povestiri, dialoguri, independentă,
ÎNVĂȚĂM) dramatizări privind activitățile grupurilor din care fac parte elevii c. forme de organizare a
realizarea, în grupuri mici, a unei liste de lucruri utile într-o situație dată (de colectivului: frontală,
exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, o insulă pustie) și discutarea activitate individuală, în grup/
atitudinilor posibile față de lucrurile menționate pe echipe,evaluare orală şi
- recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, scrisă
pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor
desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor
etc.
XVIII Raporturile RAPORTURILE CE SUNT 2.2 - imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU ANIMALEL plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea lucru,planşe, imagini
lucrurile și ANIMALELE ȘI E ȘI - realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, b. procedurale: conversaţia,
ființele PLANTELE PLANTELE dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar explicaţia,, exerciţiul, munca
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu independentă
acestea c. forme de organizare a
CLASA A III-A
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, atitudini colectivului: frontală,
față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, plante, activitate individuală, în grup/
animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene animate, filme pe echipe,evaluare orală şi
adecvate vârstei elevilor) scrisă
XIX Raporturile RAPORTURILE NEVOIA DE 2.2 - imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu 1 a. materiale: : caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU PLANTE ȘI plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea lucru, planşă , imagini diverse,
lucrurile și ANIMALELE ȘI ANIMALE - realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, b. procedurale: conversaţia,
ființele PLANTELE dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar explicaţia, demonstraţia,
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu exerciţiul, problematizarea,
acestea învăţarea prin descoperire,
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, atitudini munca independentă, jocul
față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, plante, c. forme de organizare a
animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene animate, filme colectivului: frontală,
adecvate vârstei elevilor) activitate individuală, în grup/
scrisă
XX Raporturile RAPORTURILE ATITUDINI 2.2 - imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU FAȚĂ DE plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea lucru, , imagini diverse,
lucrurile și ANIMALELE ȘI PLANTE ȘI - realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, poveşti audio, lecturi ilustrate,
ființele PLANTELE ANIMALE dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar planşă
(ATENȚIE/ plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu b. procedurale: conversaţia,
NEATENȚI acestea explicaţia, demonstraţia,
E, GRIJĂ/ - punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, atitudini exerciţiul, problematizarea,
NEPĂSARE față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, plante, învăţarea prin descoperire,
) animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene animate, filme munca independentă, jocul
adecvate vârstei elevilor) c. forme de organizare a
scrisă
XXI Raporturile ATITUDINI 2.2 - imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu RAPORTURILE FAȚĂ DE plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea lucru imagini diverse,
lucrurile și NOASTRE CU PLANTE ȘI - realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, b. procedurale: conversaţia,
ființele ANIMALELE ȘI ANIMALE dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar explicaţia, demonstraţia,
PLANTELE (DELICATE plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu exerciţiul, problematizarea,
ȚE/ acestea învăţarea prin descoperire,
BRUTALITA - punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, atitudini munca independentă, jocul
TE, față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, plante, c. forme de organizare a
COMPASIU animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene animate, filme colectivului: frontală,
NE/ LIPSĂ adecvate vârstei elevilor) activitate individuală, în grup/
DE pe echipe,evaluare orală şi
COMPASIU scrisă
NE)
CLASA A III-A
XXII Raporturile RAPORTURILE ATITUDINI 2.2 - imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU FAȚĂ DE plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea lucru, imagini diverse, planşe
lucrurile și ANIMALELE ȘI PLANTE ȘI - realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, cu medii de viaţă
ființele PLANTELE ANIMALE dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar b. procedurale: conversaţia,
(CURAJ/ plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu explicaţia, demonstraţia,
FRICĂ, acestea exerciţiul, problematizarea,
RESPRECT - punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, atitudini învăţarea prin descoperire,
/ LIPSĂ DE față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, plante, munca independentă, jocul
RESPECT) animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene animate, filme c. forme de organizare a
adecvate vârstei elevilor) colectivului: frontală,
scrisă
XXIII Raporturile RAPORTURILE ATITUDINI 2.2 - imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU FAȚĂ DE plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea lucru, poveşti audio
lucrurile și ANIMALELE ȘI PLANTE ȘI - realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, b. procedurale: conversaţia,
ființele PLANTELE ANIMALE dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar explicaţia, demonstraţia,
(IUBIRE/ plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu exerciţiul, problematizarea,
URĂ) acestea învăţarea prin descoperire,
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, atitudini munca independentă
față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, plante, c. forme de organizare a
animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene animate, filme colectivului: frontală,
adecvate vârstei elevilor) activitate individuală, în grup/
scrisă
XXIV Raporturile RAPORTURILE CE SUNT 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU GRUPURIL 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, ,imagini diverse
lucrurile și CEILALȚI E 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la b. procedurale: conversaţia,
ființele OAMENI povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații explicaţia, demonstraţia,
observate în contexte familiare de viață exerciţiul, problematizarea,
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care învăţarea prin descoperire,
elevii fac parte munca independentă
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui c. forme de organizare a
grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au colectivului: frontală,
opinii diferite activitate individuală, în grup/
- exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de pe echipe,evaluare orală şi
lucru, prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor scrisă
(de lucru, de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al
grupului
- participarea la jocuri de rol care valorizează relaționarea pozitivă cu copiii
care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi
speciale
- activități în grupuri mici, pentru identificarea principalelor drepturi și
CLASA A III-A
îndatoriri pe care le au în grupurile din care fac parte

-elaborarea unui regulament al clasei, cuprinzând drepturi și îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini de lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și îndatoriri
XXV Raporturile GRUPURI 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: : caiet, fişe de
noastre cu RAPORTURILE MICI IN 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, imagini diverse
lucrurile și NOASTRE CU CARE 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la b. procedurale: conversaţia,
ființele CEILALȚI FACEM povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații explicaţia, demonstraţia,
OAMENI PARTE ȘI observate în contexte familiare de viață exerciţiul, problematizarea,
RELAȚIILE - simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care învăţarea prin descoperire,
DINTRE elevii fac parte munca independentă
MEMBRII - simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui c. forme de organizare a
ACESTORA grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au colectivului: frontală,
– FAMILIA opinii diferite activitate individuală, în grup/
grupului
speciale
XXVI Raporturile GRUPURI 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu RAPORTURILE MICI IN 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, imagini diverse,
lucrurile și NOASTRE CU CARE 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la procedurale: conversaţia,
– GRUPUL opinii diferite activitate individuală, în grup/
DE - exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de pe echipe,evaluare orală şi
PRIETENI lucru, prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor scrisă
grupului
speciale
CLASA A III-A

XXVI Raporturile GRUPURI 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: caiet, fişe de
I noastre cu RAPORTURILE MICI IN 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, planşă magini diverse,
lucrurile și NOASTRE CU CARE 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la imagini cu lecturi, reguli de
ființele CEILALȚI FACEM povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații ocrotire a naturii,
OAMENI PARTE ȘI observate în contexte familiare de viață b. procedurale: conversaţia,
RELAȚIILE - simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care explicaţia, demonstraţia,
DINTRE elevii fac parte exerciţiul, problematizarea,
MEMBRII - simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui învăţarea prin descoperire,
ACESTORA grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au munca independentă
– GRUPUL opinii diferite c. forme de organizare a
DE JOACĂ - exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de colectivului: frontală,
lucru, prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor activitate individuală, în grup/
(de lucru, de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al pe echipe,evaluare orală şi
grupului scrisă
speciale
XXVI Raporturile GRUPURI 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: : caiet, fişe de
II noastre cu RAPORTURILE MICI IN 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, , imagini diverse,
lucrurile și NOASTRE CU CARE 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la b. procedurale: conversaţia,
– GRUPUL opinii diferite activitate individuală, în grup/
DE - exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de pe echipe,evaluare orală şi
ÎNVĂȚARE lucru, prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor scrisă
grupului
CLASA A III-A
speciale
XXIX Raporturile RAPORTURILE REGULI 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU ALE 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, planşă imagini diverse,
lucrurile și CEILALȚI GRUPULUI 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la imagini cu lecturi, colaje din
ființele OAMENI – povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații desene,simboluri, cuvinte,
DREPTURI observate în contexte familiare de viață planşă, reguli de comunicare
ȘĂ - simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care eficientă, civilizată,
ÎNDATORIR elevii fac parte b. procedurale: conversaţia,
I ÎN - simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui explicaţia, demonstraţia,
CADRUL grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au exerciţiul, problematizarea,
GRUPURIL opinii diferite învăţarea prin descoperire,
OR MICI - exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de munca independentă
lucru, prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor c. forme de organizare a
(de lucru, de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al colectivului: frontală,
grupului activitate individuală, în grup/
- participarea la jocuri de rol care valorizează relaționarea pozitivă cu copiii pe echipe,evaluare orală şi
care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi scrisă
speciale
XXX Raporturile RAPORTURILE REGULI 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU ALE 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, planşă imagini diverse,
lucrurile și CEILALȚI GRUPULUI 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la b. procedurale: conversaţia,
ființele OAMENI – povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații explicaţia, demonstraţia,
DREPTURI observate în contexte familiare de viață exerciţiul, problematizarea,
ȘĂ - simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care învăţarea prin descoperire,
ÎNDATORIR elevii fac parte munca independentă
I ÎN - simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui c. forme de organizare a
CADRUL grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au colectivului: frontală,
GRUPURIL opinii diferite activitate individuală, în grup/
OR MICI - exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de pe echipe,evaluare orală şi
grupului
CLASA A III-A
speciale
XXXI Raporturile RAPORTURILE RECAPITU 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: caiet, fişe de
noastre cu NOASTRE CU LARE 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, planşă b. procedurale:
lucrurile și CEILALȚI 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la conversaţia, explicaţia,
ființele OAMENI povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații demonstraţia, exerciţiul,
observate în contexte familiare de viață problematizarea, învăţarea
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care prin descoperire, munca
elevii fac parte independentă
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui c. forme de organizare a
grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au colectivului: frontală,
opinii diferite activitate individuală, în grup/
grupului
speciale
XXXI Raporturile RAPORTURILE RECAPITU 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale:caiet, fişe de
I noastre cu NOASTRE CU LARE 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, planşe cb.
lucrurile și CEILALȚI 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la procedurale:, conversaţia,
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care învă
elevii fac parte ţarea prin descoperire, munca
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui independentă jocul
grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au c. forme de organizare a
opinii diferite colectivului: frontală,
- exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de activitate individuală, în grup/
lucru, prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor pe echipe,evaluare orală şi
(de lucru, de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al scrisă
grupului
CLASA A III-A

speciale
XXXI Raporturile RAPORTURILE EVALUARE 2.3 - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în 1 a. materiale: caiet, fişe de
II noastre cu NOASTRE CU FINALĂ 3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri lucru, planşe diverse
lucrurile și CEILALȚI 3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la b. procedurale: conversaţia,
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care învă
elevii fac parte ţarea prin descoperire, munca
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui independentă jocul
grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au c. forme de organizare a
opinii diferite colectivului: frontală,
- exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de activitate individuală, în grup/
lucru, prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor pe echipe,evaluare orală şi
(de lucru, de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al scrisă
grupului
speciale
XXXI Raporturile RAPORTURILE EDUCAȚIA 3.3* - implicarea, la nivel de clasă, școală sau la nivelul comunității locale, în 1 a. materiale: teste, fişe
V noastre cu NOASTRE CU CIVICĂ proiecte simple, pe diferite teme cu conținut moral-civic b. procedurale: munca
lucrurile și CEILALȚI PRIN JOC - participarea activă la realizarea proiectelor propuse de cadrul didactic, pe independentă, jocul
ființele OAMENI diferite teme (de exemplu, valorificarea activităților tradiționale/tradițiilor din c. forme de organizare a
comunitatea locală, ocrotirea mediului înconjurător apropiat) colectivului: frontală,
scrisă
CLASA A III-A
ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE-Planificare pe unităţi de conţinut
Domeniu Unitatea de Compe Activităţi de învăţare Nr. Resurse

Săptă Conţinuturi/Tema
l învăţare tenţe ore
mâna plastică
Tema
Colaj EVALUARE 1. ÎMI AMINTESC... 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a.materiale: caietul de arte
INIŢIALĂ 2.EVALUARE exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
INIŢIALĂ informațional de-a lungul timpului); foarfecă, lipici, creioane.
b. procedurale: conversaţia,
I
explicaţia, exerciţiul.
colectivului: activitate frontală,
activitate individuală.
II Desen TOAMNA 1. PEŞTIŞORUL 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
CLASA A III-A
Modelaj (punctul - element 1.2 exemplu, imaginea ca document, imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
de limbaj plastic; 2.1 informațional de-a lungul timpului) ; pixuri cu gel de diferite
punctare) 2.2 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de culori,stilouri cu peniţe de
2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; dimensiuni diferite,planşetă,
2. DOVLEACUL - selectarea de diverse materiale (creioane, peniţe), în plastilină,sfoară.
(volum, plan - vederea utilizării acestora; b. procedurale: conversaţia,
elemente de limbaj - asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate; explicaţia, exerciţiul.
plastic; modelare, - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de
presare) limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; c. forme de organizare a
- realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și colectivului: activitate frontală,
materiale diferite; activitate individuală.
- realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee;
- explorarea proprietăților expresive ale formelor naturale.
Desen TOAMNA 1. CULORILE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Modelaj TOAMNEI 1.2 exemplu, imaginea ca document, imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
(punctul - element 2.1 informațional de-a lungul timpului); creioane colorate, creioane
de limbaj plastic; 2.2 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de cerate, creioane, plastilină,
punctare) 2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; beţe de îngheţată, rafie, benzi
2.5 - selectarea de diverse materiale (creioane), în vederea de hârtie colorată,
2. SPERIE - CIORI utilizării acestora; sfoară.
III (volum - element de - realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și b. procedurale conversaţia,
limbaj plastic; materiale diferite; explicaţia, demonstraţia,
modelare liberă) - realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu observaţia, exerciţiul,
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; problematizarea.
- explorarea proprietăților expresive ale formelor naturale; c. forme de organizare a
- realizarea de obiecte după povești. colectivului: activitate frontală,
IV Desen TOAMNA 1. RÂUL (linia - 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete element de limbaj 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi plastic; trasare, 2.1 informațional de-a lungul timpului); creioane, creioane cerate,
modele haşurare) 2.2 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de creioane colorate,şablon,
2. RAMA FOTO 2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; foarfece.
(punctul; linia; forme - selectarea de diverse materiale (creioane), în vederea b. procedurale: conversaţia,
plane și spațiale- utilizării acestora; explicaţia, demonstraţia,
elemente de limbaj - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de observaţia, exerciţiul.
plastic; origami; limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; c. forme de organizare a
punctare; trasare) - realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu colectivului:activitate frontală,
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; activitate individuală.
- confecționarea de produse care vor fi utilizate apoi la clasă
în scop didactic;
- realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie cu scop
CLASA A III-A
decorativ;
Pictură TOAMNA 1. TOAMNĂ TÂRZIE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (linia- 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi
şi element de limbaj 1.3 informațional de-a lungul timpului); practice,acuarele,guaşe,
modele plastic; efectul de 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de tempera, pensule,pătratul
transparență/ 2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; Tangram lipici, foarfece.
opacitate - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de b. procedurale: conversaţia,
2. RECHINUL limbaj plastic în forme plastice plane; explicaţia, demonstraţia,
(forme plane și -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre observaţia, exerciţiul.
V spațiale- elemente artiști români cunoscuți; c. forme de organizare a
de limbaj plastic; - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule,), în colectivului: activitate frontală,
Tangram) vederea utilizării acestora; activitate individuală.
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de
limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv;
- exerciții de obținere a efectului de transparență sau
opacitate prin tehnici ale culorilor de apă (de exemplu,
acuarelă, guașe, tempera);
Pictură TOAMNA 1. O ZI PLOIOASĂ 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (punctul; linia- 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi elemente de limbaj 1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele,guaşe, tempera,
modele plastic;efectul de 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pensule,şabloane, hârtie de
transparență/ 2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; diferite tipuri, foarfece,lipici.
opacitate) 2.4 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de b. procedurale: conversaţia,
2. PĂSĂRI limbaj plastic în forme plastice plane; explicaţia, demonstraţia,
CĂLĂTOARE -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre observaţia, exerciţiul.
(linia, forme plane- artiști români cunoscuți; c. forme de organizare a
elemente de limbaj - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule ), în colectivului: activitate frontală,
plastic; trasare; vederea utilizării acestora; activitate individuală.
VI
colaj) - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de
- realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și
materiale diferite;
- explorarea proprietăților expresive ale formelor naturale;
- realizarea de contururi, decupaje, colaje;
- utilizarea tehnicilor tradiționale și moderne de reciclare a
materialelor.
VII Machete LUMEA CĂȚELUL- 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
şi marionetă 2.1 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi
CLASA A III-A
modele ANIMALELO (texturi- element de 2.2 informațional de-a lungul timpului) ; practice,şabloane, şosetă,
R limbaj plastic; tăiere, 2.3 - realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și materiale textile, nasturi, ac,
croire, coasere, 2.4 materiale diferite; aţă, lipici, foarfecă.
lipire) - realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu b. procedurale: conversaţia,
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; explicaţia, demonstraţia,
- confecționarea de produse care vor fi utilizate apoi la clasă observaţia, exerciţiul.
în scop didactic; c. forme de organizare a
- realizarea de contururi, decupaje; colectivului: activitate frontală,
- utilizarea tehnicilor tradiționale și moderne de reciclare a activitate individuală.
materialelor;
- schimbarea funcției unui articol de vestimentație prin
intervenții tehnice variate:
Pictură LUMEA SUPORTUL 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
ANIMALELO PENTRU PENSULE 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
R (linia; 1.3 informațional de-a lungul timpului); pahar, acuarele, guaşe,
punctull, culorile 2.1 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de tempera, pensule.
primare- elemente 2.2 limbaj plastic în forme plastice plane; b. procedurale: conversaţia,
de limbaj plastic; 2.3 -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre explicaţia, demonstraţia,
efectul- 2.4 artiști români cunoscuți; observaţia, exerciţiul.
transparență/ - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule), în c. forme de organizare a
opacitate) vederea utilizării acestora; colectivului: activitate frontală,
VIII - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de activitate individuală.
acuarelă, guașe, tempera );
materialelor.
IX Pictură LUMEA 1. CĂSUȚA 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete ANIMALELO PĂSĂRELELOR 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice, ,
şi R (decupare, lipire) 1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele, guaşe, tempera,
modele 2. BALOANE DE 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pensule, cutie de lapte, ziare şi
SĂPUN (culori 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; reviste,creion, lipici, sfoară,
primare; culori 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de foarfece, boabe de cereale, băţ
binare - elemente de 2.4 limbaj plastic în forme plastice plane; frigăruie.
limbaj plastic; -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre b. procedurale: conversaţia,
amestecuri artiști români cunoscuți; explicaţia, demonstraţia,
cromatice) - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, observaţia, exerciţiul.
etc.), în vederea utilizării acestora c. forme de organizare a
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de colectivului: activitate frontală,
CLASA A III-A
limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; activitate individuală.

- realizarea de contururi, decupaje;
materialelor;
- realizarea de produse utilizând materiale reciclabile .
Pictură SUNT 1. DANSUL 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Desen ROMÂN! CULORILOR 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
(culori primare, 1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele, pensulă, paletă
culori binare- 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pictură, creioane, vaza model.
elemente de limbaj 2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; b. procedurale: conversaţia,
plastic; obținerea de 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de explicaţia, demonstraţia,
forme dirijate prin limbaj plastic în forme plastice plane; observaţia, exerciţiul,
X scurgere aderentă) -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre problematizarea.
2. VAZA (linia; artiști români cunoscuți; c. forme de organizare a
punctual, forma- - selectarea de diverse materiale (culori de apă, creioane, colectivului: activitate frontală,
elemente de limbaj pensule), în vederea utilizării acestora; activitate individuală.
plastic; trasare, - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de
hașurare) limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv;
- exerciții de schițare, prin linie expresivă, a unor forme ușor
de recunoscut.
XI SUNT 1. ŢARA MEA 1.1 2 a. materiale: caietul de arte
Machete ROMÂN! (forme , texturi- 2.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de vizuale şi abilităţi practice,
şi elemente de limbaj 2.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop şablon,fire textile (roşii,
modele plastic; împletire; 2.3 informațional de-a lungul timpului); galbene şi albastre), resturi de
tăiere; lipire) 2.4 -discuții despre patrimoniul local: construcții reprezenta- materiale textile sau hârtie
2. NAIUL ȘI TOBA - tive şi ambient urban/rural, vestimentație, obiceiuri, co- creponată (galben, verde,
instrumente lecţii, obiecte de patrimoniu; maro), lipici, foarfece,paie
muzicale (forme - identificarea rolului mesajelor vizuale prin studierea de broșuri, pentru băuturi răcoritoare,
spațiale- elemente pliante, albume de artă, vizionarea de filme, documentare; bandă adezivă, cutie de
de limbaj plastic; - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de compot,beţe frigăruie, balon,
tăiere, asamblare) limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; dopuri plută.
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de b. procedurale: conversaţia,
limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; explicaţia, demonstraţia,
- realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și observaţia, exerciţiul.
materiale diferite; c. forme de organizare a
- realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu colectivului: activitate frontală,
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; activitate individuală.
în scop didactic;
CLASA A III-A

materialelor;
- realizarea de produse utilizând materiale reciclabile.
SUNT BRĂȚARA 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete ROMÂN! PRIETENIEI (texturi- 2.1 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice, fire
şi elemente de limbaj 2.2 informațional de-a lungul timpului) ; textile.
modele plastic; împletirea - realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și b. procedurale: conversaţia,
XII materiale diferite; explicaţia, demonstraţia,
- realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu observaţia, exerciţiul.
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee. c. forme de organizare a
Pictură IARNA 1. IARNA ÎN 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete PĂDURE 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi (punctul; linia; 1.3 informațional de-a lungul timpului); cerneală albastră, pic, pensulă,
modele forma- elemente de 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de carton colorat, lipici , foarfece.
limbaj plastic; 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; b. procedurale: conversaţia,
obținerea de forme 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de explicaţia, demonstraţia,
dirijate prin limbaj plastic în forme plastice plane; observaţia, exerciţiul.
decolorare cu pic) -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre c. forme de organizare a
2. OMUL DE artiști români cunoscuți; colectivului: activitate frontală,
ZĂPADĂ-Felicitare - selectarea de diverse materiale ( tușuri, creioane, pensule), activitate individuală.
(forme în vederea utilizării acestora;
XIII
plane și spațiale- - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de
elemente de limbaj limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv;
plastic Quilling) - realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu
- realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie cu ocazia
sărbătorilor;
- explorarea proprietăților expresive ale formelor
naturale;
- folosirea aparatului de tocat hârtia pentru a obține fâșii de
hârtie ce pot fi rulate și transformate în podoabe.
XIV IARNA ORNAMENTE DE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete BRAD (forme 2.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi spațiale- elemente 2.3 informațional de-a lungul timpului) ; pagini de ziare sau revisze,
modele de limbaj plastic 2.4 - realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu lipici, fire textile, foarfece, riglă,
Quilling) zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; creion.
- realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie cu ocazia b. procedurale: conversaţia,
sărbătorilor; explicaţia, demonstraţia,
- realizarea de contururi, decupaje; observaţia, exerciţiul
- utilizarea tehnicilor tradiționale și moderne de reciclare a c. forme de organizare a
CLASA A III-A
materialelor; colectivului: activitate frontală,

- folosirea aparatului de tocat hârtia pentru a obține fâșii de activitate individuală;
hârtie ce pot fi rulate și transformate în podoabe.
Pictură IARNA 1. JOC DE CULORI 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (texturi; culori 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi primare; culori 1.3 informațional de-a lungul timpului); diferite bucăţi de material textil
modele binare-elemente de 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de cu ţesătură rară, acuarele,
limbaj plastic; 2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; pensule,reviste, cărţi vechi,
obținerea de forme 2.4 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de hârtie glasată, hârtie
spontane prin limbaj plastic în forme plastice plane; creponată, hârtie ondulată,
imprimare) -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre material textil, nasturi, mărgele,
2. UN PERSONAJ artiști români cunoscuți; pene,lipici, foarfece.
XV
FANTASTIC - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, b. procedurale: conversaţia,
(forme plane; texturi- etc.), în vederea utilizării acestora; explicaţia, demonstraţia,
elemente de limbaj - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de observaţia, exerciţiul
plastic; colaj) limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; c. forme de organizare a
- realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și colectivului: activitate frontală,
materiale diferite; activitate individuală;
materialelor.
Pictură IARNA 1. ARTIFICII 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Desen (obținerea de forme 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
Machete prin dirijarea jetului 1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele, guaşe, tempera,
şi de aer) 2.1 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de pensule, paie pentru băuturi
modele 2. SPIRALA 2.2 limbaj plastic în forme plastice plane; răcoritoare, carton, fir tetil,
(tehnici de lucru cu 2.3 -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre foarfece, lipici, creioane cerate.
hârtie și material artiști români cunoscuți; b. procedurale: conversaţia,
XVI
textil) - selectarea de diverse materiale (culori de apă, creioane, explicaţia, demonstraţia,
pensule), în vederea utilizării acestora; observaţia, exerciţiul
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de c. forme de organizare a
limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; colectivului: activitate frontală,
- realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu activitate individuală;
- realizarea de contururi, decupaje.
XVII ÎN PRAG DE ORAȘUL- lucrare 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete VACANŢĂ colectivă(colaj) 2.3 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi 2.4 informațional de-a lungul timpului); ziare, carioca neagră, creion,
modele -discuții despre patrimoniul local: construcții reprezenta-tive foarfece lipici, demicarton.
şi ambient urban/rural, vestimentație, obiceiuri, colecții, b. procedurale: conversaţia,
obiecte de patrimoniu ; explicaţia, exerciţiul.
- realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie:. cu scop c. forme de organizare a
decorativ; colectivului:activitate
CLASA A III-A
- realizarea de contururi, decupaje, colaje; individuală.

materialelor.
LUMEA ANIMALELE DE LA 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete ANIMALELO FERMĂ (Tangram) 2.3 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi R informațional de-a lungul timpului) ; foarfece, lipici.
modele - realizarea de decupaje. b. procedurale: conversaţia,
XVIII explicaţia, demonstraţia,
observaţia, exerciţiul.
Pictură LUMEA 1. FORME 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete ANIMALELO (culori reci - 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi R elemente de limbaj 1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele, tempera, guaşe,
modele plastic; efectul de 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de bandă izolatoare, pensule, tub
opacitate) 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; de hârtie, plastilină, foarfece,
2. MARIONETA - 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de lipici, sfoară, fir textil, băţ
VULPEA 2.4 limbaj plastic în forme plastice plane; frigăruie.
(colaj) -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre b. procedurale: conversaţia,
artiști români cunoscuți; explicaţia, demonstraţia,
- selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, observaţia, exerciţiul.
XVIX
etc.), în vederea utilizării acestora; c. forme de organizare a
în scop didactic;
materialelor.
XX LUMEA MEA FEŢE - FEŢE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (tăiere, 2.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi lipire, decupare, 2.3 informațional de-a lungul timpului); piuneze, lipici, aţă, instrument
modele asamblare ) - exerciții de obținere a efectului de transparență sau de scris.
opacitate prin tehnici ale culorilor de apă (de exemplu, b. procedurale: conversaţia,
acuarelă, guașe, tempera); explicaţia, demonstraţia,
- realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu observaţia, exerciţiul.
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; c. forme de organizare a
- confecționarea de produse care vor fi utilizate apoi la clasă colectivului: activitate frontală,
în scop didactic; activitate individuală.
CLASA A III-A
decorativ;
Pictură ÎN NATURĂ 1. APUS DE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete SOARE (culori 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi calde - elemente de 1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele, guşe, tempera,
modele limbaj plastic; 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pensule, pietre de mărime
obținere de forme 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastic; medie.
spontane prin 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de b. procedurale: conversaţia,
fuzionare) limbaj plastic în forme plastice plane; explicaţia, demonstraţia,
2. DOMINO - joc -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre observaţia, exerciţiul.
(tehnici de lucru cu artiști români cunoscuți; c. forme de organizare a
materiale din natură) - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, colectivului: activitate frontală,
XXI etc.), în vederea utilizării acestora; activitate individuală.
limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresi;
în scop didactic;
- colectarea din natură de forme, fragmente sau materiale
(pietre, frunze, lemne etc.) cu scopul de a le conferi noi
valențe expresive, artistice;
PRIMĂVARA MĂRŢIŞOARE - 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete SOARELE (tăiere, 2.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi croire, coasere) 2.3 informațional de-a lungul timpului); material textil galben, roşu şi
modele - realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și portocaliu, aţă, ac, foarfece,
materiale diferite; nasturi mici, mărgele, vatelină.
XXII - realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu b. procedurale: conversaţia,
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; explicaţia, demonstraţia,
- realizarea de contururi. observaţia, exerciţiul.
XXIII Pictură PRIMĂVARA 1. DARUL DE 8 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete MARTIE (tehnici de 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi lucru cu materiale 2.1 informațional de-a lungul timpului) ; canăsau farfurie de ceramică,
modele din natură, obţinerea 2.2 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de neimprimată, guaşe, tempera,
de forme spontane 2.3 limbaj plastic în forme plastice plane; pai pentru băuturi răcoritoare,
sau dirijate) 2.4 - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, resturi de materiale textile,
2. PAPIONUL SAU etc.), în vederea utilizării acestora; foarfece, ac, aţă, elastic, bandă
ACCESORIUL DE - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de dublu adezivă.
PĂR (tăiere, limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; b. procedurale: conversaţia,
CLASA A III-A
croire, coasere, - realizarea de texturi de suprafață folosind tehnici și explicaţia, demonstraţia,

lipire) materiale diferite; observaţia, exerciţiul
- realizarea de produse utile și estetice, pentru viața de zi cu c. forme de organizare a
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee; colectivului: activitate frontală,
- decorarea/ personalizarea unor seturi cană – farfurie; activitate individuală;
- realizarea de contururi;
materialelor.
Pictură PRIMĂVARA 1. ELEFANTUL 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (amestecuri 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi acromatice) 1.3 informațional de-a lungul timpului) ; acuarele, guaşe, tempera,
modele 2. OUĂ DE PAȘTE- 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pensule, fire textile colorate,
obiecte decorative 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; aracet.
(colaj) - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de b. procedurale: conversaţia,
limbaj plastic în forme plastice plane; explicaţia, demonstraţia,
-audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre observaţia, exerciţiul.
XXIV artiști români cunoscuți; c. forme de organizare a
- selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, colectivului: activitate frontală,
etc.), în vederea utilizării acestora; activitate individuală.
materiale diferite;
zi, pentru decorarea cărora se folosesc diferite procedee.
XXV Pictură PRIMĂVARA 1. VÂNTUL 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (obținere de forme 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi spontane cu sfoară) 1.3 informațional de-a lungul timpului) ; sfoară, tempera, guaşe,
modele 2.MONSTRULE 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de acuarele, foarfece, lipici.
ŢUL - semn de carte 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; b. procedurale: conversaţia,
(origami, tăiere, 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de explicaţia, demonstraţia,
lipire) limbaj plastic în forme plastice plane; observaţia, exerciţiul.
-audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre c. forme de organizare a
artiști români cunoscuți; colectivului: activitate frontală,
- selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, activitate individuală.
etc.), în vederea utilizării acestora;
în scop didactic;
CLASA A III-A

Pictură PRIMĂVARA 1. COMPOZIŢIE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete LIBERĂ (obţinere 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi de forme spontane 1.3 informațional de-a lungul timpului); acuarele, guaşe, tempera,
modele prin curgere liberă) 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pensule, tub hârtie, lipici,
2. CARD DE 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; foarfece.
OASPEȚI 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de b. procedurale: conversaţia,
PERSONALIZAT limbaj plastic în forme plastice plane; explicaţia, demonstraţia,
(tăiere, lipire) -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre observaţia, exerciţiul.
artiști români cunoscuți; c. forme de organizare a
XXVI
- selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, colectivului: activitate frontală,
etc.), în vederea utilizării acestora; activitate individuală.
- realizarea de produse din diferite tipuri de hârtie:cu ocazia
zilelor de naștere;
- realizarea de contururi, decupaje, colaje.
Pictură PRIMĂVARA 1. PĂMÂNTUL -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (obţinere de forme 1.1 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
şi spontane prin 1.2 informațional de-a lungul timpului) ; tempera, guaşe, pensule, saci
modele curgere liberă şi 1.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de menajeri cu şnur, foarfece,
fuzionare) 2.1 limbaj plastic în forme plastice plane; lipici, carioca neagră.
2. PELERINĂ 2.2 -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre b. procedurale: conversaţia,
PENTRU 2.3 artiști români cunoscuți; explicaţia, demonstraţia,
CARNAVAL 2.4 - selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule, observaţia, exerciţiul.
(tehnici de lucru cu etc.), în vederea utilizării acestora; c. forme de organizare a
materiale reciclabile) - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de colectivului: activitate frontală,
XXVII limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; activitate individuală.
în scop didactic;
- explorarea proprietăților expresive ale formelor natura-
le;
materialelor;
XXVII Pictură PRIMĂVARA 1. COMPOZIŢIE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
I Machete LIBERĂ (monotipie 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice, folie
şi sau monourmă) 1.3 informațional de-a lungul timpului) ; protecţie coli, guaşe, tempera,
CLASA A III-A
modele 2. PERNUŢA 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de tub şerveţele, băţ chibrit, tricou
(tăiere, coasere) 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; cu mânecă scurtă, foarfece, ac
2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de aţă, vatelină.
2.4 limbaj plastic în forme plastice plane; b. procedurale: conversaţia,
-audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre explicaţia, demonstraţia,
artiști români cunoscuți; observaţia, exerciţiul.
- selectarea de diverse materiale (culori de apă, tușuri, c. forme de organizare a
creioane, pensule, etc.), în vederea utilizării acestora; colectivului: activitate frontală,
- exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de activitate individuală.
materiale diferite;
- realizarea de zgârieri ;
materialelor;
- schimbarea funcției unui articol de vestimentație prin
intervenții tehnice variate;
Pictură ÎN NATURĂ 1. ANOTIMPURILE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Modelaj (nuanţe-elemente de 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
limbaj plastic; 1.3 informațional de-a lungul timpului) ; acuarele, guaşe, tempera,
obţinerea de forme 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pensulă, lut sau pastă pentru
spontane) 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastic; modelat, planşetă .
2. FRUCTIERA 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de b. procedurale: conversaţia,
(volum-element de limbaj plastic în forme plastice plane; explicaţia, demonstraţia,
limbaj plastic; -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre observaţia, exerciţiul.
modelare liberă, artiști români cunoscuți; c. forme de organizare a
XXIX
presare) - selectarea de diverse materiale (culori de apă, etc.), în colectivului: activitate frontală,
vederea utilizării acestora; activitate individuală.
- explorarea proprietăților expresive ale formelor natura-
le;
- realizarea de amprentări.
XXX Pictură ÎN NATURĂ 1. UMBRELA 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Machete (tonuri-elemente de 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi
şi limbaj plastic ; 1.3 informațional de-a lungul timpului) ; practice,acuarele, tempera,
modele obţinerea efectului 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de uaşe, pensule, foarfece, nasturi
de opacitate) 2.2 limbaj plastic din natură și din compoziții plastic; mici, mărgele, piuneză, lipici,
2. CĂLUŢUL DE 2.3 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de un morcov.
CLASA A III-A
MARE - semnul 2.4 limbaj plastic în forme plastice plane; b. procedurale: conversaţia,
pentru uşă -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre explicaţia, demonstraţia,
(culoarea, forma - artiști români cunoscuți; observaţia, exerciţiul.
elemente de limbaj - selectarea de diverse materiale, în vederea utilizării c. forme de organizare a
plastic; tamponare, acestora; colectivului: activitate frontală,
colaj) - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de activitate individuală.
- obținerea expresivității prin tehnici neconvenționale;
decorative;
- realizarea de contururi, decupaje, colaje, amprentări;
materialelor.
Pictură ÎN NATURĂ 1. FOTOGRAFIA 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Foto (formă, lumină, 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice,
culoare-elemente de 1.3 informațional de-a lungul timpului) ; acuarele, tempera, guaşe,
limbaj 2.1 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de pensule, albume foto.
plastic;fotografia) 2.3 limbaj plastic din natură și din compoziții plastic; b. procedurale: conversaţia,
2. CÂMPUL CU 2.5 - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de explicaţia, demonstraţia,
MACI (culoarea- limbaj plastic în forme plastice plane; observaţia, exerciţiul
element de limbaj - analiza liberă și personală a mesajelor transmise prin limbaj c. forme de organizare a
plastic; obţinerea de vizual (de exemplu, exerciții-joc de stabilire a asemănărilor și colectivului: activitate frontală,
forme spontane prin deosebirilor dintre exprimarea în limbaj fotografic și limbajul activitate individuală;
stropire forţată) artelor plastice pe aceeași temă);
- realizarea unei colecții de fotografii cu o temă dată/aleasă;
XXXI - inițierea de proiecte la nivel de clasă pentru realizarea de
albume de fotografie;
-audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre
artiști români cunoscuți;
- selectarea de diverse materiale (culori de apă, pensule,
etc.), în vederea utilizării acestora;
- fotografierea unor aspecte/ momente din cadrul
evenimentelor desfășurate și realizarea unor albume,
expoziții foto;
CLASA A III-A
Foto ÎN NATURĂ 1. FOTO – 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
Pictură PROIECT albume 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi
de pictură şi 1.3 informațional de-a lungul timpului) ; practice,acuarele, tempera,
fotografie (formă, 2.1 -discuții despre patrimoniul local: construcții reprezenta-tive guaşe, pensule, albume foto.
lumină, culoare - 2.3 şi ambient urban/rural, vestimentație, obiceiuri, colecții, b. procedurale: conversaţia,
elemente de limbaj 2.5 obiecte de patrimoniu ; explicaţia, demonstraţia,
plastic; fotografia) - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de observaţia, exerciţiul
2. FOTOGRAFIE - limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; c. forme de organizare a
PICTURĂ - exerciții de identificare a unor elemente de expresie de colectivului: activitate frontală,
(linia, punctul, limbaj plastic în forme plastice plane; activitate individuală;
culoarea, forma - - analiza liberă și personală a mesajelor transmise prin limbaj
elemente de limbaj vizual (de exemplu, exerciții-joc de stabilire a asemănărilor și
deosebirilor dintre exprimarea în limbaj fotografic și limbajul
artistic; efectul de artelor plastice pe aceeași temă);
transparenţă/ - realizarea unei colecții de fotografii cu o temă dată/aleasă;
XXXII
opacitate, - inițierea de proiecte la nivel de clasă pentru realizarea de
amestecuri albume de fotografie;
cromatice, obţinerea -audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre
artiști români cunoscuți;
de forme dirijate) - selectarea de diverse materiale (culori de apă, tușuri,
creioane, pensule, etc.), în vederea utilizării acestora;
acuarelă, guașe, tempera .)
- fotografierea unor aspecte/ momente din cadrul
evenimentelor desfășurate și realizarea unor albume,
expoziții foto.
XXXII Desen ÎN NATURĂ STRADA ȘCOLII - 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
I Machete lucrare colectivă 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi practice, cuti
şi (linia, volum, forme 2.1 informațional de-a lungul timpului); de carton, hârtie glasată, hârtie
modele 2.2 -discuții despre patrimoniul local: construcții reprezenta-tive creponată, hârtie ondulată,
plane şi spaţiale - 2.3 şi ambient urban/rural, vestimentație, obiceiuri, colecții, ziare şi reviste, coli albe, lipici,
elemente de limbaj 2.4 obiecte de patrimoniu ; crengi, pietre.
plastic; trasare, - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de b. procedurale: conversaţia,
modelare, colaj) limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; explicaţia, demonstraţia,
- exerciții de identificare a unor elemente de expresie de observaţia, exerciţiul
limbaj plastic în forme plastice plane; c. forme de organizare a
CLASA A III-A

în scop didactic;
- colectarea din natură de forme, fragmente sau materiale
(pietre, frunze, lemne etc.) cu scopul de a le conferi noi
valențe expresive, artistice;
materialelor;
Desen VINE CASA DE 1.1 -participarea la discuții despre comunicarea prin imagine (de 2 a. materiale: caietul de arte
VACANŢA VACANŢĂ 1.2 exemplu, imaginea ca document; imaginile folosite în scop vizuale şi abilităţi
MARE! (linia, punctul, 2.1 informațional de-a lungul timpului); practice,creioane de diverse
forma-elemente de 2.3 - participarea la exerciții-joc de observare a elementelor de grosimi.
limbaj 2.5 limbaj plastic din natură și din compoziții plastice; b. procedurale: conversaţia,
plastic;trasare, - exerciții de diversificare a ariei de utilizare a elementelor de explicaţia, demonstraţia,
XXXI
hașurare ) limbaj plastic în scopul amplificării potențialului lor expresiv; observaţia, exerciţiul
V
- exerciții de schițare, prin linie expresivă, a unor forme ușor c. forme de organizare a
de recunoscut; colectivului: activitate frontală,
- realizarea de contururi; activitate individuală;
- imaginarea și schițarea unui complex, cu o varietate de
spații pentru utilizare.
CLASA A III-A
MUZICĂ ȘI MIȘCARE
Săptă Domeniul Tema Conţinuturile Com Activităţi de învăţare Nr. Resurse

mâna pe ore
tenţe
I Cântarea Cântare Poziţie, emisie 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
vocală vocală, în naturală, ascultarea şi aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
colectiv, în preluarea tonului, - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
grupuri, semnal de debut, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
individual dicţie, sincronizare cu acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
colegii şi/sau - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie jocul
acompaniamentul corporală c. forme de organizare a
Cântec: Deșteapta-te, române! colectivului:
frontală, individuală,
evaluare orală
II Cântarea Cântare Poziţie, emisie 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
vocală vocală, în naturală, ascultarea şi aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
colectiv, în preluarea tonului, - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
grupuri, semnal de debut, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
individual dicţie, sincronizare cu acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
colegii şi/sau - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie jocul
acompaniamentul corporală c. forme de organizare a
Cântec: Oda bucuriei colectivului:
evaluare orală
III Elemente Timbrul Timbrul -audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea unor 1 a. materiale:
de limbaj Sunete din mediul 1.2 diferenţieri de expresivitate, tempo (lent/rapid), aspecte dinamice şi casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical înconjurător timbrale b. procedurale:
-audierea unor cântece de mică dificultate, cu observarea direcţiei conversaţia, explicaţia,
înălţimilor demonstraţia, exerciţiul,
- audierea unor cântece de mică dificultate, cu observarea diferenţelor între jocul
durate c. forme de organizare a
-interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a colectivului:
aplauzelor ritmice, a bătutului din picior frontală, individuală,
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, evaluare orală
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/
acompaniament, ritmul melodiei/măsură)
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie
corporală
Cântec: Graiul animalelor
IV Elemente Timbrul Timbrul 1.2 -audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea unor 1 a. materiale:
de limbaj Sunete muzicale diferenţieri de expresivitate, tempo (lent/rapid), aspecte dinamice şi casetofon, cd-uri, laptopul,
CLASA A III-A
muzical vocale timbrale b. procedurale:

-audierea unor cântece de mică dificultate, cu observarea direcţiei conversaţia, explicaţia,
înălţimilor demonstraţia, exerciţiul,
- audierea unor cântece de mică dificultate, cu observarea diferenţelor între jocul
durate c. forme de organizare a
-interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a colectivului:
aplauzelor ritmice, a bătutului din picior frontală, individuală,
- jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, evaluare orală
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/
acompaniament, ritmul melodiei/măsură)
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie
corporală
Cântec: La pădure
Joc muzical: La pădure
V Elemente Timbrul 1. Timbrul 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj Sunete muzicale aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical instrumentale (toba, - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
pianul, vioara) împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie jocul
corporală c. forme de organizare a
Cântec: Cântăreții colectivului:
Joc muzical: Cântăreții frontală, individuală,
evaluare orală
VI Elemente Melodia 1. Melodia 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj Legătura dintre text şi 3.2 aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical melodie (strofa/ - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
refrenul) împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
-dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare individuală, pe colectivului:
perechi sau în grup frontală, individuală,
- dansuri libere pe piese muzicale diverse evaluare orală
- jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute
- jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti scurte
Cântec: Hora în doi
Dans: Hora în doi
VII Elemente Ritmul Ritmul 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj Durata sunetelor aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical muzicale - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
Mişcare pe (durata lungă, medie, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
muzică scurtă) acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
CLASA A III-A
Mișcări sugerate de - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie jocul

ritm corporală c. forme de organizare a
Cântec: Albinuța mea colectivului:
evaluare orală
VIII Elemente Melodia Melodia 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj Înălțimea sunetelor aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical musicale - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
(sunete înalte, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
medii, joase) acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
Cântec: Ce vor - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie jocul
animalele corporală c. forme de organizare a
colectivului:
evaluare orală
IX Elemente Melodia Melodia 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj Tempoul (lent, aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
Muzical mediu, rapid) - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
Cântare Cântarea cu împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
instrument acompaniament acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
ală - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie jocul
Cântec: Furnicile colectivului:
Audiție: Cântec de leagăn, Dacă vesel se trăiește frontală, individuală,
evaluare orală
X Elemente Dinamica Nuanțe (tare, 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj potrivit, încet) 3.1 aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical Mișcare pe muzică- - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
mișcări libere împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
-dansuri libere pe piese muzicale diverse colectivului:
- jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute frontală, individuală,
- jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti scurte evaluare orală
-jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii
fragmentului muzical audiat - joc de alegere a unor
Cântec: Tulesc oile la vale
Audiție-Simfonia Surpriza-fragment de Joseph Haydn
XI Elemente Genuri Genuri muzicale: 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj muzicale folclorul copiilor 3.1 aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
CLASA A III-A

Cântec: Arici Pogonici colectivului:
evaluare orală
XII Elemente Genuri Genuri muzicale: interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj muzicale colinde 2.1 aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
Muzical Cântarea cu - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
Cântare acompaniament împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
instrument realizat de copii acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
ală - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, percuţie jocul
Cântec: Domn, Domn să-nălțăm! colectivului:
Audiție: O, ce veste minunată! frontală, individuală,
evaluare orală
XIII Elemente Genuri Genuri muzicale: 2.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj muzicale colinde aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
Cântec: Florile dalbe colectivului:
Audiție: Moș Crăciun frontală, individuală,
evaluare orală
XIV Elemente Ritmul Ritmul 3.2 -dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare individuală, pe 1 a. materiale:
de limbaj perechi sau în grup casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical - dansuri libere pe piese muzicale diverse b. procedurale:
- jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute conversaţia, explicaţia,
- jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti scurte demonstraţia, exerciţiul,
Cântec: Alunelu jocul
Horă: Alunelu c. forme de organizare a
colectivului:
evaluare orală
XV Elemente RECAPITUL Recapitulare interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj ARE 1.1 aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical 1.2 - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ştafetă, b. procedurale:
2.1 împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea melodiei/ conversaţia, explicaţia,
3.1 acompaniament, ritmul melodiei/măsură) demonstraţia, exerciţiul,
CLASA A III-A

Cântec: Săniuța colectivului:
evaluare orală
XVI Elemente EVALUARE Evaluare 1.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj 1.2 aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
XVII Elemente În prag de Jocuri cu și despre 1.1 -interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale - a 1 a. materiale:
de limbaj vacanţă muzică 1.2 aplauzelor ritmice, a bătutului din picior casetofon, cd-uri, laptopul,
XVIII Elemente Melodia- Portativul. Cheia 1.3 -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de SOL 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical notație sol, înălţimi de note de la do1 la do2 b. procedurale:
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise conversaţia, explicaţia,
-exersarea citirii înălţimilor sunetelor din fragmente de melodii cunoscute demonstraţia, exerciţiul,
- jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor melodii simple în ştafetă jocul
- joc de poziţionare a corpului în funcţie de înălţimile sunetelor c. forme de organizare a
Cântec: Rățișoara mea colectivului:
evaluare orală
XIX Elemente Melodia- Sunetele și notele 1.3 -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de muzicale SOL și MI 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
CLASA A III-A

Cântec: Melc, melc colectivului:
evaluare orală
XX Elemente Melodia- Sunetul și nota 1.3 -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de muzicală LA 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
- jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise -exersarea citirii conversaţia, explicaţia,
înălţimilor sunetelor din fragmente de melodii cunoscute demonstraţia, exerciţiul,
Cântec: Mama colectivului:
evaluare orală
XXI Elemente Melodia- Recapitulare: 1.3 audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de Sunetele și notele 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
muzical notație muzicale sol, înălţimi de note de la do1 la do2 b. procedurale:
SOL, MI, LA - jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise conversaţia, explicaţia,
Cântec: Fluture colectivului:
evaluare orală
XXII Elemente Melodia- Sunetul și nota 1.3 -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de muzicală DO 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
Cântec: La moară colectivului:
Joc muzical: La moară frontală, individuală,
evaluare orală
XXIII Elemente Melodia- Recapitulare: 1.3 audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
SOL, MI, LA, DO - jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise conversaţia, explicaţia,
Cântec: Trompeta colectivului:
CLASA A III-A
evaluare orală
XXIV Elemente Melodia- Sunetul și nota 1.3 -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de muzicală RE 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
Cântec: Doi prieteni colectivului:
evaluare orală
XXV Elemente Melodia- Sunetul și nota 1.3 audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de muzicală RE 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
Cântec: Înfloresc grădinile colectivului:
evaluare orală
XXVI Elemente Melodia- Recapitulare: 1.3 -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
SOL, MI, LA, DO, RE, - jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise conversaţia, explicaţia,
FA -exersarea citirii înălţimilor sunetelor din fragmente de melodii cunoscute demonstraţia, exerciţiul,
Cântec: Hora colectivului:
evaluare orală
XXVII Elemente Melodia- Sunetul și nota 1.3 audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
de limbaj elemente de muzicală DO² 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
Cântec: Melcușor colectivului:
evaluare orală
CLASA A III-A
XXVII Mişcare pe Melodia- Sunetul și nota 1.3 audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
I muzică elemente de muzicală SI 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
notație sol, înălţimi de note de la do1 la do2 b. procedurale:
Cântec: Sus mai sus în vârf de nuc colectivului:
evaluare orală
XXIX Mişcare pe MELODIA- Gama DO -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
muzică ELEMENTE 1.3 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
DE NOTAȚIE 2.2 sol, înălţimi de note de la do1 la do2 b. procedurale:
Cântec: Notele muzicale (Gama DO) colectivului:
evaluare orală
XXX Cântare MELODIA- Exerciții de identificare 1.3 -audiţie şi învăţare a cântecului notelor 1 a. materiale:
instrument ELEMENTE a notelor pe portativ 2.2 - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, cheie de casetofon, cd-uri, laptopul,
ală DE NOTAȚIE sol, înălţimi de note de la do1 la do2 b. procedurale:
Cântec: Ecoul colectivului:
evaluare orală
XXXI Mişcare pe DANSURI Dansuri populare: -dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare individuală, pe 1 a. materiale:
muzică POPULARE Brașoveanca, 3.2 perechi sau în grup casetofon, cd-uri, laptopul,
Ciuleandra - dansuri libere pe piese muzicale diverse b. procedurale:
- jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute conversaţia, explicaţia,
- jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti scurte demonstraţia, exerciţiul,
Dansuri populare: Brașoveanca, Ciuleandra jocul
colectivului:
evaluare orală
XXXII Audiţii RECAPITUL Recapitulare: Notele -exersarea citirii înălţimilor sunetelor din fragmente de melodii cunoscute 1 a. materiale:
ARE muzicale DO1- DO² 1.1 - jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor melodii simple în ştafetă casetofon, cd-uri, laptopul,
1.2 - joc de poziţionare a corpului în funcţie de înălţimile sunetelor b. procedurale:
CLASA A III-A
1.3 -dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare individuală, pe conversaţia, explicaţia,

2.1 perechi sau în grup demonstraţia, exerciţiul,
2.2 - dansuri libere pe piese muzicale diverse jocul
3.1 - jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute c. forme de organizare a
- jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti scurte colectivului:
Cântec: Drag mi-e jocul românesc frontală, individuală,
Hora: Drag mi-e jocul românesc evaluare orală
XXXII Cântarea EVALUARE Evaluare finală 1.1 exersarea citirii înălţimilor sunetelor din fragmente de melodii cunoscute 1 a. materiale:
I vocală Jocuri 1.2 - jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor melodii simple în ştafetă casetofon, cd-uri, laptopul,
1.3 - joc de poziţionare a corpului în funcţie de înălţimile sunetelor b. procedurale:
2.1 -dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare individuală, pe conversaţia, explicaţia,
2.2 perechi sau în grup demonstraţia, exerciţiul,
3.1 - dansuri libere pe piese muzicale diverse jocul
- jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute c. forme de organizare a
- jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti scurte colectivului:
evaluare orală
XXXI Cântarea VINE Jocuri cu și despre 1.1 1 a. materiale:
V vocală VACANȚA muzică 1.2 dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare individuală, pe casetofon, cd-uri, laptopul,
MARE! 1.3 perechi sau în grup b. procedurale:
2.1 - dansuri libere pe piese muzicale diverse conversaţia, explicaţia,
2.2 - jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute demonstraţia, exerciţiul,
3.1 - jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti scurte jocul
colectivului:
evaluare orală
JOC ȘI MIȘCARE
Săptă Domeniul Tema Conţinuturile Compe Activităţi de învăţare Nr. Resurse

mâna tenţe ore
I Capacitate Jocuri de mișcare 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – cuprinzând variante de 1.2 locomoție obiecte
motrică mers, cu purtări de 2.1 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi b. procedurale:
Deprinderi de obiecte 2.2 de manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor demonstraţia, exerciţiul,
lucru în obiecte, în cadrul unui grup jocul
echipă - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, c. forme de organizare a
desfășurate între echipe, sub formă de întrecere colectivului:
CLASA A III-A
- realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea frontală, individuală,

activităților de joc și mișcare evaluare orală
- implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în
activitățile de joc și mișcare
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă
(căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
II Capacitate Jocuri de mișcare 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – cuprinzând variante de 1.2 locomoție obiecte
motrică mers, cu purtări de 2.1 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi b. procedurale:
Deprinderi de obiecte 2.2 de manipulare conversaţia, explicaţia,
III Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – ștafete cuprinzând 2.1 locomoție mingi
motrică variante de alergare: 2.2 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi b. procedurale:
Deprinderi de - în zig-zag de manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea demonstraţia, exerciţiul,
lucru în activităților de joc și mișcare jocul
echipă - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în c. forme de organizare a
activitățile de joc și mișcare colectivului:
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă frontală, individuală,
(căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) evaluare orală
IV Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
CLASA A III-A
psiho – ștafete cuprinzând 2.1 locomoție obiecte, mingi

Deprinderi de - cu ocolire de obstacole de manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea demonstraţia, exerciţiul,
V Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
Deprinderi de - cu trecere peste de manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și obstacole - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea demonstraţia, exerciţiul,
VI Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
Deprinderi de - cu transport și punere 2.2 de manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și de obiecte -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor demonstraţia, exerciţiul,
CLASA A III-A

VII Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – ștafete cuprinzând 2.1 locomoție coarda
motrică variante de sărituri cu 2.2 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi b. procedurale:
Deprinderi de desprindere de pe un de manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și picior și de pe ambele - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea demonstraţia, exerciţiul,
lucru în picioare; cu coardă activităților de joc și mișcare jocul
VIII Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 1 a. materiale:
psiho – ștafete cuprinzând 2.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de coarda
motrică variante de sărituri cu 2.2 locomoție b. procedurale:
Deprinderi de desprindere de pe un - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi conversaţia, explicaţia,
comunicare și picior și de pe ambele de manipulare demonstraţia, exerciţiul,
lucru în picioare; cu coardă - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea jocul
echipă activităților de joc și mișcare c. forme de organizare a
- implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în colectivului:
activitățile de joc și mișcare frontală, individuală,
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă evaluare orală
IX Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
motrică variante de aruncare și 2.1 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi b. procedurale:
Deprinderi de prindere: 2.2 de manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și - aruncare lansată cu două -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor demonstraţia, exerciţiul,
lucru în mâini înainte, în sus și pe obiecte, în cadrul unui grup jocul
echipă deasupra capului - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, c. forme de organizare a
CLASA A III-A

X Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
comunicare și - prindere cu o mână prin -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor demonstraţia, exerciţiul,
lucru în apucare obiecte, în cadrul unui grup jocul
XI Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
comunicare și - aruncare azvârlită la -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor demonstraţia, exerciţiul,
lucru în distanță și la țintă obiecte, în cadrul unui grup jocul
XII Capacitate Jocuri de mișcare, 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
CLASA A III-A
psiho – trasee aplicative și 1.2 locomoție obiecte, mingi

motrică ștafete cuprinzând 2.1 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi b. procedurale:
Deprinderi de deprinderi motrice 2.2 de manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și complexe (utilitar- -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor demonstraţia, exerciţiul,
lucru în aplicative): obiecte, în cadrul unui grup jocul
echipă - tracțiune-împingere - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, c. forme de organizare a
XIII Capacitate Jocuri de mișcare, 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – trasee aplicative și 2.1 locomoție scări fixe
Deprinderi de deprinderi motrice de manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și complexe (utilitar- - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea demonstraţia, exerciţiul,
lucru în aplicative): activităților de joc și mișcare jocul
echipă - cățărare-coborâre - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în c. forme de organizare a
XIV Capacitate Jocuri de mișcare, 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – trasee aplicative și 2.1 locomoție obiecte, mingi
Deprinderi de deprinderi motrice de manipulare conversaţia, explicaţia,
comunicare și complexe (utilitar- - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea demonstraţia, exerciţiul,
lucru în aplicative): activităților de joc și mișcare jocul
echipă - tracțiune - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în c. forme de organizare a
CLASA A III-A

XV Capacitate RECAPITULARE 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – 1.2 locomoție obiecte, mingi, corda
motrică 2.1 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi b. procedurale:
Deprinderi de 2.2 de manipulare conversaţia, explicaţia,
XVI Capacitate EVALUARE 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
psiho – 1.2 locomoție obiecte, mingi, coarda
motrică 2.1 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi b. procedurale:
Deprinderi de 2.2 de manipulare conversaţia, explicaţia,
XVII Capacitate - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea 1 a. materiale:
psiho – activităților de joc și mișcare obiecte, mingi, coarda
motrică - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în b. procedurale:
Deprinderi de activitățile de joc și mișcare conversaţia, explicaţia,
comunicare și -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă demonstraţia, exerciţiul,
CLASA A III-A
lucru în (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) jocul

echipă - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor c. forme de organizare a
- felicitarea coechipierilor/adversarilor colectivului:
- autoanaliza randamentului propriu frontală, individuală,
- analiza randamentului echipelor evaluare orală
XVIII Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale: scări fixe
psiho – ștafete vizând 2.1 locomoție b. procedurale:
motrică dezvoltarea calităților 2.2 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi conversaţia, explicaţia,
Deprinderi de motrice: de manipulare demonstraţia, exerciţiul,
comunicare și - viteza de deplasare în - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea jocul
lucru în relație cu un partener activităților de joc și mișcare c. forme de organizare a
echipă - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în colectivului:
XIX Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale: scări fixe
comunicare și - forță dinamică a - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea jocul
lucru în trunchiului și activităților de joc și mișcare c. forme de organizare a
echipă abdomenului - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în colectivului:
XX Capacitate Jocuri de mișcare și 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor deprinderi de 1 a. materiale:
comunicare și - rezistența generală - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea jocul
lucru în activităților de joc și mișcare c. forme de organizare a
echipă - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în colectivului:
CLASA A III-A

XXI Capacitate Jocuri pentru orientare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
psiho – spațio - temporală: 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare b. procedurale:
motrică - repere statice, dinamice 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu conversaţia, explicaţia,
Deprinderi de - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea demonstraţia, exerciţiul,
comunicare și activităților de joc și mișcare jocul
lucru în - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în c. forme de organizare a
echipă activitățile de joc și mișcare colectivului:
XXII Capacitate Jocuri pentru orientare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
psiho – spațio - temporală: 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,
motrică - ritm 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
Deprinderi de - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea conversaţia, explicaţia,
comunicare și activităților de joc și mișcare demonstraţia, exerciţiul,
lucru în - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în jocul
echipă activitățile de joc și mișcare c. forme de organizare a
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă colectivului:
(căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) frontală, individuală,
- participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor evaluare orală
XXIII Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ pentru dezvoltarea 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi, scări fxe
Deprinderi de funcțiilor cardiace și 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
comunicare și respiratorii - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea conversaţia, explicaţia,
lucru în activităților de joc și mișcare demonstraţia, exerciţiul,
echipă - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în jocul
activitățile de joc și mișcare c. forme de organizare a
CLASA A III-A

XXIV Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ pentru dezvoltarea 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi, scări fxe
Deprinderi de funcțiilor cardiace și 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
comunicare și respiratorii conversaţia, explicaţia,
lucru în demonstraţia, exerciţiul,
echipă jocul
colectivului:
evaluare orală
XXV Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ desfășurate în diferite 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,
Deprinderi de anotimpuri, în aer liber 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
comunicare și - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea conversaţia, explicaţia,
XXVI Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ desfășurate în diferite 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,
Deprinderi de anotimpuri, în aer liber 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
comunicare și - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea conversaţia, explicaţia,
XXVII Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ constituite spontan, în 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,b.
Deprinderi de timpul liber, incluzând 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu procedurale: conversaţia,
comunicare și întrecerea între grupuri - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea explicaţia, demonstraţia,
lucru în activităților de joc și mișcare exerciţiul, jocul
CLASA A III-A

XXVII Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
I activ constituite spontan, în 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,
Deprinderi de timpul liber, incluzând 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
comunicare și întrecerea între grupuri - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea conversaţia, explicaţia,
XXIX Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ pentru timpul liber 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,
Deprinderi de desfășurate în excursii, 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
comunicare și tabere, drumeții - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea conversaţia, explicaţia,
XXX Stil de viață Jocuri de mișcare 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ pentru timpul liber 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,
Deprinderi de desfășurate în excursii, 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu b. procedurale:
comunicare și tabere, drumeții - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea conversaţia, explicaţia,
CLASA A III-A
XXXI Stil de viață Ofertele școlilor și 1.3 -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ comunităților locale de 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,
Deprinderi de practicare a activităților 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu obiecte, mingi,
comunicare și fizice (concursuri - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea b. procedurale:
lucru în școlare – în școală, activităților de joc și mișcare conversaţia, explicaţia,
echipă între școli; centre locale - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în demonstraţia, exerciţiul,
de inițiere în diferite activitățile de joc și mișcare jocul
sporturi, serbări -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă c. forme de organizare a
sportive) (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) colectivului:
- participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor frontală, individuală,
- felicitarea coechipierilor/adversarilor evaluare orală
XXXII Stil de viață Activități turistice 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
activ 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,
Deprinderi de 2.2 - participarea la jocuri de orientare în spațiu obiecte, mingi,
comunicare și - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea b. procedurale:
lucru în activităților de joc și mișcare conversaţia, explicaţia,
echipă - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în demonstraţia, exerciţiul,
activitățile de joc și mișcare jocul
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă c. forme de organizare a
(căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) colectivului:
XXXII Stil de viață RECAPITULARE 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
I activ 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,
XXXI Stil de viață 1.3 participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 a. materiale:
CLASA A III-A
V activ 2.1 - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare casetofon, cd-uri, laptopul,


Plani 3

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Plani 3

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CLASA A III-A

SCOALA GIMNAZIALA NR. 1 MAOLEASA

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ -Planificare anuală

FAMILIA - 3. Felul substantivelor

15 XV FEERIE DE 1. Alcătuirea unui text creativ după un şir de ilustraţii 5

25 XXV SALUTARE, 1. Colţ Alb după Jack London 5

28 XXIX SIMFONIA 3. Heidi, fetiţa munţilor după Johana Spyri

31 XXXI VARA ŞI 1. Pinocchio după Carlo Collodi 5

32 XXXII VARA ŞI 1.Recapitulare - Copiii din crâng după K. D. Uşinski 5

33 XXXII VARA ŞI 1. La cireşe de Ion Creangă 5

34 XXXI VARA ŞI EVALUARE 5

MATEMATICĂ -Planificare anuală

Număr de ore: 4 ore/săptămână

0 - 10 000 4. Înmulțirea când unul din factori este 5

*Metoda reducerii la unitate

30 UNITĂȚI DE MĂSURĂ 1. Instrumente de măsură 4

EDUCAȚIE CIVICĂ -Planificare anuală

Aria curriculară: Consiliere şi orientare

1 I Noțiunea de persoană ce înseamnă să fim persoane? 1

2 II Noțiunea de persoană persoana mea 1

3 III noțiunea de persoană persoana lui, persoana ei 1

4 IV trăsături morale ale persoanei bunătatea opusă răutății 1

5 V trăsături morale ale persoanei respectul și lipsa de respect 1

6 VI trăsături morale ale persoanei sinceritatea și nesinceritatea 1

8 VIII trăsături morale ale persoanei modestia și lipsa de modestie 1

9 IX încrederea în sine și în ceilalți și încrederea în sine și în ceilalți și 1

14 XIV raporturile noastre cu lucrurile relații și atitudinea față de lucruri 1

15 XV raporturile noastre cu lucrurile recapitulare 1

16 XVI raporturile noastre cu lucrurile evaluare sumativă 1

21 XXI atitudini față de plante și animale 1

22 XXII raporturile noastre cu animalele și atitudini față de plante și animale (curaj/ 1

23 XXIII raporturile noastre cu animalele și atitudini față de plante și animale (iubire/ 1

cadrul grupurilor mici

34 XXXIV Recapitulare educația civică prin joc 1

ARTE VIZUALE SI ABILITATI PRACTICE

Aria curriculară: Arte/Tehnologii

15 XV IARNA 1. JOC DE CULORI (texturi; culori primare; culori binare- 2

22 XXII PRIMĂVARA MĂRŢIŞOARE - SOARELE (tăiere, croire, coasere) 2

31 XXXI ÎN NATURĂ 1. FOTOGRAFIA (formă, lumină, culoare-elemente de limbaj 2

variante de alergare: Șoarecele și pisica 1

9 IX Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Suveica dublă

10 X Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Vânătorii și rațele

15 XV Jocuri de miscare,trasee applicative si stafete JOC: Vizitiul și doi cai 1

cardiace și respiratorii ghemuite

34. XXXIV EVALUARE JOC: Crabii și creveții 1

MUZICĂ ȘI MIȘCARE -Planificare anuală

Aria curriculară: Educație fizică, sport si sănătate/ Arte

Nr. Săptă Tema Conținuturile Nr.

14 XIV EVALUARE EVALUARE 1

20 XX MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală LA 1

25. XXV MELODIA-ELEMENTE Sunetul și nota muzicală RE 1

Planificare pe unităţi de conţinut-clasa a III-a

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Săptă DOMENIUL TEMA Conţinuturile Compe- Activităţi de învăţare Nr. Resurse

informativ pentru care nu există subtitrare sau sonor

- amenajarea unui colţ de lectură în clasă

5. Povestirea orală prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse

în contexte chibriturile de Hans independentă, jocul

limbii (acte DE Vasile Alecsandri 2.4 la final lucru, imagini diverse,

în contexte activitate individuală, în

MATEMATICĂ - Planificare pe unităţi de conţinut

Săptă Domeniul Tema Conţinuturi Compe- Activităţi de învăţare Nr. Resurse

10 000 - identificarea, într-un număr, a cifrei unităţilor / zecilor / problematizarea, munca