PLAN EDUCAŢIONAL INDIVIDUALIZAT

Perioada de realizare: 9 luni

1. Date generale despre elev

Numele, prenumele elevei:Vrabii Aliona

Domiciliul:s.Taraclia de Salcie

Instituţia de învăţămînt:gimn.,,Vasile Alecsandri”

Data naşterii: 04.03.2005

Clasa a IV-a Anul de studii: 2014-2015

Recomandarea Serviciului de asistenţă psihopedagogică (raional/municipal/de sector)

privind formele de implicare a elevului în activitățile educaţionale la nivel de clasă si
instituţie:

-ocazională (în cazul instruirii la domiciliu)

2. Date privind evaluarea elevului

(Se vor înregistra informaţii generalizate privind evaluările docimologice, medicale,
psihologice, ale competenţelor de comunicare/ limbaj, ale comportamentelor etc., (din
raportul Serviciului de asistenţă psihopedagogică, perfectat în urma evaluării elevului))

Sursa de Domeniul Data Rezumatul concluziilor

informare
SAU Nivelul 28.05- Se atesta dificultati de invatare
dedezvoltareintelectual a 30.05.2014
competentelor

Psihologul socio-emotional 28.05- Nu atesă divieri comportamentale.

relationar 30.05.2014

Logopedul comunicare si limbaj 28.05- Vocabular slab dezvoltat.

30.05.2014

1
3. Punctele forte şi necesităţile elevului

Puncte forte Necesităţi

Sfera emoţională este Dificultăţi de învăţare.
stabilă,predominăbucurie şi interes. Tulburare de citire.
Desenează frumos,îi plac activitătile Memoria auditiva este slab dezvoltată.
manuale,confecţionare din hîrtie,plastilină. Autonomia personala este foarte slab
Îi place să i se citească povesti,le redă dezvoltata.
apoi din memorie. Prezinta un nivel scazut de adaptare
Memoria,percepţia vizuală este la nivel scolara,sociala.
mediu. Dizabilitate locomotorie.
Sarcinile didactice le realizează cu obiecte
manipulative,material didactic.

.
4. Necesită servicii de sprijin
Da (a indica în spațiile de mai jos) Nu
Suport didactic la ore, după ore, în sala de resurse.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

5. Servicii ce urmează a fi prestate de către personal didactic şi non-didactic

(în afara lecțiilor)
(Se vor planifica în conformitate cu recomandările SAP)

Denumirea Specialistul care va Data încadrării elevului Periodicitatea/frec

serviciului presta, locul în serviciu venţa
Asistenta In cadrul orelor
Educationala CDS O2.09.2014 concomitent cu alti
copii. Pina la
sfirsitul anului de
studiu.
Asistenta 02.09.2014 2 ore zilnic in sala
Educationala CDS de resurse
Consultatii dupa In sala de resurse/
lectie Invatatoarea 02.09.2014 in clasa 2 ore pe
saptamina , al
doilea simestru
Consiliere Cadrul didactic de Sala de resurse/
Psihologica sprijin. 15.01.2015 cabineul
Pedagogul psihologului
La necesitate

6. Caracteristici specifice ale elevului, asistenţă/intervenţie

2
(Pot fi indicate, în funcţie de caz, şi caracteristici privind limbajul, gîndirea, imaginaţia,
memoria, atenţia, tipul de inteligenţă, afectivitatea/emotivitatea, temperamentul, stilul de
învăţare)

Domeniu de Descriere succintă a Acţiuni planificate Rezultate/competenţe

dezvoltare caracteristicii scontate
Emoţional Manifesta interes Actiuni de relationare
catre tot ce e nou, interpersonale
este optimista,tinde
catre relatii de
prietenie linistite.Isi
controleaza
emotiile,asteapta din
partea celor din
jursinceritate.

Motor Dezvoltarea motorie Exercitii pentru

grosiera este dezvoltarea motoricii
dereglata din cauza miinilor.
maladiei.Se
deplaseaza in scaun
cu rotile cu ajutorul
unui adult.Prezinta
un tempou lent de
activitate motorie.
Cognitiv Vocabularul uzual Dezvoltarea în continuare
dezvoltat in a proceselor psihice
mediuRecunoaste gîndire, memorarea unor
unele figuri ghicitori în versuri cu
geometrice aflarea răspunsului rifmat.
elementare ,cu Dezvoltarea abilitatilor de
dificultati ideplineste calcul matematicin limita
calculul 10-20,citirea si scrierea
matematic.Procese numerelor naturale.
psihice
nedezvoltate.Gindire
logica slab
dezvoltata.
Verbal Este o fetita Să-şi formeze şi exerseze
comunicabila,limbajul vocabularul activ utilizînd
verbal dezvoltat la corect diferite categorii de
nivel uzual. Aparatul acţiuni.Dezvoltarea
fonoarticulator in atentiei,memoriei,gindirii
norma,tulburari in folosind terapia prin joc.
pronuntarea Transcrieri a silabelor,
sunetelor nu s-au cuvintelor,propozitiilor
depistat.Citeste pe respectind forma,
silabe,transcrie dupa marimea.Exersari in
model literele,citeste scrierea corecta dupa
3
 pe silabe. dictare a literelo mari si
mici
Social In sfera relationarii si Activităţi de socializare în
implicarii cadrul şcolii, implicarea în
sentimentului de activităţi curiculare cu
bucurie,vina.Este activităţi de dezvoltare
ingrijorata de faptul stimei de sine şi creşterii
ca in unele situatii nu încrederii în forţele
este inteleasa. proprii.

7. Discipline de studiu
(Se va indica dacă finalităţile educaţionale vor corespunde curriculum-ului general (CG),
vor fi necesare adaptări curriculare - curriculum adaptat (CA) sau vor fi stabilite finalităţi
educaţionale diferite – curriculum modificat(CM))

Nr. Disciplina de CG C C Disciplina de studiu, CG CA CM

crt studiu, domeniul A M domeniul de
de asistenţă asistenţă
1. L.Română C
m

2. Matemateca C
m
3. Ştiinţe C
m
4. Educație moral Cg
spiritual
5. Ed. Plastică Cg
6. Ed. Tehnologică Cg
7. L.franceza C
m
8.
9.
10.

Este scutit de studierea unor discipline şcolare (la nivelul învăţămîntului primar) sau
unele discipline sunt substituite cu alte cursuri/materii (la nivelul învăţămîntului secundar)
4
 Da (a indica disciplina/disciplinele în spaţiile de mai jos) Nu

Educatia fizica
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

8. Adaptări

Adaptările sunt aceleaşi pentru toate disciplinele (în caz contrar se va specifica)

Adaptări de mediu Adaptări psihopedagogice Adaptări în materie de

(ambientale)
Alte arii de lucru
Poziţionare strategică a
locului copilului în sala de
clasă și în bancă
Proximitatea cadrului
didactic
Excluderea materialelor care
disociază atenția
Mediu liniştit
(excluderea/diminuarea
zgomotelor)
Echipament adaptat
Este necesar de rampa la
intrarea in scoala.
Tutelare din partea colegilor Timp suplimentar
de clasă
Parteneriat
Sisteme de comunicare
auxiliare şi de suplinire
Tehnologii auxiliare
Scheme grafice
Sprijin în gestionarea
timpului
Arbore conceptual
Pauze mai frecvente
Material concret
Material de manipulare
Indicatori gestuali
Repere vizuale
Caractere mai groase
Algoritmi/paşi de urmat
Format simplificat, format cu Semne fondate pe diferite
indicarea spaţiilor pentru
scriere
Repere color
Reformularea materiei de
învăţare
Texte înregistrate
evaluare
Transcripţii cuvânt în
cuvânt
Răspunsuri orale
Înregistrări pe bande
sonore
Mediu diferit și stimulativ
Pauze mai frecvente
Aparataj funcţional sau
echipament adaptat
Reamintirea condițiilor
sarcinii
Sisteme de comunicare
auxiliare şi de suplinire
Tehnologii auxiliare
Materiale didactice
stimulative și sugestive
culori
Format simplificat, format
cu indicarea spaţiilor pentru
scriere
Opţiuni informaţionale
Reducerea numărului de
sarcini utilizate pentru
evaluarea unui concept sau
a unei competenţe

5
Necesită echipament specializat

Da (a se indica în spațiile de mai jos)

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

9. Curriculum individualizat la disciplină

(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care
necesită CA sau CM)

Disciplina de tudiu: L. Română

Finalităţi de învăţare Strategii/tehnologii Strategii de evaluare

(Se vor indica
subcompetenţele care
urmează să le formeze
elevul pe parcursul
anului/semestrului)
2.1. Identificarea literelor, a
grupurilor de
litere, silabe, cuvinte şi a
enunţurilor
în textul tipărit şi în textul
scris de
mînă.
2.2. Conştientizarea
procesului de formare
a cititului: citirea corectă,
sintetizarea
treptată a literelor în silabe,
a silabelor
în cuvinte şi a cuvintelor în
propoziţii.
2.3. Citirea corectă şi
conştientă respectînd
norme de pronunţie a
sunetelor şi a
grupurilor de litere numai
în silabe şi
didactice
(Activităţi de învăţare
conforme cerinţelor
educaţionale speciale ale
elevului)
• Alfabetul: sunetele şi
literele –
corespondenţa dintre ele.
• Literele mici şi mari de
tipar.
• Cuvintele. Analiza sonoră.
• Grupurile de litere: ce, ci,
che, chi, ge,
gi, ghe, ghi, oa, x [gz, cs].
• Citirea silabisită.
• Citirea cuvintelor. Norme
de pronunţie a
sunetelor numai în silabe şi
în cuvinte.
• Citirea propoziţiilor.
(se vor indica strategiile
specifice de evaluare pentru
fiecare finalitate proiectată)
Exersarea în însuşirea
literelor mari şi mici şi
sintetizarea concomitentă în
silabe şi cuvinte;
• exerciţii pentru lărgirea
cîmpului vizual prin
identificarea silabelor în
structura cuvintelor şi a
cuvintelor în structura
propoziţiei;
• exerciţii de exemplificare a
cuvintelor ce conţin
sunetul nou şi grupurile de
litere;
• exerciţii de exemplificare a
cuvintelor
monosilabice şi din două
silabe;
• exerciţii de observare a
cărtii, de orientare în
pagină, de respectare a
6
cuvinte. direcţiilor de citire (de la
2.4. Identificarea unor stînga la dreapta, de sus în
imagini la textul/ jos);
fragmentul citit şi analiza • exerciţii de citire selectivă
prin comparare. în comparaţie cu o
3.1. Utilizarea eficientă a imagine sau cu scopul
scrisului ca • Regulile scrisului: spaţiul, indicat de învăţător;
tehnică motorică: scrierea înclinaţia • Exerciţii de scriere a
corectă, uniformă, aspectul îngrijit. elementelor grafice (linii,
lizibilă, cu păstrarea • Igiena scrisului. Poziţia puncte, bastonate, zale,
spaţiului, corectă a bucle, semiovale, ovale,
înclinării şi a aspectului corpului, a mîinii, a caietului. noduleţe); exerciţii de
îngrijit. • Literele mari şi mici ale adaptare a poziţiei corecte
3.2. Sesizarea literelor: alfabetului - şi comode pentru scris;
mici şi mari, de scrise, izolat şi combinate în • exerciţii de scriere a unor
mînă şi de tipar; silabe elemente grafice
corespondenţa dintre închise (am, un), deschise pregătitoare, care să
vocale şi consoane; (ma, na). faciliteze scrierea literelor şi
formarea silabelor. • Scrierea cuvintelor. scriere încontinuu; exerciţii
3.3. Respectarea Despărţirea de scriere a literelor,
corectitudinii de scriere în cuvintelor în silabe (doar silabelor, cuvintelor şi a
procesul copierii/transcrierii intuitiv, fără propoziţiilor;
şi a cunoaşterea regulilor). • exerciţii de scriere a
dictărilor (de silabe, • Scrierea propoziţiilor literelor şi a cuvintelor,
cuvinte, propoziţii enunţiative şi respectînd forma, mărimea
şi texte mici). interogative (fără referire la lor;
terminologie). • exerciţii de încadrare
corectă în pagină a textului
(dată, alineat);
• exerciţii de apreciere
corectă a spaţiului dintre
cuvinte;

7
9.Curriculum individualizat la disciplină
(Se va elabora curriculumul individualizat pentru fiecare disciplină de studiu, care
necesită CA sau CM)

Disciplina de tudiu: Matemateca.

Finalităţi de învăţare Strategii/tehnologii Strategii de evaluare

(Se vor indica didactice (se vor indica strategiile
subcompetențele care (Activităţi de învăţare specifice de evaluare pentru
urmează să le formeze conforme cerinţelor fiecare finalitate proiectată)
elevul pe parcursul educaţionale speciale ale
anului/semestrului) elevilor)
1.1. Identificarea formelor Însuşiri ale obiectelor Observarea formelor unor
geometrice în (culoare, obiecte concrete sau
modele date şi în mediul formă, mărime). Forme reprezentate
înconjurător. geometrice: şi compararea cu formele
1.2. Explorarea cerc, triunghi, pătrat, cub. geometrice desenate sau
modalităţilor de formare, modelate; descrierea, în
sortare, clasificare, cuvinte proprii, a formelor
comparare, geometrice. Decuparea,
egalizare cantitativă a unor desenarea unor cercuri,
grupuri de triunghiuri,
obiecte. pătrate.
2.1. Identificarea, citirea şi • Numărul şi cifra: 1; 2; 3; 4;
scrierea 5; 6; 7; Asocierea numerelor cu
numerelor naturale 0-10. 8; 9; 0. Numărul 10. grupuri de obiecte (numărul
2.2. Compararea şi • Relaţii de comparaţie a de
ordonarea numerelor numerelor obiecte, numărul de ordine
naturale 0-10. naturale. al unui obiect). Numărarea
2.3. Perceperea • Intuirea operaţiilor fără
elementelor de limbaj aritmetice de sprijin, cu startul şi finalul
matematic aferent adunare şi scădere. dat, în ordinea precizată, cu
conceptului de Elemente de limbaj pasul 1 sau 2. Înregistrarea
număr natural. matematic: rezultatelor numărării unor
2.4. Explorarea - număr; cifră; mai obiecte/imagini/forme
modalităţilor de compunere mic/egal/mai mare; semnele geometrice într-un tabel dat.
şi descompunere a de comparaţie: <, =, Localizarea unui număr în
numerelor naturale >; ordonare crescătoare/ şirul numerelor naturale 0-
0-10. descrescătoare. 10
2.5. Completarea unor (vecinii numărului), cu şi
secvenţe ale şirului fără suport concret (riglă).
0-10, în baza sesizării prin Explicarea relaţiei între
observare a două numere vecine în baza
ordonării crescătoare sau adunării şi scăderii cu o
descrescătoare unitate.
8
 a numerelor date. Explorarea diverselor
3.1. Efectuarea adunării şi • Tabla adunării şi scăderii. modalităţi de reprezentare
scăderii Adunări şi cu obiecte
numerelor naturale în scăderi succesive. şi figurare prin desene a
concentrul 0-10. • Proprietăţi ale adunării şi operaţiilor de adunare şi
3.2. Aplicarea operaţiilor scăderii: scădere, a
de adunare, - intuirea proprietăţilor relaţiilor „cu... mai mare/
scădere şi a proprietăţilor adunării: mic”.
acestora comutativitatea, Intuirea proprietăţilor
pentru: compunerea şi asociativitatea, adunării şi scăderii în bază
descompunerea elementul neutru 0 (fără de
numerelor; aflarea unor utilizarea obiecte, desene, exerciţii;
numere terminologiei specifice); exprimarea în cuvinte proprii
necunoscute în exerciţii. - legătura dintre adunare şi a
3.3. Rezolvarea scădere. proprietăţilor observate.
problemelor simple, • Probleme simple: de aflare Determinarea unor
explicînd în cuvinte proprii a sumei, a numere/semne care lipsesc
mersul restului, de în exerciţii,
rezolvării. mărire/micşorare a unui în baza încercărilor, a
3.4. Formularea unor număr cu cîteva unităţi. proprietăţilor adunării şi
probleme simple, Elemente de limbaj scăderii.
pornind de la: obiecte, matematic: Redarea enunţului unei
imagine, enunţ - adunare, scădere: +, -; probleme în cuvinte proprii;
incomplet. termen, sumă; separarea condiţiei şi
descăzut, scăzător, întrebării problemei;
diferenţă/ rest; organizarea
mărire/ micşorare a unui enunţului într-o schemă,
număr cu evidenţiind cuvintele-cheie;
cîteva unităţi; rezolvarea obiectuală şi
- problemă: condiţie, scrierea cu cifre şi semne;
întrebare, formularea deplină şi
rezolvare, răspuns. scrierea prescurtată a
răspunsului.
Completarea de tabele,
rubricile cărora indică (prin
imagini
sau cuvinte) denumiri ale
componentelor operaţiei
aritmetice, cuvintele-cheie
ale unei probleme.

10. Evaluări
(Se vor planifica evaluări medicale, psihologice, docimologice, alte)

Tipul evaluării Perioada Note privind data realizării

evaluării
9
 (data realizării activităţii de
evluare,specialistul care a
evaluat etc.)
Evaluarea Psihologică La necesitate,
conform graficului
Evaluarea Medicală Anual
Evaluarea Socială Simestrial
Evaluarea Pedagogică Saptaminal
Evaluarea Logopedică simestrial

11. Activități de pregătire a tranziției elevului

(la alt nivel de învăţământ (liceu, şcoală profesională ş. a.) sau pentru facilitarea inserţiei
sociale şi angajării în câmpul muncii)
Activitaea de pregătire a tranzacţieie eleului din clasa aII-a în clasa aIII-a sunt efectuate
de învăţătoare la : citi-scris, matematică, adunări cu părinţi , seminare despre adaptările
copilului din clasa aII-a în clasa aIII-a cu dezbateri la această temă şi pregătirea
psihologică de către psiholog.

Activitatea planificată Responsabil Periodicitatea / data

Formarea ddeprinderilor de CDS 15.01. 2015
realizare a unei sarcini
didactice în mod
independent.

Sporirea capacității de Învățătoarea 15.01.2015

concentrarea a atenției.

Formarea deprinderilor de CDS

citire. Invățătoarea 15.01.2015

Redarea esențială a CDS

mesajului audiat. 15.01.2015

Dezvoltarea deprinderilor CDS 15.01.2015

de calcul elementar.

Exersarea capacității de CDS 15.01.2015

memorare (formarea
procedeilor mnemice sau
dezvoltarea memorării
10
logice)

12. Surse de informare în procesul de elaborare a PEI

SAP (raional/municipal/de sector)

PEI precedent Părinţii/tutorele Elevul

Alte (de indicat) ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Membrii echipei de elaborare a PEI:

Nume, prenume Funcţia Semnătura
Ciobanu Tatiana Dir. Adj. educativ
Boişteanu Tatiana Psiholog
Învăţătoare
Ţîntaru Vera
Cănăţui Sfetlana Învăţătoare
Gumeniţă Ana Profesoară de l. engleză
Buzdugan Rodica Învăţătoare
Preadco Angela Învăţătoare
Rîmbu Ioana Învăţătoare
Gumeniţă Doiniţa CDS

11
14. Consultarea PEI cu părinţi/reprezentanţi legali şi elevul

PEI a fost consultat cu părinţii/reprezentanţi legali:

Numele, prenumele părintelui/reprezentantului

legal________________________________________

Semnătura ______________________ data

_____________________________________________

PEI a fost consultat cu elevul (dacă acesta are vîrsta de 16 ani şi mai mult):
Semnătura ______________________ data
_____________________________________________

15. Plan de consultare a părinţilor/reprezentanţlor legali în procesul

de elaborare/realizare/evaluare a PEI

Activităţi Data Responsabil Rezultate scontate

Consultarea părinţlor cu PEI Martie CDS Părinţi să fie puş la
curent cu
realizările copilului
în cadrul scolii.

Să furnizeze
Realizarea temei pentru Martie Învăţătoarea informație la zi
acasa. CDS asupra copilului lor
cu privire la
pregătirea temelor.

Asigurarea materială Martie Învăţătoarea Să asigure copilul

(rechizitelor şcolare) CDS cu rechizitele
necesare pentru
instruirea elevului.

Martie Învățătoarea
Igiena Copilului CDS Să asigure
aspectul îngrijit şi
curat al elevului în
fiecare zi.

12
Directorul instituţiei de învăţămînt ____________________________
(semnătura)

„_____”________________20____

16. Monitorizarea progresului în dezvoltarea copilului

(Se va completa pe domenii de către specialiştii care asistă copilul)

Domeniul/discipli Progrese înregistrate

na de studiu Pe parcursul La finele Pe parcursul
semestrului I semestrului I semestrului II La finele anului de
al anului de al anului de al anului de studii
studii studii studii ________________
___________ ___________ ___________ _
_ _ _

13