I.

Dimensiunea socială: -Specialiştii asociază clasa de elevi cu un grup social, având în vedere
caracteristicile acestora. Caracteristicile clasei ca grup social sunt:
- dimensiunea clasei sau numărul de elevi din care se compune;
- interacțiunile care se creează între membrii grupului clasă;
- scopurile comune ale grupului clasă;
- structura grupului (legăturile dintre membrii grupului în plan
interpersonal, cât şi ierarhia internă a grupului;
- compoziția şi organizarea (omogenitatea sau eterogenitatea).
Dimensiunea normativă : -În baza grupului clasă stau o serie de norme care-i asigură
funcționalitatea. Normele sunt ansambluri de reguli care ordonează desfăşurarea
unei activități.În clasa de elevi remarcăm două tipuri de norme:
- explicite (cunoscute, clar exprimate);
- implicite, care se formează în cadrul grupului.
Dimensiunea operațională: - Profesorul este preocupat ca normele implicite, constituite în
cadrul grupului, să nu intre în contradicție cu normele explicite. Acest aspect poate
conduce la două tipuri de atitudini ale elevilor:
- pentru şcoală; nu sunt în dezacord cu „valorile fundamentale ale şcolii”;
- antişcoală; atitudine nonconformistă, deviantă.
Pentru evitarea atitudinilor din a doua categorie se pun în valoare competențele manageriale ale
profesorului, astfel încât normele explicite şi cele implicite să devină operaționale.

Dimensiunea inovatoare -În procesele de educație schimbarea sau inovarea se manifestă des.
Important este în ce scop se realizează şi cum motivezi elevii să o accepte. Spre deosebire de alte
domenii de activitate, inovarea în educație trebuie astfel implementată încât să ducă la progres.
Inovările produse pe elevi, care nu au reuşită asigurată duc la stagnări, întârzieri în dezvoltarea
acestora.

II.Fenomenul de criza educationala este un eveniment sau un complex de evenimente inopinate

şi neaşteptate, generatoare de pericole pentru climatul ori siguranța clasei de elevi sau a
organizației şcolare. În interiorul clasei de elevi pot apărea, de exemplu, crize intre clasele de
elevi determinate de folosirea incorecta a laboratoarelor și cabinetelo, a aparaturii, etc.În
gestionarea situațiilor de criză sunt etape importante:
- analiza situației de criză (se analizează cum s-a desfăşurat situația de criză şi ce urmări a avut)
- descoperirea cauzelor care au determinat criza;

- decizia (se stabilesc măsurile pentru înlăturarea cauzelor crizei şi pentru evitarea altora).

III. Printre stilurile de predare ale profesorului apreciate de mine, se numără stilul democratic,
stilul realizator și stilul promotorului. Din perspectiva mea, folosind aceste trei stiluri de predare,
ajungi un profesor "bun" și apreciat! Astfel, încurajezi imitarea activă a elevilor în procesul
învățării, initiativa și potentialul lor creativ, valorizezi experiența creativă a elevilor, cooperezi și
conlucrezi cu elevii în organizarea situației de învățare, te comporți ca un membru al grupului.
Prin stilul realizator, devii un adevărat conducător receptiv la nou, acceptând inovațiile și
propunerile,știi să mobilizezi elevii și urmărești crearea unui climat de muncă pozitiv. Stilul
promotorului pune accent pe relațiile umane și pe randament, apropiind elevii de profesor și intre
ei, atrăgând în activitate întreaga echipă⁰. Acesta este idealul meu de profesor, pe care, sper, să îl
ating în viitoarele activități didactice ce urmează să le urmez.
IV. Produsul educational realizat de un profesor reprezintă educația pe care acesta o oferă
elevilor săi. Acesta este dependent de cunoștințele și pregătirea profesională a dascălului,
tehnicile de comunicare stăpânite sau mesajele nonverbale transmise elevilor. Elevul și
profesorul se află într-un proces complex de multiple interacțiuni care se declanșează de la
intrarea în clasa a profesorului și durează tot timpul cât durează ora de curs, pe toată durata
cursului, profesorul oferind elevilor propriul produs educațional. Produs educațional este eficient
atunci când are impactul dorit, respectiv copiii să învețe și să progreseze spre potențialul lor
maxim, astfel încât viitorii cetățeni să aibă o viață de calitate. Profesorul se
preocupă în mod activ ca strategiile și acțiunile sale să fie cele mai potrivite pentru
fiecare elev și pentru fiecare situație.Succesul produsului educational al fiecărui profesor este
măsurat după modul în care fiecare copil ajuns la vârsta maturității se regăsește în cea
mai bună variantă a sa la momentul respectiv și totodată prin măsurarea rezultatelor obținute în
cadrul competițiilor școlare la care participă elevii săi.

Profesorul este garantul educației de calitate, implicit produsul educațional realizat de el trebuie
să fie de calitate ridicată. Profesorul, în sensul larg de dascăl la orice nivel de învățare, este un
profesionist în domeniul său. Cunoaște ultimele evoluții și descoperiri în disciplina predată și în
domeniul pedagogiei, își actualizează constant competențele în aceste domenii și își modifică
practicile prin adoptarea celor mai relevante metode de facilitare a învățării. În același timp,
personalizează educația și se instruiește în folosirea tehnologiilor de predare. Profesorul creează
contexte de învățare care răspund particularităților fiecărui elev, astfel încât să permită
acestuia să își construiască identitatea și să își dezvolte competențele în cel mai eficient mod
posibil.

Rezultatul produsului educațional realizat de profesor se măsoară prin impactul atins la nivelul
fiecărui elev înimplementarea obiectivelor sistemului de învățământ.