Data: 18. 03.

2008
Profesor: Tatiana Buscă
Şcoala: Colegiul tehnic „Edmond Nicolau”, Bucureşti
Clasa: a X-a E 3
Obiectul: Limba şi literatura română
Tipul lecţiei: de dobândire de noi cunoştinţe
Subiectul lecţiei: „Dorinţa”, de Mihai Eminescu ( prima oră din două )
Scopul:
- Formarea unor deprinderi de analiză structurală şi stilistică pe un text liric
Competenţe specifice:
O 1 – identificarea secvenţelor lirice care compun poezia;
O 2 – recunoaşterea detaliilor care sugerează planul iubirii şi al naturii;
O 3 – explicarea detaliată a sensului conotativ al unor cuvinte;
O 4 – identificarea modaliăţilor de potenţare a eului liric;
O 5 – identificarea verbelor de mişcare, a imaginilor artistice, a formulărilor metaforice;
O 6 – analizarea sentimentului pe care-l trăiesc cei doi îndrăgostiţi.
Strategii didactice:
a. Metode şi procedee: prelegerea, explicaţia, conversaţia, analiza de text, harta subiectivă a
lecturii, problematizarea.
b. Mijloace didactice: fişe de lucru, fişe cu texte suport, foi de flipchart, computer şi
videoproiector.
c. Forme de organizare: activitatea frontală şi activitate pe grupe.
d. Resurse: capacitatea de învăţare a elevilor.
Bibliografie:
- Alina Pamfil, „Limba şi literatura română. Structuri didactice deschise”, Editura Paralela
45, Cluj-Napoca, 2003
- Lăcrămioara Mutoiu, „Alchimia textului poetic”, Editura Versus, Iaşi, 2005
- Gabriela Cojocăreanu, Alina Vâlceanu, „Didactica specialităţii – Limba şi literatura
română – liceu”, Editura Arves, 2007
- I. Negoiţescu, „Dicţionarul scriitorilor români”, D-L, coord. Mircea Zaciu, Marian
Papahagi, Aurel Sam, Ed. Fundaţiei Culturale Române, Bucureşti, 1998
- I. Negoiţescu – „Poezia lui Mihai Eminescu”, ed. a IV-a, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995
 SCENARIU DIDACTIC

Nr. Timp Evenimentul Compe- Conţinutul ştiinţific Forme Metode şi Resurse Evaluare
crt. instrucţional tenţe adecvat de procedee
speci- organi-
fice zare

1. 2’ Organizarea - stabilirea ordinii şi a frontal conversaţia caietele şi

clasei şi disciplinei; cărţile
captarea - pregătirea materialelor elevilor
atenţiei necesare orei de limba
română;
2. 6’ Reactualiza- Marile teme şi motive ale indivi- explicaţia iniţială
rea creaţiei lirice eminesciene dual
cunoştinţelor 1. Timpul tabla
anterioare 2. Cosmicul ( infinitul, cerul, chestio-
stele, luceferi, haosul, geneza, nare
extincţia etc. ) orală
3. Iubirea ( visul dragostei,
dezamăgirea, femeia înger – conversaţia
femeia demon, misoginismul ) frontal caietele aprecie-
4. Natura ( codrul, izvoare, rea
salcâmul, teiul, lacul ) verbală a
5. Istoria răspunsu
Poezia iubirii şi a naturii imagini cu rilor
-prima etapă ( 1870-1880): Mihai
ilustrează imaginea luminoasă, Eminescu
optimistă a iubirii, momentele
fericite se asociază cu cadrul obser-
natural ( Dorinţa, Lacul, Sara indi- explicaţia varea
pe deal ). vidual sistema-
-a doua etapă ( 1880 – 1883 ): tică a
neîmplinirea visului de iubire elevi-
ideală, iubita este rece, străină lor
( Luceafărul, Pe lângă plopii calcu-
fără soţ...) latorul

3. 2’ Anunţarea „Dorinţa”, de Mihai frontal conversaţia

scopului şi a Eminescu tabla
competenţelor -identificarea secvenţelor lirice
derivate care compun poezia;
-recunoaşterea detaliilor care
sugerează planul iubirii şi al
naturii; prelegerea
-explicarea detaliată a sensului
conotativ al unor cuvinte;
 -identificarea modaliăţilor de
potenţare a eului liric;
-identificarea verbelor de frontal
mişcare, a imaginilor artistice,
a formulărilor metaforice
-analizarea sentimentului pe
care-l trăiesc cei doi fişe cu aprecie-
4. 20’ Prezentarea îndrăgostiţi. textul rea
noului CE TEXT? suport verbală a
conţinut Date generale despre text răspunsu
- autor; pe rilor
- anul apariţiei; grupe
conversaţia
- gen;
- specie.
O3 DESPRE CE? obser-
Tema textului varea
O4 Titlul harta sistema-
CINE? subiectivă tică a
Eul liric ( persoana, viziune, a lecturii elevi-
O1 stare, sentimente ) pe lor
CE ŞI ÎN CE MOD? grupe
Compoziţia textului ( strofe,
versuri şi structura lor;
O5 tablouri, imagini şi ordinea explicaţia coli de
lor); flip-chart
O2 Care sunt imaginile? Ce redau?
Ce spaţii? Ce stări? Ce
metamorfoze? Cum sunt
O6 realizate? aprecie-
CU CE SCOP ŞI CU CE frontal problemati rea
EFECT? -zarea verbală a
5. 5’ Feed-back-ul Semnificaţii globale; efecte răspunsu
asupra cititorului. conversaţia rilor
Structură, semnificaţii, limbaj
artistic
6. 10’ Obţinerea Prozodia indi- explicaţia fişa de sum-
performanţei vidual munca lucru ativă
Sunt rezolvate sarcinile de indepen-
7. 3’ Evaluarea lucru pe baza textului studiat în dentă
performanţei clasă.

8. 2’ Tema pentru frontal explicaţia manualul

acasa
Manual „Limba şi literatura
română pentru clasa a X-a”,
Ed. Corint, pagina 120,
exerciţiile 1,2,3.
 „Dorinţa”, de Mihai Eminescu

- fişă de lucru -

1. Încadraţi tematic poezia „Dorinţa” în ansamblul creaţiei eminesciene.

....................................................................................................................................................
2. Enumeraţi elementele cadrului în care se desfăşoară ceremonialul erotic în poezia
„Dorinţa”.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3. Care este semnificaţia „florilor de tei” în ultimele versuri ale poeziei?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
4. Subliniaţi cuvintele cu sens figurat în următoarele versuri:
a. „Vino-n codru la izvorul b. „Îngâna-ne-vor c-un cânt
Care tremură pe prund.” Singuratece izvoare.”