PROIECT DE ACTIVITATE

DISCIPLINA: Consiliere şi orientare

TEMA: Şi eu am un cuvânt de spus
Data: SĂPT
CLASA: a V-a
DURATĂ: 50 minute
OBIECTIV DE REFERINŢĂ: 2.2 Să demonstreze abilitati de comunicare eficienta
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1: să-şi exprimare unele preocupări, sentimente, dorinţe
O2: să comunice informaţii despre propria persoană
O3: să comunice non-verbale
O4: să identifice modului personal de relaţionare cu ceilalţi

STRATEGII DIDACTICE:
1. METODE: jocul, conversaţia, exerciţii;
2. MATERIALE NECESARE: batiste, coli mari albe de hârtie, creioane colorate, flip-chart, imagine sau fotografie cu tineri, fişa de lucru.
3. FORME DE ORGANIZARE: individual, frontal, pe grupe de elevi.
BIBLIOGRAFIE:
 Adriana Băban – Consiliere educaţională, Ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere, Cluj-Napoca 2001
 Internet  : www.didactic.ro; ;
 Consiliere şi orientare, Curriculum clasele V – VIII, Bucureşti, 2005
 Bogorin V., Tudose R.. -Jocul de-a viaţa – exerciţii pentri orele de dirigenţie,, Editura Eikon, Cluj-Napoca, 2007

-1-
Momentele Ob Activitatea profesorului Activitatea elevilor Forme Resurs Evaluare
lecţiei . de Metod e
op. organi e şi
zare proced
ee
1. Moment Pregătirea materialelor pentru începerea lecţiei. Se pregătesc pentru Frontal
organizatori începerea orei. ă
c
2. Captarea Jocul „Hoţul de buzunare” Elevii participă Frontal Jocul Dinamizăm
atenţiei Participanţii se organizează în perechi. Fiecare are o batistă în buzunarul activ în joc. ă explic
elevii prin
drept care atârnă afară. Mână stângă o bagă în buzunarul stâng. Acum aţia
încearcă fiecare prin sărituri într-un picior să ia batista partenerului cu jocuri
mâna dreaptă. Fiecare joacă contra tuturor celorlalţi. Cine nu mai are
pentru a
batista, iese din joc.
La sfîrşitul activităţii întrebăm copiii: participa
- Cum vă simţiţi?
activ la
lecţie
3. Profesorul anunţă titlul lecţiei. Ob. op. sunt scrise pe o coală A3 şi se Notează pe caiete Tabla
Anunţarea prezintă elevilor. titlul lecţiei şi ob. Caietel
obiectivelor op. e
elevilo
r
4.Conducer Activitatea 1: ALEGE ŞI POVESTEŞTE! Elevii aleg Obser imagin orală
ea învţ Se afişează în faţa clasei o imagine din anexa 1. Elevii sunt personajul. vaţia ea
Ării apoi îndemnaţi să aleagă fiecare câte un personaj din imagine, Conve
fără a se da alte sugestii despre cum să se facă alegerea. Este de rsaţia
euristi
aşteptat oricum ca elevii să aleagă un personaj despre care au
Individ că
impresia că le este într-un fel asemănător, cu care au câte ceva în uală
comun. Chiar dacă observăm acest lucru, nu este indicat a-1 face
public: de multe ori alegerea după criteriul asemănării
percepute nu este conştientă, acest fapt contribuind chiar la
succesul exerciţiului (exprimarea unor sentimente, nevoi, Răspund
întrebărilor. Exerci
preocupări se poate face indirect, prin intermediul personajului).
ţiul
După ce toţi elevii au ales câte un personaj, fiecare are
-2-
sarcina de a răspunde la câteva întrebări, din punctul de vedere al
acestuia: Activit
• Ce simte (personajul ales) despre sine? ate
frontal
• Ce îl / o preocupă?
Prezintă ă
• Ce îşi doreşte (de la şcoală, colegi, familie etc.? răspunsurile.
• Ce l-ar ajuta / ar ajuta-o? etc,
După ce fiecare a răspuns pentru sine (de preferat în scris) la
aceste întrebări, se discută cu întreg grupul rezultatele,
comparându-se răspunsurile date de diferiţi elevi pentru acelaşi .
personaj şi analizându-se cauzele eventualelor diferenţe apărute.
De aici, în funcţie de timpul disponibil, pot apărea şi alte
discuţii, legate de valori personale, diferenţe de caracter,
personalitate, idealuri.
Se explicaţă elevilor că pentru reuşita exerciţiului este
necesar să reuşească să „intre în pielea personajului" cât mai
bine, de exemplu ca un actor într-un film.
Discuţiile din finalul exerciţiului şi explicarea scopului
(obiectivelor) acestuia sunt deosebit de importante (scopul
poate fi „identificat" şi de către elevi, mai ales dacă aceştia
nu sunt total străini faţă de acest tip de activitate).

Activitatea 2 : AFIRMAŢII INCOMPLETE Se distribuie o fişă cu

afirmaţii (anexa 2). Elevii primesc sarcina de a completa individual aceste
afirmaţii. Apoi se lucrează pe grupuri mici, în care se discută afirmaţiile
completate de fiecare. O ultimă etapă constă în discuţii care pot porni de
la următoarele întrebări:
• Ce este asemănător?
• Ce este diferit? De ce credeţi că apar diferenţe? Care este valoarea
acestor diferenţe?
Se recomandă orientarea discuţiilor înspre valoarea diferenţelor între
oameni, importanţa acestor diferenţe în relaţiile cu ceilalţi, valorizarea
individualităţii, a originalităţii, a bazelor umane comune („Nimic din ceea
ce este omenesc nu ne este străin").

-3-
 Activitatea3: Comunică prin desen

Pentru acest exerciţiu este nevoie de o coală A4 şi creioane colorate. Se

lucrează în perechi, fiecare elev alege o culoare cu care va desena, începe
unul din fiecare pereche şi desenează ceva, la alegere, pe foaie. După ce a
terminat, continuă celălalt, desenând la rândul său ceva. Nu se pun
interdicţii legate de o ternă anume a desenelor, elevii pot desena forme
geometrice simple, linii sau chiar obiecte mai complexe. Ideea este ca
fiecare să deseneze ceva, alternativ, până când se umple coala sau Activit orală
consideră că au terminat. Condiţia este că nu au voie să vorbească între ei. Completează fişa. ate Fişa răspunsurile
Cei doi parteneri pot să se completeze reciproc în dese sau să deseneze Prezintă individ de elevilor
separat, independent, în final, când perechile au terminat, se porneşte o răspunsurile. uală. Exerci lucru 1 observaţia
discuţie care poate viza următoarele aspecte: » Cum s-au simţit în timpul Activit ţiul comportam
exerciţiului? ate pe netului
• S-au armonizat sau nu cu partenerul? grupe

• Le spune ceva acest exerciţiu despre modul în care se relaţionează cu

alte persoane sau cu colegul cu care au realizat exerciţiul în mod special?

Profesorul va încerca să influenţeze cât mai puţin elevii cu privire la ce orală

anume pot desena sau la modul de interacţiune între elevii din aceeaşi Coli răspunsurile
pereche. Activit creioa elevilor
Tocmai aceasta urmăreşte exerciţiul, ca fiecare elev să-şi identifice modul ate în ne observaţia
propriu de interacţiune cu celălalt. perech Exerci colorat comportam
Desenează. i ţiul e netului

5. Fixarea O4 Fiecare elev va face o scurtă compunere: Elevii realizează Activit conver
cunoştinţelo Ce am aflat despre mine azi? Se prezintă câteva compuneri. compunerea. ate saţia
r individ
uală
6. Se dă tema pentru ora viitoare: Biografii celebre. Se dau indicaţiile Notează tema în Activit Comp Caietel
Asigurarea necesare. caiete. ate unerea e de
retenţiei şi a individ teme
transferului uală Fişe
de

-4-
 lectură
7.Asigurare Se realizează pe tot parcursul activităţii, prin aprecieri verbale, prin
a feed- întărirea sau corectarea răspunsurilor elevilor, după caz.
back-ului

Fişa 1 Afirmaţii pentru exprimarea sentimentelor:

Supărare
1. Eu sunt ... Nu-mi place că ...
2. Eu arăt .... Mă enervează ...
3. Eu simt ... Sunt supărat pentru că
4. Am nevoie ... Doresc ...
5. Eu niciodată ...
6. Mi-e frică de ... Regret
7. Să nu-mi spui niciodată ... Mă simt stânjenit
8. Alţii cred despre rnine ... îmi pare rău ...
9. Sunt diferit de alţii pentru că ... îmi este ruşine ...
10. Principiul după care mă ghidez în viaţă este... N-am vrut ...
11. Un regret al meu este ... Doresc ...
12. Cel mai recent lucru bun pe care 1-am făcut este.
Dragoste
îmi place ...
Vreau ...
înţeleg ...
Apreciez ...
îţi mulţumesc ...
Ştiu…

-5-