PARABOLA CELOR DOI FII CHEMAȚI A LUCRA ÎN VIA TATĂLUI

Clasa: a VI-a

1
Disciplina: Limba şi literatura românǎ
Profesor:
Tema: Parabola celor doi fii chemați a lucra în via tatălui
Timp de lucru: 45 minute

COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ȘI CIVICE:

2. utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situații de comunicare monologată și dialogată
3. receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
4. utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

VALORI ȘI ATITUDINI
 Stimularea gândirii autonome, reflexive și critice în raport cu diversele mesaje receptate
 Cultivarea unei atitudini pozitive față de comunicare prin conștientizarea impactului limbajului asupra celorlalți și prin
nevoia de a înțelege și de a folosi limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social
 Cultivarea unei atitudini pozitive față de limba română și recunoașterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală și
îmbogățirea orizontului cultural

COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1 înțelegerea semnificației generale a mesajului oral, sesizând progresia și coerența ideilor exprimate;
2.1 construirea unui discurs oral pe o temă dată
2.3 utilizarea categoriilor gramaticale învățate, în diverse tipuri de propoziții
3.1 dovedirea înțelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerințele date

2
3.4 sesizarea organizării morfologice și sintactice a textelor citite (nonliterare și literare)
4.1 redactarea diverselor texte, adaptându-se la situația de comunicare concretă

OBIECTIVELE OPERAŢIONALE:
În domeniul cognitiv:
O1 - să identifice trăsăturile morale ale personajelor;
O2 - să compare personajele prezente în text;
O3 - să înțeleagă și analizeze mesajul transmis;
O4 - să își expime sentimentele față de text, utilizând mijloace de exprimare diverse (tehnica VAS);
O5 - să identifice și explice morala textului dat;

În domeniul intelectual-formativ:
O6 - să utilizeze corect limba română în producerea și utilizarea de mesaje;
O7 - să opereze cu limbajul specific studiului literaturii;

În domeniul afectiv:
O8 - să își dezvolte interesul și afectivitatea pentru receptarea poeziei;
O9- să fie pătrunși, emoțional, de stările lirice transmise de textul studiat

CONȚINUTURI VIZATE: înțelegerea mesajului, ierarhizarea, caracterizarea și compararea personajelor, analizarea moralei.

CONDIȚII PREALABILE:
 clasă de nivel mediu

3
  elevii au formate priceperi, deprinderi de a rezolva exerciţii
 elevii vor lucra individual

EVALUAREA: orală-scrisă, formativă, semi-obiectivi, subiectivi

RESURSE ȘI MANAGEMNT:
 capacități normale de învățare a elevului
 cunoștințele lor anterioare
 spațiu de lucru: sala de clasă

STRATEGII DIDACTICE: explicația, conersația catihetică, ciorchinele, exercițiul, lucrul individual, descoperirea, reflecția,
gândirea critic, ascultarea activa, metoda VAS (văd, aud, simt), lectura expresivă.

MIJLOACE: manualul, manualul auxiliar, tabla, fișă de exerciții.

4
 SCENARIUL DIDACTIC
ETAPEL OBIECTIV UNITĂŢI DE CONŢINUT METODE MIJLOACE FORME EVALUARE
ACTIVITATEA PROFESORULUI ŞI ȘI DE DE
E E
A ELEVILOR PROCEDEE INVĂȚĂMÂNT ORGANIZARE
LECȚIEI OPERAȚIO
NALE
MOMENT Asigurarea condiţiilor necesare
ORGANIZA desfăşurării lecţiei ( linişte în Activitate
TORIC
clasă, distribuirea fişelor de lucru, Conversația frontală
1min
pregătirea materialului didactic,
verificarea prezenței).
VERIFICAR
EA TEMEI
ȘI Caietele
Se verifică (din punct de vedere
REACTUALI calitativ) tema pentru acasă. Conversația elevilor Activitate
ZAREA Reactualizarea cunoștințelor
CUNOŞTIŢE O6 Explicația frontală Formativă
anterioare se face pe baza unei
LOR
discuții purtate în mod direct cu catihetică Tabla Activitate Orală
DOBÂNDIT
elevii.
E individuală
ANTERIOR

8 min
CAPTAREA Cadrul didactic citește câteva Lectura
ATENȚIEI
4 min parabole, pentru ca elevii să expresivă Activitate
O7 recunoască specia literară pe care Conversația frontală
urmează să o studieze la clasă. Ascultarea

5
 activă
ANUNȚARE Cadrul didactic notează titlul Conversația Tabla Activitate
A TEMEI ȘI
A lecției și data la tablă, apoi Caietele frontală
OBIECTIVE
LOR prezintă obiectivele lecției (cu elevilor
2 min scopul de a fi înțelese de către
elevi).
Elevii sunt rugați să citească din
manual, în gând apoi cu voce tare,
O1 parabola Cei doi fii chemați a
lucra în via tatălui. Se explică, la
CONDUCER
nevoie, cuvintele necunoscute
EA
ÎNVĂȚĂRII O2 întâlnite, pentru a se clarifica
25 min
problemele de lexic, care ar putea Tehnica Tabla Activitate
reduce gradul de comprehensiune VAS Caietele frontală Normativă
O4 al esenței lecției. Conversația elevilor Activitate Orală/Scrisă
Cadrul didactic realizează la tablă Explicația Fișele de individuală
un tabel cu trei coloane, care să Gândirea lucru
O5 cuprindă majusculele V (văd), A critică
(aud), S (simt). Elevii sunt rugați
să își aleagă o literă. Se explica
sarcina de lucru fiecărui elev în
parte (În urma lecturii imaginați-
vă fiecare ce vedeți, auziți sau

6
 simțiți în legătură cu textul?).
Rolurile se pot inversa (dacă se
dispune de timpul necesar), astfel
încât cei trei elevi să rezolve
fiecare sarcină în parte.
Elevii vor primi fișe de lucru, Conversația
O9 fiind nevoiți să își aleagă sarcina catihetică
de lucru în funcție de valoarea Reflecția
cromatică a acesteia. Fiecare Gândirea
culoare în parte va avea critică
personajele și morala ei, prin Descoperire
intermediul cărora elevii trebuie a
să analizeze parabola primită.
ASIGURAR Feed-backul este asigurat pe Tabla Activitate
EA
întreaga durată a activității Caietele frontală
FEEDBAC
KULUI ȘI didactice, prin întrebări adresate elevilor
EVALUAR O8 direct elevilor, având ca rol Conversația Fișele de
EA
PERFORM
ghidarea înțelegerii și obținerea lucru
ANŢEI răspunsului așteptat. Acestea sunt
9 min.
concretizate în exerciții.

Se fac aprecieri cu caracter

general legate de modul şi gradul
Tabla
7
 ASIGURARE de participare a elevilor la Caietele
A activitatea desfăşurată,
RETENŢIEI O7 elevilor Activitate
reomandări individuale și
ŞI A generale asupra activităţii, se Conversația Fișele de frontală
TRANSFER notează elevii care s-au remarcat
ULUVERIFI lucru
prin calitatea răspunsurilor.
CAREA
Se stabilește tema pentru acasă:
TEMEI
PENTRU Prezentați parabola studiată,
ACASĂ
folosind desenul. (elevii trebuie să
1 min.
deseneze ceea ce cred ei că
reprezintă cel mai bine parabola
studiată individual).

Fiul risipitor

"Un om avea doi fii. Și cel mai tânăr din ei i-a zis tatălui său: Tată, dă-mi partea de avere ce mi se cuvine. Și el le-a împărțit
averea. Și nu după multe zile, adunând toate, fiul cel mai tânăr s-a dus într-o țară 'ndepărtată și acolo și-a risipit averea trăind în
desfrânări. Și după ce a cheltuit totul, s-a făcut foamete mare în țara aceea și el a început să ducă lipsa. Și ducându-se, s-a alipit de
unul din locuitorii acelei țări, iar acesta l-a trimis la țarinile sale să pască porcii. Și dorea să-și sature pântecele din roșcovele pe
care le mâncau porcii, dar nimeni nu-i dădea. Dar venindu-și în sine, a zis: câți argați ai tatălui meu sunt îndestulați de pâine, iar eu
pier aici de foame! Sculându-mă, mă voi duce la tatăl meu și-i voi spune: Tată, greșit-am Cerului și față de tine; nu mai sunt
vrednic să mă numesc fiul tău. Fă-mă ca pe unul din argații tăi. Și sculându-se, a venit la tatăl său. Și încă departe fiind el, tatăl său
l-a vazut și i s-a făcut milă și, alergând, i-a căzut pe grumaz și l-a sărutat. Și i-a zis fiul: Tată, greșit-am Cerului și fată de tine și nu
mai sunt vrednic să mă numesc fiul tău. Și a zis tatăl către slugile sale: Aduceți-i degrabă haina cea mai scumpa și-l îmbrăcați, și

8
inel puneți-i pe mână, și încălțăminte în picioare; și aduceți vițelul cel îngrășat, înjunghiați-l și, mâncând, să ne veselim; căci acest
fiu al meu era mort și a înviat, pierdut era și s-a aflat. Și au început să se veselească.

Samariteanul milostiv:

Într-o zi, un cărturar, voind să-l ispitească pe Isus, l-a întrebat: „Învăţătorule, ce trebuie să fac ca să moştenesc viaţa
veşnică?” Isus i-a zis: „Ce este scris în Lege?” El i-a răspuns: „Să-l iubeşti pe Domnul Dumnezeul tău din toată inima ta, din tot
sufletul tău, din toată puterea ta şi din tot cugetul tău, iar pe aproapele tău ca pe tine însuţi”. Isus i-a zis: „Ai răspuns bine, fă
aceasta şi vei trăi!” Acela, însă, voind să se justifice, a întrebat: „Şi cine este aproapele meu?”
Isus a zis: „Un om cobora de la Ierusalim la Ierihon şi a căzut în mâna tâlharilor care, după ce l-au dezbrăcat şi l-au strivit în
bătaie, au plecat, lăsându-l pe jumătate mort. Din întâmplare, a trecut pe drumul acela un preot, dar, văzându-l, a trecut mai
departe. La fel şi un levit, trecând prin locul acela, văzându-l, a trecut mai departe.

9
Dar un samaritean care călătorea a venit lângă el şi, văzându-l, i s-a făcut milă. Apropiindu-se, i-a legat rănile, turnând untdelemn
şi vin. Apoi, urcându-l pe animalul său de povară şi ducându-l la un han, i-a purtat de grijă. În ziua următoare, a scos doi dinari, i-a
dat hangiului şi i-a spus: «Îngrijeşte-te de el şi ceea ce vei mai cheltui îţi voi da când mă voi întoarce»”.
Isus l-a întrebat apoi pe cărturar: „Cine dintre aceştia trei crezi că este aproapele celui căzut în mâinile tâlharilor?” Acela i-a zis:
„Cel care a avut milă de el". Atunci Isus i-a spus: „Mergi şi fă şi tu la fel!"

O lecție de viață

Un om pios stătea de vorbă cu Dumnezeu și i-a spus:

- Doamne aș vrea să știu cum e Raiul și cum e Iadul.
Dumnezeu l-a condus pe om către două uși. A deschis una dintre uși iar omul a privit înăuntru. În mijlocul încăperii se afla
o mare masă rotundă. Pe masă se afla un vas mare cu tocană, care mirosea foarte bine și care l-a facut pe om să îi lase gura apă.
Oamenii care stăteau la masă erau slabi și bolnăvicioși. Păreau a fi înfometați. Țineau linguri cu mânere foarte lungi care le erau
legate de brațe și astfel putea ajunge la vas pentru a le umple cu tocană dar din cauza mânerelor mai lungi decât propriile mâini, nu
puteau duce la gură lingurile pline. Omul pios s-a înfiorat la vederea suferinței lor. Atunci Dumnezeu a spus: "Acum ai văzut

10
Iadul" Au mers apoi către cealalată camera și au deschis ușa: arăta la fel ca și prima. Se găsea acolo o masă mare și rotunda cu un
vas mare de tocană care îți lăsa gura apă. Oamenii de la masă erau echipați cu același gen de linguri dar aceștia păreau bine hrăniți
și durdulii, râdeau și vorbeau între ei. Omul pios a spus: "nu înteleg"… "Este foarte simplu" a spus Dumnezeu. "Este nevoie însă
de abilitate. Acești oameni sănatoși au învățat să se hrănească unul pe celălalt, în timp ce ceilalți se gândeau doar la ei înșiși".

CHESTIONAR DE EVALUARE A LECTURII

A. Obișnuințe de lectură
Numele elevului

1. Citești cu plăcere? Alege a sau b.

a) DA
b) NU
Dacă ai ales a, spune ce-ți place să citești și de ce? Dacă ai ales b, spune de ce nu citești?

2. Ai dori ca profesorul de limba română să te lase să alegi câteva lecturi pentru a fi citite în clasă? Alege a sau b.
a) DA

11
 b) NU
Ai putea să spui de ce?

B. Evaluarea comprehensiunii textului epic

Titlul textului

Numele autorului

Partea I
Dacă ai găsit lectura interesantă, ai putea să faci câteva comentarii în jurul următoarelor puncte?
1. Care personaje te-au interesat? De ce?

2. Ce comentarii poți face în legătură cu desfășurarea acțiunii?

3. Ai recomanda lectura prietenilor tăi? De ce?

4. Ce gânduri ai dori să exprimi în legătură cu textele ce vor urma să fie studiate?

Ai utilizat strategiile de lectură învățate?

a) DA
b) NU
Dacă da, care?

Dacă ai răspuns nu, ai putea să spui de ce?

12
Partea II
Dacă lectura ți s-a părut dificilă, ai putea să-mi spui din ce motive? Lista următoare te va ajuta să răspunzi.
Vocabularul a fost prea dificil?
DA NU
Structura propoziției și a frazei ți s-a părut prea dificilă?
DA NU
Structura textului a fost prea complicată?
DA NU
Au fost prea multe personaje?
DA NU
Personajele au fost lipsite de interes?
DA NU

Textul a conținut prea multe evenimente?

DA NU
Istoria are prea puțină acțiune?
DA NU
Istoria este verosimilă?
DA NU
Spune-mi, în câteva cuvinte de ce nu ai recomanda textul prietenilor tăi?

Ai utilizat strategiile de lectură învățate?

a) DA
b) NU
Dacă da, care?

Dacă ai răspuns nu, ai putea să spui de ce?

13
 

14