Gradinita nr.

4,sector 4, Bucuresti

“SUNT COPIL DE GRADINITA!”

“SA ITI SPUN CE STIU!”
2020/2021
(14.09.- 25.09.2020)

GRUPA MIJLOCIE ON
Educatoare:
Niculae Daniela Ileana

1
 DOMENIUL COMPORTAMENTE TIPUL MATERIAL ITEMI
ȘI EVALUATE ACTIVITAȚII DIDACTIC
CATEGORIA ȘI
DE SUBIECTUL
ACTIVITATE
DOMENIUL - să pronunţe relativ corect cuvintele, Joc didactic: jucării a) Pronunţă corect sunetele;
LIMBAJ ȘI fără omisiuni sau inversări de sunete Saculetul cu b) Denumeşte 4-5 jucării;
COMUNICARE ori de grupuri de sunete; surprize c) Formează o propoziţie simplă
- să formuleze propoziţii simple ca despre o jucărie numită.
EDUCAREA răspuns la întrebările primite. Joc exercitiu:
LIMBAJULUI Pe mine ma
cheama….

DOMENIUL - să clasifice obiecte după criteriul Joc exercitiu: Jucării: a) Separă jucăriile de alte obiecte;
STIINTE formei şi mărimii; Te rog sa imi dai păpuşi, maşini b) Grupează maşinile după mărime;
- să construiască structuri după un o jucarie de mari şi mici, c) Construieşte, după model, un tren
ACT. model dat; culoarea …. cuburi roşii şi din cuburi (1 roşu, 1 albastru);
MATEMATICE - sa sesizeze relatii spatiale intre grupe albastre. d) Denumeste pozitia jucariilor: sus,
de obiecte; Joc didactic jos, pe sub;
- sa plaseze obiecte in pozitiile Sa facem ordine! e) Asaza o jucarie in pozitia ceruta:
indicate. sus, jos.
CUNOASTEREA - să enumere părţile componente ale Observare: O păpuşă a) Spune care sunt principalele părţi
MEDIULUI corpului uman; Aceasta este ale corpului (mâini, picioare, cap) ;
INCONJURATOR
- să denumească unele obiecte de gradinita! b) recunoaşte şi denumeşte 2-3
îmbrăcăminte şi încălţăminte; obiecte de încălţăminte şi
- să denumească alimente de bază Joc îmbrăcăminte;
( lapte, ouă, pâine, biscuiţi); Să hrănim c) Denumeşte cel puţin 4 alimente de
- să acţioneze conform cerinţelor păpuşa! bază (lapte, ouă, pâine, biscuiţi);

2
 educatoarei.
DOMENIUL OM - să dobândească autonomie în Joc : Jucării a) Se încalţă singur;
SI SOCIETATE activitatea zilnică; Cu cine îţi place b) Foloseşte formulele Te rog şi
- să cunoască norme elementare de să te joci la Mulţumesc;
EDUCATIE convieţuire în grup (formule de grădiniţă? Cercuri din c) Execută acţiunea de lipire.
PENTRU politeţe); fetru decupate
SOCIETATE - să lipească obiecte pe o suprafaţă Lipire: in forma de
dată. Margele pentru cerc;
mama

Lipire
Petele de pe
minge Acuarele;
DOMENIUL - să audieze cu interes cântece cu linie Joc muzical : a) Asculta cu interes si atentie
ESTETIC SI melodică simplă; Luati seama cantece;
CREATIV bine!(prezentat
pe
EDUCATIE videoproiector)
MUZICALA
Audiţie
muzicală-
cântece despre
vieţuitoare
ACTIVITATI - să traseze cu îndrăzneală linii pe Desen: Fişă; a) Ţine cu destulă uşurinţă creionul
ARTISTICO suprafeţe limitate; Mingea în mână;
-PLASTICE - să discrimineze culori după criterii colorata! b) Colorează baloanele cu sau fără
asociate unor aspecte întâlnite în depăşirea liniei de contur;
mediul apropiat. Dactilopictura: c) Numeşte 2 din culorile primare
Mingi colorate! (roşu ca mărul. Galben ca soarele,
albastru ca cerul).
Modelaj: d)Pastrarea unei posturi de lucru
Mingi mici şi corecte in timpul activitatii.
mingi mari
DOMENIUL - să execute la comandă mişcări ale Exercitii de a) Merge în direcţia indicată;
PSIHOMOTRIC diferitelor segmente ale corpului grupari si b) Intinde mâinile;

3
EDUCATIE regrupari: c) Bate din palme;
FIZICA Impreuna, d) Ridică mâinile.
separate!

Jocuri de
mişcare şi jocuri
sportive

LEGENDĂ: CÎ=comportament însuşit; CD= comportament în dezvoltare; CA= comportament absent

NR. NUME SI D.L.C. D.Ş. D.S. D.O.S. D.E.C. D.E.C. D.P.M.

CRT. PRENUME Act. Mat. Cun. Med. Ed.pt. soc. Ed.muz. Act.art.- pl.
ATANASOAIEI Absent
1 SOFIA MARIA
2 BOBOC DARIA CD CD CD CD CD CI CD
MARIA
3 CANCIU CD CD CI CI CI CI CI
ALEXANDRU
IONUT
4 CAPLESCU CI CI CI CI CI CI CI
MATEI ZIAN
5 CARJAN LUCA Absent
ANDREI
6 CHIVU ILINCA CA CA CA CA CA CA CA
CRISTIANA
7 CIACARU Absent
VLAD MIHAI
8 DICU FAIAN Absent
ANDREI
9 DINU GEORGE CD CD CI CI CD CI CI
ANDREI
10 DUMITRACHE CI CI CI CI CI CI CI
ILINCA
ANASTASIA
11 ENACHE IRIS CI CI CI CI CI CI CI

4
 GABRIELA
12 GAVRILA CI CI CI CI CI CI CI
ANTONIA
MARIA
13 IACOB SOFIA CI CI CI CD CD CI CI

14 MARINESCU CI CI CI CD CI CI CI
ALEXANDRA
MARIA
15 NAE DELIA Absent
IOANA
16 RAC ALBERT CA CD CD CD CA CI CD
NIKOLAS
VALENTIN
17 REGEP Absent
ALEXANDRU
ROMEO
18 STEFAN CI CI CI CI CI CI CI
GEORGIA
ELIZA
19 VINTILEANU CI CI CI CD CD CI CI
ANTONIA
GABRIELA
20 ZAHARIA CI CI CI CD CD CI CD
MATHIAS
IONUT

5
 CONSTATĂRI ŞI MĂSURI AMELIORATIVE

Evaluarea iniţială la grupa mijlocie a vizat, în primul rând, observarea capacităţii de integrare în grup şi de
relaţionare cu educatoarea şi cu ceilalţi copii, precum şi observarea comportamentului copiilor la primul contact cu
educatoarea, colegii, sala de grupă.

Obiectivele stabilite pentru evaluarea iniţială au urmărit nivelul la care se află copiii la intrarea în grădiniţă,
în ceea ce priveşte:

● Dezvoltarea intelectuală – exprimarea , cunoştinţe despre mediu (culori, animale, obiecte), cunoştinţe ce permit
înţelegerea poziţiilor spaţiale, cunoaşterea propriului corp, nivelul de dezvoltare a simţurilor (gust, văz, auz).

● Dezvoltarea fizică – înălţime, greutate, echilibru, indică diferite părţi ale corpului, execută mişcări simple la
comandă.

● Dezvoltare artistică – ţine creionul, desenează linii (chiar şi mâzgălituri), colorează, cântă.

● Dezvoltare socio-emoţională - capacitatea copiilor de a se adapta la regimul de viaţă al grădiniţei, participarea ,

stabilitatea şi autocontrolul în activitate, cooperarea în grupa de copii, rezistenţa la efort.

Instrumentele de evaluare utilizate au fost diverse şi au fost selectate ţinând cont de vârsta mică şi de faptul
că grupa este formată din 20 de copii intre 2 si 10 luni si 4 ani, dintre care la evaluarea iniţială au participat un
număr de 14 copii, deci nu au încă cunoştinţe, priceperi şi deprinderi specifice. De aceea s-a urmărit în primul rând

6
cunoaşterea mediului din care provin copiii pentru a stabili gradul de dezvoltare la care s-a ajuns în familie şi
pentru a crea acea legătură atât de importantă (mai ales în acest moment de debut) între grădiniţă şi familie.

Probe aplicate copiilor la primul contact cu grădiniţa: probe orale, practice, observarea
comportamentului în timpul activităţilor, dialogul cu copiii şi mai puţin utilizate au fost probele scrise şi studiul
produselor activităţii.

Probele de evaluare iniţială au fost aplicate pe parcursul primelor 2 săptămâni ale anului şcolar unui număr
de 14 copii iar comportamentele urmărite au fost stabilite pe domenii de dezvoltare.

La sfârşitul perioadei de evaluare iniţială se constată că 13 copii au un comportament atins în ceea ce

priveşte adaptarea la regimul de viaţă al grădiniţei şi îşi ajustează comportamentul şi reacţiile la circumstanţele
sociale, 1 copil manifestă un comportament în dezvoltare, niciun copil nu are nevoie de sprijin pentru a reuşi să se
adapteze şi să capete autocontrol şi stabilitate emoţională.
În ceea ce priveşte limbajul şi comunicarea 10 copii au o exprimare şi o pronunţie corectă, 3 copii întâmpină
greutăţi la pronunţarea unor sunete sau în exprimare, iar 1 copil nu reuseste sa articulezae cuvintele avand nevoie
de ajutor specializat. Rezultatele obţinute la dezvoltarea cognitivă arată că 12 copii sunt capabili să înţeleagă şi
chiar să găsescă soluţii pentru o ,,situaţie-problemă”, 1 copil întâmpină dificultăţi, dar sunt capabili să înţeleagă şi
să execute o acţiune simplă, iar 1 copil posedă cunoştinţe minime şi au nevoie de sprijin pentru a cunoaşte lumea
înconjurătoare.

7
 13 copii manifestă capacităţi şi atitudini de învăţare, 4 copii întâmpină greutăţi în trasarea liniilor sau colorare,
iar 1copil nu participă la activităţile de învăţare sau la cele de joc, nu are deprinderea de a ţine creionul în mână şi
necesită sprijin.

Din punct de vedere fizic sunt bine dezvoltaţi, îşi coordonează suficient de bine mişcările pentru nivelul lor de
vârstă .

Rezultatele evaluării iniţiale asigură datele necesare pentru stabilirea unor obiective accesibile, elaborarea unei
planificări a activităţilor instructiv-educative care să ţină cont de datele culese, utilizarea acelor mijloace, metode,
tehnici de lucru care să formeze copiilor priceperile şi deprinderile de bază, necesare integrării active în activitatea
educaţională din învăţământul preşcolar.

Măsuri ameliorative:

- jocuri şi exerciţii pentru corectarea vorbirii;

- jocuri şi activitaţi de îmbogăţire a vocabularului;

- activităţi şi jocuri de recunoaşterea culorilor;

- activităţi în care să folosim diferite tehnici de lucru;

- activităţi de respectare a regulilor de igienă , a regulilor jocurilor;

- activităţi de dezvoltare a deprinderilor motrice , de a respecta comenzile primite;

8
- formarea unor deprinderi de muncă individuală;

- diferite jocuri cu conţinut matematic ;

- activităţi de cunoaşterea propriei persoane şi a familiei;

- socializarea cu adulţii , copiii;

- jocuri exerciţiu de folosirea formulelor de salut;

- antrenarea copiilor în activităţi de verbalizare a acţiunilor întreprinse;

- stimularea şi încurajarea copiilor;

Copiii vor fi antrenaţi în activităţi şi jocuri didactice pentru cunoaşterea mediului înconjurător ( intuirea de
către copii a unor caracteristici ale fenomenelor realităţii înconjurăţoare a cauzalităţii acestora în vederea formării
premiselor concepţiei ştiinţifice despre lume).

Rezultatele evaluării iniţiale mi-au asigurat datele necesare pentru stabilirea unor obiective accesibile ,
pentru elaborarea unei planificări a activităţilor instructiv - educative care să ţină cont de datele culese, utilizarea
acestor mijloace , metode , tehnici de lucru care să formeze copiilor priceperile şi deprinderilor de bază , necesare
integrării active în activităţile educaţionale din învăţământul preşcolar.