Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Durac Valentina - Proiect Activitate - Consiliere - Clasa - VII
Durac Valentina - Proiect Activitate - Consiliere - Clasa - VII
STILURI DE ÎNVĂŢARE
1
Stil de învăţare Caracteristici Strategii de învăţare
Stil visual -vorbeşti repede; - sublinierea ideilor principale,
Procesarea -eşti un bun organizator; a cuvintelor, a formulelor
(prelucrarea) -observi detaliile mediului; matematice cu diferite culori;
informaţiilor primite se -îţi poţi reprezenta cuvintele în - oferirea unui timp suficient
realizează mai uşor prin minte, reţii mai repede ceea ce ai pentru vizualizarea graficelor,
utilizarea de imagini, văzut decât ceea ce ai auzit; tabelelor şi imaginilor;
diagrame, grafice. -memorezi, prin asocieri vizuale; - crearea unor scenarii în minte
În activităţile de -nu te distrage zgomotul; pentru informaţia citită;
învăţare, foloseşti -uiţi instrucţiunile verbale; - utilizarea unor instrumente de
expresii ca ,,văd”, cu -eşti cititor bun şi rapid; studiu: hărţi, tabele, axa
sensul de ,,am înţeles”. -preferi să citeşti, nu să ţi se timpului, grafice;
citească; - transcrierea informaţiei,
-uneori, nu-ţi poţi găsi cuvintele vizualizarea informaţiei scrise.
potrivite.
Stil auditiv -înveţi ascultând conversaţii sau - explicarea noilor informaţii,
Preferând acest stil, prezentări; - exprimarea verbală a ideilor;
foloseşti exprimările -vorbeşti ritmat; - citirea cu voce tare;
,,am auzit”, ,,sună bine -eşti uşor distras de zgomot; - învăţarea cu tutori sau într-
această idee”. -îţi mişti buzele şi spui cuvintele un grup în care poţi adresa
când citeşti; întrebări, să oferi răspunsuri, să
-îţi place să înveţi cu voce tare; exprimi modul de înţelegere a
-eşti mai bun povestitor decât informaţiei orale.
scriitor;
-eşti vorbăreţ ( vorbăreaţă), îţi plac
discuţiile.
Stil kinestezic -înveţi prin manipularea obiectelor; - mânuirea obiectelor şi a
Preferând acest stil, -vorbeşti rar; instrumentelor care trebuie
înveţi implicându-te în -stai aproape de persoana cu care învăţate;
activităţi şi lucrând în vorbeşti; - aranjarea tabelelor şi a
grup. -eşti atent(ă) la gesturi şi diagramelor într-o ordine
Construieşti modele sau gesticulezi; corectă;
manipulezi obiecte, -memorezi mergând; - utilizarea unor mişcări, dans,
pentru a-ţi explica o -nu reţii locaţii geografice decât pantomimă, jocuri de rol,
serie de concepte dacă ai fost acolo; pentru dezvoltarea memoriei de
abstracte. -utilizezi verbe de acţiune; lungă durată;
-utilizezi acţiuni ale corpului, - vorbitul şi plimbatul, în
pentru a demonstra ceea ce ai timpul repetării informaţiilor,
învăţat, îţi place să te implici în învăţarea prin - aplicarea în
jocuri. practică a cunoştinţelor
învăţate.
De reţinut dictonul: AUD –UIT, VĂD – REŢIN, FAC – ÎNŢELEG” (Confucius, înţelept
din China Antică)
4 Tehnici de învăţare: Activitate pe grupe - Handout-uri cu tehnici de învăţare (Anexa
nr. 3)
Elevii vor fi împărţiţi în 5 grupe şi vor primi hand-out-uri în care sunt detaliate câteva tehnici
de învăţare eficiente: Grupa 1 – Rezumatul; Grupa 2: Harta mentală; Grupa 3: Acronimul;
Grupa 4: Metoda RICAR; Grupa 5: Metoda “LOCI” . După ce s-au familiarizat cu tehnica de
lucru, fiecare grupă o va prezenta în faţa colegilor şi va specifica la ce disciplină/domeniu
poate fi folosită tehnica respectivă.
Test pentru evaluarea succesului în învăţare, preluare după Pavel Mureşanu (Anexa 4)
J Evaluare: Solicităm elevilor să completeze pe un post-it două enunţuri :
1. Astăzi am învăţat că .............................................................................................
.
2. În activitatea de învăţare eu ..................................................................................
.
§ Lectura suplimentară : Anexa nr. 5
Se va citi ca temă suplimentară “Reguli, principii şi legi ale unei învăţări eficiente” (adaptat
după Ani Răducu, Şcoala diriginţilor, 2006)
Ï Încheierea Activităţii nr. 5
Facem aprecieri finale;
Monitorizare: Test de evaluare a succesului în învăţare
3
ANEXE
Anexa nr. 1
Fişă de lucru „Rezolvă repede şi bine”
4
Anexa nr. 2
CHESTIONAR REFERITOR LA STILURILE DE ÎNVĂŢARE ŞI SOCIABILITATE
Răspunsurile vor fi date pe foaia de răspuns (Anexa 2a.)
Răspundeţi la toate întrebările, încercuind un singur raspuns: DA sau NU. Sinceritatea este
foarte importantă în situaţia de faţă.
Veţi cunoaşte propriul stil de învăţare şi veţi putea interveni pentru a avea rezultate mai bune.
Nr. ITEMI DA = 1 NU = 0
crt.
1 Când descrieţi o petrecere sau vacanţa, vorbiţi şi despre culorile
hainelor, sunete, lumini, feţele persoanelor, etc.?
2 Preferaţi televizorul, revistele, în locul radioului pentru a vă ţine la
curent cu datele sportive?
3 La utilizarea calculatorului consideraţi imaginile vizuale utile?
(bara de meniuri, sublinieri colorate, etc.)
4 Dacă vi se spune ceva, vă amintiţi ce vi s-a spus fără a mai fi
necesară repetarea frazei?
5 Când recapitulaţi sau învăţaţi ceva nou, preferaţi explicaţiile verbale
în locul unor imagini ilustrative?
6 Reţineţi mai repede numele persoanei decât figura ei?
7 Vă place să desfaceţi o maşinuţă, o bicicletă, un obiect, în părţile
componente şi să le reparaţi?
8 Vă place să reuniţi părţile componente pe care le-aţi separat?
9 Vă place să mânuiţi, demonstrând ce aţi făcut şi să arătaţi acest
lucru celorlalţi ?
10 Ai deseori idei noi, personale, apreciate de cei mari?
11 Crezi că visele au un rol în viaţa omului?
12 Înveţi mai repede o definiţie nouă folosind cuvintele tale în locul
celor din manual?
13 Când citeşti o poveste, îţi imaginezi scenele descrise în text?
14 Preferi să memorezi o demonstraţie la geometrie în locul a 5
numere de telefon?
15 Îţi place să povesteşti ce vezi la televizor prietenilor, colegilor sau
părinţilor?
16 Îţi place să povesteşţi o carte, un film fără multe amănunte?
17 Îţi place să descrii în scrisori şi nu la telefon, cum petreci vacanţa,
ce faci, vizita la rude, etc ?
18 Când înveţi cuvinte noi, simţi nevoia să le asociezi cu altele deja
cunoscute ?
19 Simţi simpatie pentru majoritatea colegilor de clasă?
20 Te simţi si te consideri simpatizat de majoritatea acestor colegi?
21 Te obişnuieşti uşor cu prezenţa persoanelor străine?
22 Preferi conversaţiile directe,” faţă în faţă” cu persoanele cunoscute?
23 Înveţi bine pentru a fi iubit şi lăudat de părinţi, profesori şi colegi?
24 Eşti fericit mai ales dacă eşti iubit de cei apropiaţi?
25 Este necesar să te simţi vinovat când greşeşti?
26 Este anormală o persoană care la meci huiduie, loveşte pe ceilalţi,
5
iar acasă este grijulie?
27 Când primeşti o sarcină, preferi s-o rezolvi împreună cu un coleg şi
nu singur?
Punctajul obţinut
( vizual) 1. ……. 10 ……. 19 …….
(vizual ) 2. ……. 11 ……. 20 …….
( vizual) 3. ……. 12 ……. 21 …….
(auditiv) 4. ……. 13 ……. 22 …….
( auditiv) 5. ……. 14 ……. 23 …….
(auditiv) 6. ……. 15 ……. 24 …….
( motoriu) 7. ……. 16 ……. 25 …….
( motoriu) 8. ……. 17 ……. 26 …….
( motoriu) 9. ……. 18 ……. 27 …….
Învăţare perceptivă Total Învăţare cognitivă Sociabilitate pronunţată:
răspunsuri încercuite: Total răspunsuri încercuite: 7-9 răspunsuri încercuite
Vizual: ……….. …….. Sociabilitate medie:
Auditiv: ……….. 4 – 6 răspunsuri încercuite
Motoriu: ……….... Sociabilitate redusă:
2-3 răspunsuri încercuite
Perceptiv: …………… Cognitiv: ………… Sociabilitate: …………
puncte puncte puncte
(vizual+auditiv+motoriu)
Încercuiţi cifra corespunzătoare numărului total de puncte obţinute la fiecare stil de învăţare şi
realizaţi graficul.
Exemplu:
9 9 9
8 8 8
7 7 7
6 6 6
5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2 2
1 1 1
0 0 0
Perceptiv Cognitiv Sociabilitate
6
Cea mai înaltă curbă de la primele două coloane din grafic arată stilul vostru de
învăţare preferat, iar coloana din dreapta, gradul de socializare, de integrare în colectiv, de
acceptare reciprocă a colectivului.
Dacă curba are o evoluţie aproximativ egală, însemna că utilizaţi ambele stilurile de
învăţare. Curba ascendentă la ultimul grafic vă arată gradul de adaptare la cerinţele grupului-
clasa de elevi.
A avea un bun rezumat este o bază excelentă pentru a integra în minte noile cunoştinţe.
Poţi face rezumatul oral sau în scris, în funcţie de preferinţele tale sau de scopul învăţării. În
general, scrisul te ajută să aprofundezi înţelegerea şi vei avea şanse mai mari să ţii minte noile
informaţii.
Atenţie la următoarele aspecte:
- Creează legături între informaţii
- Împarte materialul de învăţat în unităţi logice – subteme, idei, clasificări ş.a.
- Citeşte fiecare unitate o dată pentru familiarizare;
- Citeşte a doua oară materialul pentru înţelegere în profunzime.
- Urmează consolidarea finală a celor citite şi presupune răsfoirea materialului în
deplină cunoştinţă de cauză.
- Extrage ideile principale, apoi detaliile importante;
- Subliniază ideile cu o altă culoare. E bine să faci comentarii, adnotări sau note, pe
măsură ce parcurgi tema, astfel încât să realizezi o citire cât mai activă;
- Redare liberă;
Handout 2
Grupa 2: Harta mentală
Citiţi cu atenţie descrierea metodei de învăţare din fişa primită şi prezentaţi-o apoi pe scurt, în
faţa colegilor. Specificaţi în ce domenii, la ce materii o puteţi utiliza.
Cum să realizezi o hartă mentală:
- Scrie cel mai important cuvânt sau propoziţie scurtă sau simbol în mijlocul paginii.
Gândeşte-te la el, încercuieşte-l;
7
- Pune alte concepte importante în afara cercului;
- Gândeşte-te la relaţia dintre itemii din exterior şi cel din centru;
- Şterge, refă, scurtează propoziţiile la cuvinte cheie;
- Alătură itemii unul de celălalt în funcţie de apropierea de sens a lor;
- Dacă este posibil, foloseşte culori pentru a organiza informaţia;
- Leagă conceptele între ele;
- Adaugă repede alte cuvinte cheie şi idei (aminteşte-ţi că poţi oricând să ştergi!);
- Gândeşte ciudat: combină concepte pentru a-ţi extinde harta sau sparge graniţe;
- Dezvoltă harta în direcţia în care te duce subiectul, nu te limita;
- Pe măsură ce îţi dezvolţi harta, încearcă să fii tot mai specific, să intri în detalii;
- Extinde harta de-a lungul timpului;
Această hartă este documentul tău personal de învăţare.
El combină ceea ce ştiai deja cu ceea ce înveţi acum şi îţi arată ce mai ai nevoie ca să
întregeşti "tabloul"
Handout 3
Grupa 3: Acronimul
Citiţi cu atenţie descrierea metodei de învăţare din fişa primită şi prezentaţi-o apoi pe scurt, în
faţa colegilor. Specificaţi în ce domenii, la ce materii o puteţi utiliza.
Un acronim este un cuvânt inventat, format din primele litere ale unei secvenţe de cuvinte pe
care trebuie să o memorezi. Ele au în vedere gruparea iniţialelor cuvintelor de memorat pentru
a se forma cuvinte cu sens. De exemplu, VANA PS CAPI poate reprezenta acronimul de la
verb, adjectiv, numeral, articol, pronume, substantiv, conjuncţie, adverb, prepoziţie şi
interjecţie (ultimile patru sunt părţi neflexibile). Mai jos sunt enumerate câteva exemple de
acronime cunoscute:
ROGVAIV – Roşu, Orange, Galben, Verde, Albastru, Indigo, Violet – culorile spectrului
vizibil
Ş.A.M.D. – şi aşa mai departe – folosit în textele literare
Handout 4
Grupa 4: Metoda RICAR
Citiţi cu atenţie descrierea metodei de învăţare din fişa primită şi prezentaţi-o apoi pe scurt, în
faţa colegilor. Specificaţi în ce domenii, la ce materii o puteţi utiliza.
O metodă simplă şi eficientă de acumulare de informaţii este aşa numita
metodă RICAR :
R- Răsfoire generală- presupune o primă lectură a lecţiei, fără pretenţia
de a reţine neapărat ceva, vizualizarea datelor şi a schemelor (dacă
există);
I- Întrebări- cel ce învaţă îşi pune întrebări despre tema pe care o
studiază;
C- Citire activă- să găsească răspunsurile la întrebări, să facă corelări, să
diferenţieze informaţiile principale de cele secundare;
A- Amintire - are ca scop memorarea, se iau notiţe, se fac scheme;
R- Recapitulare – se redau informaţile;
Handout 5
Grupa 5: Metoda LOCI
Citiţi cu atenţie descrierea metodei de învăţare din fişa primită şi prezentaţi-o apoi pe scurt, în
faţa colegilor. Specificaţi în ce domenii, la ce materii o puteţi utiliza.
8
Imaginează- ţi un loc familiar, cum ar fi casa ta. Imaginează-ţi-l aşa cum e în realitate, cu
multe detalii.
“Pune” fiecare idee sau cuvânt sau număr pe care trebuie să îl memorezi într-un loc, cum ar fi
canapeaua, biroul, scaunul, fotoliul etc. Fii imaginativ și distrează-te.
Legăturile ciudate între un anumit loc și o anumită idee te ajută să memorezi mai ușor.
Anexa nr. 4.
TEST PENTRU EVALUAREA SUCCESULUI ÎN ÎNVĂŢARE
(preluat după Pavel Mureşan)
9
Anexa 4.a. Interpretarea rezultatelor
TEST PENTRU EVALUAREA SUCCESULUI ÎN ÎNVĂŢARE
Anexa nr. 5
Lectură suplimentară “Reguli, principii şi legi ale unei învăţări eficiente” (adaptat după
Ani Răducu, Şcoala diriginţilor, 2006)
regula stabilirii scopurilor învăţării – scopurile să fie clare, precise, realiste;
regula paşilor mici şi al efectelor mari –învăţarea intensivă produce oboseală intelectuală,
stres, surmenaj;
regula respectării pauzelor de refacere a potenţialului intelectual – după 40-50 de minute
de concentrare a atenţiei este necesară întreruperea activităţii pentru o pauză de 5-10
minute;
regula profunzimii înţelegerii şi al activismului intelectual – se reţin mai bine relaţiile,
deosebirile, aspectele contradictorii decât uniformităţile, elementele repetitive;
regula varietăţii – alternarea cunoştinţelor din domenii variate şi cu grade diferite de
dificultate;
regula respectării unui program constant şi eficient de învăţare – performanţele cele mai
mari în asimilarea cunoştinţelor se înregistrează dimineaţa, între orele 9-11 şi după-
amiaza, între orele 17-21;
regula respectării cromaticii ambientale – albul permite o mai bună concentrare, roşul
generează activism mintal ş abundenţă ascociativă, galbenul este un calmant şi întreţine
starea de vigilenţă, verdele facilitează imaginaţia, albastru determină inhibiţia şi
încetinirea ritmului activităţii etc. ;
regula invăţării conversaţionale – învăţarea în grup, bazată pe dialoguri şi interogaţii
inteligente, stimulează creativitatea, schimbul de experienţă, dezvoltarea aptitudinilor
psihosociale ( comunicare, cooperare etc.);
10
regula fondului afectiv adecvat – cea mai ineficientă stare este cea de indiferenţă, iar cea
mai eficientă este starea afectivă pozitivă (mulţumire, plăcere, bună dispoziţie, etc.);
regula filtrării personale a cunoştinţelor – introducerea în text a unor semnificaţii
personale;
regula repetării eficiente a cunoştinţelor – uitarea este masivă în primele două zile de la
învăţare, fiind astfel necesară repetarea materialului în ziua a treia; de asemenea, repetarea
trebuie să fie încărcată de semnificaţii, să fie realizată cu cuvinte proprii, să fie eşalonată
în timp ( conţinutul să nu fie repetat tot odată, ci pe fragmente, între care să intervină
pauze scurte);
regula învăţării pentru sine şi nu pentru alţii, pentru o anumită dată când se ia o notă, se dă
un examen etc. – învăţarea pentru o anumită dată condiţionează uitarea după trecerea
acelei date;
regula asigurării unor condiţii ergonomice proprice învăţării eficiente – să se studieze în
pozitia şezând pe scaun, să se evite zgomotele, lumina, de preferinţă naturală, să bată din
partea stângă spate, alimentaţia să fie variata, bogată în proteine, uşoară, să se evite
folosirea alcoolului, a tutunului, a cafelei, drogurilor.
Gândiţi pozitiv, când vă apucaţi de învăţat! Gândiţi că veţi reuşi şi acest lucru are mai multe
şanse să devină realitate!
11
Anexa nr. 6
12
13
BIBLIOGRAFIE:
14