Tema 2. Normativitatea procesului de schimbare educațională. Principiile schimbării educaționale. Definire și caracteristici generale.

Caracterizarea principiilor educaționale (vezi Codul educației și Strategia dezvoltării învățământului „Educația-2020”)

Cu privire la acțiunile de realizare a prevederilor

Codului Educatiei cu tentă de schimbare

OPORTUNITĂŢI ACŢIUNI
• extinderea capacității instituționale a școlii;
• acces la educație și reușită școlară; • implementarea sistemului calității în școală;
• axarea pe calitate și relevanța studiilor; • implementarea curriculumului bazat pe formarea de competenţe;
• autonomie instituțională; NIVEL • integrarea TIC în procesul educaţional şi de conducere;
NIVEL • formare de competențe (UE); UNITATE • selectarea cadrelor prin concurs în bază de competenţă;
UNITATE • racordarea activității unității școlare la standardele educaționale și ŞCOLARĂ • dezvoltarea organizațională prin cultură, racordare la standarde;
ŞCOLARĂ contextul european, global. • autonomie instituțională,financiară,didactică, profesională.

• promovarea paradigmei managementului democratic-participativ;

•democratizarea conducerii școlii și a învățămîntului;
•abordare sistemică,procesuală,situaţională a conducerii;
•implementarea TIC în procesul de conducere;
CONDUCERE domeniile de activitate managerială;
NIVEL DE •dezvoltarea parteneriatului școală - comunitate.
CONDUCERE
• abordare curriculară pe bază de competenţe;
• valorizarea individului, a capacităţilor sale, adecvarea curriculară şi
extracurriculară a şcolii pentru satisfacerea opţiunilor elevilor şi
cerinţelor sociale.;
NIVEL DE
PROCES • implementarea TIC .
• conducere în bază de rezultate;
• abordare sistemică,procesuală,situațională în conducerea școlii;
NIVEL DE • conducere integratoare prin aplicarea tuturor funcțiilor manageriale pe
• asigurarea implicării-participării tuturora în viața școlii;
• dezvoltarea perteneriatului educațional și comunitar.
• abordare curriculară, pedagogică centrată pe copil, pe formare de
competențe, invățare personalizată și diferențiată;
• aplicarea didacticii axată pe competențe, performanțe;
• implementarea modelelor procedural şi transformaţional de asigurare a
NIVEL DE
PROCES calităţii, racordarea la sistemele -ISO, EFQM;
• utilizare de softuri educaţionale.

• profesionalizarea activității didactice; • asigurarea calității educației prin aplicarea de noi tehnologii
• evaluarea în bază de competențe și performanțe reale; educaționale, acceptarea educației incluzive;
NIVEL DE • motivarea personalului; • monitorizarea-evaluarea progresului școlar pentru asig.calității;
• activizarea profesorului în contextul educației incluzive. NIVEL DE
CADRU CADRU • elaborarea de criterii și indicatori de evaluare, crearea unui sistem centrat
DIDACTIC DIDACTIC pe supervizarea cadrelor didactice şi a elevilor în formarea /dezvoltarea
de competenţe la elevi, a performanței profesionale

Prevederile Codului educației și nevoia de schimbarii