Activități de dezvoltare a abilităților cognitive la copiii cu CES
Denumirea Scopul Materiale Desfășurarea
1.Probă de Probă de determinare Setul 1: o 1. Copilul este legat la ochi.
dezvoltare a raportului percepție farfurie, o Profesorul oferă sacul copilului şi
senzorială -reprezentare lingură, o cheie, acesta are sarcina de a scoate
o cană(puse într- obiectele şi de a le denumi.
un săculeț); 2. Se aşează toate figurile
Setul 2:un cub, o geometrice pe masă (setul 2).
prismă, un con, Copilul, legat la ochi, pipăie cubul,
piramidă în câte apoi dezlegat la ochi i se cere să
2 exemplare. recunoască în grupul de pe masă
figura pe care a pipăit-o din setul
2.
Se procedează la fel cu prisma şi
conul.
3. Copilul este lăsat să privească
figurile geometrice, pe rând, întâi
cubul, apoi prisma, apoi conul.
Sarcina sa este ca, legat la ochi,
după fiecare percepere vizuală, să
recunoască prin pipăire, obiectul
printre cele 5 forme de pe masă. Se
urmăreşte reuşita sau nereuşita.
2.Definirea unei Probele de definire a Materialul verbal Se adresează întrebări: „Tu ai
noțiuni unor noţiuni utilizat: lingură, văzut o lingură? Spune-mi ce este
urmăresc conceptele masă, scaun, cal, o lingură?” După ce copilul
finite prin minge, pălărie, răspunde, se trece la următoarea
Interpretări/observații
Se urmăreşte:
- evoluţia activităţii
perceptive;
- trecerea de la percepţie la
reprezentare intuitivă;
Concluzia că activitatea
motrică intervine în
construirea spaţiului însuși şi
este componentă necesară
elaborării imaginii
reprezentative şi a
reprezentării spaţiului intuitiv.
Reuşita la aceste probe este
condiţionată de bogăţia
vocabularului, de stăpînirea
unor noţiuni generale şi de
 intermediul sobă, mamă. întrebare: „Tu ai văzut o masă?
explicării verbale Spune-mi ce este o masă?” Și tot
a conţinutului lor. așa până se epuizează întrebările.
3.Probă de Se verifică folosirea Se completează propoziţiile date
completare a adecvată a cuvintelor cu cuvinte potrivite ca sens.
lacunelor din în propoziţii precum 1. Primăvara este…
propoziție şi posibilitatea 2. Copiii se joacă…..
înţelegerii 3. Păsările se întorc din ...
unui text. 4. Ziua este…
5. Razele soarelui sunt…
6. Se aude…
7. Copiii pleacă veseli la…
8. Mama pregăteşte…
9. Ţara noastră este…
10. Copiii aşteaptă…
4.Probă de 2 imagini, fiecare Se arată copilului prima imagine
determinare a e lipită pe hîrtie (figură). Se cere identificarea
gradului de cartonată verbală a ceea ce este în imagine.
concentrare a separată. Apoi se prezintă a doua imagine şi
atenţiei. se cere să spună prin ce se
deosebeşte de prima. Se pune
întrebarea: „Ce a uitat să deseneze
aici pictorul?” ( în imaginea a doua
lipsesc cîteva obiecte: brăduleţul,
mingea, jucăria-iepure).
nivelul de dezvoltare a
capacităţii de comunicare şi
explicare prin cuvinte a
realităţii înconjurătoare.
„Ascultă cu atenţie ce spun şi
adaugă ce mai trebuie. De
exemplu: Primăvara este…Ce
spui mai departe?”. După
răspunsul copilului la o
întrebare, se trece la
următoarea întrebare.
Se notează cu un punct fiecare
răspuns corect. Se consideră
răspuns corect atunci cînd
completarea făcută
are sens şi când sunt respectate
acordurile gramaticale.
Această probă se îndeplineşte
cu succes de către copiii de 5-
6 ani.
5.Compararea Stabilirea corectă a Câinele şi Stabilirea deosebirilor: „Prin ce se Reuşita în stabilirea
unor noțiuni deosebirilor și porumbelul; deosebesc câinele şi porumbelul?”. După asemănărilor şi
asemănărilor. mărul şi para; ce se notează răspunsul, se trece la deosebirilor – esenţa
fereastra şi uşa; următoarea pereche de noţiuni. comparării – depinde de
paharul şi Stabilirea asemănărilor: „Prin ce se calitatea analizei
ceaşca; aseamănă o prună şi o piersică?” După ce şi sintezei.
maşina şi sania. se notează răspunsul dat se trece
prună şi la următoarea pereche de noţiuni.
piersică; pisica
şi şoarecele;
vaporul şi
automobilul.