Anexa nr, 2 la ordinul ministrului educafiei i cercettrit nr. 4598 / 31.08.2004 MINISTERUL EDUCATIEI $I CERCETARII CONSILIUL NATIONAL PENTRU CURRICULUM. PROGRAME SCOLARE PENTRU CLASA A X-A CICLUL INFERIOR AL LICEULUI EDUCATIE ANTREPRENORIALA Aprobat prin ordin al ministrului Nr, 4598 / 31.08.2004 Bucuresti, 2004NOTA DE PREZENTARE Disciplina Educafie antreprenoriald este previzut8 in planul cadru de invajimént pentru liceu la clasa a X-a, Ia toate filierele, profilurile si specializarile, beneficiind de un buget de timp de 0 orf pe siptimana, Curriculum-ul pentru disciplina Educatie antreprenoriald rispunde cerinjelor formulate in textul Legii invajamantului, referitoare la ideatul educational si la finalitajile invajamantului. Demersurile propuse prin actualul curriculum sunt concordante, de asemenea, cu spiritul si cu recomandarile cuprinse in: * Planul de lucru pentru implementarea obiectivelor sistemelor educationale gi de formare profesionalé din Europa pentru perioada 2001 ~— 2010, ratificat de Consiliul Europei (Barcelona, 2002); * Comunicatul final “Coeziune sociali gi calitate — 0 provocare pentru educafie” adoptat de a patra ConferintS a Ministrilor Europeni ai Educatiei (Bucuresti, 18 - 20 iunie 2000). Locul acestei discipline in oferta educafionald pentru invitiméntul obligatoriu se justific& prin urmatoarele dimensiuni ale educafiei antreprenoriale: formativi, vizind insusirea cunostinfelor despre inifierea, derularea si © dimensiunea descripti reusita unei afaceri; dimensiunea normativa, referitoare la insusirea unor cunostinfe privind normele juridice care reglementeazi initierea unei afaceri; ¢ dimensiunea interogativ-reflexivii si valorizatoare, care are in vedere dezvoltarea capacititii de reflect criticd asupra principiiloretice necesare in relatile caracterstice unui mediu de afaceri; dimensiunea practicd, urmarind formarea de atitudini si exersarea de comportamente democratice si antreprenoriale. Structura curriculum-ului include urmatoarele componente: © —Competente generale « Competente specifice si unitii de confinutspecifice trunchiului comun ¢ Valor si atitudini © Sugestii metodologice. Faucapie antreprenoriala—clasa a X-a, ciclul inferior a liceululElementele de noutate sunt legate de urmatoarele aspecte: * orientarea catre latura pragmaticd a aplic&rii curriculum-ului: corelarea dintre unitiile de confinut si competentele specifice permite profesorului s& realizeze conexiunea explicit& intre cea ce se invafa si scopul pentru care se inva; corelatia propusi are in vedere posibilitatea ca 0 anumiti competent specifica s& poats fi atins& prin diferite unititi de continut, neexistnd o corespondenja biunivoca intre acestea; Tecomandarea unor valori si atitudini care s& completeze dimensiunea cognitiva a invajarii cu cea afectiv-atitudinala si morala, din perspectiva finalititilor educatiei; includerea unor sugestii metodologice care si orienteze spre modalititi didactice concrete de utilizare a curriculum-ului in proiectarea si realizarea activititilor de predare-invajare-evaluare. Integrarea cunostinfelor propuse de alte discipline studiate gi a competentelor vizate de acestea este una dintre trasiturile de baz ale Educatiei antreprenoriale, demers prin excelent interdii iplinar si transcurricular. Prezenta program este centrati pe dezvoltarea competenfelor antreprenoriale si de telationare Ja mediul economico-social. Disciplina Educafie antreprenoriald urm&reste dezvoltarea la levi a competenfelor care si le permita valorificarea eficienta a propriului potenfial si, in perspectiva, gestionarea eficient a propriei afaceri. Programa se adreseazA atat profesorilor, cét si autorilor de manuale. Lectura integral& a programei este absolut necesara inaintea proiectirii unititilor de invajare. Programa este conceputi astfel incdt si incurajeze creativitatea didactic& si adecvarea demersurilor didactice la particularitigile elevilor. Profesorii gi autorii de manuale isi pot concentra atenfia in mod diferit asupra activititilor de invajare si asupra practicilor didactice. Diversitatea situafiilor concrete face posibild si necesar& o diversitate de solutii didactice. Din aceasta perspectiva, propunerile programei nu trebuie privite ca refetare inflexibile. Echilibrul intre diferite abordari si soh proiectirii didactice personale si al cooperarii cu elevii fiecdrei clase in parte, trebuie si fie rezultatul Educajle antreprenoriaf®— clasa aX-a, ciclul inferior al liceului 3COMPETENTE GENERALE + Utilizarea conceptelor specifice educatiei antreprenoriale pentru organizarea demersurilor de cunoastere si de explicare a unor fapte, evenimente, procese din viafa real Aplicarea cunostinfelor specifice educafiei antreprenoriale in situatii caracteristice economiei de piatd, precum gi in analizarea posibilitiilor de dezvoltare personal’ - Cooperarea in cadrul diferitelor grupuri pentru rezolvarea unor probleme teoretice si Practice specifice mediului de afaceri }. Evaluarea comportamentului adecvat unui mediu economico-social in schimbare . Formularea unor opinii referitoare la rezolvarea problemelor comunitaii, privind inijierea si derularea afacerilor Educatie antreprenoriala— clasa a X-a, ciclul inferior al liceulut 4COMPETENTE SPECIFICE $I UNITATI DE CONTINUT ‘Competenfe specifice Confinuturi 1.1 Identificarea rolurilor posibile pe care le poate indeplini individul in domeniul economic 2.1, Exemplificarea unor calititi ale intreprinzitorului de succes 3.1. Stabilirea, in cooperare cu ceilalfi, a rolurilor roprii, actuale si de perspectiva, intr-un mediu de afaceri 4.1. Analiza critic& a comportamentului tn alegerea {raseului profesional, precum sia disponibilitaii de reorientare profesionala in raport cu dinamica mediului ‘economico-social I. Managementul resurselor personale * Motivatia muncii * Alegerea trascului profesional si problema mobilitifii profesionale * Individul ca intreprinzitor * Calititi si competente ale intreprinzatorului de succes 1.2, Utilizarea adecvati a conceptelor specifice antreprenoriatului 1,3. Identificarea prevederilor legislative referitoare la activitatea antreprenoriala 2.2. Utilizarea unor instrumente adecvate pentru studierea fenomenelor specifice diferitelor piete 2.3, Identificarea oportunititilor piefei 4.2, Evaluarea schimbarilor si a tendinfelor care intervin in mediul de afaceri 4.3. Utilizarea adeovata si eficienté a resurselor, in functie de caracteristicele mediului economico-social 5.1. Evaluarea posibilitatilor de derulare a unei afaceri proprii si profitabile, lund in considerare interesele comunitagii IL Inifierea si derularea unei afaceri * Planul de afaceri si problemele aplictrii acestuia * Conditiile legislative ale activitsi antreprenoriale = Instrumente necesare studierii piefei * Resursele necesare derulfrii unei afaceri (financiare, materiale, umane) * Obfinerea produsului * Promovarea produsului * Evaluarea afacerii; decizii posibile refertoare la afacere: - continuarea afacerii + dezvoltarea gi diversificarea afacerii + lichidarea afacerii 1.4, Identificarea riscurilor ce decurg din comportamentul in afaceri : i lor etice in relatiile cu 3.2. Antrenarea angajatilor in rezolvarea problemelor firmei 3.3. Utilizarea unor tehnici de negociere cu partenerii de afaceri 4.4, Anticiparea consecinjelor comportamentului responsabil in raport cu angajati si eu partenerii 4.5. Identificarea consecinelor activitigii antreprenorului asupra consumatorului si asupra mediului 5.2. Identificarea unor solufii alternative la problemele comunitafi, privind initierea / derularea uunei afaceri ULEtica in afaceri + Rispunderea in afaceri * Principii etice in relatile cu angajatii firmei, cu partenerli de afaceri si cu insttufiile publice + Protectia consumatorului * Protectia mediului 1.5, Identificarea unor tipuri de rise in situatii diferite, specifice initierii si derularii unei afaceri 2.5. Identificarea unor modalitii posibile de minimizare a riscului in initierea si derularea afacerilor | 2.6, Investigarea elementelor comune si specifice ale reusitei in afaceri IV. Rise si reusita in afaceri Riscu! in aface + tipuri de rise = modalititi de minimizare a riscului Modele de reusita in afaceri General si particular in realizarea unei afaceri reusite Educajie antreprenorialés~ clasa a X-a, ciclul inferior al liceult 5VALORI $I ATITUDINI Competentele generale gi specifice care trebuie formate prin procesul de predare-Invdjare-evaluare discipline’ “Educatie antreprenoriald” au la bazA si promoveaz§ urmatoarele valori gi atitudini: = Independent& tn gindire gi in actiune © Relationare pozitiva cu ceilalti + Responsabilitate in activitatea antreprenorial® er8 initiativa Eficient& economics. SUGESTII METODOLOGICE Prezentul curriculum este un instrument de lucru care se adreseazii profesorilor ce predau disciplina Educajie antreprenoriald, fiind conceput in aga fel inet sh le permitd: * sK orienteze elevii in cunoastere gi comunicare prin apelul, in cunostinfh de cauz8, la concepte si practici ale liberei initiative; ‘ _ sl-si orienteze propria activitate inspre conceperea gi realizarea unor situafii de invafare vizind formarea la elevi a competentelor specifice domeniului; * si-si manifeste creativitatea didactic& in adecvarea demersurilor didactice la pasticulariijile elevilor cu care lucreazi. Sugestiile metodologice au in vedere deplasarea accentului de pe continuturi pe competente. Unitajile de confinut sunt prezentate intr-o ordine care nu este obligatorie, Disciplina Educatie antreprenoriald, avand un pronunfat caracter aplicativ, presupune accentuarea dimensiunii actionale in formarea personalit&fii elevului. Centrarea pe elev ca subiect al activitAtii instructiv-educative gi orientarea acesteia inspre formarea competentelor specifice presupun respectarea unor exigente ale invafirii durabile, printre care: = utilizarea_unor metode active (de exemplu, invatarea prin descoperire, tnvijarea problematizat&, invajarea prin cooperare, simularea, jocul de roluri), care pot contribui la dezvoltarea receptivitstii $i capacititii de abordare rafionala a problemelor economice, personale gi publice, in contextul unui mediu economic, social si cultural complex gi dinamic; = realizarea unor observatii, studii de caz, elaborarea unor planuri de afaceri si portofoli, individual si in grupuri de lucru, pentru exersarea competentelor de intreprinzAtor, utilizarea calculatorului (a softului educational si intemetului) in exercitii de simulare a deruldtii, monitorizirii $i evalulrii afacerii care pot apropia procesul de predare-invajare-evaluare de realitatea economic; * operarea cu diferite altemative explicative in interpretarea unor fapte, fenomene, procese economice care poate contribui la dezvoltarea unui comportament competitiv si rational in utilizarea resurselor proprii. Evaluarea reprezintl o component organic& a procesului de invaare. Evaluarea trebuie si se realizeze in ‘mod preponderent ca evaluare continus, formativ8. Alsturi de formele si instrumentele clasice de evaluare, recomandim utilizarea unor forme si instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematic& a acivitii sia comportamentului elevilor. Educagle anireprenoriala—clasa a-X-a, ciclul inferior al liceulut