MANUALUL SCOLAR : un instrument de lucru şi de învă-
ţare indispensabil pentru elev; - cuprinde necesarul instructiv prevăzut de programa şco- lară, prelucrat didactico-pedagogic;
- detaliază, în limbaj ştiinţific, tot ceea ce este necesar
pentru ca elevii să poată atinge finalităţile proiectate prin programă şi/sau de către profesor;
- elaborat în concordanţă cu principiile pedagogice.
MANUALUL SCOLAR
- manualul este o “carte” riguros-ştiinţifică, caracterizată
prin acurateţe ştiinţifică şi logică ;
- manualul este destinat studiului independent;
- manualul respectă logica internă a ştiinţei care se predă
în şcoală, transpozată pedagogic şi accesibilizată;
- manualul şcolar oferă elevului atât cunoştinţe de bază,
cât şi activităţi variate de învăţare: problematizări, cazuistică, exerciţii, scheme conceptuale, reprezentări grafice ale realităţii, teste de autoevaluare etc. . MANUALUL SCOLAR
II. - CLASIFICAREA MANUALELOR SCOLARE :
1.- Până la începutul anului şcolar 1998-1999, în învăţământul
preuniversitar s-a operat cu manuale şcolare tradiţionale/clasice, centrate pe conţinuturi şi activitate a pro- fesorului. - Caracteristicile” Manualului şcolar tradiţional” au fost: - prezentare şi interpretare standardizată a informaţiilor, uni- versal valabilă şi de tip academic; - stimuează preponderent memorarea şi reproducerea cunoştinţelor de achiziţionat; - grad mare de teoretizare, fără stimulare a gândirii critice; MANUALUL SCOLAR
- indirect, manualul şcolar unic impune cunoaşterea “ad litteram” a ceea ce
trebuie învăţat şi cum trebuie învăţat de către toţi elevii la o anumită disciplină şi într-o anumită clasă; - nu evidenţiază şi nu respectă diferenţele individuale dintre elevi, sub aspectul capacităţilor de învăţare, nivelului de pre- gătire şi disponibilitate de învăţare (motivaţia învăţării).
2. – Incepând cu anul şcolar 1998-1999, în scopul normalizării instruirii şi
democratizării învăţării , respectiv ca o soluţie pentru diversificarea demersului didactic, s-a procedat la înlo- cuirea manualelor tradiţionale unice, cu “Manualele alternative”care permit valorizarea potenţialului fiecărui elev. MANUALUL SCOLAR
- organizează instruirea în funcţie de obiectivele, compe- tenţele şi conţinuturile prevăzute în programele şcolare ale disciplinelor de studiu;
- iau în calcul propriile opţiuni, curiozităţi şi interese ale ele-
vilor cu scopul de a susţine motivaţia învăţării şi de a sti- mula iniţiativa şi creativitatea la nivelul practicii sociale; - permit centrarea demersului didactic pe diferenţele individuale ale fiecăruia (abilităţi diferite, ritmuri de învăţare diferite, interese diferite, tipuri diferite de inteligenţe multiple); MANUALUL SCOLAR
- operează o selecţie permisivă a conţinuturilor, de tip pro-
cedural, care permite asimilarea de noi informaţii şi ope- rarea efectivă cu acestea în activităţi nemijlocit practice, stimulând avansarea, de către elev, a unor interpretări alternative şi deschise;
- oferă un mod de învăţare pronunţat explicativ şi compre-
hensiv (prin înţelegere);
- stimulează gândirea critică şi divergentă;
- contribuie la formarea şi manifestarea unor atitudini pro- active şi responsabile. MANUALUL SCOLAR
- Există o multitudine de factori care contribuie la selectarea,
de către profesor a unui manual alternativ; unii factori determinanţi ţin de caracteristicile ştiinţifice ale manualului, alţii sunt dependenţi de importanţa pe care o acordă profe- sorul acţiunii de selectare a manualului.
- Criteriile de selecţie a manualelor alternative, practicate de
către ministerul de resort, sunt centrate pe 4 mari categorii: 1.- Conţinutul manualului - concordanţa cu programa şco- lară a disciplinei; respectarea logicii interne a disciplinei; nivelul ştiinţific şi de complexitate al cunoştinţelor, cores- punzător vârstei elevilor; relaţionarea cu alte domenii. MANUALUL SCOLAR
2. - Construcţia pedagogică a manualului : respectă princi-
piile pedagogice de generare şi asimilare a cunoştinţe- lor (corespunzător ciclului curricular în care este elevul); permite organizarea unor situaţii şi activităţi de învăţare flexibile şi diverse; corelează adecvat conţinutu- rile învăţării cu sarcinile de lucru destinate elevului; funcţionează ca un instrument de lucru al elevului;oferă oportunităţi explicite pentru formarea/consolidarea competenţelor prevăzute în programa disciplinei (prin exerciţii, probleme, teme de reflecţie, aplicaţii etc.); MANUALUL SCOLAR
3. - Organizarea internă şi stilul de redactare a manualului :
prezentarea şi explicarea sistematică şi coerentă a cunoş- tinţelor; fiecare temă/capitol este precedat de o sinteză a subiectului şi succedat de propuneri de activităţi de con- solidare a învăţării şi de activităţi de evaluare de progres; materialele didactice informative/documentare să fie rele- vante, atractive şi accesibile elevului (prezentare grafică/ picturală interesantă şi accesibilă). MANUALUL SCOLAR
4. - Calităţi extrinseci ale manualului : echilibru între partea
teoretică şi partea aplicativă, respectându-se proporţiile în funcţie de nivelul şi anul de studiu în care se află elevul; adecvarea stilului de redactare, a limbajului şi a frazării la vârsta psihologică a elevului, la cerinţele programei, la exigenţele didactice şi la specificul şi condiţia disciplinei; asigurarea unui echilibru între conţinutul strict ştiinţific al manualului şi materialele suplimentare inserate (poze, grafice, citate, reprezentări tabelare etc.); preţ de achizi- ţionare rezonabil.