Activitate 1.3.1.

Proiectarea demersului didactic

Pentru a-și desfășura activitatea în clasă, profesorul se raporteză la prevederile programei sub forma
unei proiectări didactice atente care să găsească acele contexte potrivite prin care rezultatele învățării să
devină reale în cazul fiecărui elev, în funcție de particularitățile sale de învățare.
Pentru ca proiectarea didactică să reprezinte un succes sunt necesari mai mulți pași: lectura integrală
şi personalizată a programei școlare; elaborarea planificării calendaristice; proiectarea unităților de învățare.
Lectura programei şcolare trebuie să fie o lectură integrală, atentă și personalizată care precede
planificarea şi proiectarea demersului didactic. Aceasta nu presupune îngrădirea profesorului în proiectarea
demersului didactic, ci oferirea unei libertăți a contextualizării programei şcolare şi proiectării unor
parcursuri de învățare personalizate.
Pentru întocmirea unui demers didactic personalizat, instrumentul utilizat este unitatea de învăţare,
care reprezintă o structură didactică flexibilă cu următoarele caracteristici:
- este unitară din punct de vedere tematic;
- permite formarea la elevi a unui comportament specific prin formarea unor competenţespecifice;
- este realizată într-o perioadă de timp determinată;
- se finalizează prin evaluare.
Etapele parcurse sunt următoarele: În ce scop voi face? (identificarea competențelor); Ce voi face?
(selectarea conținuturilor); Cum voi face? (determinarea activităților de învățare); Cu ce voi face? (analiza
resurselor); Cât s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare care sunt raportate la competențe).
Reperele menţionate pentru realizarea proiectului unei unităţi de învăţare (conţinuturi, competenţe
specifice, activităţi de învăţare, resurse, evaluare) pot fi incluse în tabel.

Conținuturi Competențe Activități de Resurse Evaluare

(detalieri) specifice învățare
se menţionează se precizează sunt cele resurse de timp, de metodele,
detalieri de numărul criterial vizate/recomandat loc, forme de instrumentele sau
conținut care al competenţelor e de programa organizare a modalităţile de
explicitează specifice din şcolară sau altele clasei, material evaluare utilizate
anumite programa şcolară formulate, pentru didactic, resurse
parcursuri cf realizarea educaţionale
programei competenţelor deschise
specifice, de către

1
 profesor
Proiectul unei unităţi de învăţare oferă o imagine de ansamblu, asupra temei, dar şi asupra fiecărei
lecţii. Sub formă de tabel, sunt prezentate, orele de curs care pot fi delimitate prin linii orizontale. În acest
fel se pot identifica pentru fiecare lecţie: elemente de conţinut, competenţe specifice vizate, activităţi de
învăţare, resurse utilizate, instrumente de evaluare.
Avantajele proiectării demersului didactic pe baza unităților de învățare sunt multiple:
- ca profesor îmi oferă o imagine coerentă asupra programei şcolare pe care trebuie să o aplic pe
parcursul unui an şcolar;
- am o imagine cuprinzătoare asupra fiecărei unităţi de învăţare care valorifică potenţialul lecţiei prin
integrare în unitatea de învăţare (fiind depăşită fragmentarea determinată de simpla succesiune a lecţiilor); se
schimbă şi relaţia dintre lecţii (relaţia devine neliniară, lecţiile sunt integrate în diferite secvenţe ale unităţii
de învăţare);
- fiind vizat un interval mai mare de timp pentru o temă majoră, am în mai mare măsură posibilitatea
unor abordări diferențiate, individualizării învățării în raport cu ritmul de învăţare pe care îl au elevii;
- la nivelul elevilor, învăţarea dobândeşte un plus de coerenţă prin chiar modul în care este proiectată
învăţarea pe termen mediu şi lung;
- proiectul unităţii de învăţare devine un instrument util de lucru pentru mine profesor, prin depăşirea
unor cerinţe formale;
- îmi dezvolt gândirea strategică;
- realizez o acțiune complexă, actul didactic este abordat într-o o manieră holistică, mai coerentă şi
mai generalizatoare.