Activitate A2.

Disciplina Limba și literatura română vizează construirea profilului

absolventului de gimnaziu, având ca obiectiv atingerea unui nivel optim de
deținere a competențelor-cheie: Comunicare în limba maternă, Comunicare în
limbi străine, Competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe şi
tehnologii, Competenţa digitală, A învăţa să înveţi, Competenţe sociale şi civice,
Spirit de iniţiativă şi antreprenoriat, Sensibilizare şi exprimare culturală. Pentru a
reuși să obțină aceste competențe, este necesar ca elevul/ eleva  să își fixeze planuri
simple de învățare, să-și gestioneze timpul alocat învățării. Pe de altă parte, este
important să relaționeze pozitiv cu ceilalți în contexte școlare și extrașcolare

Demersul didactic va permite formarea progresivă a competențelor-cheie.

Comunicarea ȋn limba maternă
Profilul de formare al absolventului de clasa a IV a
-Participarea la interacţiuni verbale în , contexte familiare pentru rezolvarea unor
probleme de şcoală sau de viaţă
Profilul de formare al absolventului de clasa a VIII-a
-Participarea la interactiuni verbale in diverse contexte școlare și extrașcolare, ȋn
cadrul unui dialog proactiv.
Profilul de formare al absolventului de clasa a X-a
-Participare constructivă la interacţiuni verbale in diverse contexte
școlare,extrașcolare,profesionale,conștientizând impactul limbajului asupra
celorlalţi.
Conform Curriculumului la limba şi literatura română, în gimnaziu, predarea-
învăţarea va urmări limba în funcţiune, în varianta ei orală şi scrisă, normată şi
literară, iar nu limba ca sistem abstract.

Activitate A2.2 a
În ceea ce privește Programa școlară, este important a se acorda o atenție
deosebită Notei de prezentare și Sugestiilor metodologice. 
 De asemenea, se va face lectura în paralel a programelor școlare din ciclul primar
și cel gimnazial pentru a observa  continuitatea  la nivelul competențelor,
domeniilor și conținuturilor.
Continuitatea planurilor-cadru pentru gimnaziu cu planurile-cadru pentru
primar are în vedere relaţia cu profilul de formare determinat de competenţele
cheie.
Programa se subordonează noii paradigme educaţionale și vizează
abordarea învățării din perspectivă inter-și transdisciplinară.

Conținuturile pot fi abordate, în paralel, sub 3 aspecte:

-  Abordare intuitivă (fără utilizarea terminologiei de specialitate)

- Abordare aplicativă (utilizarea terminologiei de specialitate, fără teoretizare)

- Abordare cu teoretizare

• Diferențele dintre programa anterioară și cele noi, la nivelul conținuturilor,

impune schimbarea activității la clasă, schimbare care se va realiza în timp.
Conținuturilor sunt intuitive sau aplicative într-o clasă pentru ca în clasa
următoarea să se treacă la abordarea cu teoretizare a acestor conținuturi.

Activitate A2.3 a

ACTIVITATE DE ȊNVĂŢARE

Școala Gimnazială Nr.1 Poiana

Clasa a V-a
An școlar 2019-2020
Disciplina: Limba și literatura română
Profesor: Marin Elena Mihaela
Tema generală: EU ȘI UNIVERSUL MEU FAMILIAR
Subiectul: Textul narativ ȋn proză
Tipul lectiei: predare-învățare-evaluare

CG 1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare, prin

receptarea şi producerea textului oral
CS 1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale cu doi interlocutori, folosind strategii
simple de ascultare activă și manifestând un comportament comunicativ politicos
faţă de interlocutor(i)
A1: exerciții de exprimare orală a ideilor, pornind de la texte citite/auzite;
OBIECTIVE OPERATIONALE:
O1:-să-și exprime ideile pornind de la un text citit
DOMENIU: Comunicare orală
CONȚINUT: Exprimarea adecvată a emoțiilor

Activitatea Activitatea elevului Resurse Evaluare

profesorului
-Propune spre -Vizionează secvența Materiale
vizionare o secvență din filmul propus. Text suport ,, Amintiri
din filmul ,,Amintiri din coplilărie” de Ion Aprecieri verbale în
din copilărie” – La Creangă, Editura legătură cu modul de
scăldat. Cartea Românească, interpretare a
- propune elevilor -elevii expun situații 2005. experiențelor trăite.
realizarea unor asemănătoare celor Procedurale Metode:
conexiuni între prin care a trecut metoda jocului de rol,
secvența vizionată și personajul Nică. metoda brainstorming
experiențele trăite. Forme de organizare:
frontal

Activitate A2.4 a
 METODA  ŞTIU – VREAU SĂ ŞTIU – AM ÎNVĂŢAT
• este o strategie de conştientizare de către elevi a ceea ce ştiu, sau cred ca
ştiu, referitor la un subiect şi totodată a ceea ce nu ştiu, sau nu sunt siguri că stiu, şi
ar dori să ştie sau să înveţe;

• metoda poate fi folosită în prima parte a unei lecţii – actualizarea  vechilor

cunoştinţe - evocarea;

• activează elevii şi îi face conştienţi de procesul învăţării;

• oferă elevilor posibilitatea de a-şi verifica nivelul cunoştinţelor

Modalitatea de realizare

• Se cere elevilor să inventarieze ideile pe care consideră că le deţin cu

privire la subiectul, sau tema investigaţiei ce va urma; aceste idei vor fi notate într-
o rubrica a unui tabel – „ŞTIU”;

• Ei vor nota apoi ideile despre care au îndoieli, sau ceea ce ar dori sa ştie în
legătură cu tema respectivă; aceste idei sunt grupate în rubrica „VREAU SĂ 
ŞTIU”;

• Profesorul va propune apoi studierea unui text, realizarea unei

investigaţii şi fixarea unor cunoştinţe referitoare la acel subiect, selectate de
profesor; elevii   îşi   însuşesc noile cunoştinţe şi îşi inventariază noile idei
asimilate pe care le notează în rubrica „AM ÎNVĂŢAT”;

Avantaje:
-se clarifica ceea ce se stie, ceea ce nu se stie si ceea ce mai ramane de invatat
-este o modalitate de invatare interactiva
-mobilizeaza intregul colectiv de elevi
-este o modalitate pragmatica de abordare a textului

Activitate A2.6 a
Programa de opţional se elaborează după modelul de proiectare pe competenţe al
programelor de trunchi comun în vigoare pentru clasa respectivă şi are aceeaşi
structură cu respectivele programe de trunchi comun, fara a relua insa achizitiile de
invatare existente

O programă de opțional are următoarea componență:

-Argument(motivează cursul propus ;se va redacta ½ - 1 pagină )

- Competențe generale(se raportează la competenţele generale ale disciplinei de

trunchi comun şi reflectă contribuția opţionalului propus la profilul de formare al
absolventului)

- Competențe specifice corelate cu activități de învățare (vor fi formulate după

modelul celor din programa naţională, dar nu vor fi reluări ale acestora;pentru un
opţional de o oră pe săptămână ar trebui definite şi urmărite maxim 5-6 competenţe
astfel încât să definească un rezultat aşteptat al învățării care poate fi performat şi
verificat.)

- Conținuturi(includ acele aspecte care oferă baza de operare pentru formarea

competențelor;conţinuturile incluse în opţional nu sunt un scop în sine, ci mijloace
informaţionale pentru formarea competențelor..)

- Sugestii metodologice ( vor include recomandări referitoare la strategiile

didactice, tipuri de exerciții care susţin formarea competenţelor la elevi, precum şi
modalităţi de evaluare.)

- Bibliografie