FIŞĂ DE EVALUARE

Nr. ITEMI DE EVALUARE CALIFICATIVE

crt
I. Gradul de pregătire F.B B. S. N.S.
1. Ştiinţifica (de specialitate)
2. Psihopedagogia
3. metodica
II. Activitatea de proiectare
4. Planificarea anuală, trimestrială
5. Proiecte didactice (schiţe)
III. Desfăşurarea activităţii didactice
6. Operaţionalizarea corectă a obiectivelor
7. Parcurgerea conţinuturilor prevăzute de programe
8. Utilizarea metodelor şi procedeelor adecvate
9. Evaluarea continuă şi obiectivă
IV. Relaţionarea cu elevi
10. Diferenţiere, individualizare
11. Stimularea iniţiativei şi creativităţii
12. Dezvoltarea motivaţiei pentru învăţare
13. Valorificarea educativă a orelor
V. Utilizarea mijloacelor didactice
14. Utilizarea laboratoarelor, cabinetelor şi a dotărilor
15. Starea laboratoarelor, cabinetelor şi a mijloacelor didactice
16. Preocupări pentru dezvoltarea bazei didactico-materiale
VI. Preocupări pentru pregătirea elevilor
17. Consultaţii şi meditaţii, cercuri (în afara catedrei)
18. Pregătirea unor elevi pentru concursurile şcolare
VII. Rezultate obţinute de elevi
19. Nivelul de cunoştinţe
20. Deprinderi intelectuale specifice disciplinei
21. Rezultatele obţinute la concursurile şcolare
VIII. Preocupări ştiinţifice şi metodice
22. Participări la activităţi de perfecţionare (cercuri, comisii, metodice)
23. Prezentarea de lucrări ştiinţifice (simpozioane, sesiuni)
24. Publicarea unor lucrări de specialitate
IX. total minute utilizate în exprimarea orală
Profesor Elevi

1
X. Autoevaluare
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

XI. Recomandări …………………………………………………………………………

Nota obţinută …………………………………………………………………………….

Asistent Cadrul didactic evaluat

Instrucţiuni de utilizare a fişei de evaluare a profesorilor

1. Punctajul acordat pentru fiecare item: FB : 3 puncte

B : 2 puncte
S : 1 punct
NS : 0 poncte
2. Punctajul total al itemilor de evaluare este 36.
3. Pentru că nu toţi itemii de evaluare au aceeaşi importanţă, se vor acorda ponderi sporite
capitolelor I. (“Gradul de pregătire”) şi VII. (“Rezultatele obţinute de elevi”), unde
punctele obţinute se vor înmulţi cu 2, precum şi capitolul III. (“Desfăşurarea activităţii
didactice”) care se va înmulţi cu 3.
4. Prin înmulţirea cu 2 (Cap. 1 şi VII), respectiv cu 3 (Cap. III), se obţin 50 de unităţi de
evaluare.
5. Calificativul final se obţine prin:
 însumarea punctelor obţinute
 şi prin comparare cu scara de evaluare următoare
Foarte bine: 150 – 110 puncte
Bine: 109 – 70 puncte
Suficient: 69 – 35 puncte
Insuficient: sub 35 puncte

2
 Evaluarea trebuie să vizeze:

1. Realizarea obiectivului general şi specific

2. Progresul sau insuccesul elevului
3. Eficienţa metodelor şi mijloacelor
4. Nivelul de cunoştinţe, capacităţi (varietatea lor)
- nivelul de priceperi
- nivelul de deprinderi
- nivelul de abilităţi intelectuale
- aplicarea cunoştinţelor
5. motivaţia, atitudinile

3
 Evaluarea rezultatelor Evaluarea nu poate fi
şcolare este o
separată de instruire şi
activitate centrală a
unui proces eficient de învăţare Obiectivele evaluării
de instruire de → SĂ VERIFICE REALIZAREA PRINCIPALELOR
învăţare
OBIECTIVE CURRICULARE

→ SĂ REALIZEZE RECAPITULAREA, SISTEMATIZAREA

PRINCIPIILE ŞI CONSOLIDAREA CAPACITĂŢILOR ŞI A

EVALUĂRII SUBCAPACITĂŢILOR;

→ SĂ AMELIOREZE REZULTATELE ÎNVĂŢĂRII;

O evaluare eficientă trebuie:
Evaluarea trebuie să aibă:  Să arate profesorilor dacă au
 Obiective clar definite fost atinse obiectivele
curriculare → SĂ FACĂ DIAGNOZA PROCESULUI DE ÎNVĂŢARE;
 Metode şi tehnici  Să ajute profesorii să facă o
diagnoză a progresului
eficiente şi moderne elevilor
 Metode de investigare  Să ajute profesorii să → SĂ STABILEASCĂ PROGRAME SIUPLIMENTARE
adapteze acţiunile elevilor
şi comunicare a cu posibilităţile acestora PENTRU ELEVII CU REZULTATE BUNE;
 Să orienteze elevii în
rezultatelor şcolare
alegerea celei mai bune căi
pentru fiecare elev de afirmare
 Să ajute profesorii să-şi
evalueze propria activitate
 Să furnizeze feed-back-ul → SĂ STABILEASCĂ PROGRAME DE RECUPERARE
către părinţi
PENTRU ELEVII CU REZULTATE SLABE

4
 Oferă elevului posibilitatea de a
arăta ceea ce ştie într-o varietate de
contexte şi situaţii, permit
profesorului-evaluator să obţină
DEFINIŢI EVALUAREA puncte de reper şi să adune
informaţii asupra derulării activităţii
elevului şi implicit a sa; pe baza
acestor informaţii profesorul îşi
fundamentează judecată de valoare
într-o apreciere obiectivă a
achiziţiilor elevilor şi a progreselor
înregistrate
VALENŢELE
FORMATIVE ALE
METODELOR
CE ALTERNATIVE DE
ÎNSEAMNĂ EVALUARE
EVALUAREA?
Asigură o realizare
interactivă a actului de
predare-învăţare adaptată
nevoilor şi individualizare
a sarcinilor de lucru pentru
fiecare elev în parte,
valorificînd şi stimulînd
potenţialul creativ şi
originalitatea acestuia
Oferă profesorului-evaluator o
imagine la zi asupra
performanţelor elevilor, în
raport cu abilităţile şi
capacităţile de evaluat, dar şi o
imagine exhaustivă asupra
profilului general al
cunoştinţelor elevilor;
Exersează abilităţile practic-
aplicative ale elevilor,
asigurînd o mai bună
clarificare conceptuală şi
integrare în sistemul
naţional a cunoştinţelor
asimilate, care asfel devin
operaţionale.
5