Curs nr 6

IV. ACTIVITATI MANAGERIALE ALE PROFESORULUI

Procesul educational nu este doar un proces instructiv-educativ, ci si unul managerial,

fiind o activitate complexa proiectata, organizata, coordonata, corectata, condusa potrivit unor
principii de eficienta si succes, cu ajutorul unei metodologii praxiologice specifice.
Daca pâna în prezent aspectele manageriale ale procesului educational erau mai mult
implicite, reforma educationala demarata în România dupa decembrie 1989 are o componenta
manageriala explicita. Cele mai importante directii manageriale ale reformei educationale din
România sunt:
 Descentralizarea sistemului de învatamânt atât din punct de vedere institutional cât si
educational propriu-zis, prin îmbinarea deciziilor de politica educationala centrala cu cele
de politica educationala locala (disciplinele la decizia scolii, consiliile de proiecte
curriculare locale, finantarea locala a scolilor, parteneriatele scolii cu comunitatea socio-
economica locala), etc.
 Centrarea învatamântului pe elev, ca nucleu al procesului educational, ca modalitate de
înlocuire a autoritarismului de tip magister dixit cu o conducere participativa si
stimulativa pentru elevi.
 Corelarea perspectivei strategice cu cea tactica asupra învatamântului, în sensul cresterii
interactiunii dintre idealul educatiei prefigurat si stipulat în Legea învatamântului si
scopurile si obiectivele procesului educational.
 Accentuarea relatiei simbiotice între aspectele teoretice-de stabilire a obiectivelor, a
resurselor, a criteriilor de evaluare si cele practice- de organizare, control , îndrumare,
reglare ale reformei educationale.
 Viziunea sistemico-situationala asupra educatiei si învatamântului la nivelul obiectivelor,
metodologiei si evaluarii acestuia. Managementul eficient al obiectivelor educationale
consta în îmbinarea obiectivelor cognitive cu cele afective, psiho-motorii si volitiv
caracteriale care sa raspunda necesitatii de modelare a întregii personalitati a educatilor.
Managementul eficient al metodelor, tehnicilor si mijloacelor didactice se refera la
interactiunea unor tipuri diferite ale tehnologiei didactice, cu deplasarea accentului pe
 metodele activ-participative responsabile pentru învatarea creativa, pentru formarea si
dezvoltarea unei personalitati autonome si performante. Managementul evaluarii este
eficient daca se îmbina toate tipurile de metode de evaluare, la începutul anului, pe
parcurs, la sfârsitul anului, daca evaluarea este globala , la nivelul institutiilor, a
profesorilor, a elevilor, daca accentul se deplaseaza pe evaluarea formativa.
 Generalizarea comunicatiilor electronice, ca modalitate de perfectionare a tuturor
componentelor manageriale: informarea, proiectarea, comunicarea, organizarea,
conducerea, feed-back-ul, controlul procesului educational.
 Coordonarea educatiei formale cu cea nonformala si informala în cadrul educatiei
permanente sau a formarii continue .Una dintre marile deficiente ale managementului
educational actual este lipsa de comunicare, chiar fractura evidenta dintre cele trei forme
ale educatiei. Desi din punct de vedere teoretic educatia formala, oficiala, realizata în
scoala are un rol coordonator, din punct de vedere practic între scoala, mass-media si
societate au aparut conflicte si contradictii esentiale. Managementul educational eficient
nu trebuie sa se opreasca la portile scolii, ci trebuie sa –si manifeste forta de influenta
asupra familiei, mass-mediei si asupra întregii societati. (vezi Cartea alba a reformei)
Procesul managerial în educatie parcurge etapele general-valabile ale managementului ca:
previziunea, planificarea, proiectarea, decizia, organizarea, coordonarea, realizarea,
îndrumarea, consilierea, evaluarea. Profesorul îsi poate constitui procesul managerial-arata
E.Joita,1999-în diferite maniere:
a. linear, cu respectarea proiectarii initiale,
b. situational, prin adaptarea continua la noile situatii,
c. corectiv, prin reluarea rezultatelor, a cauzelor si a solutiilor,
d. alternativ, cu înlocuirea solutiilor în functie de eficienta lor.
În procesul educational, chiar daca cea mai actuala forma de management este cea
situationala consideram ca toate modalitatile de constructie manageriala sunt necesare.
Interactiunea dintre cele patru tipuri de constructie manageriala- initial lineara si treptat corectiva
si situationala în functie de particularitatile de vârsta si individuale ale elevilor, de tipul si nivelul
scolii, de situatia concreta de învatare-asigura eficienta procesului educational. Aceste forme de
constructie manageriala a clasei de elevi se pot aplica în activitatea de învatare propriu-zisa, în
activitatea educatonala, în orientarea si consilierea elevilor, în corectarea unor comportamente
disfunctionale, în integrarea clasei în scoala si în sistemul educational.