1. Care credeţi ca este cea mai eficienta orientare, scoala de management, şi de ce?

În opinia mea, scoala contextuala este cea mai eficientă pentru ca studiază condițiile în care se pot aplica
practic anumite teorii tradiționale.
În primul rând, nu exista tehnici, metode de conducere universal valabile, acestea depinzând de
contextul în care evoluează firma respectivă.
În al doilea rand, managerul are datoria de a identifica metodele, instrumentele, principiile, regulile care
se pot aplica pentru situația în cauză.
În concluzie, scoala contextuala folosește principiile scolii clasice, conceptele cantitative, viziunea
sistemică, valorile psihosocialului pentru analiza și rezolvarea problemelor.

2. Care sunt orientările actuale în management şi care credeti ca este cea mai eficientă?

Orientările actuale în management sunt: abordarea cognitiva, abordarea psihanalitica, abordarea evolutionista.

Abordarea evolutionista o consider cea mai eficienta pentru ca este de prisos sa se puna accent pe procesele
cognitive in vederea constructiei, reconstructiei- organizationale, daca nu se ia in considerare adaptarea acesteia in
functie de factorii externi sau interni ce ar putea sa o influenteze. De asemenea, nu se poate pune pe prim plan o
abordare psihanalitica in Romania, din moment ce psihologia si alte ramuri asemanatoare ei, au inceput sa se dezvolte
doar dupa perioada post-comunista. In acest sens, oamenii nu sunt obisnuiti sa isi discute in grup problemele, sa isi
clarifice sentimentele, tensiunile intr-o discutie cu un psihanalist. In concluzie trebuie studiate mecanismele de
adaptare, capacitatea organizationala in contextul actual sau viitor, acestea putand fi valorificate printr-o abordare
evolutionista.

3. Ce intelegeți  prin management educațional?

La ce se referă managementul clasei de elevi și care este scopul/rolul acestuia?

4. Ce intelegeti prin cultura organizationala?

Prin cultura organizationala se intelege produsul finit in timp nedeterminat, constituit din norme, reguli, ritualuri,
simboluri mituri care au rolul de a integra membrii sai in organizatie.

5. Cauzele enumerate si dezvoltate de acel elev de clasa a 11 a care pare mai degrabă revoltat ca trebuie sa învețe (sigur
face probleme și profesorilor) și nu își poate petrece timpul făcând videoclipuri pe youtube (daca ar face doar asta nu si-
ar putea dezvolta o cultura generala, din moment ce înveți și selectezi doar informația pe care o vrei tu. Fără o cultura
generală solidă, fără o imagine de ansamblu, fără informații minime din orice domeniu, nu poți comunica cu cei care
sunt în alt domeniu; deci s-ar creea dezechilibre relaționale între diferite structuri sociale), sunt: 
 1. pierdera creativitatii 
2. notele  
3. uniforma 
4. profesorii 
5. pierderea inteligenței 
6. fuga dupa bani 
7. nedescoperirea talentelor
8. nu ești în locul potrivit;
9. eficienta 
10. informații și materii inutile

6. Care sunt etapele procesului managerial în educaţie?

Consideraţi că o etapă este mai importantă decât celelalate? Daca da, argumentati!

Etapele sunt: previziunea, planificarea, proiectarea, decizia, organizarea, coordonarea, realizarea, îndrumarea,
consilierea, evaluarea.

Toate etapele sunt necesare pentru a se ajunge de la previziune la evaluare, deci de la A la Z. Dar cu toate acestea,
cea mai importanta este decizia pentru ca  este motorul, centrul vital al procesului. Suma si finalitatea
previziunii, planificarii, proiectarii.

7. In plan personal, care sunt paşii in luarea unei decizii? Dar in plan profesional?

Pasii in plan profesional sunt: identificarea, adunarea informatiilor, identificarea alternativelor, ponderarea
alternativelor, alegerea celei mai bune alternative, actiunea in sine, revizuire.

Pasii in plan personal: identificare prroblema, analiza problemei, generarea de soluţii alternative, analiza
consecinţelor, luarea deciziei.

8. Ce înţelegeţi prin Previziune şi ce reprezintă fiecare etapă din cadrul acesteia, respectiv Prognoza, Proiectarea,
Programarea?

Previziunea, asemănător deciziei este o anticipare a activităților și rezultatelor viitoare astfel încât sa se ajungă la
o finalitate plauzibila ale acesteia.

Prognoza reprezinta prevederea principalelor direcții de actiune, având un obiectiv-cadru.

Proiectarea parcurge etapele oricarui proces managerial: stabilirea obiectivelor, evaluarea starii initiale, elaborarea
planului de actiune (planificare semestriala, anuala), aplicarea si evaluarea finală.

Programarea este un mijloc prin care se ating obiectivele propuse pe baza unor programe.
9. fara tema

10. Ce este Colectivul de elevi/clasa de elevi? Care sunt caracteristicile acestuia/acesteia?

Colectivul de elevi este un grup de munca specific, formativ, compus dintr-un numar de membri având aceleasi drepturi si
obligatii (omogenitate), elevii si un animator, profesor, ale caror raporturi sunt reglementate oficial, de tipul sarcinii si
de normele de functionare.

Caracteristicile colectivului de elevi sunt urmatoarele: marimea colectivului de elevi, relatiile dintre membrii colectivului
de elevi; scopuri si obiective specifice, de învatare, formare si dezvoltare; coeziunea grupala; structura de grup;
dinamica clasei de elevi; autonomia si dependenta membrilor grupului; conformismul si nonconformismul membrilor
grupului; permeabilitatea sau impermeabilitatea grupului; stabilitatea sau instabilitatea grupului.

Clasa de elevi este un grup angajat în activitati educationale având scopuri si obiective specifice, de învatare, formare si
dezvoltare.

Caracteristicile clasei de elevi: numarul restrâns de persoane; interactiunea directa, fata-n fata, nemijlocita dintre membrii
grupului; relatii afective puternice; sarcina comuna; diferentierea de roluri si statute; constituirea unor credinte,
norme, reguli, simboluri, ritualuri; echilibrul intern si extern; inconstient colectiv comun; constiinta comuna de grup;
personalitatea de grup sau sintalitatea grupului.

11. Care sunt rolurile profesorului manager?

Rol informațional (monitor, difuzor, purtător de cuvânt); interpersonal (figura reprezentativă, lider, legătura); decizional
(inițiator, factor de soluționare a perturbarilor, factor de alocare a resurselor, negociator).

12. Ce este conflictul?

Conflictul este un eveniment obişnuit al existenţei noastre şi poate deveni o importantă oportunitate de învăţare.

- „o stare dizarmonică”;

- „o opoziţie mutuală” sau „activităţi incompatibile” (Deutsch, 1973);

- „o luptă exprimată, care are loc între cel puţin două părţi interdependente care au scopuri incompatibile,
resurse puţine şi interferenţe din alte părţi în atingerea scopurilor lor” (Hocker şi Wilmot, 1991);

- „o situaţie în care elemente în aparenţă incompatibile exercită forţă în opoziţie sau în direcţii diferite”
(Heilter, 1993);

- „conflictul înseamnă procentajul din divergenţa intereselor sau credinţa că aspiraţiile cotidiene ale părţilor
nu pot fi îndeplinite simultan” (Rubin, Pruitt, Kim, 1994);

- conflictul este perceput ca o sursă de schimbare a individului, a sistemului în care acesta evoluează”
Cum gestionam un conflict in mediul şcolar?

Soluţionarea conflictelor este realizată tradiţional, de către cadrul didactic sau director, centrată cel mai
adesea pe sentimentul de vinovăţie. În aceste situaţii, celor implicaţi în conflict nu li se permite să vorbească
unul cu celălalt într-un cadru specific procesului de mediere, deci nici să găsească împreună soluţii agreate de
ambele părţi.

Conflictul se poate gestiona si aplicand conceptul Peer mediation. Conceptul consta in pregatirea unor elevi
mediatori încă din şcoala primară sau gimnaziu. Aceştia au rolul de a sprijini elevii aflaţi în dezacord să se
asculte unul pe altul, să încerce să înţeleagă punctul de vedere divergent şi să ajungă la un acord asupra
soluţionării conflictului. În cadrul acestui tip de mediere elevii nu impun nimic nimănui şi nici nu pedepsesc.
Mai mult, nu anunţă profesorii sau directorul despre problema apărută.