Activitatea 1.3.2.

Proiectarea unei programe de opțional (120 min)

Comparați modelul de proiectare al unei programe școlare pentru o disciplină opțională cu actualul model

de proiectare utilizat în învățământul gimnazial, evidențiind aspectele convergente și divergente cu acesta.

Pentru  aprobarea și desfășurarea unui curs opțional, profesorul

propunător trebuie să realizeze o programă avizată de Inspectoratul Școlar, în cooperare cu elevii, părinţii
şi autorităţile locale decid asupra unui segment al Curriculumului Naţional.

Programa de CDȘ este un document școlar de proiectare curriculară (integrat curriculumului național) care
se elaborează după modelul de proiectare pe competențe al programelor școlare de „trunchi comun”, în
vigoare pentru clasa respectivă, și are aceeași structură cu respectivele programe școlare de „trunchi
comun”.

Pentru elevi, opționalul  reprezintă posibilitatea de a alege ce vor studia în funcție de aptitudinile lor sau
de dorința pentru care doresc să-și dezvolte deprinderi și capacități.

Pentru profesori, opționalul este o provocare prin care își demonstrează capacitatea de propunere, 
implemantare și finalizare a acestui opțional.

Aceasta în primul rând datorită pregătirii profesionale și formărilor continue. Prin CDŞ:

■ se asigură elevilor trasee individuale de învăţare conform aptitudinilor, abilitățiilor, i intereselor şi

nevoilor;

■ oferta educaţională a şcolii are posibilitatea să se adapteze contextului actual și  local, pornind de la
particular la general;

■ creşte libertatea de acţiune, de fixare a competențelor de către profesori prin  optimizarea rezultatelor
învăţării;

■ şcoala va avea  o identitate proprie, unică, adaptată la nevoile educaționale naționale pornind de la 
cele locale.

Comparănd modelul de proiectare al unei programe școlare pentru o disciplină opțională cu actualul

model de proiectare utilizat în învățământul gimnazial, se evidențiază următoarele  aspecte convergente:

1. Aspecte convergente  

Elaborarea programelor de opţional includ următoarea structură:

 Notă de prezentare; Competențe generale;  Competențe specifice și exemple de activități de învățare; 

Conținuturi didactice asociate ;   Sugestii metodologice ;  Bibliografie și actual datorită situației pandemice
webografie (bibliografia și webografia pentru profesor și bibliografia și  webografia recomandată elevilor)
Această structură se utilizează la elaborarea programelor de opţional

pentru gimnaziu, astfel: 

 –     din anul şcolar 2018-2019, la clasele a V-a şi a VI-a,

–      din anul şcolar 2019-2020 şi la clasa a VII,

–      din anul şcolar 2020-2021 şi la clasa a VIII-a

În anul școlar 2020-2021, toate clasele gimnaziale vor avea aceeași structură de opțional.

2. Aspecte divergente

Programa de opțional, cuprinde cele 8 competențe-cheie care sunt corelate cu competențele generale,
respectiv cu competențele specifice și exemplele de activități de învățare; de fapt, unele dintre cele 8
competențe-cheie pot deveni, în cazul actualei programei de opțional, chiar ,,exemple de activități de
învățare”.

a) componenta competenței digitale generează activități de învățare: lucrul cu fișiere, site-uri, bloguri,
platforme etc, exerciții de căutare în fișiere pe diferite teme date, clasificarea și stocarea lor, alcătuirea unor
arhive personale, teme în classroom, Platforma ArcGIS Online- StoryMaps, Survey 123, etc.;

b) componenta competenței ,,a învăța să înveți” , activitățile de învățare: exerciții de autoevaluare, de

creativitate, de stimulare a gândirii critice și a memoriei vizuale, culegere de date și transpunerea lor pe
hărți cartografiate digital etc.;

c) componenta competenței de bază în științe activități de învățare: exerciții comparative între ȘTIINȚĂ,
GEOGRAFIE și ARTĂ, definirea lor, compararea unei noțiuni, asemănări și deosebiri etc.

d) competențele-cheie devenite ,,exemple de activități de învățare” se pot corela între ele, de exemplu:

– se pot corela activități de învățare generate din competența comunicării în limbi străine și competențe
digitale, precum lucrul cu site-uri de tipul  google translate, dexonline.ro , Wikipedia.org, etc.,

– se pot corela activități de învățare generate din competența de bază în științe și tehnologii și
competențe digitale, precum lucrul cu site-uri de tipul wordwall.net, StoryJumper, BookCreator, Quiz,
EdPuzzle, Kahoot, MozaWeb,  Platforma ArcGIS Online etc.

Sugestiile metodologice vor include recomandări referitoare la strategiile didactice, tipuri de exerciții (care
susţin formarea competențelor la elevi), precum, modalităţi de evaluare, iar la geografie și nu numai, să
formăm competențe de protecția mediului.