Proiect de Dezvoltare Institutionala 2018 2022

2018 – 2022 Colegiul Național Bilingv ”George Coșbuc”
Nr.1727/08.08.2018
COLEGIUL NAŢIONAL BILINGV GEORGE COŞBUC
PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

2018 - 2022
Colegiul Naţional Bilingv “George Coşbuc”
1
Proiect de dezvoltare instituţională 2018-2022
Bucureşti: Sector 2; Str. Olari nr. 29-31; Cod poştal 024056
Telefon: (021)2528080, Fax: (021)2528376 E-mail: cosbucbilingv@yahoo.com
Web-site: www.cosbucbilingv.ro
Cuprins
1.ARGUMENT
2.CONTEXTUL LEGISLATIV
3.CAPITOLUL I:
 Prezentarea şcolii
 Scurt istoric.
 Absolvenți de prestigiu
 Schema organizatorică
 Oferta educaţională
 Viziune, misiune, valori
4.CAPITOLUL II:
 Informaţii de tip cantitativ şi calitativ
 Diagnoza mediului extern –Analiza nevoilor educaţionale în contextul politic, economic, social, tehnologic şi
ecologic (P.E.S.T.E.)
 Diagnoga mediului intern - Analiza S.W.O.T.
5.CAPITOLUL III:
 Ţinte strategice, opţiuni strategice/domenii funcţionale
 Programe operaţionale de dezvoltare
2
6. MONITORIZARE-EVALUARE
7. BIBLIOGRAFIE
1.ARGUMENT
PLANUL DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ AL UNITĂŢII ŞCOLARE este documentul şi instrumentul de lucru necesar, asigurând o
imagine reală şi o analiză a ceea ce este şcoala, şi proiectează pe termen lung activitatea viitoare, pe baza unor repere clare. Este expresia unei analize,
gîndiri, decizii colective și a unui effort de echipă alcătuită din : managementul unitășii școlare și membri echipei cu roluri specifice activității și în
funcție de gradul de inovare al fiecăruia.
Perioada 2018- 2022 pentru care am elaborat acest proiect este suficientă pentru stabilirea unor obiective care să depăşească durata unui ciclu de
învăţământ în aşa fel încât obiectivele propuse să poată fi evaluate şi confirmate.
Proiectul de dezvoltare instituţională pentru perioada 2018- 2022 s-a realizat plecând de la o radiografie complexă şi realistă asupra mediului extern în
care activează instituţia de învăţământ şi asupra mediului organizaţional intern.
Tehnicile de analiză SWOT au permis o evaluare echilibrată şi exigentă a resurselor şi mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-economici,
conjuncturali şi politici îl au asupra activităţii unităţii.
Planul de dezvoltare instituţională are în vedere eliminarea „punctelor slabe”, a cauzelor generatoare şi a riscurilor asociate, înlăturarea
„ameninţărilor” sau atenuarea efectelor acestora.
Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea „punctelor tari” (care reprezintă capitalul de referinţă) şi a „oportunităţilor” oferite de cadrul
legislativ sau de comunitate.
Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă constatată la nivelul unităţii şcolare, corelate cu nevoile de educaţie şi calificare
reclamate de societate.
S-au luat în considerare ideile desprinse din proiectele întocmite la nivelul catedrelor şi comisiilor, a compartimentelor funcţionale organizate la
nivelul unităţii, consultările cu elevii, propunerile avansate de comitetele de părinţi, de reprezentanţii comunităţii locale şi de agenţii economici –
parteneri tradiţionali ai instituţiei.
3
Programele Ministerului Educaţiei Naționale, ale Guvernului României privind reforma şi modernizarea învăţământului românesc sunt temeiul
direcţiilor principale de dezvoltare instituţională în perioada 2017-2021.
Într-o lume a noului şi a schimbărilor, şcoala trebuie să promoveze incluziunea, valorile şi practicile societăţii democratice. Misiunea ei este să
orienteze tânăra generaţie spre împlinirea în viaţa privată şi publică.
Planul de dezvoltare instituțională își propune să concentrează atenția asupra finalităților educației: dobândire de abilități, atitudini și competențe .
Asigură dezvoltatrea tuturor domeniilor funcționale ale managementului : curriculum, resurse material- financiare , umane, relatii sistemice și
comunitare. Favorozează creșterea încrederii în capacitățile și forțele proprii, asigură dezvoltarea personal și profesională.
Rezulatele școlare din ultimii ani ne îndreptăţesc în asumarea unor obiective manageriale care să pună în operă intenţia de dezvoltare
instituţională a colectivului didactic şi să orienteze interesul de formare şi instruire a elevilor. Planul de dezvoltare instituţională propus
pentruColegiu Național Bilingv ”George Coșbuc” este conform prevederilor ROFUIP, sept. 2016, şi are ca punct de pornire cunoaşterea mediului
intern şi extern, pe baza analizelor P.E.S.T.E şi S.W.O.T
2. CONTEXTUL LEGISLATIV
1. Documente normative care fundamentează PDI
Legea Educatiei Nationale nr. 1/2011 cu modificările și completările ulterioare;
Regulamentul de organizare si functionare al Colegiului Național Bilingv ”George Coșbuc” -2018-2019

Ordin nr.5166 din 8.12.1998 privind Statutul –Claselor cu program intensiv de studiu al unei limbi moderne de circulație internațională și al claselor
cu program bilingv
 OMENCS Nr. 5.079/31.08.2016 privind aprobarea Regulamentului-cadru de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar
 OMENCS nr. 4742/2016 privind statutul elevului;
 Ordinul Ministrului Educației și Cercetării nr. 4550/12.07.2005 de funcționare a Colegiului Național Bilingv,, George Coșbuc”
 ORDIN Nr. 3.844 / 31. 05.2016 pentru aprobarea Regulamentului privind regimul actelor de studii si al documentelor scolare gestionate de unitatile
de invatamant preuniversitar
 OMECTS 5547/06.10.2011- cu privire la Regulamentul de inspectie al unitatilor de invatamant preuniversitar
 OMECTS 5565/07.10.2011- cu privire la Regulamentul privind regimul actelor de studii si al documentele scolare gestionate de unitatile de
invatamant preuniversitar
 OMECTS 4865/16.08.2011-cu privire la aprobarea Normelor metodologice pt. stabilirea obligatiei didactice de predare a personalului de conducere
4
din inspectoratele scolare,unitatile de invatamant,unitatile conexe,precum si a personalului de indrumare si control din inspectoratele scolare si a
personalului didactic din casele corpului didactic cu modificarile si completarile ulterioare;
 OMEN 6370/ 06.12.2012 completat de O.U.G NR.14/2013 ce modifica Legea Educatiei nr. 1/2011 la art. 263
 OMECTS nr.1409/29.06.2007 cu privire la Strategia MEC de reducere a fenomenului de violenta in unitatile de invatamant preuniversitar
 Ordonata de urgenta a Guvernului nr. 75 / 2005 privind asigurarea calitatii educatiei, aprobata prin Legea nr. 87 / 2006;
 HG nr.21/10.01.2007 privind standardele nationale de acreditare si evaluare periodica a unitatilor de invatamant
 HG. Nr.1534/25.11.2008 privind standardele de referinta si indicatorii de performanta pentru evaluarea si asigurarea calitatii in invatamantul
preuniversitar
 OMECI nr. 5132 / 2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte;
 OMECTS nr.5562/07.10.2011-metodologia privind sistemul de acumulare,recunoastere si echivalare a creditelor profesionale transferabile
 OMECTS nr.5773 din 19.09.2012, privind aprobarea Metodologiei de întocmire, completare şi valorificare a raportului de evaluare a dezvoltării
fizice, socio-emoționale, cognitive, a limbajului și a comunicării, precum și a dezvoltării capacităților și atitudinilor de învățare, la finalul clasei
pregătitoare;
 Raport privind starea şi calitatea învăţământului în anul şcolar 2015-2016
2.Documente de referinţă
i şi formării
profesionale („ET 2020”)
Strategia ARACIP pentru perioada 2011-2015 Recâştigarea încrederii în educaţie

Obiectivele de Dezvoltare ale Mileniului- http://europa.eu/
—2020 aprobată prin Hotărârea Guvernului nr. 418/2015
3. CAPITOLUL I:
 Prezentarea unității școlare

 Denumirea unității școlare : Coleiul Național Bilingv ”George Coșbuc”
 Tipul de unitate școlară : liceu teoretic cu predare în limba romană, profil bilingv (romană – engleză) real și uman, specializări matematică –
informatică și filologie; gimnaziu – cu profil intensiv engleză
5
 Forme de învățământ: zi
 Liceu : niveluri de organizare : ciclul secundar inferior clasele IX- X, ciclul secndar superior XI-XII
 Gimnaziu: clasele V-VIII
 Nr. total de clase : gimnaziu- 12 clase, liceu- 24 clase
 Scurt istoric
Colegiul Național Bilingv ,,George Coșbuc” este continuatorul unei tradiții în predarea limbilor străine ale cărei temelii au fost puse în a doua jumătate
a secolului al XIX-lea, în luna septembrie a anului 1869, când Victoria Choisy (căsătorită Hoffman), fiica unui ofițer francez venit în România, a deschis
un pension pentru fete.
În istoricul școlii înființate de Victoria Choisy, prezentat în lucrarea Îndrumător în arhivele statului. Municipiul București, volumul II, 1984, pag. 78-
80, se menționează că pensionul, deschis cu autorizația ministerului, s-a aflat mai întâi pe strada Jicniței, dar, pentru că instituția s-a dezvoltat și numărul
elevelor a crescut, s-a mutat în Calea Călărași, obținând și o autorizație pentru funcționarea a patru clase primare. ,,Cursurile erau predate de institutoare,
iar limbile străine de către profesori aduși din Franța și Germania”. (cf. Indrumător…, pag. 78). Programul școlii includea cursuri de pian, de pictură și
de broderie artistică.
Școala a funcționat apoi pe strada Credinței, dar și pe strada Negustori, la numărul 10. Între timp, a obținut dreptul de a include și două clase secundare,
având și un director pentru limba română, autorizat de minister. Se continuă studiul limbilor străine cu profesori nativi, punându-se accent pe ,,însușirea
perfectă a acestora”. (idem, pag. 78)
În anul 1898, Victoria Choisy vinde școala Elenei Mangâru, fostă elevă și subdirectoare a școlii, căsătorită în 1895 cu profesorul Badea Mangâru, care
va ocupa postul de director de studii. Din această perioadă școala se va numi Institutul de domnișoare ,,Choisy-Mangâru”. Elena și Badea Mangâru
sunt socotiți ,,creatorii adevărați ai școlii sub forma ei definitivă” (ibidem), aceștia continuând studiul limbilor străine cu personal străin de specialitate
și dezvoltând cursul secundar prin alegerea unor profesori de stat pentru fiecare materie. Următorul sediu, impus de creșterea considerabilă a numărului
de eleve, este o ,,casă mare, confortabilă, cu fațadele spre Negustori, 32 și Mântuleasa, 17”. Apoi, în anul 1910, Institutul ,,Choisy-Mangâru” se
instalează definitiv în Calea Moșilor, 152, ,,într-o clădire încăpătoare cu un teren în suprafață de 3000 de metri pătrați”. (ibidem, pag. 79).
6
În timpul primului război mondial cursurile se suspendă, iar activitatea se reia în septembrie 1918, cu un curs primar complet, curs liceal cu patru clase
inferioare și curs liber cu două secțiuni. Un an mai târziu, școala obține autorizație pentru cursul superior, iar prin ,,ordinul ministerului nr. 101401 din
15 nov. 1921 se acordă școlii un statut nou care prevede dreptul de a elibera certificate de stat” (ibidem). Numărul elevelor a crescut constant, în 1944
școala având în jur de 500, prin primirea unor eleve refugiate sau ai căror părinți erau pe front.
Dezvoltarea acestei prestigioase instituții de învățământ, menționată în multe documente din perioada interbelică, este întreruptă brusc după război,
când învățământul românesc a suferit transformări dramatice ca urmare a intrării statului român în sfera de dominație sovietică. Conducerea politică
instaurată la 30 decembrie 1947 a adoptat rapid măsuri prin care urmărea controlul total asupra populației, printre priorități aflându-se legea de reformă
a învățământului din 3 august 1948, rămasă în vigoare, cu unele modificări ulterioare, până în anul 1968.
Decretul nr. 175 din 3 august 1948 prevedea că ,,învățământul public constituie un drept egal pentru toți cetățenii Republicii Populare Române, fără
deosebire de sex, naționalitate, rasă sau religie”, fiind ,,organizat exclusiv de stat”. În aceste condiții, prin decretul nr. 176, intrat în vigoare la 3 august
1948, trec în proprietatea Statului ,, toate bunurile mobile și imobile ce au aparținut bisericilor, congregațiilor, comunităților sau particularilor și au
servit pentru funcționarea și întreținerea instituțiilor de învățământ general, tehnic sau profesional”, atribuindu-se ,,Ministerului Învățământului Public,
care le va întrebuința pentru nevoile învățământului” (Articolul 1). La Articolul 4 al aceluiași decret se menționează că ,,se dizolvă orice asociațiuni, cu
sau fără scop lucrativ, care au drept obiect organizarea și funcționarea unor școli particulare de învățământ. Bunurile acestor asociațiuni trec în
proprietatea Statului, care le va folosi în scopul pentru care ele au fost destinate”. În Tabloul cu școlile particulare și confesionale de toate gradele din
municipiul București, din decretul nr. 176, figurează ,,Școala primară de fete ,,Choisy-Mangâru”, din calea Moșilor Nr. 132, a Institutului Mangâru,
cu întreaga avere, conform inventarului jurnal” și ,,Liceul de fete ,,Choisy-Mangâru”, din calea Moșilor Nr. 152, al Institutului ,,Choisy-Mangâru”, cu
întreaga avere, conform inventarului jurnal”.
Conform Decretului nr. 175 din 1948, cursurile gimnaziale și liceale de 8 ani sunt reduse la o școală medie, ce dura 4 ani, redusă apoi la 3 ani, prin
Decretul nr. 56 din 1951, ca în U.R.S.S..
Învățământul mediu cuprindea : licee, școli pedagogice, școli tehnice și școli profesionale.
Astfel, vechea școală particulară ,,Choisy-Mangâru” devine din 1949 Școala tehnică de administrație economică de fete nr. 6, care a fost repartizată la
Ministerul Comerțului și Alimentației prin Decizia 378/19.04.1949 a Consiliului de Miniștri, privind Tabloul categoriilor de școli din învățământul
mediu, repartizate pe ministerele de resort.
Din 1953, Școala tehnică de administrație economică de fete nr. 6este redenumităȘcoala medie de fete nr. 16 București, având sediul în Calea Moșilor,
148. În acea perioadă, în clădirea din Calea Moșilor, 148, funcționa și Liceul de Fete Nr. 4, continuator al unui alt liceu particular trecut în proprietatea
Statului prin decretul 176 din 1948, anume Liceul teoretic și comercial ,,Zoe Râmniceanu”, al Societății Ortodoxe. Fondul arhivistic al Liceului de Fete
7
Nr. 4 se află în arhiva Colegiului Național Bilingv ,,George Coșbuc”, alături de arhiva Școlii medii de fete nr. 16 București. Deși hotărârea 387 din 1956
prevedea mixtarea învățământului în școlile de stat, o inspecție efectuată la Școala medie nr. 16 București la sfârșitul anilor ’50 scoate la iveală faptul
că în școală se aflau preponderent fete.
În 1958, prin Ordinul Nr. 94 al Ministerului Învățământului și Culturii, Școala medie nr. 16 Bucureștidevine Școala medie ,,George Coșbuc”, cu sediul
în Calea Moșilor, Nr. 148.
Prin Decizia Nr. 214 din 22 februarie 1974, Consiliul Popular al Municipiului București stabilește mutarea Liceului ,,G. Coșbuc”(cu profil teoretic și
mai târziu industrial) din Calea Moșilor, Nr. 148, în noul local construit în strada Olari, Nr. 29-31, unde se află și în prezent.
În anul 1975, conform procesului-verbal din 25 aprilie, este preluat de la Liceul ,,George Coșbuc” fondul arhivistic al Institutului,,Choisy-Mangâru” ,
cu materiale din anii 1897 – 1948, păstrat la Arhivele Naționale, Fond nr. 290. Analiza acestor documente scoate la iveală informații despre evoluția
învățământului românesc din perioada interbelică, precum Congresul directorilor și directoarelor de școli secundare din anul 1920, când s-au introdus
experimental semestrele, utilizarea unor metode de verificare și notare a cunoștințelor, sporirea rolului consiliilor profesorale. Reiese, de asemenea,
implicarea elevelor și profesorilor Institutului,,Choisy-Mangâru” în activități de caritate și de voluntariat (în timpul războiului ajută copiii săraci de la
Leagănul Sfânta Ecaterina, fac confecții pentru armată), dar și în numeroase activități culturale (organizarea bibliotecii pe clase, revista școlii, serbări).
În contextul favorabil din învățământul românesc de după Revoluția din 1989, se creează premisele revenirii la specificul școlii înființate în secolul al
XIX-lea, cu accent pe studiul limbilor moderne. Astfel, din 1991, liceul a căpătat profilul bilingv de limba engleză, profil care implică o studiere
detaliată a limbii și culturii țărilor anglo-saxone. Din același an, Liceul Bilingv ,,George Coșbuc” beneficiază, neîntrerupt, de prezența profesorilor de
specialitate din Marea Britanie, SUA, Canada, Australia. Păstrând spiritul inovator al creatorilor Institutului,,Choisy-Mangâru”, profesorii de engleză
ai școlii (dintre care merită amintite doamnele Ecaterina Comișel, Anca Tănăsescu, Miruna Carianopol) pun bazele sistemului bilingv, care funcționează
cu succes de aproape trei decenii, producând absolvenți de calitate, foarte buni cunoscători ai limbii engleze, absolvenți ai unor universități de prestigiu
din țară și din lumea întreagă.
Datorită activității didactice de calitate și rezultatelor de excepție, liceul primește în anul 2005 titulatura de Colegiul Național Bilingv ,,George
Coșbuc”.
Colegiul funcționează din 1991 cu două niveluri de învățământ : gimnaziu și liceu.
La gimnaziu, cele trei clase se constituie prin testare la limba engleză, limba română și matematică și au regim intensiv de studiu al limbii engleze, pe
grupe, cu cel puțin 4 ore/săptămână. Interesul crescând față de această instituție de învățământ este demonstrat de numărul mare de elevi care se prezintă
în ultimii ani la examenul de admitere în clasa a V-a.
8
La liceu, studiul limbii engleze se face în regim bilingv, pe grupe, la ambele profiluri :real, matematică-informatică (trei clase) și uman, filologie (trei
clase), cu cel puțin patru ore de limba engleză/săptămână, dar și cu predarea în limba engleză a unor discipline nonlingvistice (de exemplu, Geografia
Marii Britanii și SUA, Drepturile omului). Oferta de opționale a colegiului este variată, incluzând discipline în limba engleză (pregătire pentru
examenele Cambridge, redactări, traduceri, scriere creativă), dar și discipline socio-umane, limbi moderne, literatură pentru copii, geografie în limba
engleză, educație fizică etc.
În prezent, în școală predau trei profesori nativi de limba engleză, dar în ultimii doi ani (2016-2018) au beneficiat de profesori nativi voluntari și elevii
care studiază germana ca a doua limbă modernă.
Colegiul Național Bilingv ,,George Coșbuc” are parteneriate cu Consiliul Britanic, fiind, după acesta, cel mai mare centru din țară de pregătire și
susținere e examenelor Cambridge, dar și cu Institutul Goethe și cu Institutul Francez, elevii susținând examene cu recunoaștere internațională și la
limbile germană și franceză.
De asemenea, colegiul este din 2016 centru de testare ECDL, elevii beneficiind de condiții pentru obținerea acestui permis internațional de utilizare a
calculatorului.
Colectivul actual de cadre didactice din Colegiul Național Bilingv ,,George Coșbuc” include profesori cu gradul didactic I, profesori cu titlul științific
de doctor, profesori mentori, formatori și metodiști, membri în comisiile naționale de specialitate, experți în management educațional. Sunt, de
asemenea, autori de manuale și auxiliare didactice, profesori cu rezultate deosebite în pregătirea elevilor pentru examenele naționale, pentru olimpiade
și concursuri. Aceștia participă constant la cursuri de formare și perfecționare, fiind preocupați de dezvoltarea personală și profesională.
În intervalul 2010-2013, Colegiul Național Bilingv ,,George Coșbuc” a fost centru de formare pentru București, sectorul 2 și Ilfov, în proiectul
POSDRU - COMPENDIU –Dezvoltarea competențelor personalului didactic și didactic auxiliar de conducere din sistemul de învățământ
preuniversitar, Axa prioritară : Educația și formarea profesională în sprijinul creșterii economice și dezvoltării societății bazate pe cunoaștere, derulat
în parteneriat cu Casa Corpului Didactic din Brașov.
Calitatea activității didactice se reflectă în rezultatele la examenele naționale care permit inserția absolvenților în instituții liceale de prestigiu, dar și în
facultăți importante din țară și din afara granițelor. Într-un studiu al Ministerului Educației Naționale din 2014, cu ,,Date calitative despre școlile
gimnaziale din București”, Colegiul Național Bilingv ,,George Coșbuc” figurează pe primul loc, având media mediilor la evaluarea națională 9,42 și
media mediilor de absolvire a claselor V-VIII 9,52, cu o diferență de doar 0,10, ceea ce indică un grad ridicat de obiectivitate în evaluarea elevilor.
În plus, clasamentele din ultimii 5 ani arată că media de admitere la liceu, ca și procentajul de promovabilitate de la Bacalaureat păstrează Colegiul
Național Bilingv ,,George Coșbuc” în topul instituțiilor de valoare ale Bucureștiului.
9
Colegiul Național Bilingv ,,George Coșbuc” se remarcă, de asemenea, prin numeroasele premii obținute la olimpiadele și concursurile școlare la
nivel local, municipal, național, dar și internațional la limba română, la limba engleză, la limba germană, la limba franceză, la limba latină, la istorie, la
geografie, la religie, la informatică, la matematică, la biologie, la fizică, la chimie, la educație plastică, la handbal și la baschet.
Activitățile extrașcolare reprezintă un aspect important al procesului educativ din Colegiul Național Bilingv ,,George Coșbuc”, elevii fiind implicați
în diferite proiecte (de exemplu : Primăvara școlilor, Veșmânt și podoabă, Vinerea muzicală, Seara de teatru, Târgul de Crăciun, Zâmbetul din cutie
– activități cu scop caritabil), activități de voluntariat (la centre de copii cu nevoi speciale, la spitale cu secții pentru copii), cluburi (de dezbateri, de
teatru, de public speaking, de istorie, de fotografie etc.), serbări ( de Crăciun, de Ziua Liceului, care se sărbătorește în luna mai), excursii și tabere ( cu
scop cultural, turistic și recreativ, de limba engleză, de limba germană, de ski).
Elevii de liceu se pot înscrie în corul școlii -,,Papillons” -, distins cu numeroase premii la concursurile municipale și naționale.Avem o trupă de teatru
numită Brainstorming cu numeroase premii la festivaluri naționale.De asemenea,avem un club de debate denumit Central cu o activitate
prodogioasă,fiind printre cele mai bune din București.
Colegiul Național Bilingv ,,George Coșbuc” că contribuie la dezvoltarea învățământului românesc, dar și internațional, prin absolvenții prestigioși
care s-au integrat cu succes în instituții și companii importante din lumea întreagă.
Absolvenți de prestigiu
Performanța în liceu
Nr crt Nume și prenume Promoția Ocupația
Învățământ superior
Universitatea București Comisar pentru Politici Sociale la Comisia
1 TEODOSIU FLAVIANA 1998
Relații Internaționale Europeană
2 VENCU IRINA 1998 Universitatea de Arhitectură Arhitect, Chur, Elveția
Academia de Studii Specialist în Planificare Strategică și
3 COMAN AMALIA 1999
Economice Programare la Comisia Europeană
Williams College, SUA- DOCTOR în științe politice la HARVARD
absolventă SUMMA CUM UNIVERSITY BOSTON
4 PAUL RUXANDRA 2001
LAUDE – Științe politice și Profesor de științe politice la Amherst
limba franceză College Massachusetts
10
Jurnalism, Comunicare și
5 CARAGEA CORINA 2001 Prezentator TV (PRO TV – sport)
relații publice
Ecole Polytechnique
Federale de Lausanne,
6 STOENESCU CORINA 2003 Elveția Mckinsey@Company
Masterand HARVARD
BUSINESS SCHOOL BOSTON
Pricewaterhouse Coopers
7 DICK SERBAN 2004 UK bancher, Amsterdam, Olanda
8 ARHIRE LAURA 2004 Universitatea Bucuresti Teach Lead, Manager at Google, Zurich
Academia de Studii
9 STAN ANDREEA 2004 Roland Berger
Economice
Backinghamshire New
10 PETRIȘOR ALEXANDRU 2004 Chief Technology Officer, Londra
University
Mentiune - Olimpiada
Natională de Informatică
Google-Software engineer,Mountain View,
11 VOICU OCTAVIAN 2005 2005,
California
Universitatea Politehnica
Bucuresti
12 STOICESCU MIRUNA 2005 EUMETSAT, Germania
Bucuresti
Facultatea de Fizică,
FULGA IOAN Studii postdoctorale la Cercetător dr.
13 2005
COSMA Weizmann Institute of IFW Dresda
Science
Universitatea Mannheim,
Maastricht University Consultant la NTT DATA Deutschland,
14 HOANCĂ ANTON 2005
School of Business and Munchen
Economics
11
Premiul I – Concursul
National Infoeducatie –
Vice President la Quantitive Hedge Fund,
15 MIHAIL CLAUDIU BOGDAN 2006 etapa natională
fost Software Developement la Microsoft
Bucuresti
Medalie de aur, Concurs
international Infomatrix,
16 IORDACHE SERGIU 2006 2006 Google-Software engineer, Munchen
Bucuresti
Medalie de aur, Concurs
international Infomatrix,
Software Developement la Amazon Web
17 CATANGIU ADRIAN 2006 2006
Services
Bucuresti
Olimpică la limba și
literatura engleză
Profesor de studii culturale la Universitatea
18 ZIRRA MARIA 2006 Masterat de literatură
din Stockholm, Suedia
comparată – Universitatea
din Utrecht, Olanda
Universitatea București
Asistent la Curtea Europeană a Drepturilor
19 TURCAN OANA 2006 Facultatea de Sociologie și
Omului de la Strasbourg
Asistență Socială
20 FELDMAN DEBORAH 2006 UNATC Actriță (Pisica verde, clasa noastră)
Actor (Un pas în urma serafimilor, Octav,
21 BOTA CRISTIAN 2006 UNATC
Mai aproape de lună, Poarta albă)
Regizor (Oase pentru Otto, Paravan. Două
22 LUCACI-GRUNBERG MATEI 2007 UNATC
telefoane)
Fotograf, director de imagine; filme: Frații
23 FULGA RADU ȘTEFAN 2008
Dabija, Lag
STOENESCU TEODORA Academia de Studii
24 2009
Economice,
12
Universidad Carlos III,

Madrid, curs postuniversitar
Actor, premiul pentru cel mai bun actor la
Festivalul Internațional CinemaIubit 2011
25 ANGHEL DAMIAN 2010 UNATC
Secretar de stat în Ministerul Culturii (2016-
2017)
PREMIUL III – OLIMPIADA
Natională de Tehnologia
26 STOICA MARIA 2011 Software Developement la Microsoft, SUA
Informatiei, Universitatea
Bucuresti
Campioană mondială la Wushu Kung-Fu,
27 GRINDEANU SONIA 2011
antrenor și arbitru international de Wushu
Cântăreață, actriță (Lala Band, Pariu cu
28 EREMIA ALINA 2012 UNATC
viața)
Olimpică națională la limba
și literatura română și la
Traducător (Cronicile unei societăți lichide –
latină
29 BOGHIU MARIA 2012 Umberto Eco – în colaborare cu Oana
Universitatea București –
Sălișteanu)
masterat Traductologie
latino-romanică
30 FLOREA ALEXANDRA 2012 Campioană națională la baschet
Actriță (The Bach Files, Visul unei nopți de
31 LEI RAPHAELA 2013 UNATC
vară, Avioane de hărtie)
Bronz – Olimpiada
Natională de Tehnologia
Informatiei, premiul al
doilea la Olimpiada
32 CÂRNECIU MIHAI 2014
Națională de limba și
literatura română
Absolvent Imperial College
London
13
Membră în echipa OCULUS, care a inventat

ochelarii MITRA – premiul I la etapa
Premiul al doilea la națională a concursului Social Innovation
Olimpiada Națională de Relay 2016, trofeul Compania anului la
limba germană, concursul de antreprenoriat Junior
33 GAFENCU MIRUNA 2017 Studentă la Universitatea Achievement
Tehnică din Munchen, Premiul de excelență I.T. pentru Europa,
Germania 2016, Lausanne, Elveția
Marele premiu pentru Europa, 2017,
acordat la Bruxelles de Camera de Comerț
Americană
Premiul al treilea la
Concursul Internațional
Infomatrix, 2016,
Membră a Centrului de cercetare Alexandru
participare la INTEL – ISEF,
34 POPA CARMEN 2017 Proca
Los Angeles, mai 2017
Membră a echipei de robotică Pedallus
Studentă la Universitatea
Politehnica, Facultatea de
Automatică și Calculatoare
Participare la INTEL – ISEF,
Los Angeles, mai 2017
35 CIUTAC ANDRA 2017
Studentă la Medicină în
Marea Britanie
Actor (Un pas în urma serafimilor, Kyra
36 IANCU ȘTEFAN 2017 Student UNATC Kyralyna, Amintiri din Epoca de Aur, Nașa,
The Half Life of Timofey Berezin)
37 PAȘTINA IOSIF 2017 Student UNATC Actor (Tatăl fantomă, Moromeții 2)
14
CADRE DIDACTICE CARE AU ABSOLVIT LICEUL ,,GEORGE COȘBUC”
1. Cristiana Faur – profesor de limba engleză
2. Florina Păunescu – profesor de Geografia Marii Britanii și a Statelor Unite
3. Dan Bobeică – profesor de geografie
4. Anabell Ionescu – profesor de limba engleză
5. Alexandru Fâciu - profesor de limba engleză
6. Elena Grozavu - profesor de limba engleză
7. Ioana Șerbănescu- profesor de limba engleză, din 2012 profesor la Centre of English Studies din Edinburgh, Scoția
8. Nicoleta Dinescu - profesor de limba engleză, în prezent director de studii la Shakespeare School
9. Oana Popescu - profesor de limba engleză în perioada 2001-2002, master SNSPA, specializare la Yale University SUA, stagii de formare
în Danemarca, Germania, Serbia, SUA, Belgia. A lucrat ca jurnalist la ziarul Adevărul, director al Centrului Global Focus, director
de programe al Institutului Aspen România. A fost consilier la Comisia de Politică Externă a Senatului și secretar de stat pentru afaceri
europene al Ministerului Muncii (2016-2017)
10. Radu Cerchez – profesor de istorie în perioada 2000-2003, funcționar MEN
15
Schema organizatorică:
DIRECTOR
DIRECTOR ADJUNCT
CONSILIUL DE ADMINISTRAŢIE
SECRETARIAT CONSILIUL PROFESORAL CONTABILITATE
COMISII
16
PSI Administrator
Comisia de Comisii Comisia Comisia Comisia de Comisia de Responasabil Responsabil
asigurare a metodice de de notare prevenire și
calității burse salarizare formare proiecte
ritmică și combatere a
violenței
frecvență
BIBLIOTECAR LABORANŢI INFORMATICIAN

PERSONALUL NEDIDACTIC
OFERTA EDUCAŢIONALĂ
 Oferta curriculară este elaborată în funcție de baza materială existentă: resursa umană ( profesori), discipline de teze/ probe pentru evaluarea
națională și bacalaureat, solicitarea elevilor și părinților, profilul bilingv al școlii
 Programul bilingv al colegiului nostru oferă posibilitatea absolvenţilor de a obţine la sfârşitul clasei a XII-a un atestat de competenţe
profesionale - atestat recunoscut de Ministerul Educaţiei Naționale și Cercetării Sțiinșifice.
 Colegiul nostru oferă posibilitatea absolvenţilor de a obţine la sfârşitul clasei a XII-a un atestat la informatică (doar clasele cu profil
matematica-informatica).Clasele a VI-a urmează un program de pregătie în vederea susținerii exemenului PET,iar in clasa a IX-a examenul
FCE.
 Toate clasele a XI-a urmează cursul de pregătire pentru examenul Cambridge (CAE) şi susţin examenul la sfârşitul clasei a XI-a. Colegiul
Naţional Bilingv "George Coşbuc" este centru de examinare Cambridge desemnat de British Council, deci elevii susţin probele de examen
chiar în colegiul nostru. Certificatul de atestare a cunoaşterii limbii engleze - Certificatul Cambridge - este valabil toată viaţa şi le serveşte
atât la facultate cât şi la obţinerea de burse sau la angajare. De asemenea,școala noastră are un parteneriat cu Institutul Goethe și a devenit
centru de examinare pentru examenele Fit în limba germană.
 Prin opţionalele oferite, elevii noştri dobândesc cunoştinţe de drepturile omului şi de legislaţie europeană şi internaţională, care le facilitează
admiterea la Facultatea de Studii Politice, Jurnalism sau Comunicare. Absolvenţii noștri dobândesc cunoştinţe academice solide, ceea ce le
permite să promoveze examenele de admitere ale oricărei facultăţi pe care o aleg.
17
În afară de bagajul de cunoştinţe dobândite pe parcursul anilor de şcoală - din orele de curs şi din opţionalele oferite de colegiul nostru -
absolvenţii noştri părăsesc liceul şi cu o perspectivă mai largă asupra a ceea ce înseamnă să fii cetăţean al Europei şi al lumii. Profesorii străini
(din Marea Britanie, Statele Unite ale Americii, Australia şi Canada) le deschid elevilor noştri nu numai porţi către limba pe care o predau ci
şi către culturile ţărilor din care provin. Astfel, absolvenţii noştri îşi dezvoltă pe parcursul celor opt ani de studiu o serie de aptitudini social-
culturale şi competenţe de comunicare şi adaptare, ceea ce le înlesnește integrarea în societatea modernă. În comparaţie cu absolvenţii altor
licee teoretice, elevii noştri îşi dezvoltă latura creativă a personalităţii şi dovedesc însuşirea unor abilităţi de lideri, devenind flexibili,
independenţi şi cu o mai mare disponibilitate către schimbările din jurul lor.
 Discipline opționale cu programe școlare proprii: Geografia Marii Britanii și a Statelor Unite, Cultură și Civilizație, Drepturile Omului
Viziunea : ALEGE,CREEAZĂ ȘI DEZVOLTĂ! CHOOSE, CREATE AND DEVELOP!
Misiunea: Promovând respectul pentru valorile democratice și pentru diversitate , școala noastră formează tineri cu competenţe culturale, morale şi
intelectuale necesare implicării în toate domeniile vieții unei societăți în continuă schimbare și își propune dezvolatarea unei culturi a învățării
inoculând ideea ” educația este viitorul”.
Valori: Calitate, prestigiu, competență, creativitate, toleranță, respect, integritate , multiculturalism
CAPITOLUL II:

Informaţii de tip cantitativ şi calitativ
A. CURRICULUM
Planurile-cadru şi programele şcolare pentru unităţile de învăţământul preuniversitar sunt cele elaborate de către Consiliul Naţional pentru
Curriculum şi Evaluare prin Ordin al Ministrului Educaţiei Naţionale. Planurile-cadru de învăţământ cuprind disciplinele obligatorii, disciplinele
opţionale şi facultative, precum şi numărul minim şi maxim de ore aferente fiecăreia dintre acestea.
B. RESURSE UMANE
Numar posturi personal didactic şi nedidactic din Colegiul Național Bilingv ”George Coșbuc” în anul şcolar 2017-2018
18
TOTAL DIDACTIC DIDACTIC AUXILIAR NEDIDACTIC

96 80 7 9
C. RESURSE MATERIALE
Colegiul Naţional Bilingv George Coșbuc a beneficiat de investiții ale autorităților locale – Primăria Sector 2. Astfel ,cei 1075 elevi au la dispoziţie:
 24 de săli de clasă
 2 laboratoare de informatică echipate cu 52 de calculatoare PENTIUM; reţeaua fiind conectată la INTERNET
 6 cabinete metodice
 1 laborator de fizică
 1 laborator de chimie
 1 laborator de biologie (renovat 2016)
 1 sala de educaţie fizică
 bibliotecă cu un număr de 40000 de volume, din care peste 10000 în limba engleză
 sală de lectură
 1 sală de festivități dotată cu ecran, videoproiector și reflectoare pentru spectacolele trupei de teatru a școlii
Sălile de clasă sunt dotate cu mobilier școlar modular și videoproiectoare. Ca urmare a participării la concursul Primăvara Școlilor, organizat de
Primăria Sectorului 2, a parteneriatului cu Institutul Goethe și alte proiecte, baza materială a unității noastre s-a îmbogățit cu 15 laptopuri, un
sistem home cinema. Clădirea este supravegheată video și audio , interior și exterior, printr-un sistem de 16 camere.
D. RESURSE FINANCIARE:
Surse de finanţare/investiţie a unităţilor de învăţământ din Municipiul Bucureşti
19
Conform Legii Educaţiei Naţionale nr. 1/2011, de la bugetul de stat, se asigură următoarele cheltuieli aferente unităţilor de
învăţământ preuniversitar, inclusiv pentru învăţământul special din Municipiul Bucureşti:
finanţarea programelor naţionale ale M.E.C.Ş., aprobate prin hotărâre a Guvernului;
componenţa locală aferentă proiectelor aflate în derulare, cofinanţate de Guvernul României şi de organismele financiare
internaţionale, precum şi rambursările de credite externe aferente proiectelor respective;
organizarea evaluărilor, a simulărilor şi a examenelor naţionale;
perfecţionarea pregătirii profesionale a cadrelor didactice şi didactice auxiliare, pentru implementarea politicilor şi
strategiilor M.E.C.Ş.;
finanţarea, prin hotărâre a Guvernului, iniţiată de M.E.C.Ş., a unor programe anuale sau multianuale de investiţii, de
modernizare şi de dezvoltare a bazei materiale a instituţiilor de învăţământ preuniversitar de stat, inclusiv consolidări şi
reabilitări de şcoli şi dotări;
finanţarea unor programe naţionale de protecţie socială, stabilite prin reglementări specifice;
finanţarea privind organizarea de concursuri pentru elevi, pe obiecte de învăţământ şi pe meserii, tehnico-aplicative,
ştiinţifice, de creaţie, concursuri şi festivaluri cultural-artistice, campionate şi concursuri sportive şcolare, cu participare
naţională şi internaţională, precum şi olimpiade internaţionale pe obiecte de învăţământ
E. CALITATEA PERSONALULUI DIDACTIC

Calitatea personalului didactic este certificată nu numai de pregătirea lor profesională, dar şi de permanenţa lor participare la programele
de dezvoltare şi instruire academică. Personalul didactic și-a adus contribuția privind dezvoltarea învățământului, științei, culturii și
sportului la nivel local, regional, național și/sau internațional: corpul experților, coordonare proiecte și parteneriatela nivel local, regional,
național; coordonare și organizare concursuri/olimpiade la nivel local, regional, național si/sau internațional; activitate de metodist;
evaluator la nivel local, regional, național si/sau internațional; autori de manuale etc.
Total cadre didactice :
Grade didactice Nr. persoane

20
2014- 2015 2015- 2016 2016 -2017 2017 -2018

Doctorat 6 4 8 8
Gr. I 32 36 42 43
Gr. II 20 24 7 7
Definitivat 12 14 13 14
Debutant 9 12 5 5
TOTAL 79 90 75 77
Profesorii noştri se perfecţionează continuu, astfel:
Număr de profesori metodiști: 6

Număr de profesori mentori: 9
Număr de profesori formatori:8
Autori de manuale / auxiliare didactice:
Profesori cu titlul de master / masteranzi:
Numar profesori experți în management educțional : 7
57 – PROFESORI TITULARI: 47 - GRAD I; 7- DOCTORAT, 8– MASTERAT, 8 FORMATORI
3 – PROFESORI NATIVI DE LIMBA ENGLEZĂ :3
21
Activitatea de perfecţionare a cadrelor didactice în anul şcolar 2017 -2018

Tipul de perfecţionare Nr.cadre Nr.cadre didactice Funcţia didactică Nr.cadre didactice
didactice validate pentru promovate la examen
înscrise participare la
examen
Experti în management 3 3 profesor 3
Definitivarea în învățământ - - - -
sesiunea 2017
Gradul II sesiunea 2017 - - - -
Gradul I sesiunea 2017 1 1 profesor 1
Total
INDICATORI DE EVALUARE A PERFORMANŢEI ŞCOLARE:

Rezultate comparative obţinute la examenul de evaluare naţională în perioada anilor şcolari 2012 -2017
PROMOVABILITATE ÎN ANUL ŞCOLAR:

DISCIPLINA
2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016- 2017 2017- 2018
22
Limba română 100% 100% 98,88% 100% 100%

Matematică
Media de admitere la liceu și poziția în ierarhia specializărilor ordonate după ultima medie
PROFIL 2012 2014 2015 2016 2017
Medie Poziție Medie Poziție Medie Poziție Medie Poziție Medie Poziție
Real 9.30 10 9.38 10 9.51 14 9.34 12 9.53 12
Uman 9.19 13 9.26 15 9.33 21 9.08 19 9.26 14
Rezultate obţinute la examenul de bacalaureat în perioada anilor şcolari 2013 -2018
Promoţia Număr elevi înscrişi Număr elevi reuşiţi Procent promovabilitate
Promoţia 2014 178 176 98,88%

Promoţia 2015 176 175 99,43%
Promoţia 2016 181 181 100%
Promoţia 2017 180 180 100%
Promoția 2018 179 179 100%
23
Rezultate obţinute la olimpiade şi concursuri şcolare

În perioada anilor şcolari 2012 -2018, rezultatele obţinute la concursurile şi olimpiadele şcolare, în etapele pe Municipiul Bucureşti şi Naţională,
se prezintă după cum urmează:
Disciplina de studiu Nr. premii şi menţiuni

Limba şi literatura română 91 de premii şi 47 de menţiuni
Matematică premii şi menţiuni
Fizică 8 premii şi menţiuni
Chimie 9 premii şi menţiuni
Biologie Concursul de Comunicari stiintifice-faza nationala 1 mentiune
Concursul de Comunicari stiintifice-faza municipala -2 premii II
Olimpiada de biologie, faza municipala 21mentiuni; -pr. III – 9;
pr. II - 4, pr.I-2
Concursul G. E. Palade : 2 mentiuni, Pr III – 6, Pr.II: 2
Concursul municipal :Realisti fără egal – Pr I -1.
Geografie 4 premii si 4 mentiuni
Istorie Municipiu 40 de premii si 10 mentiuni
Națională 2 premii si 1 premiu special 2 mentiuni
Ştiinţe socio-umane 8 premii şi menţiuni
Limba franceză /germană 30 de premii şi 10 menţiuni-germană
Limba engleză 10 premii şi menţiuni olimpiada națională
200 premii și mențiuni la municipiu
Arte vizuale 81 premii şi 35 menţiuni
Arte muzicale 19 premii şi 3 menţiuni
Educaţie fizică şi sport 10 premii şi 7 menţiuni
Educaţie tehnologica 2 premii şi menţiuni
Informatică şi TIC MUNICIPIU (PI=14,PII=8,PIII=14, M=29)
NAȚIONALA(Bronz=4, PI=1, PII=2, M=3)
24
Religie 19 premii şi menţiuni

Limba latină 40 de premii si 5 mentiuni
TOTAL
La Olimpiadele internaţionale, pe discipline de specialitate, s-au înregistrat rezultate deosebite, după cum urmează:
Disciplina de studiu Nr. premii şi menţiuni

Informatică şi TIC 3 medalii aur (Infomatrix)
Biologie 2 premii II- Concurs international de stiinte (Informatica si
Biologie)
Limba latină
Limba franceză 1 premiu I
TOTAL
F. CALITATEA MANAGEMENTULUI ŞCOLAR :

Managementul Colegiului Național Bilingv ,,George Coșbuc” este asigurat de către un director şi un director adjunct care au promovat concursul
național de ocupare a funcției de director /director adjunct. Conducerea operativă este asigurată de Consiliul de administraţie. Consiliul profesoral,
Consiliul de administraţie, Comisiile metodice pe discipline sau arii curriculare, care sunt organizate şi îşi desfăşoară activitatea conform ROFUIP și
Legii Educației Naționale
 La nivelul Colegiului Național Bilingv ”George Coșbuc” , având ca bază graficul de monitorizare şi control, întocmit conform legislaţiei
specifice învăţământului preuniversitar, sunt stabilite următoarele obiective:
 Evaluarea calităţii aplicării curriculum-ului naţional şi a curriculum-lui local, a calităţii activităţilor extracurriculare.
 Evaluarea calităţii activităţii personalului din învăţământ
 Monitorizarea calităţii activităţilor didactice desfăşurate de către cadrele didactice în raport cu beneficiarii primari ai educaţiei, elevii.
 Sprijinirea şi consilierea cadrelor didactice în vederea cunoaşterii şi atingerii standardelor de performanţă de către elevi.
25
 Sprijinirea a cadrelor didactice în procesul de îmbunătăţire a activităţii de predare, învăţare şi evaluare, a procesului managerial.
 Determinarea concordanţei dintre evaluarea internă (la nivelul unităţii de învăţământ, comisiei/catedrei metodice, etc.), evaluarea externă
(M.E.C.Ş./I.S.M.B.) şi situaţia reală din unitatea şcolară.
 Evaluarea calităţii ofertei educaţionale şi a nivelului atingerii standardelor de performanţă de către cadre didactice şi elevi, la nivel naţional,
municipal şi local(sector).
 Evaluarea competenţelor profesionale ale profesorilor
 Evaluarea calităţii activităţilor extracurriculare, a calităţii serviciilor educaţionale-a ofertei educaţionale, a managementului şcolar, a activităţii
personalului din unităţile de învăţământ.
G. RELAŢIA CU COMUNITATEA (parteneriate, proiecte) - Proiecte derulate

În Colegiul Național Bilingv ”George Coșbuc” există Asociația de Părinți care sprijină proiectele școlii, există parteneriate cu comunitatea
educațională locală ,cu O.N.G.-uri și instituții de învățământ superior, parteneriate externe cu școli din Spania, Germania și Marea Britanie.
Programele educaţionale noi şi, mai ales, cele care asigură învăţarea limbilor străine au avut mereu parte de susţinerea părinţilor. Legăturile puternice
ale școlii cu institutele culturale (British Council, Centrul Cultural American, Institutul Goethe,Institutul Francez etc.) şi misiunea declarată a şcolii au
atras elevi cu pregătire foarte bună și interes academic foarte ridicat. În ultimii ani, Primăria sectorului 2 s-a implicat în programe de dezvoltare a
simțului civic al elevilor școlii. Astfel de parteneiate și proiecte sunt: proiect ”Dezvoltarea competențelor personalului didactic și didactic auxiliar de
conducere din sistemul de învățământ preuniversitar – COMPENDIU” -POSDRU /87/1.3/63650 ; Proiect de educație ecologică adresat elevilor din
unitățile de învățământ preuniversitar de stat din Sectorul 2– ”Primavara școlilor” în partenriat cu Primaria sector 2; Acord de cooperare Goethe Institut
București – Colegiul Național Bilingv ”George Coșbuc”
H. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN/ ANALIZA P.E.S.T.E :
Contextul politic : Oferta politică în domeniul educaţiei vizează următoarele obiective prioritare, înscrise în strategia națională pentru educație:
„Educaţie şi formare 2020” (ET 2020) este un nou cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi formării profesionale,
creat pe baza predecesorului său, programul de lucru „Educaţie şi formare 2010” (ET 2010). Acest cadru prevede obiective strategice comune
pentru statele membre, inclusiv un set de principii pentru atingerea acestor obiective, precum şi metode de lucru comune cu domenii prioritare
pentru fiecare ciclu de lucru periodic. http://ec.europa.eu/education/index_en.htm
Strategia națională pentru vizează îndeplinirea mai multor obiective:
26
La nivel național: alinierea învățământului romînesc la standardele europene, diminuarea centralismului, birocrației, corupției
- Creşterea performanţei sistemului românesc de învăţământ.
- Asigurarea
La nivel local: dezvoltarea și modernizarea școlilor, dezvoltarea asistenței și protecției sociale, programe de sprijin financiar pentru elevii aflați
în dificultate.
La nivelul școlii: neangajarea politică și capacitatea unor cadre didactice de a eleabora politici în domeniul educației. Contextul politic intern și extern
din domeniul educației sunt favorabile dezvoltării școlii prin tehnologii informaționale și de comunicație, limbi moderne, perteneriate interne și externe.
Contextul economic:
Interesul Pimăriei sector 2 și a Consiliului Local pentru reparații și investiții.
Creșterea posibilității de identificare și procurare a resurselor extrabugetare.
Populaţia cu venituri medii și peste medie optează în număr din ce în ce mai mare pentru școli cu ofertă curriculară atractivă, care să permită
elevilor adaptarea la învățământul superior și integrarea pe piața muncii. Asociația de părinți a Colegiului Național Bilingv ”George Coșbuc”
folosește fondurile în special pentru susținerea profesorilor nativi, vorbitori de limba engleză.
Contextul social:
Populația școlară este preponderent din mediul intelectual, fapt ce impune un proces instructiv –educativ de calitate, conform standardelor.
Adaptarea ofertei educaționale la cerințele integrării europene ce pune foarte mult accent pe învățarea limbilor străine, a informaticii și
autoperfecționare și educației permanente. Colegiul Național Bilingv George Coșbuc oferă posibilitatea studierii a până la 4 limbi străine simultan
pentru elevii de liceu, cu accent pe studiul intensiv sau bilingv al limbii engleze. Absolvenții claselor a VIII-a aleg, în general, ca primă opțiune
să rămână să studieze tot la acest liceu. Programele extracurriculare și extrașcolare oferite sunt, de asemenea, atractive pentru mulți
adolescenți. Printre acestea se numără clubul de dezbateri și oratorie, programele de voluntariat, trupa de teatru și echipa de baschet a școlii.
Contextul tehnologic
Școala este dotată cu un număr corespunzător de calculatoare pentru a putea asigura desfășurarea orelor de informatică în bune condiții și
accesul tuturor elevilor și al profesorilor la mijloace moderne de învățământ. De asemenea, școala este dotată cu videoproiectoare și acces
internet la rețea wireless în tot perimetrul școlii. Marea majoritate a profesorilor folosesc calculatorul în mod curent, accesează materiale
educaționale de pe internet și comunică cu ajutorul emailului. Marea majoritate a elevilor au acasă un calculator conectat la Internet. Toate
aceste lucruri au un impact pozitiv asupra metodelor de predare – învăţare – evaluare părinţilor catalogul virtual prin care aceştia pot afla în
timp real performanţele copiilor lor.
Se impune modernizarea paginii WEB a școlii ca mijloc de promovare a ofertei educaționale și de comunicare cu elevii și părinții. De asemenea
este necesară mobilizarea cadrelor didactice pentru a urma cursuir de inițiere sau perfecționare în domeniul informaticii și predării asistate de
calculator.
Contextul ecologic
27
Pe măsura ce tehnologia se perfecţionează, stilul nostru de viaţă se schimbă. Preocupările în domeniul ecologic, din grija faţă de generaţiile viitoare,
au în vedere reducerea poluării, folosirea unor materiale mai eficiente, reciclarea şi refolosirea lor. În acest sens cadrele didactice sunt sprijinite să
participe la programe de educaţie ecologică iniţiate de partenerii sociali precum proiectul ”Primăvara școlilor” inițiat de Primăria sectorului 2.
Organizarea unor actiuni în parteneriat,dezbateri și activități comune, care au drept scop conștientizarea de către elevi a necesătății unei școli curate și
a unui mediu înconjurător sănătos.
Informarea elevilor cu privire la bolile secolului și pericolele care atentează la sănătatea lor ( consumul de alcool, consumul de droguri)
I. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN/ ANALIZA S.W.O.T.

Pentru o bună diagnoză a situației școlare analiza SWOT se va centra pe următoarele aspecte:
 Oferta curriculară
 Resurse (umană, materială și financiară)
 Relațiile cu comunitatea
 Pentru a avea o imagine cât mai completă a aspectelor menționate mai sus,am adresat un chestionar atât părinților,cât și elevilor.
Oferta curriculară
Puncte forte Puncte slabe
Permite învățarea limbilor străine la nivel performant

  Inexistența în oferta curriculară a profilului real,
Statutul de liceu bilingv limba engleză
 specializarea științele naturii ,iar la uman a celui de
Rezultate foarte bune la examene naționale – procent
 științe sociale
mare de promovabilitate
 Rezultate bune la olimpiade și concursuri naționale și  Numărul mare de ore în trunchiul comun ,mai ales la
internaționale
clasele din ciclul superior al liceului
 Inserția absolvenților în învățământul superior în
proporție de 100%
 Existența celor 2 niveluri de învățământ– gimnazial și
liceal
 Învățarea limbii engleze în grupe de maximum 16-17
elevi
Oportunități Amenințări
28
 Introducerea, prin legea Educației Naționale, a  Legislația schimbătoare și incoerentă

admiterii la liceu la nivelul unității  Necorelarea ofertei educaționale cu cerințele pieței
 Introducerea ca limba optională a chinezei/japonezei muncii
Resurse umane , financiare și materiale
 Încadrarea profesorilor nativi din spațiul anglo-saxon  Spațiu insuficient pentru anumite cabinete de
specialitate
 Dotarea bibliotecii școlii cu materiale didactice  Bugetul insuficient pentru achiziționarea de materiale
corespunzătoare
suplimentare
 Profesori foarte bine pregătiți-majoritatea cu gradul
didactic I și vechime în muncă  Bugetul insuficient pentru achiziționarea de materiale
de curățenie
 Lipsa unui spațiu în care elevii să poată lua o masă
caldă
 Existența învățământului în două schimburi
 Implicarea în proiecte internaționale de tip Erasmus  Legislația schimbătoare

+,schimburi de experiență  Fonduri insuficiente pentru reparații și întreținere a
 Posibilitatea ca școala(clădirea) să intre intr-un amplu bazei materiale
proces de consolidare și reabilitare  Imposibilitatea motivării personalului bine pregătit
pentru a rămâne în sistemul de învățământ
 Greutatea in selectarea cadrelor didactice din cauza
legislatiei greoaie
Relațiile cu comunitatea
 Poziție geografică centrală  Comunicare deficitară între părinții în anumite situații

 Statutul de liceu bilingv  Rezultate cuantificabile reduse ale proiectelor de
 Receptivitate și transparență din partea conducerii parteneriat
 Activități extrașcolare variate
29
 Programe de voluntariat
 Existența asociației de părinți cu personalitate juridică
 Parteneriate cu Consiliul Britanic, Centrul Cultural
American, Comisia Fulbright și Institutul Goethe
 Centru de pregătire și de examen Cambridge și FIT
 Schimburi culturale  Legislație restrictivă

 Profilul integral bilingv și intensiv de limba engleză  Creșterea concurenței din partea altor unități școlare
 Susținere din partea autorităților locale,părinți și
inspectoratul școlar
 Inițierea de parteneriate cu CCD,PROEDUS ,etc
 Centru de pregătire și de examen DELF
J. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ-
În cadrul CNBGC există o cultură organizațională care constă în existența unor valori comune care sunt exprimate prin utilizarea limbajului și a
exprimării scopurilor organizaționale, prin comportament ( ceremonii, reguli, modele de interavțiune social), visual prin logistică și obiecte simbolice
( motto, benere , culori specifice etc. ).
De asemenea cultură organizațională se exprimă prin obiectivele commune asumate prin misiunea asumată și pusă în practică pentru a întări valorile
și convingerile organizației.
Toţi angajaţii CNBGC formează un grup social care îşi construieşte propria identitate, dezvoltând membrilor săi conştiinţa apartenenţei la acesta,
construind căi dinamice de comunicare între ei, membrii lui găsindu-se într-o strânsă interdependenţă pentru realizarea unor obiective organizaţionale
comune şi atingerea aceloraşi scopuri. Grupurile de lucru îndeplinesc cele patru caracteristici fundamentale:
existenţa unei structuri a grupului;
apartenenţa la grup – din organigramă se văd relaţiile dintre membri care duc la acţiuni interpersonale centrate pe diverse sarcini de lucru;
30
emergenţa coeziunii – legăturile dintre membrii grupului sunt puternice datorită scopului comun, a numărului relativ mic de actori;
dezvoltarea identităţii sociale a membrilor grupului – angajaţii organizaţiei sunt foarte legaţi de aceasta datorită unicităţii ei în peisajul
învăţământului şi acţionează unitar faţă de mediul extern.
Grupul organizaţional este puternic dacă membrii acestuia sunt indivizi puternici care se respectă pe ei și își respectă profesia prin păstrarea scopurilor
commune. Maturitatea colectivului se menține printr-o comunicare permanent, iar principiile de bază pentru formarea unei culture roganizaționale
sunt: ate de fiecare membru; ascultare activă şi încredere reciprocă conflicte prevenite prin abordări
anticipative; dezbateri înaintea deciziilor; idei libere şi confruntări deschise; autoanalize, evaluări periodice;
liderul este în permanent contact cu grupul; empatie, permisivitate, entuziasm, încurajarea unui ”feedback emergent” prin schimbyri între indivizi și
grupuri
Valorile și convingerile instituției sunt exprimate prin respectarea rolurilor și al relației dintre ele stabilite la nivelul școlii.
Experiența profesională și specializarea cadrelor didactice alimentează valorile educaționale existente .
5. CAPITOLUL III:
STRATEGIE și ETAPELE STRATEGIEI:
 identificarea problemelor
 elaborarea de proiecte şi planuri de acţiune
 identificarea resurselor umane, financiare şi de timp
 aplicarea strategiei
 monitorizarea modului de aplicare a strategiei
 evaluarea rezultatelor şi formularea concluzilor
ŢINTE STRATEGICE ȘI OPȚIUNI STRATEGICE
31
Pe baza datelor furnizate de analiza diagnostică se conturează următoarele direcţii de optimizare şi dezvoltare instituţională:
 CURRICULUM și EVALUARE:
I. Utilizarea adecvată a reglementărilor referitoare la curriculum și evaluare, precum și a practicilor validate pentru a elabora oferta educațională a
școlii și a o aplica în interesul elevilor
 MANAGEMENT EDUCAȚIONAL:
II. Participarea activă a tuturor structurilor școlii la asigurarea unei educații de calitate
 RESURSE UMANE:
III. Valorificarea adecvată a potențialului fiecărui elev, al fiecărui cadru didactic și a tuturor celor angajați în activitatea școlii
 RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE

IV. Modernizarea și dezvoltarea bazei materiale a şcolii în vederea asigurării mijloacelor necesare promovării unui învăţământ modern.
 RELAȚIA CU COMUNITATEA
V. Asigurarea condițiilor pentru realizarea unui parteneriat real între școală și comunitate
OPȚIUNI STRATEGICE
Opţiunile strategice derivate din misiunea şcolii şi vizând atingerea ţintelor propuse vor fi realizate prin mai multe căi, după cum urmează:
dezvoltarea curriculară prin opâionale adaptate nevoilor elevilor și resurselor școlii, programe de consiliere și dezvoltare profesională, dezvoltarea
resurselor materiale prin dotarea cu mijloace de învățământ performante pentru toate disciplinele și toate spațiile școlare, resurse umane prin
programe de dezvoltare profesională și consiliere profesională, dezvoltarea relațiilor cu comunitatea prin programe educative extrașcolare și educative
interinstituționale.
Ţinta I: Utilizarea adecvată a reglementărilor referitoare la curriculum și evaluare, precum și a practicilor validate pentru a elabora oferta
educațională a școlii și a o aplica în practică în interesul elevilor
Motivarea alegerii ţintei: Legea Educației Naționale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea profesională a elevilor, formarea și
dezvoltarea competenţelor acestora, necesare pentru împlinirea și dezvoltarea personală; Misiunea școlii are în vedere formarea de competenţe
32
necesare implicării în toate domeniile vieții unei societăți în continuă schimbare.
 Cadrele didactice trebuie să valorifice mai eficient resursele umane și materiale, tehnica informațională, metodele activ-participativ;
 Activitatea școlii trebuie îmbunătățită în domeniul asigurării şi evaluării calității educaţiei centrate pe elev;
 Atitudinea elevilor față de învățare poate fi schimbată prin aplicarea creativă a curriculum-ului și a evaluării pentru învățare.
Opţiuni strategice:
O.1. Monitorizarea activităţii didactice din şcoală, privind aplicarea creativă a curriculumului;
O.2. Organizarea, coordonarea și desfășurarea unui proces educativ de calitate;
O.3. Aplicarea strategiilor specifice evaluării pentru învățare
Resurse strategice:
 Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;
 Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învățământ și programe școlare, auxiliare curricular, manuale, caiete
de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, îndrumătoare, softuri educaționale); materiale didactice specifice disciplinelor de studiu,
echipamente IT, birotică şi consumabile;
 Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP, site ISMB, legislație actualizată;
 Resurse de experienţă şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii, metodiști, formatori, mentori;
 Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectiva unei dezvoltări şcolare durabile şi pentru
evaluarea rezultatelor stabilite în PDI
 Resurse de autoritate şi putere: MEN, ISMB, Primărie, Consiliul local.
Rezultate aşteptate:
 Toate cadrele didactice să valorifice documentele specifice și propria exeperiență pentru realizarea demersului de proiectare didactică;
 Strategii de acțiune focalizate pe problemă, la nivel de școală și de clasă de elevi, care să implice în elaborare și implementare tot personalul
școlii.
 Pregătirea suplimentară diferențiată și chiar individualizată a elevilor, alternată cu activităţi de lucru în grupuri mixte din punctul de vedere
al performanțelor.;
 Rezultate bune şi foarte bune la evaluările naționale, medii foarte bune la admiterea în liceu și succes la admiterea în învățământul superior;
 Să crească gradul de satisfacție a elevilor și părinților față de metodele utilizate în predare-învățare;
 Participare cu succes la concursurile școlare și la proiectele derulate.
ŢINTA II: Participarea activă a tuturor structurilor școlii la asigurarea unei educații de calitate
33
Motivarea alegerii ţintei: Potrivit noului ROFUIP, la nivelul școlii funcționează structuri care au atribuții precis reglementate (așa cum este
Consiliul de Administrație, Consiliul clasei), dar și structuri ale căror atribuții sunt stabilite la nivelul școlii (de ex. Consiliul pentru curricculum).
 Crearea condiţiilor optime pentru ca toate structurile școlii să colaboreze în atingerea obiectivelor stabilite;
 Experiențacadrelor didactice cu experiență se întrepătrunde cu entuziasmul și energia cadrelor didactice tinere;
 Creşterea calităţii educaţiei oferite de şcoală este o idee asumată de către toţi factorii implicaţi în actul instructiv - educativ.
 O.1. Organizarea eficientă a activității la nivelul structurilor școlii, pe baza asumării atribuțiilor stabilite;
 O.2. Susţinerea de lecţii demonstrative în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice;
Resurse strategice:
 Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învățământ și programe școlare, auxiliare curricular, manuale,
caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, îndrumătoare, softuri educaționale); materiale didactice specifice disciplinelor de
studiu, echipamente IT, birotică şi consumabile;
 Resurse de experienţă şi expertiză: echipa manageriala, responsabili de comisii, metodiști, formatori, mentori;
evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;
 Resurse de autoritate şi putere: MEN, ISMB, Primărie, Consiliu local.
 Documentele manageriale ale şcolii şi/sau ale comisiilor metodice includ atribuţii/responsabilităţi ale cadrelor didactice cu privire la
activitățile școlii și reflectă situația concretă din școală;
 Activitățile desfășurate de diferitele structuri ale școlii sunt bine organizate, iar concluziile și deciziile să fie comunicate.;
 Interesul tuturor cadrelor didactice față de toate activitățile școlii determină un grad înalt de angajare și de responsabilizare;
 Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de ambientul şcolii şi de condiţiile de siguranţă din şcoală
 Crearea în şcoală a condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale a colectivului de cadre didactice, orientat spre performanţă
 Fluxul activităţilor desfăşurate în şcoală în domeniul vizat să fie îmbunătăţit.
Ţinta III: Valorificarea adecvată a potențialului fiecărui elev, a fiecărui cadru didactic și a tuturor celor angajați în activitatea școlii.
Motivarea alegerii ţintei: Crearea în şcoală a condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale bazată pe valori asumate, transparență,
cooperare și pe o cultură a învățării. Asigurarea suportului necesar pentru formarea și/sau exprimarea deplină a personalității
 Elaborarea de strategii diferenţiate menite să faciliteze procesul de învăţare pentru toţi elevii, indiferent nivelul intelectual, de
34
apartenenţa etnică, religioasă sau de altă natură;

 Îmbunătăţirea colaborării elevilor cu profesorii diriginţi şi colegii de clasă în vederea derulării de activităţi educative şi extraşcolare;
 Operaţionalizarea criteriilor de monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei şcolare;
 Valorizarea activității profesorului psihopedagog şi a profesorului de sprijin pentru elevii cu cerinţe educaționale speciale.
 O.1. Proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze reale cu ţinte strategice care să faciliteze procesul de învățare pentru toți
elevii
 O.2 Implementarea programelor naţionale şi proiectelor educaţionale
Resurse strategice:
 Resurse materiale şi financiare: documente specifice managementului şcolii, mapele comisiilor, portofolii, echipamente IT, birotică şi
consumabile;
 Resurse de autoritate şi putere: MEN, ISMB, Primărie, Consiliu local
 Eficientizarea procesului educaţional ca urmare a monitorizării atente a activităţii desfăşurate de către responsabilii de comisii şi a conducerii
şcolii;
 Valorificarea potențialului fiecărui elev atât în activitățile desfășurate la clasă, cât și în cele extracurriculare
 Rezultate foarte bune la examenele naționale, dar și la concursuri școlare
 Creșterea stimei de sine în rândul elevilor
 Valorificarea mai eficientă a resurselor umane şi materiale în vederea obţinerii de rezultate şi mai bune printr-un management de calitate;
 O imagine bună în comunitate şi în afara acesteia;
 O relaţie mai bună cu beneficiarii direcţi şi indirecţi;
Ţinta IV: Modernizarea și dezvoltarea bazei materiale a şcolii în vederea asigurării mijloacelor necesare promovării unui învăţământ modern.
35
Motivarea alegerii ţintei:

 Cadrele didactice trebuie să folosească permanent resursele materiale și tehnica informațională pentru îmbunătățirea activității didactice
 Activitatea școlii trebuie îmbunătățită prin folosirea eficientă a bazei materiale.
 O.1. Asigurarea unui mediu propice educației moderne /europene
 O.2. Dotarea corespunzătoare a sălilor de clasă cu videoproiectoare, calculatoare, table interactive prin proiecte sau sponsorizări;
Resurse strategice:
 Resurse materiale şi financiare: programe de activităţi, proiecte, softuri educaționale; materiale didactice specifice, echipamente IT, birotică şi
consumabile;
 Resurse de autoritate şi putere: MEN, ISMB, Primărie, Consiliu local.
 Interes crescut din partea cadrelor didactice în folosirea bazei materiale a şcolii;
 Să crească interesul elevilor pentru ore, măsurat în rezultate școlare foarte bune
 Implcarea elevilor în proiecte pentru dezvolatarea competențelor sociale și de comunicare
 Să crească gradul de satisfacție a elevilor și părinților față de metodele utilizate în predare-învățare măsurat prin creșterea mediei la admiterea în
clasa aIX-a
Ţinta V: Asigurarea condițiilor pentru realizarea unui parteneriat real între școală și comunitate
Motivarea alegerii ţintei:
Cultura organizaţională a şcolii este influențată de relațiile cu comunitatea prin modul în care sunt identificate variate modalități de implicare a
acesteia în proiectare și implementare unor programe ale școlii – în mod deosebit părinții și reprezentanții administrației locale.
 Competenţele cheie formate prin curriculum obligatoriu se pot exersa şi dezvolta prin participare la proiecte locale, naţionale şi europene.
 Derularea de parteneriate oferă elevilor şansa de a se dezvolta şi şcolii posibilitatea de a-şi îndeplini misiunea.
36
 Cadrele didactice dau dovadă de creativitate, de interes pentru implicarea în astfel de proiecte.
 Şcoala are potențial pentru implicarea în proiecta naționale și europene datorită profilului bilingv
 O.1. Asigurarea calităţii în educaţie prin programe/proiecte de cooperare europeană şi dezvoltarea parteneriatelor comunitare;
 O.2. Continuarea parteneriatelor cu instituțiile din cadrul comunităţii.
Resurse strategice:
 Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de proiecte, granturi obţinute în urma aprobării proiectelor
depuse, echipamente IT, birotică şi consumabile;
 Resurse de experiență şi expertiză: echipa managerială, responsabil cu proiecte comunitare, formatori, experți din exterior;
 Resurse de autoritate şi putere : ISMB, MEN, Primărie, Consiliu local.
 Şcoala realizează proiecte şi aplică în diferite apeluri, pentru obţinerea de granturi pentru proiecte strategice sau de mobilitate;
 Interesul elevilor pentru implicarea în proiecte comunitare a crescut, ceea ce se evidenţiază prin creşterea numărului celor care doresc să fie
implicaţi;
 Dezvoltarea competențelor de comunicare în limba engleză
 Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de proiectele desfăşurate;
 Cultura organizaţională va deveni mai puternică, elevii, părinţii şi cadrele didactice vor deveni mai conştienţi de rolul şi de importanţa pe
care îl au în şcoală.
 Promovarea imaginii pozitive în comunitate
PLAN OPERATIONAL AN SCOLAR 2018 -2019
Ţinta I: Utilizarea adecvată a reglementărilor referitoare la curriculum și evaluare, precum și a practicilor validate pentru a elabora
oferta educațională a școlii și a o aplica în practică în interesul elevilor
37
O.1. Monitorizarea activităţii didactice din şcoală, privind aplicarea creativă a curriculumului;
Indicatori de
Nr. Crt. Obiective specifice Activităţi planificate Termen Persoane responsabile
realizare
1. Elaborarea raportului de activitate pentru 2017- Calitatea

2018 şi a planului managerial pe anul şcolar raportului de
Analiza și diagnoza Director, director adjunct
2018-2019, a planurilor semestriale şi Permanent analiză şi a
activității educative actualizarea reţelei şcolare şi a bazei de date. planurilor
manageriale
2. Sprijinirea desfășurării Director, director adjunct,

în condiții optime a Comisia de elaborare și Calitatea
procesului instructiv- Elaborarea şi promovarea ofertei educaţionale. Permanent promovare a ofertei educaționale documentelor
educativ elaborate
Stabilirea semnelor
3. distinctive ale scolii Gradul de
Director, director adjunct, cadre optimizare a
Încurajarea participării şi a iniţiativei pentru didactice
Permanent culturii
optimizarea culturii organizaţionale.
organizaţiona
le
4. Realizarea Septembrie Director, director adjunct, Calitatea

Revizuirea periodică a PDI și întocmirea 2018 responsabili comisii
documentelor documentelor
Planului operațional 2018-2019
manageriale elaborate
5. Elaborarea de proceduri specifice activităţii Director, director adj., Gradul de

Noiembrie
compartimentelor din unitatea școlară şi responsabili comisii, corelare cu
2018
sarcinile fiecăror comisii și compartimente. compartimente materialele şi
38
resursele
informaţional
e
Eficientizarea activităţii
6. Utilitatea
prin planificare şi
instrumentelo
proiectare Elaborarea instrumentelor de monitorizare şi Octombrie Director, director adjunct r de
evaluare a activităţii manageriale. 2018 monitorizare
/evaluare
7. Director, director adjunct, Calitatea

Proiectarea demersului didactic în conformitate responsabili comisii metodice proiectării
cu documentele de politică educaționale. Permanent didactice a
tuturor
cadrelor
O.2. Organizarea, coordonarea și desfășurarea unui proces educativ de calitate;

O.3. Aplicarea strategiilor specifice evaluării pentru învățare
Nr. Persoane/ instituţii Indicatori de

Obiective specifice Activităţi planificate Termen
Crt. responsabile realizare
1. Acţiuni de informare a partenerilor educaţionali

Calitatea
privind noutăţile reglementate în învăţământ
Asigurarea permanentă a prin legislaţia învăţământului, regulamente
Semestrial comunicatelo
unei comunicări eficiente Director, r
naţionale şi de ordine interioară.
39
între cadrele didactice,

elevi și părinți
2. Calitatea
Monitorizarea situației școlare a elevilor, atât la rapoartelor de
Permanent Director, director adjunct, monitorizare
învățătură, cât și la disciplină.
diriginți/învățători
3. Elaborarea strategiei Numărul de

privind dezvoltarea întâlniri de
relaţiilor comunitare şi de Creşterea gradului de implicare a părinţilor şi a Conform Director, director adjunct, lucru cu
parteneriat şcolar comunităţii locale în viaţa şcoli. graficului diriginți/învățători reprezentanţii
părinţilor
Implicarea partenerilor elevilor
educaţionali în actul
4. decizional Colaborarea cu Primăria Sectorului 2 în Permanent Numărul de
vederea susţinerii şi dezvoltării unităţii de întâlniri de
învăţământ. Director , director adjunct lucru cu
reprezentanții
Primăriei
5. Eficientizarea pregatirii elevilor, prin Octombrie Raportarea

organizarea unor activitati metodice la nivelul 2018 Director, director adjunct, situaţiilor la
Sprijinirea activităților scolii, ore de pregatire suplimentara.
educative în vederea cadre didactice termenele
obținerii de foarte bune la indicate
Evaluarea Națională și
6. Bacalaureat Eficientizarea îndrumării, a monitorizării și a Calitatea
evaluării prin elaborarea și respectarea Permanent . Graficului
graficului de control al directorului si printr-o Conform unic de
graficului Director, director adjunct,
control,
Număr de
40
mai buna colaborare la nivelul catedrelor si Note de

comisiilor metodice control,
Plan de
măsuri
7. Stimularea interesului elevilor pentru învățătură Calitatea

și obținerea de rezultate bune la concursuri, Director, director adjunct, metodelor
Permanent
evaluări. cadre didactice utilizate la
clasă
ŢINTA II: Participarea activă a tuturor structurilor școlii la asigurarea unei educații de calitate
O.1. Organizarea eficientă a activității la nivelul structurilor școlii, pe baza asumării atribuțiilor stabilite
Nr. Indicatori de
Obiective specifice Activităţi planificate Termen Persoane responsabile
Crt. Realizare
Organizarea comisiilor de lucru și a comisiilor 15 Calitatea

1. Director, director adjunct grupurilor de
tematice septembrie
lucru
Repartizarea atribuțiilor cadrelor didactice în Septembrie Coeziunea
2. Director, director adjunct
Eficientizarea demersului comisii 2018 echipelor
didactic
Elaborarea planului de activități Octombrie Calitatea
3. Consilier educativ
extracurriculare 2018 planului
Elaborarea programelor de pregătire pentru Director, responsabili comisii

Octombrie Număr de ore
4. concursurile școlare, olimpiade, evaluarea metodice
2018 stabilite
națională
41
Calitatea
Realizarea proiectării Întocmirea documentelor pe comisii și octombrie documentelor
5. demersului didactic individual 2018 Director, director adjunct,
responsabili comisii
Implicarea elevilor în activități cu rezultate Consilier educativ, Calitatea

6. Permanent
imediate responsabili comisii metodice rezultatelor
Elaborarea de CDȘ-uri care să atragă cât mai Conform Director, director adjunct Calitatea
7. Creșterea gradului de
mulți elevi planificărilor Comisia pentru curriculum CDȘ
satisfacții în urma
rezultatelor Director, director adjunct Număr de
diriginți, activități
8. Stimularea spiritului de competitivitate Permanent
iniţiate şi
derulate
Înscrierea cadrelor didactice la examenul de octombrie Director, director adjunct Respectarea

definitivare în învăţământ. 2017 responsabil cu perfecționarea perioadei de
înscriere.
9.
Nr. cadrelor
Asigurarea condiţiilor de didactice
participare a cadrelor înscrise.
didactice la examenele de
Propunerea spre aprobare a dosarelor de octombrie Director, director adjunct Existenţa
definitivare în învăţământ
înscriere în Consiliul de Administraţie al 2017 responsabil cu perfecționarea P.V. întocmit
10. şi obţinerea gradelor Colegiului Național Bilingv „George Coșbuc” la şedinţa
didactice II şi I.
C.A.
42
Înaintarea la ISMB a dosarelor și cererilor de octombrie director adjunct Respectarea

înscriere la examenul de definitivare în 2018 termenului de
învăţământ, şi a listelor cuprinzând cadrele transmitere.
11. didactice înscrise la examenul de obţinere a
gradului didactic II.
Monitorizarea cadrelor didactice înscrise la Asistențe la

12. Permanent Director director adjunct
examenele pentru perfecționare ore
O.2. Susţinerea de lecţii demonstrative în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice;
Nr. Indicatori de
Crt. realizare
1. Realizarea procedurilor specifice fiecărei Octombrie Responsabil CEAC Număr de

echipe de lucru 2018 proceduri
Planificarea activității
comisiilor Coordonarea activității comisiilor Permanent director adjunct responsabili
comisii
Monitorizarea și evaluarea gradului de Semestrial director adjunct, responsabili Calitatea

realizare a atribuțiilor fiecărei comisii comisii rapoartelor
2. Adaptarea conținuturilor Organizarea de schimburi de experiență, Semestrial director adjunct, responsabili Număr de
învățării și a metodelor în interasistențe și lecții deschise comisii activități
funcție de particularitățile
elevilor
43
3. Optimizarea activității Lecții demonstrative în cadrul comisiilor Semestrial director adjunct r, Număr de
cadrelor didactice în metodice responsabili comisii activități
scopul îmbunătățirii unor
performanțe observabile și
măsurabile în activitatea
cu elevii
4. Organizarea decluburi/cursuri de Limbi straine, Semestrial Director director adjunct Număr de

lectură, informatica activități
Oferta de cluburi/cursuri Consilier cu probleme
de pregatire de interes dezbateri publice, jurnalism, teatru, educatie educative Rezultate
pentru elevii școlii. pentru drepturile omului, oratorie, educatie foarte bune la
ecologica, Britteen, fotografie, arta, film, istorie Profesori abilitati concursurile
naţionale si
Consiliul elevilor internaţionale
Ţinta III: Valorificarea adecvată a potențialului fiecărui elev, a fiecărui cadru didactic și a tuturor celor angajați în activitatea școlii.
O.1.Implementarea programelor naţionale şi proiectelor educaţionale
Indicatori
Persoane/ instituţii
Nr. Crt. Obiective specifice Activităţi planificate Termen de
responsabile
realizare
1. Integrarea in programe Director director adjunct

la nivel local Programe de parteneriat Profesori,
Permanent
realizarea de Consiliul elevilor.
parteneriate europene
44
si derularea de
programe
2. Perfecționarea Dezvoltarea unor programe de formare în Semestrial Director, responsabil cu Număr de

periodică a cadrelor cadrul unor proiecte perfecționarea cadre
didactice didactice
3. Participarea la programe de formare continuă Conform Director Numărul

pentru cadre didactice graficului de cadre
didactice
participant
e la
programe
Monitorizarea şi de
evaluarea impactului formare.
participării cadrelor
didactice la Cuprinderea cadrelor didactice în proiecte cu Conform Director Numărul
programele de impact asupra dezvoltării competențelor graficului de cadre
formare asupra lingvistice( în special limba engleză), sociale și didactice
practicii profesionale educaționale – din nevoia de extindere a participant
curente la clasă opționalelor cu predare în limba engleză: e la
matem în limba engleză, chimie în limba programe
engleză etc,CLIL de
formare.
Dezbaterea în cadrul comisiilor metodice, în Semestrial Director, responabili comisii Număr

cadrul CP metodice întâlniri
4. Integrarea in programe Organizarea întâlnirilor de lucru, a Semestrial Director director adjunct Numărul
la nivel local simpozioanelor Profesori, de cadre
Consiliul elevilor didactice
45
participant
e la
programe
Ţinta IV. Modernizarea și dezvoltarea bazei materiale a şcolii în vederea asigurării mijloacelor necesare promovării unui învăţământ modern.
O.1. Asigurarea unui mediu propice educației moderne /europene
Nr. Indicatori
crt. Obiective specifice Activităţi planificate Termen Persoane responsabile
de
realizare
1. Calitatea
Director, responsabili Comisii documente
Realizarea analizei și diagnozei referitoare la Septembrie metodice lor
baza materială a școlii rezultate
Gestionarea fondurilor,
păstrarea, întreținerea
Asigurarea
bazei didactico-materiale a
unităţilor
școlii
Procurarea documentelor curriculare, a de înv. cu
Director, responsabili Comisii
manualelor, a auxiliarelor curriculare, a Permanent materiale
metodice
aparaturii, a materialului didactic cuuricular
e în
vigoare
46
Bugetul de
Septembrie
Identificarea resurselor bugetare Director, contabil venituri și
2018
cheltuieli
2. Dotarea cu material didactic pentru toate

Octombrie Director, cadre didactice, Calitatea
disciplinele, modern si la standarde europene,
Dezvoltarea bazei 2018 contabil referatului
inclusiv cu Table Smart si videoproiectoare
didactico-materiale a
unității de învățământ Creșterea
Identificarea resurselor extrabugetare și Noiembrie fondurilor
Director, contabil
repartizarea lor pentru asigurarea pazei scolii 2018 extrabuget
are
Amenajarea unor cabinete de limbă engleză la Dotarea

Semestrul Director, contabil, profesor de
standarde europene sălii de
2018 istorie
clasă
O 2 Dotarea corespunzătoare a sălilor de clasă cu videoproiectoare, calculatoare, table interactive prin proiecte sau sponsorizări
Nr. OBIECTIVE SPECIFICE PERSOANE Indicatori de
ACTIVITĂŢI PLANIFICATE TERMEN
crt. RESPONSABILE realizare
Implicare Primăriei
Municipiului Buucrești și a Obținerea unor Contracte de Director, cadre didactice,
1 Permanent
Sectorului 2 în construirea sponsorizare/fonduri de investiții contabil
unui nou corp
47
Director, cadre didactice, Calitatea

Sprijinirea inițiativelor în atragerea resurselor contabil documentelor
a. Permanent rezultate
materiale și financiare
Diversificarea surselor de
venituri extrabugetare;
Atragerea de 2% impozitul pe venit către ONG- Ianuarie- Director, contabil Număr de
b. ul Asociația părinților mai 2018 declarații depuse
Obținerea unor Contracte de sponsorizare Noiembrie Director, contabil Valoarea

c. sponsorizării
Modernizarea laboratoarelor Achiziționarea aparaturii corespunzătoare Semestrul I Director, cadre didactice, Calitatea
ded.
informatică desfășurării activității în laboratoarele de contabil aparaturii
informatică achiziționată
Asigurarea serviciilor de Inițierea procedurilor de achiziționare pe SEAP a Septembrie Director, contabil Alegerea celei
e. serviciilor de mentenanță mai bune oferte
mentenanță pentru aparatele
IT, multifuncționale, Încheierea contractului de mentenanță septembrie Director, contabil Număr de
imprimante, servicii conform
f.
videoproiectoare contractului
Ţinta V. Asigurarea condițiilor pentru realizarea unui parteneriat real între școală și comunitate
O.1. Asigurarea calităţii în educaţie prin programe/proiecte de cooperare europeană şi dezvoltarea parteneriatelor comunitare
Indicatori de
Nr. Crt. Obiective specifice Activităţi planificate Termen Persoane responsabile
realizare
48
1. Calitatea
planurilor
Implicarea școlii în derularea unor proiecte Director, responsabil operaţionale
finanţate din Fondul Social European prin Octombrie coordonator proiecte europene întocmite şi
Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea aplicate la
Atragerea de fonduri Resurselor umane nivelul unităţii
europene de învăţământ
2. Constituirea de echipe de lucru pentru

Coeziunea
realizarea proiectelor şi programelor Periodic Director, cadre didactice
echipelor
educaţionale.
3. Monitorizarea, diseminarea informaţiilor şi Director, director adjunct,

Conform Calitatea
evaluarea proiectelor derulate în unitatea de consilier educativ, responsabil
Extinderea şi învățământ
graficului
cu proiectele europene
parteneriatelor
eficientizarea
4. parteneriatului Iniţierea de noi proiecte de parteneriat la nivel Cf. Director, director adjunct,
educaţional local, naţional şi internaţional graficelor Număr de
consilier educativ, responsabil
proiecte iniţiate
cu proiectele europene
O2 Continuarea parteneriatelor cu instituțiile din cadrul comunităţii.

Nr. Indicatori de
Crt. realizare
49
1. Colaborarea permanentă cu Primăria și Permanent Director, director adjunct, Număr de

Extinderea și membrii CA întâlniri
Consiliul Local
eficientizarea
parteneriatelor cu Inițierea protocoalelor de colaborare cu Permanent Director, director adjunct,
Număr de
autoritățile locale organele de poliție, sanitare, reprezentanții reaponsabil PSI, consilier
protocoale
bisericilor etc. educativ
2. Monitorizarea privind elaborarea şi publicarea Octombrie Director, Comisia CEAC Calitatea

Raportului anual al CEAC 2018 raportului
Promovarea unei imagini Colaborarea permanentă cu ISMB, O.N.G.- Permanent Director, director adjunct Număr de
pozitive a sistemului de uri,asociaţii, fundaţii, instituţii de cultură şi proiecte
învăţământ în comunitate artă, etc.
Permanent Director, director adjunct, lider Coeziunea
Implicarea federației sindicale în procesul de sindicat factorilor
decizional și în rezolvarea problemelor implicați
6. MONITORIZARE - EVALUARE
Monitorizare:
- Elaborarea graficului unic de monitorizare şi control
- Fişă tip de asistență
- Rapoarte şi procese verbale
- Rapoarte semestriale şi anuale
- Existenţa şi aplicarea procedurilor
- Rapoarte de evaluare internă a calităţii
- Baza de date a Colegiului Național Bilingv ”George Coșbuc”
- Planuri remediale, fişe de monitorizare a activităţii
50
- Şedinţe de analiză în Consiliul de administrație privind impactul aplicării proiectului de dezvoltare instituţională
- Portofoliile profesorilor
- Chestionare iniţiale şi finale
EVALUAREA :
Implementării Proiectului de Dezvoltare Instituţională se va realiza prin:
- autoevaluare anuală, efectuată în baza planurilor operaţionale anuale de activitate, rezultatele desprinse fiind incluse în raportul anual;
- evaluare finală, realizată în ultimul an de implementare, rezultatele fiind incluse în Raportul de evaluare finală;
- evaluare ocazională în funcție de inspecțiile externe ( ARACIP, ISMB)
Director, Director adjunct,
Raluca Ivănuș Anemaria Cîrlan
51

Proiect de Dezvoltare Institutionala 2018 2022

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiect de Dezvoltare Institutionala 2018 2022

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

2018 – 2022 Colegiul Național Bilingv ”George Coșbuc”

COLEGIUL NAŢIONAL BILINGV GEORGE COŞBUC

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

Colegiul Naţional Bilingv “George Coşbuc”

Bucureşti: Sector 2; Str. Olari nr. 29-31; Cod poştal 024056

Telefon: (021)2528080, Fax: (021)2528376 E-mail: cosbucbilingv@yahoo.com

Legea Educatiei Nationale nr. 1/2011 cu modificările și completările ulterioare;

Regulamentul de organizare si functionare al Colegiului Național Bilingv ”George Coșbuc” -2018-2019

Strategia ARACIP pentru perioada 2011-2015 Recâştigarea încrederii în educaţie

 Prezentarea unității școlare

Universidad Carlos III,

Membră în echipa OCULUS, care a inventat

37 PAȘTINA IOSIF 2017 Student UNATC Actor (Tatăl fantomă, Moromeții 2)

CADRE DIDACTICE CARE AU ABSOLVIT LICEUL ,,GEORGE COȘBUC”

1. Cristiana Faur – profesor de limba engleză

2. Florina Păunescu – profesor de Geografia Marii Britanii și a Statelor Unite

3. Dan Bobeică – profesor de geografie

4. Anabell Ionescu – profesor de limba engleză

5. Alexandru Fâciu - profesor de limba engleză

6. Elena Grozavu - profesor de limba engleză

10. Radu Cerchez – profesor de istorie în perioada 2000-2003, funcționar MEN

SECRETARIAT CONSILIUL PROFESORAL CONTABILITATE

BIBLIOTECAR LABORANŢI INFORMATICIAN

Valori: Calitate, prestigiu, competență, creativitate, toleranță, respect, integritate , multiculturalism

TOTAL DIDACTIC DIDACTIC AUXILIAR NEDIDACTIC

E. CALITATEA PERSONALULUI DIDACTIC

Total cadre didactice :

Grade didactice Nr. persoane

2014- 2015 2015- 2016 2016 -2017 2017 -2018

Profesorii noştri se perfecţionează continuu, astfel:

Număr de profesori metodiști: 6

Numar profesori experți în management educțional : 7

57 – PROFESORI TITULARI: 47 - GRAD I; 7- DOCTORAT, 8– MASTERAT, 8 FORMATORI

3 – PROFESORI NATIVI DE LIMBA ENGLEZĂ :3

Activitatea de perfecţionare a cadrelor didactice în anul şcolar 2017 -2018

INDICATORI DE EVALUARE A PERFORMANŢEI ŞCOLARE:

PROMOVABILITATE ÎN ANUL ŞCOLAR:

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016- 2017 2017- 2018

Limba română 100% 100% 98,88% 100% 100%

Real 9.30 10 9.38 10 9.51 14 9.34 12 9.53 12

Uman 9.19 13 9.26 15 9.33 21 9.08 19 9.26 14

Rezultate obţinute la examenul de bacalaureat în perioada anilor şcolari 2013 -2018

Promoţia Număr elevi înscrişi Număr elevi reuşiţi Procent promovabilitate

Promoţia 2014 178 176 98,88%

Rezultate obţinute la olimpiade şi concursuri şcolare

Disciplina de studiu Nr. premii şi menţiuni

Religie 19 premii şi menţiuni

Disciplina de studiu Nr. premii şi menţiuni

F. CALITATEA MANAGEMENTULUI ŞCOLAR :

G. RELAŢIA CU COMUNITATEA (parteneriate, proiecte) - Proiecte derulate

H. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN/ ANALIZA P.E.S.T.E :

I. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN/ ANALIZA S.W.O.T.

Puncte forte Puncte slabe

Permite învățarea limbilor străine la nivel performant

 Introducerea, prin legea Educației Naționale, a  Legislația schimbătoare și incoerentă

Resurse umane , financiare și materiale

Puncte forte Puncte slabe

 Implicarea în proiecte internaționale de tip Erasmus  Legislația schimbătoare

Puncte forte Puncte slabe

 Poziție geografică centrală  Comunicare deficitară între părinții în anumite situații

 Schimburi culturale  Legislație restrictivă

ŢINTE STRATEGICE ȘI OPȚIUNI STRATEGICE

 RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE