OPŢIONAL

LA RELIGIE ORTODOXĂ

,,POVESTIRI MORALE,

ÎNVĂTĂM

SĂ NE COMPORTĂM”

Tipul opţionalului: Opţional cross curicular (opţional la nivelul mai multor arii curiculare)
Ariile curiculare: Om şi societate; Limba și comunicare; Arte
Ciclul curricular: ciclul de dezvoltare (clasa a V- a)
Durata: 1 an
Resurse materiale şi umane: săli de clasă, bloc de desen, markere, xerox, calculator şi spaţiu
de expunere a lucrărilor .
Modul de desfăşurare: pe grupe (elevi cu aceeaşi opţiune din clasele a V- a)

PROGRAMA

Argumentarea:
Mântuitorul nostru Iisus Hristos a venit în lume scopul de a ne mântui pe toţi .Actul mântuirii nu a
constat doar în Răstignirea pe Cruce pentru păcatele noastre, ci El a săvârşit minuni şi a învăţat poporul cel
însetat de Dumnezeu. Iisus Hristos işi face cunoscută învăţătura Sa faţă de ucenici, Apostoli şi faţă de oamenii
de rând . Cuvintele Sale pentru a fi înţelese şi trăite sunt îmbrăcate sub formă de parabole , povestioare .
Povestirea este expunerea orală a unor întâmpări , fapte , evenimente reale petrecute într-un anumit
timp şi spaţiu , cu scopul însuşirii noilor cunoştinţe , dezvoltării unor sentimente şi formării unor atitudini
pozitive la elevi. Unul dintre scopurile predării religiei este formarea caracterelor religios-morale , povestirea
urmăreşte , în acelaşi timp , să-i conducă pe elevi la însuşirea unor valori care să influienţeze pozitiv
comportamentul lor. Trebuie avut grijă ca fiecare suflet de copil , ce este asemenea unei mlădiţe ce caută sprijin
pentru a se putea înalţa , să prindă rădăcini adânci în învăţătura de credinţă a Bisericii ocrotindu-l cu dragostea
noastră sinceră şi cu lumina binecuvântată a rugăciunii.
Povestirea permite trăirea vieţii împreună, revenirea din emoţii, ajutată în gândire, în judecăţi, în
decizii. Povestirea coagulează grupul , transformă într-un întreg. Aceasta permite trăirea vieţii "împre-ună",
revenirea din emoţii, ajută în gândire, în judecăţi, în decizii. Povestirea cimentează grupul. Copiii şi
tinerii sunt cuceriţi de povestiri, pentru că acesta este un mijloc minunat de comunicare. Povesti-rile create de
oameni exprimă modul de a fi în lume felul de a trăi în relaţie cu ea , dar ele exprimă modul de a fi în lume şi
felul de a trăi în relaţie cu ea.
 Sufletele curateale copiilor ne obligă la mai mult . Oricine poate sădi în sufletele sămânţa credinţei şi a
omeniei , cu pilde şi povestiri , dar în primul rând cu exemplul propriei vieţii. Răsplata este fără seamăn aceea
mulţumire sufletească pe care doar copiii ţi-o pot dărui .

COMPETENTE CADRU
1. Dezvoltarea capacităţilor de a dialoga şi de a coopera cu ceilalţi în condiţiile acceptării
pluralismului şi valorizării pozitive a diferenţelor;
2. Manifestarea unor atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
3. Stimularea interesului pentru participarea la viaţa socială şi pentru exersarea
calităţii de cetăţean creştin;
4. Utilizarea limbajului din sfera valorilor moral-civice.

COMPETENTE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI

DE ÎNVĂŢARE
1. Utilizarea conceptelor specifice religiei proprii, în conexiune cu diferite manifestări ale
credinței.

Competențe de referință Exemple de activități de învățare

1.1. Selectarea de informații adecvate din
surse şi cu mijloace variate, pe teme cu
relevanță moral-religioasă.
- exerciții de analiză comparativă a unor texte
bi-blice cu texte literare privind modul în care
sunt prezentate evenimente din viața
Mântuitorului, u-tilizând tehnici variate (de
exemplu, tabele, dia-grame, glosare, fişe de
lucru)

2. Manifestarea unui comportament moral, în viața personală şi în societate, în acord cu valorile

religioase.

Competențe de referință Exemple de activități de învățare

2.1. Relaționarea pozitivă cu colegii, în
activită-ți, sarcini de învățare, situații-
problemă, utili-zând reguli de
comportament moral-religios
- participarea la discuții de grup despre
modalită-țile în care se poate aplica porunca
iubirii în rela-ția cu colegii sau alți copii aflați
în situații speci-ale
- implicarea în rezolvarea unor situații
problemă care apar în clasă sau în şcoală, cu
respectarea re-gulilor de comportament
religios-moral, însoțită de reflecția asupra
acestora (de exemplu, „Ce ai face dacă…”,
 „Ce s-ar întâmpla dacă…”)

3. Raportarea experiențelor din viața de zi cu zi la principiile religioase, cu respectarea identității

şi diversității religioase.

Competențe de referință Exemple de activități de învățare

3.1. Asumarea unor responsabilități față de
sine şi față de ceilalți, prin raportarea la
valorile moral-religioase
- povestirea unor întâmplări din viața
proprie sau a semenilor, în care s-au aplicat
învățăturile dobândite la ora de Religie (de
exemplu, credin-ța, iertarea, rugăciunea,
recunoştința, milosteni-a, păstrarea
sănătății)

Evaluarea

 organizarea de expoziţii (în şcoală sau alte locaţii – în funcţie de evenimentele marcate),
în care reprezintă imagini din lecturile morel-religioase studiate;
 evaluarea fiecărei imagini, fiecărui desen, fișă de lectură;
 realizarea unui album cu cele mai reuşite lucrări ale elevilor.

Material bibliografic:

SFÂNTA SCRIPTURĂ

Cleopa Ilie, arhim. ,,Povestiri pentru copii”Editura Mănăstirea Sihăstria, 2006

Leon Magdan ,, Cele mai frumoase Pilde ortodoxe şi povestiri cu tâlc” ,Editura
Mateiaş,Bucureşti, 2006.
Cleopa Ilie, arhim. ,,Povestiri şi rugăciuni pentru copii-1,2,3”Editura Mănăstirea Sihăstria, 2006
Necula Constantin , preot ,,Căluţul lui Dumnezeu” , Editura Bunavestire , Bacău, 2003
Elisa Florescu ,,Florile de la icoană”, Editura MMB, Iaşi, 1994
Virgil Baidoc ,,Povestiri despre copiii martiri”, Editura Egumeniţa, Bucureşti 2006.
Filioreanu Elisabeta ,,Fapte de milostenie”,Editura Bunavestire, Bacău, 2006
Leon Magdan ,,Mic dicţionar ortodox pentru copii”, Editura Mateiaş, Bucureşti, 2007.
Iosif Trifa, preot ,,25 de poveşti”, Gazeta ,,Lumina satelor ”, Sibiu, 1925
Iosif Trifa, preot ,,600 istorioare religioase -partea a III a”, Editura Oastea Domnului, Sibiu 2004
Leon Magdan ,,Spovedania şi Împărtăşania copiilor –mic îndrumar ”, Editura Mateiaş, Bucureşti,
2007
Leon Magdan ,, Ce înseamnă numele meu ”, Editura Mateiaş, Bucureşti, 2006.
Leon Magdan ,,Probleme creştine de logică şi perspicacitate”, Editura Mateiaş, Bucureşti, 2007.
Leon Magdan ,, Cele mai frumoase jocuri creştine pentru copii”, Editura Mateiaş, Bucureşti,
2006.

În vederea aprobării și derulării unui curs opțional, profesorul propunător trebuie să

realizeze o programă avizată de Inspectoratul Școlar. Programa de opțional este un document
școlar de proiectare curriculară (integrat curriculumului național) care se elaborează după
modelul de proiectare pe competențe al programelor școlare de „trunchi comun”, în vigoare
pentru clasa respectivă, și are aceeași structură cu respectivele programe școlare de „trunchi
comun”.

1. Aspecte convergente

Structura pentru elaborarea programelor de opţional inlude:

– Notă de prezentare
– Competențe generale
– Competențe specifice și exemple de activități de învățare
– Conținuturi didactice asociate
– Sugestii metodologice
– Bibliografie (bibliografie pentru profesor și bibliografie recomandată elevilor)

Faptul că structura  programelor de opţional (pentru cele aplicate din 2018, respectiv, cele
aplicate dinainte de 2018) este relativ asemănătoare, incluzând:  nota de prezentare, competenţele
generale, competenţele specifice și exemple de activităţi de învăţare, conţinuturile, sugestiile
metodologice, bibliografia, înseamnă, în primul rând, că s-a urmărit/ se urmărește o viziune
unitară atât între structură și conținuturi, cât și între procesul de predare-învățare- evaluare.

În al doilea rând, un alt aspect relevant, convergent, al celor 2 tipuri de programe școlare
pentru opționale, ar fi faptul că ambele programe îşi propun completarea activităţilor didactice
din ,,trunchiul comun”, sub forma aprofundării/consolidării sau extinderii materiei studiate.

În al treilea rând, actualul model de proiectare didactică utilizat în învățământul

gimnazial pentru opționale este eficient în măsură reală, progresivă, dacă aduce o contribuție
clară, obiectivă, la dezvoltarea profilului de formare al absolventului, prin valorificarea celor 8
competenţe-cheie (comunicare în limba română, comunicare în limbi străine, competențe
matematice și competențe de bază în științe și tehnologii, competențe digitale, competența ,,A
învăța să înveți”,  competențe sociale și civice, spirit de inițiativă și antreprenoriat, sensibilizare
și exprimare culturală).

2. Aspecte divergente

În structura actuală a programei pentru opțional, cele 8 competențe-cheie sunt corelate cu

competențele generale, respectiv cu competențele specifice și exemplele de activități de învățare;
de fapt, unele dintre cele 8 competențe-cheie pot deveni, în cazul actualei programei de opțional,
chiar ,,exemple de activități de învățare”, de exemplu:
 a) componenta competenței digitale poate genera activități de învățare de tipul: lucrul cu
fișiere, site-uri, bloguri, platforme etc, exerciții de căutare de fișiere pe diferite teme date,
clasificarea și stocarea lor, alcătuirea unor arhive personale etc.;
b) componenta competenței ,,a învăța să înveți” poate genera activități de învățare de tipul:
exerciții de autoevaluare, de creativitate, de stimulare a gândirii critice și a memoriei vizuale etc.;
c) componenta competenței de bază în științe poate genera activități de tipul: exerciții
comparative între ȘTIINȚĂ și ARTĂ, definirea alternativă, comparativă a unei noțiuni, idei,
situații etc. din programa de opțional respectivă, din punct de vedere ȘTIINȚIFIC, dar și din
punct de vedere ARTISTIC, cu identificarea unor asemănări și deosebiri etc.
d) competențele-cheie devenite ,,exemple de activități de învățare” se pot corela între ele, ceea
ce, poate, în cazul programei de opțional de dinainte de 2018 era mai greu de urmărit/ realizat/
aplicat etc., de exemplu:
– se pot corela activități de învățare generate din competența comunicării în limbi străine și
competențe digitale, precum lucrul cu site-uri de tipul  google translate, dexonline.ro ,
Wikipedia.org, etc.,
– se pot corela activități de învățare generate din competența de bază în științe și tehnologii și
competențe digitale, precum lucrul cu site-uri de tipul wordwall.net, StoryJumper, BookCreator,
Quizz, EdPuzzle, Kahoot, MozaWeb etc.