Bibire Răzvan Nicolae

Modulul Psihopedagogic Nivel 1

Teologie Ortodoxă

GESTIONAREA UNEI SITUAŢII DE

CRIZĂ EDUCAŢIONALĂ

Nu puţine sunt situaţiile în care cadrul didactic se confruntă cu unele situaţii aparent
insolvabile care afectează prin obstaculare bunul mers al activităţilor din clasă.

Criza poate fi definită ca un eveniment sau un complex de evenimente inopinante,

neaşteptate dar şi neplanificate, generatoare de periculozitate pentru climatul, sănătatea ori
siguranţa clasei respective şi a membrilor acesteia.

Mecanismele de a prevedea, delimita, defini, controla şi soluţiona o situaţie de criză

presupun un efort mare, strategii de intervenţie ferme dar prudente, un consum de energie
nervoasă şi fizică sporit, cu şanse de a determina consecinţe greu de evaluat în planul echilibrului
psihic al persoanelor implicate.

Identificarea şi cunoaşterea situaţiilor de criză: I. A., 10 ani, se mută cu familia în

actualul oraş şi schimbă instituţia de învăţământ cu una similară, dar nu se poate acomoda în
actualul colectiv de elevi (nu reuşeşte să închege o relaţie apropiată cu nicio colegă, nu participă
la activităţile informale ale grupului, deşi ar dori acest lucru, nu reuşeşte să găsească puntea de
legătură către trăirile grupului), fapt pentru care devine treptat tot mai emotivă, introvertită.

Etiologia situaţiei de criză: se constată că în colectivul de elevi grupul fetelor se

comportă ca o castă cu circuit închis care barează încercările fetei nou venite de a se integra în
grup. Fetele din clasă o percep pe I.A. ca un contracandidat pertinent la conducerea formală a
clasei. Aceasta este o fată foarte serioasă, conştiicioasă, politicoasă, educată, deci întruneşte toate
calităţile unui lider apreciat de adulţii şcolii. Elevii din clasă o percep ca un intrus care le
periclitează poziţia în faţa profesorului. De aici o ură inexplicabilă, o competiţie fără substanţă,
conflicte latente între elevi şi fata nou- venită.
 Decizia: Situaţia tensionată din clasă impune luarea unei decizii urgente. Se discută cu
elevii dacă se complac în această situaţie de disconfort pentru întregul colectiv sau sunt hotărâţi să
schimbe ceva pentru ca atmosfera din clasă să redevină la normal.

Program de intervenţie : Realizarea activităţilor din clasă se vor face numai împreună cu
I.A., pe grupuri mici fiecare elev având sarcini proprii, reuşita activităţii depinzând de reuşita
fiecărui elev în parte. Elevii vor avea acţiuni comune fără a se pune pe prim plan aspectul
competiţional sau ierarhizarea elevilor în grup.

Aplicarea măsurilor: Se va urmări atent desfăşurarea acestor activităţi comune, L.C. va fi

ajutor de nădejde pentru elevii care se descurcă mai greu la rezolvarea temelor, aceasta pentru a
căpăta încrederea colectivului şi pentru a fi apreciată de colegi, elevii vor fi consiliaţi pe tema
interrelaţiilor din colectiv pentru a conştientiza problema unităţii şi a sintalităţii colectivului de
elevi.

Controlul : diversitatea procedurilor folosite, multe dintre ele fără o pretestare anterioară,
solicită o ajustare permanentă a lor din mers fără stagnări şi pauze. Cursivitatea intervenţiilor,
gradul de omogenitate şi coerenţă sunt verificate şi optimizate prin intermediul controlului.

Evaluarea: are în vedere măsurarea şi aprecierea stării finale a clasei în urma încheierii
demersurilor rezolutive. E bine să fie configurate seturi de indicatori relevanţi pentru a evita
distorsiunile în apreciere şi pentru certificarea nivelului final. Sunt evaluate permanent rezultatele
obţinute şi relatate elevilor pentru a încuraja bunele practici.

Un obiectiv esenţial al etapei evaluative îl constituie concluziile obţinute în urma

impactului cu starea de criză şi angajarea tuturor celor implicaţi în acţiuni de cunoaştere şi de
prevenire a viitoarelor situaţii de acest gen. Așadar, ceea ce este cel mai important este la stadiul
în care ajungem după acest demers. Dacă stadiul la care am ajuns îl depășește calitativ pe cel de la
care am plecat în rezolvarea crizei școlare sau nu. Este bine ca statistici să se facă obiectiv și cu
real interes.