TEME PENTRU LUCRAREA DE DIPLOMĂ

PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ ȘCOLARĂ

I. Prof. univ. dr.TEODOR PĂTRĂUȚĂ

Disciplinele:
Psihopedagogia persoane lor cu tulburări de comportament
Psihopedagogia copilului cu autism şi ADHD
1. AGRESIVITATEA – MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE
2. AGRESIVITATEA ȘI VIOLENȚA LA COPIII DE VÂRSTĂ ȘCOLARĂ
3. DEVIANȚA ÎN MEDIUL ȘCOLAR
4. EVALUAREA ȘI DIAGNOSTICAREA DEVIANȚELOR DE COMPORTAMENT
5. MEDIEREA – METODĂ EFICIENTĂ DE REZOLVARE A CONFLICTELOR
6. METODE EFICIENTE DE SOLUȚIONARE A CONFLICTELOR ÎN ȘCOALĂ
7. METODE RECOMANDATE ȘI FOLOSITE ÎN ACTIVITATEA CU ELEVII CU CES
8. MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE PENTRU CORECTAREA COMPORTAMENTULUI
INDISCIPLINAT
9. PREVENIREA ȘI COMBATEREA DELICVENȚEI JUVENILE ÎN ȘCOALĂ
10. PREVENIREA ȘI COMBATEREA VIOLENȚEI ÎN ȘCOALĂ
11. ABORDARE COMPORTAMENTALĂ ȘI APLICĂRI TERAPEUTICE ÎN AUTISM
12. ABORDARE ȘI INTERVENȚIE ÎN PLAN EDUCAȚIONAL (PEI) PENTRU PERSOANELE CU
NEVOI SPECIALE
13. ABORDAREA TULBURĂRII DE DEFICIT DE ATENȚIE ȘI HIPERACTIVITATE ÎN
ADOLESCENȚĂ
14. ACTIVITATEA MOTORIE A COPIILOR CU TULBURARE DE SPECTRU AUTIST
15. ADHD - STRATEGII DE PREDARE
16. ADHD FORMAREA PROFESORILOR
17. ADHD ȘI SUPORT EDUCAȚIONAL
18. ADHD ȘI TULBURĂRILE DE CONDUIT ASSOCIATE
19. ADHD; DIAGNOSTICUL ȘI TRATAMENTUL TULBURĂRII
20. ADHD-UL ÎN ADOLESCENȚĂ
21. AGRESIVITATEA ȘI ALCOLISMUL
22. ANALIZA TULBURĂRII DE HIPERACTIVITATE CU DEFICIT DE ATENȚIE (ADHD)
OBSERVATĂ ȘLA VÂRSTA DE DEZVOLTARE, ADOLESCENȚĂ ȘI MATURITATE
23. ANXIETATEA; ATACURI DE PANICĂ, DEPRESIE. CÂND VIAȚA SCAPĂ DE SUB CONTROL
24. APLICARAE METODEI ABA ÎN AUTISM
25. AUTISMUL ȘI DIAGNOSTICAREA LUI
26. AUTISMUL, SPORTUL AJUTĂ INCLUZIUNEA
27. CĂLĂTORIE ÎN AUTISM DE LA DIAGNOSTIC LA VIAȚA ȘCOLARĂ NORMALĂ
28. CARACTERIZAREA ȘI INSERAREA ELEVULUI CU ADHD ÎN MEDIUL ȘCOLAR ITALIAN
29. COMPLEXITATEA TRATAMENTULUI ÎN AUTISM, COLABORARE ÎNTRE ȘCOALĂ ȘI
FAMILIE ÎN INTERESUL SUPREM AL COPILULUI AUTIST
30. COMPORTAMENTELE AGRESIVE ÎN COPILĂRIE: DIAGNOSTIC ȘI INTERVENȚIE A COM
31. AGRESIVITATEA – MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE
32. AGRESIVITATEA ȘI VIOLENȚA LA COPIII DE VÂRSTĂ ȘCOLARĂ.
33. DEVIANȚA ÎN MEDIUL ȘCOLAR
34. EVALUAREA ȘI DIAGNOSTICAREA DEVIANȚELOR DE COMPORTAMENT
35. MEDIEREA – METODĂ EFICIENTĂ DE REZOLVARE A CONFLICTELOR
36. METODE EFICIENTE DE SOLUȚIONARE A CONFLICTELOR ÎN ȘCOALĂ
37. METODE RECOMANDATE ȘI FOLOSITE ÎN ACTIVITATEA CU ELEVII CU CES
38. MODALITĂȚI DE INTERVENȚIE PENTRU CORECTAREA COMPORTAMENTULUI
INDISCIPLINAT
39. CONSILIEREA PSIHOPEDAGOGICĂ A ADOLESCENTULUI CU TULBURĂRI DE
COMPORTAMENT
40. COPII CU ADHD, DESCRIERE, DIAGNOSTIC ȘI INTERVENȚII
41. COPII CU ADHD. DESCRIERE, DIAGNOSTIC ȘI INTERVENȚII

1
42. COPII CU ADHD: CARACTERISTICI PRINCIPALE ȘI ROLUL PROFESORULUI. CURSURI DE
TEACHER TRAINING
43. CUM SĂ ÎNVINGI PANICA, ANXIETATEA ȘI FOBIILE
44. DELICVENȚA JUVENILĂ ȘI TULBURĂRILE DE COMPORTAMENT SPECIFICE CA URMARE A
INFLUENȚEI AMENTINȚĂRILOR ASIMETRICE ASUPRA SIGURANȚEI NAȚIONALE
45. DEPRESIA: CUNOAȘTEREA, EVALUAREA ȘI INTERVENȚIA ASUPRA TULBURĂRILOR
EMOȚIONALE
46. DIAGNOSTIC FUNCȚIONAL ÎN AUTISM ȘI PROIECTE DE INCLUZIUNE
47. DREPTUL LA INCLUZIUNE ȘI FAZELE DIZABILITĂȚII
48. EDUCAȚIA ȘI PSIHOEDUCAȚIA FAMILIEI ÎN CARE EXISTĂ UN COPIL CU ADHD
49. EVALUAREA ȘI TULBURĂRILE ASOCIATE ÎN ADHD
50. GESTIONAREA COMPORTAMENTELOR PROBLEMATICE LA ELEVII CES (AUTISM) DE LA
ANALIZA CONTEXTULUI LA INTERVENȚIA PESIHOEDUCATIVĂ
51. INTEGRAREA ȘCOLARĂ A COPILULUI AUTIST: ANALIZA ASPECTELOR METODOLOGICE ȘI
DIDACTICE
52. INTERVENȚIA PSIHOEDUCATIVĂ ÎN AUTISM
53. INTERVENȚIE DIDACTICO-EDUCATIVĂ LA COPII CU TULBURARE DE SPECTRU AUTIST
54. INTERVENȚII COMPORTAMENTALE ȘI PROGRAME TERAPEUTICE ÎN ADHD
55. METODE RECOMANDATE ȘI FOLOSITE ÎN ACTIVITATEA CU ELEVII CU CES
56. PARCURSUL EDUCATIV ÎN AUTISM
57. PERCEPȚIA ȘI EXPRIMAREA EMOȚIILOR ÎN TULBURĂRILE DIN SPECTRUL AUTIST
58. PLAN EDUCAȚIONAL INDIVIDUALIZAT PENTRU COPII CU ADHD. INCLUZIUNEA
ȘCOLARĂ: UN STUDIU PRIVIND PERCEPȚIA ȘI ATITUDINEA PROFESORILOR ÎN
VREMURILE PANDEMIEI COVID-19
59. PLAN EDUCATIV INDIVIDUALIZAT PENTRU COPII CU AUTISM
60. PLANIFICAREA INTERVENȚIEI EDUCATIVE ȘI DIDACTICA INCLUZIUNII ÎN AUTISM
61. PREVENIREA ȘI STRATEGIILE BULLYNG-ULUI ÎN ȘCOLI
62. PROBLEMATICA DISABILITĂȚII ȘI INSUCCESUL ȘCOLAR
63. PROGRAME, STRATEGII ȘI ABORDĂRI DE INTERVENȚIE PSIHOEDUCATIVĂ ȘI
REABILITARE LA ELEVII AUTIȘTI
64. PSIHOPEDAGOGIA DIZABILITĂȚII ȘI INCLUZIUNE ÎNTR-O ȘCOALĂ NORMALĂ CU
AJUTORUL PROFESORULUI DE SPRIJIN
65. ROLUL CONSILIERII ȘCOLARE ÎN SISTEMUL DE EDUCAȚIE
66. ROLUL ȘCOLII ÎN PREVENIREA ȘI GESTIONAREA DEVIANTI JUVENILE
67. STRATEGIILE ȘI INTERVENȚIILE CADRELOR DIDACTICE PENTRU A PREVENI ȘI GESTIONA
BULISMUL ÎN CLASĂ
68. TEAMA ȘI INCERTITUDINEA VIITORULUI:ASTFEL APAR ANXIETATEA ȘI PANICA
69. TEHNICI DE INTERVENȚIE ÎN AUTISM
70. TERAPII ȘI JOCURI PENTRU COPII CU AUTISM
71. TULBURAREA ÎN SPECTRU AUTIST, DE LA DIAGNOSTIC LA STRATEGII DE INTERVENȚIE
72. TULBURAREA SPECTRULUI AUTIST - LEGISLAȚIE REGLEMENTATĂ ȘI PROGRAME
EDUCATIVE ÎN ȘCOLI
73. TULBURAREA SPECTRULUI AUTIST. DE LA DIAGNOSTIC FUNCȚIONAL LA STRATEGII DE
INTERVENȚIE
74. TULBURAREA SPECTRULUI AUTIST; CLASIFICARE, DIAGNOSTIC FUNCȚIONAL,
STRATEGII DE INTERVENȚIEȘI TIPURI DE INTERVENȚIE
75. TULBURAREA SPECTRULUI AUTISTIC: DEZVOLTAREA, TRATAMENTUL, BENEFICIILE
SPORTULUI
76. TULBURARI COMPORTAMENTALE: ELEMENTE DE PSIHOPEDAGOGIE A
COMPORTAMENTULUI VIOLENT ÎN ȘCOALĂ
77. TULBURĂRI DE CONDUITĂ LA COPIII CU DIZABILITĂȚI INTELECTUALE
78. TULBURĂRI EMOȚIONALE ȘI COMPORTAMENTALE GESTIONAREA ANXIETĂȚII
79. TULBURĂRILE DE COMPORTAMENT - ANALIZĂ ȘI INTERVENȚIE SPECIFICĂ
80. TULBURĂRILE DE SPECTRU AUTIST TEORII - INTERVENȚIE ȘI TRATAMENT
81. - UN CAZ DE PSIHOZĂ AUTISTĂ

2
II. Conf. univ. dr. ANGELA BOGLUȚ
Disciplinele:
Tipuri de limbaj utilizate în comunicarea cu persoanele cu dizabilităţi
Psihopedagogia persoanelor cu deficienţe senzoriale şi deficienţe multiple

1. Tulburările de limbaj la copiii cu nevoi speciale. Diagnoză și corectare.

2. Psihomotricitatea și dezvoltarea scrierii la elevii cu deficențe
3. Specificul ADHD în diferite forme de deficiențe
4. Specificul tulburărilor de ritm și fluență a vorbirii în deficiența mintală
5. Dezvoltarea și învățarea la copiii cu cerințe educative speciale
6. Optimizarea activităţii din şcoala incluzivă în perspectiva integrării eficiente a
elevilor cu CES
7. Impactul instituționalizaării asupra personalității copiilor deficienți de vedere
8. Specificul înțelegerii și utilizării noțiunilor abstracte la școlarul cu deficiență de auz
9. Atitudinea adolescentului față de consilierea psihopedagogică
10. Formarea capacităţii de comunicare socială la elevii cu nevoi educative speciale
11. Tulburările de limbaj pe baza disfuncţiei psihice
12. Relația dintre tulburările de afectivitate și cele de limbaj la deficentul mintal
13. Rolul reprezentarilor în învățarea școlară în cazul elevilor nevăzători
14. Inteligența emotională și deficiența de vedere
15. Relaţia dintre sănătate şi boală în recuperarea şi educarea persoanelor cu handicap
16. Percepția spațiului și timpului la persoanele cu deficiențe de vedere
17. Perspectiva neuropsihologică în tulburările specifice de învățare
18. Forme inovative de comunicare și intervenție la persoanele cu tulburări de intelect
19. Tulburările de limbaj la copiii cu nevoi speciale. Diagnoză și corectare
20. Perspectiva psihopedagogică în tulburările de auz
21. Perspectiva psihopedagogică in deficiența de vedere
22. Psihomotricitatea și dezvoltarea scrierii la elevii cu deficiențe
23. Psihomatizările în deficiențele mentale
24. Specificul psihopedagogiei speciale în cazurile de incapacitate senzorială
25. Comprimarea interacțiunii și comunicării sociale în autism
26. Inteligența emoțională și deficiența de vedere
27. De la deficit la îmbunătățire și incluziunea elevilor cu discalculie
28. Tehnologii moderne pentru educația incluzivă
29. Dificultățile de limbaj și intervenția în dislexie
30. Importanța comunicării între oamenii cu dizabilități
31. Strategii de abordare psihopedagogică a dificultăţilor de învăţare în învăţământul
primar
32. Strategii de stimulare a motivaţiei pentru învățare la elevii cu tulburări de limbaj
33. Modalități de realizare a educaţiei integrate în învăţământul preșcolar
34. Egalizarea șanselor prin accesul elevilor cu dificultăți de învățare în învățământul
de masă
35. Educaţia incluzivă a elevilor cu sindrom Down– modalităţi de realizare
36. Educația incluzivă în învățământul preșcolar: dimensiuni și modalități de realizare
37. Modalităţi de educare a temperamentului și de formare a trăsăturilor pozitive de
caracter a elevilor cu intelect de limită
3
 38. 8. Strategii de abordare psihopedagogică a dificultăţilor de învăţare în învățământul
gimnazial și liceal
39. 9. Interacțiunea dintre personalitate, conduită verbală și comportament la
adolescenții cu tulburări de limbaj
40. Afectivitatea şi comunicarea la copiii cu dificultăţi în invățare
41. Coordonatele psihologice ale comunicării la școlarul mic cu tulburări din spectrul
autist
42. Relaţia dintre comunicare-comportament-personalitate la elevii cu deficit de atenție
43. Jocul și dezvoltarea psihică a copilului cu CES
44. Formarea conduitei moral-civice a adolescenților cu deficiențe intelectuale
45. Influența familiei asupra dezvoltării psihologice a copilului cu tulburări
comportamentale
46. Valențele educative ale activităților extrașcolare la elevii diagnosticați cu
sindromul Asperger
47. Eficientizarea activităților de evaluare formativă în învăţământul liceal special
48. Posibilități privind formarea competenţelor sociale la elevii cu CES
49. Dezvoltarea afectivă şi controlul emoţional la vârstele timpurii la copiii cu sindrom
Down
50. Oportunităţi şi dificultăţi intâmpinate în practica educaţională a elevilor nevăzători
51. Interacțiunea dintre personalitate, conduită verbală și comportament la elevii cu
deficiențe de vedere
52. Coordonatele psihologice ale comunicării în cazul persoanelor diagnosticate cu
deficiențe de auz
53. Particularităţi ale educaţiei morale la elevii cu deficit intelectual
54. Rolul strategiilor activ-participative în formarea deprinderilor de muncă la
deficientul locomotor
55. Modalităţi de cultivare şi valorificare a intereselor cognitive la elevii hipoacuzici
56. Promovarea educatiei pentru sănătate la elevii nevăzători
57. Rolul activităţilor integrate în realizarea educaţiei morale la adolescenții cu
deficiențe intelectuale
58. Modalităţi de cunoaștere, stimulare, dezvoltare a capacităților senzoriale la elevii
cu deficiențe de vedere și auz
59. Rolul noilor tehnologii în procesul educațional al elevilor cu deficiențe de auz și
vedere
60. Valențe educative ale basmelor și poveștilor la elevii cu CES
III. Lector univ. dr. LIGIA PIROȘ
Disciplina:
Psihopedagogia deficienţilor mintali şi logopedie
1. Nevoia relaționării speciale în cadrul ei general de referință: program de
predarea specială.
2. Autismul : perspective ale fragilității
3. Psihopedagogia copiilor cu deficit mental
4. Tulburări specifice de învățare în școala incluzivă
5. Rolul profesorului de sprijin
6. Utilizarea învăţării prin cooperare în scopul integrării socio-emoţionale a
copiilor cu cerinţe educative speciale (CES)
4
7. Dificultăți de învățare: dislexia- o abordare psihologică
8. Integrarea/incluziunea elevilor cu dificultăți de învățare
9. Importanța jocului didactic în formarea deprinderilor de scris-citit ale elevilor cu
cerinte educative speciale (CES);
10. Atitudinea cadrelor didactice față de incluziunea copiilor cu CES
11. Rolul și importanța învăţării prin cooperare în integrarea socio-emoţională a
copiilor cu cerinţe educative speciale
12. Dificultăți de învățare: dislexia- o abordare pedagogică
13. Integrarea/incluziunea elevilor cu dificultăți de învățare
14. Utilizarea jocului didactic în formarea deprinderilor de scris-citit ale elevilor cu
cerinte educative speciale (CES)
15. Atitudinea părinților copiilor fără CES față de incluziunea copiilor cu CES
16. Conflictul interior al copilului cu dizabilități în context socio-familial
17. Managementul clasei în care sunt incluși copii cu CES
18. Strategii de lucru la grupă/ clasă cu copiii cu CES
19. Inteligența emoționlă în învățare. Rolul școlii
20. Particularități ale învățării la copii cu CES
21. Modalități de motivare și activizare a elevilor cu CES de vârstă școlară mică în
procesul didactic
22. Implicații ale psihopedagogiei speciale în plan educativ
23. Rolul comunicării în integrarea școlară și socială a deficientului mintal;
24. Rolul jocului didactic în educarea limbajului la copiii cu CES
25. Dezvoltarea psihică şi învăţarea în cazul persoanelor cu dizabilităţi
26. Relaţia învăţare-dezvoltare la elevii cu CES
27. Orientarea profesională a elevului cu handicap centrată pe elev şi cerinţele pieţii
muncii.
28. Relatia dintre tulburările de limbaj și eșecul școlar;
29. Specificul tulburărilor de ritm și fluență a vorbirii pe fondul intelectului normal
și în deficiența mintală;
30. Aspecte psiho-logopedice ale transpunerii tulburărilor de pronunție în scris-citit;
31. Structura și dependența programelor de terapie logopedică în raport de tipul
tulburărilor de limbaj și de personalitate a subiectului;
32. Modalităţi de utilizare a jocului didactic în procesul educaţional-recuperator.
33. Tendinţa în orientarea şcolară şi profesională a unor categorii de persoane cu
handicap.
34. Optimizarea activităţii din şcoala incluzivă în perspectiva normalizării
persoanelor cu CES.
35. Un model de colaborare a familiei, şcolii şi comunităţii în folosul creşterii
calităţii vieţii persoanelor cu disabilităţi.
36. Strategii de formare a competenţelor proactive la copiii cu CES.
37. Prevenirea abandonului şi ameliorarea situaţiilor de eşec şcolar în rândul elevilor
cu CES.
38. Specificul tulburărilor de ritm și fluență a vorbirii pe fondul intelectului normal
și în deficiența mintală;

5
IV. Lector univ. dr. MARIANA MARIȘ
Disciplina:
Psihopedagogia persoanelor cu sindromul Down

1. Strategii de lucru la grupă/ clasă cu copiii cu Sindrom Down

2. Particularități ale învățării la copii cu sindrom Down
3. Modalități de motivare și activizare a elevilor cu sindrom Down de vârstă
școlară mică în procesul didactic
4. Implicații ale psihopedagogiei speciale în plan educativ
5. Rolul comunicarii în integrarea școlară și socială a deficientului mintal;
6. Rolul jocului didactic în educarea limbajului la copiii cu CES
7. Dezvoltarea psihică şi învăţarea în cazul persoanelor cu dizabilităţi
8. Relaţia învăţare-dezvoltare la elevii cu CES
9. Orientarea profesională a elevului cu handicap centrată pe elev şi cerinţele pieţii
muncii.
10. Relația dintre tulburările de limbaj și esecul scolar;
11. Specificul tulburarilor de ritm si fluență a vorbirii pe fondul intelectului normal
și in deficienta mintala;
12. Sindromul DOWN și sportul
13. Sindromul DOWN și sportul. Activitate motorie pentru recuperarea funcțiilor
cognitive la vârsta dezvoltării
14. Sindromul DOWN – etiologie gentică și incluziune școlară
15. Strategii de lucru la grupă/ clasă cu copiii cu sindrom Down
16. Integrarea/incluziunea elevilor cu dificultăți de învățare
17. Autonomie și incluziune în sindromul DOWN
18. Particularități ale învățării la copii cu sindrom Down
19. Dans,mișcare ,terapie.Metode educative și didactice pentru copiii cu sindrom
Down
20. Povara Sindromului Down în societatea actuală
21. Particularitati ale invatarii la copiii cu sindrom Down
22. Imbunatatirea calitatii vietii la copiii cu sindrom Down
23. Modalitati de motivare si activizarea elevilor cu sindrom Down de vârstă școlară
mică în procesul didactic
24. Plan psihoeducativ individualizat al unui copil cu sindrom Down
25. Retardul mental asociat cu sindromul Down
26. Utilizarea învăţării prin cooperare în scopul integrării socio-emoţionale a
copiilor cu cerinţe educative speciale
27. Dificultăți de învățare: dislexia. O abordare psiho- pedagogică
28. Integrarea/incluziunea elevilor cu dificultăți de învățare
29. Utilizarea jocului didactic în formarea deprinderilor de scris-citit ale elevilor cu
cerințe educative speciale (CES);
30. Atitudinea cadrelor didactice față de incluziunea copiilor cu CES
31. Atitudinea părinților copiilor fără CES față de incluziunea copiilor cu CES
32. Managementul clasei în care sunt incluși copii cu CES

6
 33. Sindromul Down: eficacitatea unei abordări multidisciplinare și incluzive
34. Copilul cu handicap și familia sa

Notă:

1. Fiecare cursant își va alege o temă pentru elaborarea Lucrării de Diplomă

2. Tema aleasă va fi acceptată de către profesorul coordonator care a elaborat-o, în limita

numărului de lucrări alocate, pe baza unei cereri adresată DPPD de către cursant și
aprobată (formularul anexat).

3. Cererile completate, semnate de către profesorul coordonator și cursant vor fi înaintate

direcțiunii DPPD până cel târziu la data de 4 martie 2022 pentru aprobare.

4. O temă poate fi atribuită unui singur cursant.

5. La elaborarea lucrării se va respecta întru totul Ghidul Lucrării de Diplomă (anexat).

6. Preluarea lucrărilor la secretariatul DPPD se va face numai dacă acestea respectă

condițiile prevăzute.