Apostol Cristina Bianca

APIE, Master, grupa 40710

METODOLOGIA CERCETĂRII EDUCAȚIONALE

2. Delimitați o temă de cercetare și stabiliți elementele de metodologie a cercetării

pentru tema aleasă.

Cercetarea poate fi definita ca, ansamblul activitatilor ordonate si sistematice de obtinere,

prelucrare si folosire a informatiei stiintifice(controlate si verificate) cu privire la un domeniu
definit al realitatii, in vederea exercitarii directe sau indirecte a unui control asupra proceselor
specifice acestuia.

Fenomenul educational intra in aria de preocupari a mai multor stiinte-pedagogia,

psihologia, sociologia, filosofia, economia.

Specificul abordarii pedagogice vizeaza modificarile si transformarile intentionate in

structura personalitatii. Axa principala a educatiei este relatia profesor-elev.

Strategia intelegerii si interpretarii sunt esentiale in surprinderea interdependentelor

functionale, dintre variabilele fenomenului educational pentru clarificarea mecanismelor de
producere a unor transformari in personalitatea umana.

Cercetarea educationala include doua coordonate fundamentale:

• cunoasterea generala a domeniului in care se produc faptele pedagogice

• elaborarea si adoptarea strategiei de investigare

Necesitatea cercetarilor din domeniul educational sunt impuse de aspecte ca:

 analiza, ameliorarea, prospectarea modului de derulare a procesului educational;

 luarea in considerare a diferitelor aspecte specifice ale invatamantului, ale procesului
educational
 raportarea la un sistem de principii si legitati psihopedagogice care explica legaturile
dintre componentele actiunii educationale
 luarea in considerare a variabilelor psihologice si pedagogice, a factorilor obiectiv si
subiectivi, intr-o continua schimbare

Cercetarea educationala este un tip special de cercetare stiintifica. Ea poate fi definita ca

„o strategie desfasurata in scopul surprinderii unor relatii noi intre componentele actiunii
Apostol Cristina Bianca
APIE, Master, grupa 40710

educationale si al elaborarii, pe aceasta baza, a unor solutii optime a problemelor pe care le

ridica procesul instructiv-educativ, in conformitate cu exigentele sociale si cu logica interna a
desfasurarii lui.”(Ioan Nicola

Scopul cercetarilor educationale il reprezinta cunoasterea fenomenelor educative,

descoperirea legitatilor, explicarea stiintifica, intelegerea, optimizarea si prospectarea
activitatii de instruire si educare. La baza cercetarilor educationale sta investigarea teoretica
si/sau practic-aplicativa a relatiilor functionale si cauzale dintre variabilele caracteristice
fenomenului educational.

Un aspect specific il constituie faptul ca, investigatiile din domeniul educatiei se situeaza
la linia de intersectie dintre cercetarea fundamentala si cercetarea aplicata, cercetarea
normativa si cercetarea operationala, cercetarea filosofica si cercetarea-actiune, cercetarea
prospectiva si cercetarea retrospectiva.

Cercetarea educationala presupune actiuni specifice in legatura cu toate componentele

fenomenului educational: educati, educatori, curriculum si componentele sale-manuale
scolare, activitati de invatare, mediul educativ , altele . Asa cum preciza in 1972 Emile
Planchard ca in cercetarile educationale dominante sunt faptele pedagogice, provocate,
orientate, modificate sau suprimate dupa caz .Fapte pedagogice sunt: relatia educativa, actul
didactic, materiale didactice, metode didactice, personalitatea elevului, personalitatea
profesorului, campul educational, etc. Tot atunci sublinia ca finalitatea oricarei cercetari
pedagogice este sa descopere reguli de actiune pentru a spori randamentul educatiei.

Actiunile realizate in cadrul cercetarii educationale sunt:

o Cunoastere

o Intelegere

o Explicare

o Interpretare

o Provocare intentionata

o Emitere de ipoteze

o Verificare de ipoteze
Apostol Cristina Bianca
APIE, Master, grupa 40710

o Introducere de noi variabile-noi programe scolare, noi principii

didactice, noi metode de invatamant, noi tehnici de lucru, noi mijloace de
invatamant, forme de organizare a activitatii

o Identificarea implicatiilor pe care le are introducerea anumitor variabile

o Analiza variabilelor dependente functie de variabila independenta

introdusa

o Prelucrarea statistica a datelor obtinute in cercetare

o Realizarea de inferente(rationamente) statistice

o Fundamentarea stiintifica a deciziilor de politica educationala

Specificul cercetarii educationale decurge din natura si complexitatea fenomenelor

educationale, de aceea are un caracter interdisciplinar:

 cercetarea educationala implica confluenta mai multor stiinte, in primul rand,

pedagogia, psihologia, sociologia, dar si alte discipline de invatamant, carora li se
adauga didacticile de specialitate; foloseste colaborarea cu metodologia stiintelor,
a logicii, a statisticii, matematicii, filosofiei, politologiei, literaturii, stiintelor
tehnice.
 reprezinta un tip special de cercetare stiintifica angajata la nivelul activitatii
educationale; ea tinde spre o explicatie si o intelegere normativa a activitatii
educative; urmareste definirea si argumentarea legilor si principiilor care
ordoneaza actiunea de proiectare si de realizare a educatiei la nivel de sistem si
proces; presupune concentrarea eforturilor asupra analizei descriptive a
principalilor factori si „actori” ai educatiei;
 cercetarea fenomenului educativ trebuie sa aiba un caracter prospectiv, adica sa
vizeze dezvoltarea personalitatii elevului in perspectiva cerintelor dezvoltarii
sociale, sa proiecteze tipul de personalitate necesar societatii; asigura cercetarea
finalitatilor educatiei, orientarile valorice ale educatiei realizabile in contexte
istorice si sociale;
 trebuie sa fie continuu ameliorativa, trebuie sa duca prin interventiile sale
modelatoare, la optimizarea activitatii de instruire si educare a elevilor, la sporirea
eficientei actului pedagogic concret;
Apostol Cristina Bianca
APIE, Master, grupa 40710

 trebuie sa aiba un caracter interdisciplinar si multidisciplinar datorita caracterului

complex a fenomenului investigat; caracterul multidisciplinar rezulta din
interferenta si confluenta cu domeniile psihologiei, pedagogiei, sociologie,
statisticii, biologiei, logicii, ciberneticii, eticii, etc.
 prezinta aspecte specifice si al metodelor de cercetare;
 cercetarea este orientata si spre studiul procesului istoric de evolutie a gandirii
despre educatie si al institutiilor scolare specializate in realizarea efectiva a
acestuia in conditii concrete care probeaza originalitatea fenomenului educational.

Principalele etape ale actiunii de cercetare sunt:

 identificarea si formularea operationala a unei probleme corespunzatoare unei

situatii educationale concrete
 elaborarea unui proiect de cercetare, prin cooperare cu alti profesori, cercetatori,
experti, directori, inspectori
 informarea asupra problemei cercetate
 revizuirea proiectului elaborat, eventual, realizarea modificarilor necesare la
nivelul strategiei de investigare si de evaluare a rezultatelor
 aplicarea proiectului, in conditiile monitorizarii permanente a activitatilor si
asigurarii comunicarii intre membrii echipei de cercetare
 colectarea datelor, clasificarea si analiza lor
 interpretarea datelor si evaluarea activitatii

Organizarea si desfasurarea cercetarii pedagogice presupune parcurgerea unor etape,

respectarea unor cerinte, utilizarea unor metode, tehnici, instrumente.

Metodologia cercetarii se refera la modalitatile prin care se realizeaza cunoasterea

stiintifica.

Etimologia “methodos” - cale, drum, mijloc, instrument; “logos”- teorie, stiinta

Diversitatea metodologiilor este determinata de urmatorii factori:

a) Perspectiva sociologica- Aceasta inseamna raportarea fenomen ului educational la

ansamblul din care face parte, pentru a cunoaste, natura si alcatuirea sa, geneza si
evolutia, relatiile si determinarile sale, consecintele si efectele lui in planul vietii
sociale.
Apostol Cristina Bianca
APIE, Master, grupa 40710

b) Obiectivele urmarite in cercetare -se refera la descrierea fenomenului, diagnoza unei

situatii, testarea unor ipoteze si explicarea fenomenului, identificarea de probleme ,
elaborarea de solutii si rezolvarea problemelor, etc.

c) Tipurile de cercetare adoptate la un moment dat-se definesc in functie de obiectivele

urmarite.

Se disting trei tipuri de cercetare:

 cercetare fundamentala-orientata spre obtinerea de cunostinte noi si dezvoltarea

teoriilor;
 cercetare aplicativa-se urmareste analiza problemelor pedagogice si identificarea
de solutii de rezolvare a problemelor respective;
 cercetare evaluativa- de apreciere a starilor de fapt existente la un moment dat si
de determinare a efectelor unei actiuni.

Metode, tehnici si procedee

Metoda de cercetare reprezinta sistemul de reguli si principii de cunoastere a realitatii

sociale, drum al gandirii in procesul obtinerii adevarului( observatia, ancheta, etc)

Metoda in cercetarea pedagogica, reprezinta calea de urmat, drumul pe care se poate

ajunge la obtinerea unor rezultate noi, care sa contribuie la optimizarea actului educational.
Metoda este o cale de descoperire a adevarului pedagogic. Metoda poate fi considerata ca un
ansamblu omogen de procedee, actiuni si operatii, selectionate in functie de caracteristicile
situatiei de invatare si integrate intr-un mod unitar de executie.

Tehnica de cercetare desemneaza ansamblul de prescriptii pentru ca activitatea de

cunoastere stiintifica a realitatii educationale sa-si atinga scopul.( “tekhne”- in limba greaca
mod de a proceda, viclesug-tehnici de elaborare si utilizare a chestionarelor, tehnici de
observare, tehnici statistice). Tehnicile de cercetare sunt utilizate in activitatea de cercetare
educationala in cadrul unor metode; ele reprezinta instrumente si operatii pe care le folosim
de-a lungul cercetarii pentru inregistrarea si prelucrarea datelor obtinute. Tehnicile se
subordoneaza si ele metodelor si depind de inventivitatea cercetatorului in a concepe
modalitati de culegere a datelor faptice, de folosire a instrumentelor matematice pentru
ordonarea si prelucrarea datelor
Apostol Cristina Bianca
APIE, Master, grupa 40710

Procedeul este maniera de actiune, de operare cu instrumentul de investigatie, aspectele

particulare, modalitatile concrete de folosire a metodelor si tehnicilor de cercetare( fisa de
observatie, ghid de interviu, test) Procedeul este un detaliu sau element auxiliar al metodei
impus de desfasurarea concreta a cercetarii; procedeul se subordoneaza metodei.

Metoda si procedeul isi pot schimba locul in functie de context. Cele trei aspecte nu se
pot delimita cu rigurozitate; ceea ce intr-un context e tehnica, poate deveni procedeu sau
invers. se poate vorbi de o structurare supraetajata a demersului cercetarii sociologice.

Metodologia cercetarii educationale reprezinta teoria si practica metodelor si procedeelor

de cercetare in domeniul educational, stiinta care studiaza esenta, natura, definirea statutul,
clasificarea si cerintele de valorificare a acestora si de construire a unor modele explicative.

Metodologia cercetarii educationale este abordata diferit si nuantat de autori diferiti, dar
la fiecare incercare de clasificare se regasesc in esenta aceleasi componente si
subcomponente.