PROIECT DIDACTIC

Data: 13 decembrie 2019

Unitatea de învățământ: Școala Profesională de Cooperație - Botoșani
Profesor: Babiuc Mihaela-Ionela
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Obiectul: Limba și literatura română
Clasa: a X-a B
Subiectul lecţiei: Nuvela – Moara cu noroc, de Ioan Slavici
Tipul lecţiei: evaluare și verificare a cunoștințelor
Durata: 50 de minute

COMPETENŢE GENERALE
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea și în producerea mesajelor, în
diferite situații de comunicare
2. Folosirea modalităților de analiză tematică, structurală și stilistică în receptarea diferitelor
texte literare și nonliterare
3. Argumentarea în scris și oral a unor opinii în diverse situații de comunicare

VALORI ŞI ATITUDINI:
· Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii
· Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate
· Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare și a încrederii în propriile abilități de
comunicare
· Abordarea flexibilă și tolerantă a opiniilor și a argumentelor celorlalți
· Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia în
dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural

COMPETENŢE SPECIFICE :
1.3. Folosirea adecvată a strategiilor și a regulilor de exprimare orală în monolog și în dialog;
2.1. Analiza principalelor componente de structură, de compoziție și de limbaj specifice textului
narativ;
2.4. Folosirea unor modalități diverse de înțelegere și de interpretare a textelor literare studiate;
3.3. Elaborarea unei argumentări orale sau scrise pe baza textelor studiate.
COMPETENŢE DERIVATE :
La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili :
- să recunoască trăsăturile nuvelei;
- să precizeze relațiile dintre personajele nuvelei ;
- să demonstreze apartenența la genul epic/specia nuvelă;
- să sesizeze intenţia moralizatoare a autorului și caracterul realist al operei.
- să recunoască trei cauze ale dezumanizării lui Ghiţă.

RESURSELE ŞI MANAGEMENTUL TIMPULUI:

- capacităţile normale de învăţare ale elevilor
- cunoştinţele dobândite anterior
- testul scris
- timpul de învăţare: 50 minute

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia euristică, explicația, rezolvare de exerciţii

FORME DE ORGANIZARE : frontal, individual

BIBLIOGRAFIE:
1. Pamfil, Alina, Limba şi literatură română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura
Paralela 45, 2006
2. Constantin Parfene, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Editura Polirom,
1999, Iaşi;
3. Programa de limba şi literatura română pentru ciclul inferior, 2009;
4. Slavici, Ioan, Nuvele, Bucureşti, Editura Corint, 2002.
5. Popescu, Magdalena, Slavici, Bucureşti, Editura Cartea Românească, 1997
6. Manualul de Limba și literatura română, Editura Art , 2010
 SCENARIU DIDACTIC

Profesorul asigură ordinea şi verifică dacă toţi elevii au toate materialele necesare pe
bancă. Elevii semnalează absenţii sau probleme de organizare, dacă este cazul.

Se reaminteşte elevilor faptul că vor fi evaluate cunoştinţele despre nuvelă/proza scurtă,

şi li se explică obiectivele propuse. Elevii primesc fişele de evaluare pe care vor lucra,
individual, timp de 45 de minute (anexa1). Elevii sunt atenţi la explicaţiile profesorului și cer
eventuale lămuriri în cadrul discuţiei. Aceștia trebuie să completeze cu atenție fiecare rubrică și
să răspundă cerințelor. Ordinea efectuării exercițiilor nu este obligatorie.

Profesorul supraveghează elevii pe toată durata rezolvării cerințelor.După finalizarea

timpului, lucrările vor fi predate profesorului supraveghetor, corectate și notate conform
baremului.
ANEXA 1
Nume şi prenume: data:
Nota:

TEST DE EVALUARE
Clasa a X-a B

I. Redactează răspunsul la fiecare din următoarele cerinţe cu privire la text:

„Omul să fie mulțumit cu sărăcia sa, căci, dacă e vorba, nu bogăția, ci liniștea colibei tale
te face fericit. Dar voi să faceți după cum vă trage inima, și Dumnezeu să vă ajute și să vă
acopere cu aripa bunătății sale. Eu sunt acum bătrână, și fiindcă am avut și am atât de multe
bucurii în viață, nu înțeleg nemulțumirile celor tineri și mă tem ca nu cumva, căutând acum la
bătrânețe un noroc nou, să pierd pe acela de care am avut parte până în ziua de astăzi și să dau la
sfârșitul vieții mele de amărăciunea pe care nu o cunosc decât din frică. Voi știți, voi faceți; de
mine să nu ascultați. Mi-e greu să-mi părăsesc coliba în care mi-am petrecut viața și mi-am
crescut copiii și mă cuprinde un fel de spaimă când mă gândesc să rămân singură într-însa: de
aceea, poate că mai ales de aceea, Ana îmi părea prea tânără, prea așezată, oarecum prea blândă
la fire, și-mi vine să râd când mi-o închipuiesc cârciumăriță.” (Ioan
Slavici, Moara cu noroc)

1. Citeşte fiecare dintre următoarele afirmaţii şi încercuieşte litera A, dacă o consideri

corectă, sau litera F, dacă o consideri greşită:

a) A F Ioan Slavici prezintă caractere deja formate.

b) A F Atenţia scriitorului se deplasează de la manifestările lor exterioare, la analiza zbuciumului
lăuntric.
c) A F Personajele create de Slavici au o viaţă interioară tensionată, ele sunt în permanent
conflict cu lumea.
d) A F Nuvela Moara cu noroc, privită din perspectiva evoluţiei protagonistului, este o dramă a
dedublării, a incapacităţii de a înţelege.
e) A F Slăbiciunea pentru bani a lui Ghiţă este un scop în sine, ca şi la Lică.
f) A F Tragicul condiţiei sale este provocat doar de factori exteriori.
g) A F Ghiţă se înscrie pe o traiectorie tragică, prin încercarea lui de a-şi schimba condiţia.

2. Ghiţă, personaj din nuvela Moara cu noroc, concentrează în devenirea sa întreaga

problematică a nuvelei. Stabiliţi statutul acestuia în operă, încercuind literele
corespunzătoare:
a) personaj plat; d) secundar;
b) realist; C e) eponim;
c) protagonist; C f) tragic; C
 3. Atitudinea autorului faţă de Ghiţă este:
a) de compătimire; C
b) ironie;
c) admiraţie.

4. Ce întâmplare declanşează drama protagonistului:

a) venirea lui Lică la han; C
b) mutarea la Moara cu noroc;
c) intervenţia lui Pintea.

5. Citeşte şi asociază personajele cu locul ocupat în operă:

I II
Ghiţă sămădău
Lică jandarm
Ana soacra lui Ghiţă
Bătrâna mama copiilor
Pintea soţul Anei

II. Scrie un text de tip argumentativ de 150 - 300 de cuvinte (15 - 30 de rânduri)
despre importanţa valorilor şi a principiilor morale în viaţa oamenilor. (30 puncte)

În elaborarea textului de tip argumentativ, trebuie: 

- să respecţi structura discursului de tip argumentativ: formularea ideilor în scris, utilizarea
mijloacelor lingvistice adecvate exprimării unei aprecieri;     
- să ai conţinutul adecvat argumentării pe o temă dată: formularea ipotezei/ a propriei opinii
faţă de problematica pusă în discuţie, enunţarea şi dezvoltarea corespunzătoare a două
argumente adecvate ipotezei, formularea unei concluzii pertinente;     
- să respecţi normele limbii literare (registrul stilistic adecvat, normele de exprimare, de
ortografie şi de punctuaţie) şi limitele de spaţiu indicate.