1

DOCUMENT PENTRU CURRICULUM VITAE

Colegiul Naţional „Dr. Ioan Meşotă” Braşov / Cabinetul de asistenţă psihopedagogică / Profesor – consilier şcolar Ioana Mamina

Caracterizare psihopedagogică
(portofoliu personal pentru educaţie permanentă)
Informare părinţi

Numele și prenumele elevului: ...., clasa a XI a

Interpretarea chestionarului de interese bazat pe teoria lui John Holland, “american scientist, professor of psychology, professor of
electrical engineering and computer science at the University of Michigan, Ann Arbor”
Chestionarul de interese a fost aplicat cu scopul studierii, de către elevi, a alternativelor de carieră.

CARIERĂ: ceea ce te împlineşte pe tine, ceea ce eşti capabil să faci bine, învăţând.

Dominant este tipul de personalitate social (scor 19), combinat cu tipul de personalitate artistic (scor 11).
Personalitate înseamnă tot ceea ce îl caracterizează pe un om.

Codul interpretării:
SOCIAL (de susţinere) – ARTISTIC (ESTETIC)
Domenii de activitate: servicii sociale, muncă educativă, activităţi muzicale, spectacole etc.

Domenii ocupaţionale pentru fiecare tip de personalitate:

Social: psiholog, psihoterapeut, fizioterapeut, medic specialist, asistent medical, infirmier, asistent social, sociolog, consilier ş colar,
profesor, purtător de cuvânt, reporter, consultant resurse umane, ministru, director de servicii sociale, istoric, preot, bibliotecar etc.
Artistic: profesor de literatură / limbi străine / muzică / teatru / arte plastice (desen, pictură, sculptură, istorie artei), scriitor,
jurnalist, reporter, moderator TV, dansator, muzician, dirijor, compozitor, regizor, actor, artist, designer, creator de modă ,
fotomodel, decorator, arhitect, fotograf, filozof, manager publicitar etc.

Mai multe domenii ocupaţionale orientative în format electronic

Scorul 19 semnifică interesele dominante de tip SOCIAL: preferinţa pentru activităţile care implică relaţionarea interpersonală,
grija faţă de semeni şi ajutorul acordat lor (de aici, rolul de susţinere); interesul pentru munca didactică cu ele vii sau adulţii, munca
în echipă, activitatea de consiliere (ascultare, îndrumare, sfătuire), serviciile comunitare;
Scorul 11 indică interesele combinate de tip ARTISTIC: atracţia pentru activităţile mai puţin structurate care antrenează
imaginaţia şi rezolvarea creativă, cu posibilitatea autoexpresiei specifice domeniilor artistice;

Repere ale dezvoltării personale “Cum mă văd eu se vede şi din chestionar?” Exemplificări:

Adolescenta recunoaşte înclinaţia spre personalitatea omului social – artistic: noul în sens de curiozitate şi interes al cunoaşterii
este o necesitate vocaţională pentru eleva care analizează alternativele de carieră (necesitate vocaţională: ceea ce simt că îmi doresc să
fac, mă interesează, încerc, învăţ, văd că pot, mă împlineşte).

 “Psiholog: Cum funcţionează mintea omului?... Învăţ mereu ceva nou. Ţin foarte mult la oameni. Îmi place să îi ajut şi să
îi ascult. Sunt o fire deschisă, empatică. Am intuiţie, *pot citi oamenii şi felul lor de a fi*. Sunt un bun ascultător.”
 “Limbile străine (limba engleză şi limba olandeză)
 “Îmi place foarte mult să desenez şi să mă exprim prin artă.”
(opţiunile elevei)

“Sunt cu adevărat fericită atunci când realizez că am ajutat pe cineva şi, într-un fel cât de mic, am influenţat decizia unui om,
drumul său în viaţă. Sunt cu adevărat fericită atunci când fac ceva pentru mine, pentru dezvoltarea mea personală, când *mă a jut să
cresc*.”

Se remarcă înclinaţia spre personalitatea omului SENTIMENTAL – EXTRAVERT, care interpretează informaţiile pe baza
valorilor personale şi a efectului asupra altora al atitudinilor sale, raportat la exemplificările de mai sus (tipurile personalităţii în
concepţia psihologului şi a psihiatrului elveţian Carl Gustav Jung). Din perspectiva aceleiaşi tipologii se evidenţiază profilul omului
SENZITIV (fapte, date, simţuri la baza cunoaşterii, a vieţii şi a activităţii), SENZITIV – INTUITIV: *citesc oamenii*, apreciază
eleva; Intuiţie: simt, sesizez, văd dincolo de aparenţe, înţeleg sensuri profunde, ceea ce implică antrenamentul gândirii şi al imaginaţiei
(creativitatea în slujba omului, adică personalitatea omului social – artistic)

Ce dezvolt în carieră, ce păstrez ca hobby …

Carieră şi hobby: Îmi place ceea ce fac …
Pot îmbina?
 psihologie – terapia prin artă?
 psihologie – limbi străine? (cursuri, informare, perfecţionare, relaţionare)
 artă – limbi străine? Noi tehnici, proiecte noi, colaborări internaţionale …
 2

Psihologie – artă – limbi (Au în comun, printre altele, curiozitatea cunoaşterii şi ineditul ei, noul pe care îl analizezi şi îl exprimi
original: o idée care să inspire evoluţia unui om, ideea ta într-o activitate artistică sau exprimare lingvistică)

“Să influenţez decizia unui om”, observă eleva, ceea ce poate fi exprimat prin a oferi idei, persoana alege ceea ce este mai bine pentru
ea.
Cum sunt, cum devin:
Social: abilităţile de comunicare verbală şi relaţionare interpersonală: a asculta, a înţelege, a oferi suport: susţinere, idei …
Artistic: înclinaţiile artistice, imaginaţia şi expresivitatea în limbaj, atitudine, proiect şcolar sau profesional.

De reflectat:
 În ce măsură OCUPAŢIILE alese se potrivesc cu INTERESELE PERSONALE? Cum ar putea elevii, sub îndrumarea părinţilor,
să obţină mai multe informaţii în legătură cu OCUPAŢIILE alese? (studiile necesare în vederea calificării, specializările pe
care le-ar avea după absolvirea cursurilor, specificul muncii - Sugestie: Imaginează-ţi că ai desfăşura zi de zi o activitate
profesională anume, ţi-ar plăcea? Ţi-ar aduce mulţumire sufletească? Ai merge cu plăcere la serviciu? Te consideri o
persoană potrivită pentru acea muncă? Dar cei apropiaţi ţie, părinţii, rudele, profesorii, prietenii ce părere au şi care sunt
argumentele lor în acest sens? La aceste repere orientative pot fi adăugate şi alte tipuri de informaţii necesare elevului
pentru autoaprecierea obiectivă în vederea orientării şcolare şi profesionale)

Cum putem obţine informaţii despre specificul profesiilor?

 reţeaua socială (persoanele cunoscute, apropiate: părinţii, profesorii, specialiştii care lucrează în diferite domenii de
activitate etc.);
 bibliotecile, internetul;
 experienţa directă în desfăşurarea unor activităţi profesionale prin acţiuni de voluntariat sau practică profesională pentru
elevii de liceu (Parteneriatul Inspectoratului Şcolar Judeţean Braşov cu Asociaţia CLUBUL ECONOMIC GERMAN BRAŞOV –
DWK, Strada Republicii Nr. 53, Braşov / www.dwk.ro şi educaţia pentru piaţa muncii: educaţie financiară, informatică –
cursuri lifeab.ro);
 programele mass-media cu rol informativ-formativ; etc.

Prin experimentarea directă a activităţii în domeniile ocupaţionale de interes elevii obţin informaţii despre profesiile
investigate şi au ocazia să-şi testeze reacţia afectivă faţă de mediul şi specificul activităţii respective (Îmi place acea muncă, mă face
fericit?)
Ce avem în atenţie atunci când studiem informaţiile ocupaţionale?

 sarcinile de lucru;
 competenţele necesare;
 deprinderile pe care le dezvoltă munca în acel domeniu profesional;
 mediul muncii, condiţiile şi programul de lucru;
 cerinţele educaţionale (studiile);
 salarizarea;
 şansele de promovare;
 stilul de viaţă permis în corelaţie cu stilul de viaţă dorit (posibile progrese odată cu experienţa profesională, perfecţionarea
şi promovarea);
 cererea pe piaţa muncii;
 statutul social oferit;
 relaţia cu alte profesii;
 aspecte legate de etica profesională / (În care ordine? Cum apreciază fiecare om ...)

Posibile întrebări la interviul de angajare

 „Care este pregătirea ta şcolară?”
 „Motivaţia pentru alegerea carierei ..... ”
 „Cea mai importantă experienţă profesională pentru tine .....”
 „Încearcă să te descrii în trei cuvinte.” (sau o scurtă caracterizare)
 „Care este cea mai mare realizare a ta?”
 ,„Gândeşte-te la un lucru dificil pe care l-ai făcut în ultimii ani şi la felul în care ai reacţionat .....”
 „Poţi să specifici o situaţie în care ai lucrat în echipă, pentru a realiza o sarcină?”
 „Descrie o situaţie de conflict cu membrii colectivului şi modul în care ai abordat-o sau a-i aborda-o, anticipativ.”

Profesor – consilier şcolar Ioana Mamina (specializarea psihologie – pedagogie), Colegiul Național „Dr. Ioan Meșotă” Brașov
 3

Bibliografie:
 Badea Elena, Caracterizarea dinamică a copilului și a adolescentului (de la 3 la 17 / 18 ani), cu aplicație la fișa școlară,
Editura Didactică și Pedagogică, R.A. București, 1993 Verza Emil, Verza Florin Emil, Psihologia vârstelor, Ed. PRO
HUMANITATE, București, 1994
 Verza Emil, Verza Florin Emil, Psihologia vârstelor, Ed. PRO HUMANITATE, București, 1994
 Chestionarul bazat pe teoria personalității elaborată de John Holland
 Tipurile personalității în concepția psihologului și a psihiatrului elvețian Carl Gustav Jung – descriere teoretică