Proiectarea didactică reprezintă un demers care asigură organizarea și desfășurarea

corectă și eficientă a activității de predare-învățare-evaluare în cadrul învățământului

preuniversitar. În acest context, realizarea unor planificări eficiente, în baza programelor și
planurilor-cadru în vigoare și corelate cu nivelul inițial al beneficiarilor primari ai educației și
contextul în care urmează a se desfășura activitățile de predare-învățare-evaluare programate,
este o obligație elementară a fiecărui cadru didactic.
Proiectarea demersului didactic presupune:
· lectura programei;
· alegerea manualului;
· planificarea anuală și calendaristică;
· planificarea pe unități;
· proiectarea lecției.
Lecturarea programei se realizează “pe orizontală” în următoarea succesiune:
Competenţe generale - Competenţe specifice - Conţinuturi - Activităţi de învăţare
Planificările trebuie adaptate de fiecare cadru didactic situației concrete în care acesta își
desfășoară activitatea, respectiv nivelului inițial al elevilor (stabilit prin teste predictive la
începutul anului școlar), contextului obiectiv (socio-economic) și contextului motivațional
specific unității școlare și comunității locale în ansamblu.
În realizarea planificărilor, cadrele didactice vor ține cont de obligativitatea respectării
programelor, nu a unui manual anume.
O unitate de învăţare reprezintă o structură didactică deschisă şi flexibilă, care are
următoarele caracteristici:
- determină formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin integrarea unor
competenţe specifice;
- este unitară din punct de vedere tematic;
- se desfăşoară în mod sistematic şi continuu pe o perioadă de timp;
- se finalizează prin evaluare.
Activitatea de proiectare trebuie să țină cont de selectarea corectă pentru fiecare conținut
a competențelor generale, din care derivă competențele specifice, cărora le sunt corelate
conținuturi și activități de învățare. Prin realizarea acestora se urmărește
dezvoltarea competențelor cheie și respectarea profilului absolventului la sfârșitul ciclului
gimnazial.
 Proiectarea didactică se realizează în conformitate cu arborele de derivare. Astfel, în
momentul alegerii temei asociem una, maxim două competențe generale. Pentru fiecare
competență generală alegem câte două – trei competențe specifice, cărora le atribuim activități de
învățare pentru a atinge obiectivele operaționale propuse.
Etapele pe care trebuie să le respectăm sunt clar delimitate:
· selectarea competențelor specifice;
· corelarea conținuturilor cu aceste competențe;
· realizarea viziunii de ansamblu.