GRADINITA P.P. NR.

7, GALATI

,, LUMEA POVEŞTILOR”
GRUMA MARE A
2021- 2022

PROF. INV. PRESC. LARE CLAUDIA

 DENUMIREA OPTIONALULUI : “ÎN LUMEA FERMECATĂ A POVEȘTILOR”
NIVEL II
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI IMPLICATE: DLC, DOS, DEC.
DURATA : 1 An școlar

Motto : “Copilul se naşte curios în lume şi nerăbdător de a se orienta în ea.Literatura care îi satisface această pornire îl încantă. Ca să fie
opere de artă, scrierile pentru copii trebuie să intereseze şi pe oamenii maturi, instruiţi. A ieşi din lecturi cu stimă sporită pentru om, acesta e
secretul marilor literaturi pentru copii.”

(George Călinescu)

ARGUMENT

Copilăria tuturor timpurilor nu poate fi concepută fără lumea magică oferită de basme, poveşti şi povestiri. Copilăria, este vârsta tuturor posibilităţilor, este vârsta la care copiii
iubesc întâmplările cu plante şi animale, dar şi cu copii de vârsta lor şi au capacitatea de a prelua exemplele pozitive şi de a-şi analiza propriul comportament prin analogie cu cel al
personajelor.Este vârsta la care pot înţelege că printr-o carte poate păşi „ pe tărâmul poveştilor”, primitor şi darnic pentru cei care răsfoiesc cărţile de poveşti, un tărâm plin de mistere
care abia aşteaptă să fie descoperite. Dacă reuşim să trezim interesul copiilor pentru cărţi, pentru bibliotecă, vor ajunge să identifice cartea cu un tărâm al fantasticului, un tărâm cu
mistere pe care ei ar trebui să aibă curajul să-l descopere, care să-i ajute să pătrundă cu plăcere tainele cărţilor şi să înceapă – chiar de la această vârstă fragedă – să le iubească şi să le
preţuiască.
Este vârsta la care copilul este fascinat de cuvinte, de poveşti, povestiri şi legende. Poveştile i-au fascinat întotdeauna pe cei mici, le-au captat atenţia, i-au făcut să se implice, să
se viseze eroi care înving întotdeauna, să aprecieze personajele şi lucrurile bune, pozitive. El poate înţelege că o carte de lectura este o “căsuţă cu poveşti”, indentificând-o cu un tărâm cu
mistere de care el se simte atras şi vrea să-l descopere.
“În lumea fermecată a poveştilor” copiii vor descoperi multe lucruri noi, jocuri şi aplicaţii interesante, vor “intra în pielea personajelor”, vor rezolva situaţii problemă, vor crea, vor învăţa
să comunice corect (să asculte şi să formuleze mesaje). Ghicitorile, proverbele, poezioarele hazlii, textele cu conţinut satiric, umoristic îi vor face pe copii să se destindă, să participe cu
plăcere şi interes la acest tip de activitate. Opţionalul va fi îndrăgit de copii şi se va dovedi un instrument valoros la grădiniţă dar şi acasă.
Acest opţional urmăreşte prin multitudinea şi diversitatea textelor ca cei mici să fie determinaţi să înveţe să asculte sau să audieze un text, să descopere informaţii noi, să
aplice/să valorifice cunoştinţele dobândite, să redea conţinutul unui text, să identifice mesajul transmis de autor, să se relaxeze şi, treptat, să conştientizeze cuvintele, frumuseţea şi
expresivitatea lor, să aibă răbdare şi să recepteze cu plăcere textele literare.

METODOLOGIA DESFĂŞURĂRII ACTIVITĂŢII OPŢIONALE

Activitatea opţională se planifică o dată pe săptămână, iar durata activităţii nu depăşeşte durata normală a unei activităţi pe domenii experienţiale (aprox. 35 min.).
Conţinuturile, obiectivele şi modalităţile de realizare sunt stabilite în funcţie de resursele materiale existente, de nivelul grupei de copii, durata de timp pentru care este gândit
opţionalul, particularităţile individuale ale copiilor.

STRATEGII DIDACTICE:
* Metode didactice: conversaţia, expunerea, povestirea, demonstraţia, exerciţiul, jocul didactic, brainstormingul, dramatizarea, jocul de rol.
* Mijloace de învăţământ şi materiale didactice: cărţi cu poezii, poveşti, desene ale copiilor, creioane colorate şi acuarele, costumaţie pentru dramatizări, calculator şi imprimantă,
panouri publicitare.
* Forme de organizare: cu întregul grup, pe grupuri mai mici, individual.

PARTENERI: educatoare, părinţi, Biblioteca din localitate.

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI A PREMISELOR CITIRII ŞI SCRIERII – vizează dezvoltarea limbajului (sub aspectele vocabularului, gramaticii, sintaxei,
dar şi a înţelegerii semnificaţiei), a comunicării (cuprinzând abilităţi de ascultare, comunicare orală şi scrisă, nonverbală şi verbală) şi preachiziţiile pentru scris-citit şi însoţeşte
dezvoltarea în fiecare dintre celelalte domenii.

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII

7
a. Nivel preșcolar (de la 3 la 6 ani) *
Nr. crt. Dimensiuni ale dezvoltării
1 Mesaje orale în contexte de
comunicare cunoscute
2 Mesaje orale în diverse
situaţii de comunicare
3 Premise ale citirii și scrierii,
în contexte de comunicare
cunoscute
La finalul perioadei preșcolare, copilul va manifesta o serie de comportamente, între care:
1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui (comunicare
receptivă)
1.2. Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor, semnificațiilor etc.
(comunicare expresivă)
2.1. Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni, emoții proprii
(comunicare expresivă)
2.2. Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare
2.3. Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului
3.1. Participă la experiențe de lucru cu cartea, pentru cunoașterea și aprecierea cărții
3.2. Discriminează/diferențiează fonetic cuvinte, silabe, sunete și asociază sunete cu litere
3.3. Identifică prezența mesajului scris, apreciază și valorifică mesajul scris în activitățile curente
3.4. Asimilează unele elemente ale scrisului și folosește diferite modalități de comunicare grafică și orală
pentru transmiterea unui mesaj

8
b. Nivel preșcolar (de la 3 la 6 ani)**
Nr. crt. Dimensiuni ale dezvoltării La finalul perioadei preșcolare, copilul va manifesta o serie de comportamente, între care:
1 Ascultarea activă a 1.1. Se familiarizează cu sunetele specifice limbii române
mesajului pentru înțelegerea 1.2. Înțeleg mesaje simple
și receptarea lui (comunicare 1.3. Participă la activitățile de grup și la activitățile de joc în calitate de auditor
receptivă)
2 Exprimarea orală a 2.1. Pronunță corectă sunetele specifice limbii române
mesajului, a emoțiilor etc. 2.2. Participă la activitățile de grup și la activitățile de joc, în situații uzuale, în calitate de vorbitor
(comunicare expresivă) 2.3. Utilizează structuri orale simple
2.4. Exersează și extinde progresiv vocabularul
Nr. crt. Dimensiuni ale dezvoltării La finalul perioadei preșcolare, copilul va manifesta o serie de comportamente, între care:
 3 Manifestarea unei atitudini 3.1. Participă, cu interes și cu plăcere, la activitățile în limba română
pozitive faţă de limba 3.2. Utilizează structurile orale însușite în contexte familiare, cunoscute (ex. în cadrul jocurilor de rol, sau în
română dramatizări, teatru de păpuși, etc.)

COMPETENȚE CHEIE
 Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţii copilului, în funcţie de ritmul propriu şi de trebuinţele sale, sprijinind formarea autonomă
şi creativă a acestuia.
 Dezvoltarea capacităţii de a interacţiona cu alţi copii, cu adulţii şi cu mediul pentru a dobândi cunoştinţe, deprinderi, atitudini si conduite noi;
 Încurajarea explorărilor, exerciţiilor, încercărilor si experimentărilor, ca experienţe autonome de învăţare;
 Descoperirea, de către fiecare copil, a propriei identităţi, a autonomiei şi dezvoltarea unei imagini de sine pozitive;
 Sprijinirea copilului în achiziţionarea de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi şi atitudini necesare la intrarea în şcoală şi pe tot parcursul vieţii.

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
- Audierea conţinuturilor unor poveşti selecţionate în funcţie de nivelul lor de vârstă şi dezvoltare;
- Vizionarea de DVD-uri cu poveşti specifice nivelului de vârstă;
- Aprecierea personajelor după faptele lor: pozitive sau negative din punct de vedere moral şi estetic;
- Reproducerea pe fragmente sau integrală a textului în ordinea cronologică a faptelor;
- Realizarea unor mini-dramatizări, prin care să reproducă expresiv replicile şi emoţiile personajelor, precum şi emoţiile proprii;
- Realizarea unor ilustraţii pe baza textelor cunoscute;
- Realizarea de cărţi, broşuri, postere, afişe etc, prin tehnica colajului.

CONȚINUTURI
- Familiarizarea cu textul povestirii;
- Dramatizarea unor povestiri cu mesaj moral;
- Distribuirea rolurilor;
- Învăţarea corectă a rolurilor;
- Realizarea mijloacelor de învăţământ necesare;
- Realizarea de ilustraţii pe baza unor poveşti cunoscute;
- Realizarea de cărţi, broşuri, postere, afişe etc.

MODALITĂŢILE DE EVALUARE
* concursuri de creaţie la nivelul grupei, al grădiniţei, al comunităţii locale sau concursuri naţionale pentru preşcolari;
* spectacole cu dramatizări după texte literare aparţinând autorilor consacraţi ori după textele create de preşcolari;
* realizarea de expoziţii;
* realizarea de cărţi, broşuri, postere, afişe, pe baza textelor studiate sau a textelor create de copii, împreună cu educatoarea;
* jocuri didactice,fişe de evaluare.
 PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR

SEMESTRUL I
DATA TEMA CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII
SEPT POVESTEA”CUVÂNTUL FERMECAT”de Audierea poveştii şi clasificarea faptelor şi a
V.Oseeva personajelor după criterii date(bine-rău,pozitiv-negativ).
Explicarea cuvintelor noi pentru copii.
SEPT -//- Repovestire cu ajutorul planşelor.
OCT Povestea “Frunza” Povestirea educatoarei

OCT POVESTEA”IONICĂ MINCINOSUL”de Alexandru Lectura educatoarei şi discuţii pe marginea textului.

Mitru
OCT -//- Repovestirea copiilor.
OCT „IEDUL CU TREI CAPRE”de Octav Pancu Iași Audierea poveştii şi clasificarea faptelor după criterii
date(bine-rău).
NOV -//- Repovestirea copiilor.
NOV -//- Activitate practică-confecţionarea unei măşti de ied.
NOV „RECUNOAŞTE PERSONAJUL” Joc didactic-recunoaşterea unor personaje din poveşti
cunoscute.
NOV “MICII POVESTITORI”-pov. copiilor Reactualizarea conținuturilor unor povești
DEC „POVESTE DE CRĂCIUN” Dramatizare
DEC „ÎNGERII CRĂCIUNULUI” Vizionarea unui desene animate pe DVD.
DEC -//- Repovestirea de către copii a desenelui.
Pictură:”Bradul de Crăciun”.
IAN „POVESTEA URSULUI CAFENIU” Audierea poveştii şi caracterizarea personajelor.
IAN -//- Repovestirea textului de către copii cu suport ilustrat.
IAN -//- Pictură-„Scena din poveste”
IAN HAI SA FACEM O POVESTE Stimularea creativității în exprimare

SEMESTRUL AL II-LEA
DATA TEMA CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII
FEB „EU POVESTESC,TU DESENEZI!” Redarea prin desen a unor secvenţe preferate din
poveşti.
FEB „HAI SĂ FACEM O POVESTE!” Crearea de către copii a unor poveşti după imagini sau
cu început dat.
FEB “Scufiţa Roşie” Povestire
-Ajut-o pe Scufiţa Roşie să ajungă la casa bunicii Labirint
 MAR “DE ZIUA MAMEI” Audierea scenetei şi caracterizarea personajelor.
MAR -//- Prezentarea scenetei-evaluare.
MAR POVESTEA”COLIBA IEPURAŞULUI” Povestirea educatoarei.
MAR -//- Repovestirea copiilor.
MAR -//- Joc cu rol”Coliba iepuraşului”.
APR -//- Activitate practică:”Măşti pentru
carnaval”(vulpe,iepuraş).
MAI DRAMATIZARE ÎN VERSURI”RIDICHEA Audierea textului de către copii.
URIAŞĂ”
MAI -//- Repovestirea dramatizării şi repartizarea rolurilor.
MAI -//- Învăţarea versurilor.
IUN -//- Repetarea versurilor.
IUN -//- Prezentarea dramatizării-evaluare.
IUN „INVITAŢIE LA CARNAVAL” Organizarea unui carnaval în care se vor prezenta măşti
realizate pe parcursul anului şcolar şi scenetele învăţate
pe parcursul anului şcolar

●
Bibliografie

● Curriculum pentru învăţământul preşcolar, 2008

● M. Pletea, F. Grama, L. Culea, A. Ciubotaru, „Aplicaţii ale noului curriculum”, Didactica Publishing House, 2009;
● Aurelia Ana, Zoe Ivănuş, „Activităţi opţionale pentru învăţământul preşcolar şi primar”, Editura Astra, Deva, 2005;
● Lurenţiu Culea, Filofteia Grama, Stela Anghel, „Culegere de texte literare pentru copii”, vol. I, E.D.P.,Bucureşti,1994;
● Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruiu, Mihaela Fulga, „ Metode interactive de grup”- ghid metodic- Editura Arves.