UNIVERSITATEA “ CONSTANTIN BRÂNCUŞI” DIN TG-JIU

FACULTATEA DE STIINŢE ALE EDUCAŢIEI , DREPT SI

ADMINISTRATIE PUBLICA
SPECIALIZAREA PEDAGOGIA ÎNVAŢĂMANTULUI PRIMAR ŞI
PREŞCOLAR
ANUL UNIVERSITAR 2019-2020, SEMESTRUL II

DIȘCIPLINA:PRACTICĂ

STUDENT:TABACU LILIANA
ANUL:II
GRUPA:325
 FIȘA DE ACTIVITATE /24 MARTIE 2020

STUDENT:TABACU LILIANA
ANUL:II
SPECIALIZAREA :PIPP
DIȘCIPLINA:PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL II
DIȘCIPLINA:MATEMATICĂ
COMPETENȚĂ GENERALĂ COMPETENȚĂ CONȚINTUL STRATEGIA ȘI METODA EVALUARE
SPECIFICĂ ASOCIAT DIDACTICĂ
1 Fracţii Strategii de predare – învăţare - portofolii;;
5. Rezolvarea de 5.1. Utilizarea subunitare şi evaluare:conversația,explicația,demostr - proiecte
probleme în situaţii terminologiei echiunitare cu ația,exercițiul,metoda analitico- - liste cu
familiare; specifice şi a numitorul mai sintetică,jocul didactic; comportame
unor simboluri mic sau egal Forme de organizare:frontal,individual; nte observate
matematice în cu 10. - probe
rezolvarea practice;
şi/sau
compunerea de
probleme cu
raţionamente
simple;

Valori și atitudini:
-Dezvoltarea iniţiativei, a unei gândiri deschise, creative, a independenţei în gândire şi în
acţiune şi a disponibilităţii de a aborda sarcini variate
-dezvoltă spiritul de observație;
- perseverenţă şi capacitate de concentrare;
-curiozitate şi gândire deschisă, creative;
-independenţă în gândire şi acţiune, obiectivitate;

Pentru a înțelege importanța acestei lecții,respectiv acestui tip de abordare a fracțiilor

trebuie să înțelegem ce se întâmplă în mintea copilului,mă rezum la a menționa doar un
avantaj al predării pentru înțelegere:are nevoie de resurse,tact pedagogic și instrumente pe
măsură.Fișele atractive,dascălul poate transforma orele de matematică în experiențe unice.
 FIȘA DE ACTIVITATE /17 MARTIE 2020

STUDENT:TABACU LILIANA
ANUL:II
SPECIALIZAREA :PIPP
DIȘCIPLINA:PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL II
DIȘCIPLINA:LIMBĂ ȘI COMUNICARE
COMPETENȚĂ COMPETENȚĂ CONȚINTUL STRATEGIA ȘI METODA EVALUARE
GENERALĂ SPECIFICĂ ASOCIAT DIDACTICĂ
3. Receptarea 3.5. Sesizarea Textul; conversația,problematizarea,investigația Observarea
de mesaje unor continuă și rețeaua de discuții, comportamentului
scrise în regularităţi exercițiul,învățarea prin copiilor;
diverse ale limbii pe descoperire,argumentarea prin -Aprecieri verbale;
contexte de baza textului analogie,conversația euristică și -Analiza lucrărilor
comunicare; citit; catihetică,joc didactic. realizate;
Forme de organizare:frontal,individual; -Capacitate de
autoevaluare;
-Fișe de lucru;
Valori și atitudini:
-cultivarea unei atitudini pozitive față de limba maternă și recunoașterea rolului acesteia
pentru dezvoltarea personală și îmbogătirea orizontului cultural;
-cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile abilităţi de
comunicare;
-stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice in raport cu diversele mesaje receptate;
-valorificarea optimă a propriului potenţial creativ;
-dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală;

Scopul învățării prin descoperire este de a permite o înțelegere mai profundă ,de a ajuta
elevul să își dezvolte abilități metacognitive și de a-l încuraja să se implice mai mult în
propria învățare.
 FIȘA DE ACTIVITATE /31 MARTIE 2020

NUMELE ȘI PRENUMELE STUDENTULUI:TABACU LILIANA

ANUL:II
SPECIALIZAREA :PIPP
DIȘCIPLINA:PRACTICA PEDAGOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL II
DIȘCIPLINA:OM ȘI SOCIETATE
COMPETENȚĂ COMPETENȚĂ CONȚINTUL STRATEGIA ȘI METODA EVALUARE
GENERALĂ SPECIFICĂ ASOCIAT DIDACTICĂ
2. Manifestarea 2.2. Manifestarea Raporturile Conversația; Observarea
unor deprinderi de unor atitudini noastre cu Explicația; comportamentului
comportament pozitive în raport cu lucrurile; Exercițiul; copiilor;
moral-civic în lucrurile, cu plantele Demostrația; -autoevaluarea;
contexte de viaţă și animalele; Forme de -aprecierea;
din mediul
cunoscut;
organizare:frontal,individual

Valori și atitudini:
-iubirea animalelor;
-ocrotirea mediului înconjurător;
-încredere în sine şi în ceilalţi ;
- disponibilitate pentru dialog, relaţionare pozitivă cu ceilalţi şi cooperare ;
-asumarea responsabilităţii faptelor personale şi a responsabilităţilor cetăţeneşti

Spiritul civic la copii se dezvoltă din copilărie ,dacă familia trasmite aceste valori civice și
practică cu copilul activități de implicare în societate precum:precum plantarea unui
pom,reciclarea,vizitarea unor centre de copii sau azile de bătrâni.
Societatea de astăzi nu mai este receptivă la activități civice,ci urmează principiul‫﮼‬De ce să
mă implic eu,dacă celălalt nu se implică‫״‬.De aici apare și nepăsarea de ceea ce se întâmplă în
comunitate.
Copilul devine și el nepăsător și indiferent la a se implica în activități civice.
Culturalizarea spiritului civic trebuie făcută de la vârste fragede și responsabili de acest lucru
sunt părinții,proforii de la școală.