Practica Profesionala 2010-2011

UNIVERSITATEA DIN BUCURESTI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI DEPARTAMENTUL PENTRU PEDAGOGIA INVATAMANTULUI PRIMAR SI PRESCOLAR BUCURESTI
PRACTICA PROFESIONALA
Invatamant primar si prescolar
Pentru: Studentii la specializarea Pedagogia invatamantului primar si prescolar Cadre didactice Alte persoane interesate Forma de prezentare: GHID Forma de invatamant: Cursuri cu frecventa/ de zi
Prof. univ. dr. MARIN MANOLESCU
CUPRINS
INTRODUCERE
PARTEA I PRACTICA PROFESIONALA: SISTEMUL DE REFERIN 10
1. Obiective generale 2. Obiective specifice
11 11
3. Coninut 12 A. Componenta pedagogic a) Proiectare i evaluare didactic b) Practic observativ i de analiz/ evaluare a leciiloractivitatilor asistate c) Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor activitatilor predate B. Componenta de cercetare d) Iniiere n cercetarea educaional C. Componenta complementar e) Consiliere i educaie a copiilorelevilor cu CES (cerine educaionale speciale) f) coala Gradinita i comunitatea i practica n ONG- uri g) Media n educaie h) Management colar 4. Planul de nvmnt 5. Ealonarea practicii profesionale pe durata studiilor 15 6.Categorii de activiti de practic 7. Sarcini generale de practic pedagogic 8. Sarcini specifice de practic pedagogic 19 9. Evaluarea practicii pedagogice 19 19 19 14
PARTEA A II- A ANALITICA PRACTICII PROFESIONALE PE ANI DE STUDII I COMPONENTE ANUL I semestrul 1 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare ANUL I semestrul 2 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare ANUL II semestrul 3 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare ANUL II semestrul 4 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare ANUL III semestrul 5 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare ANUL III semestrul 6 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini
23
33
38
41
4.Evaluare
PARTEA A III- A INSTRUMENTE DE EFICIENTIZARE A ACTIVITII DIDACTICE; REPERE TEORETICE, EXEMPLIFICRI A. Organizare, proiectare, realizare i evaluare a practicii pedagogice Fia de eviden a zilelor de practic profesionala Fia de asisten la lecie/ activitate (Varianta A) Evaluarea leciei / activitatii (Varianta B) Repere pentru analiza leciilor/ activitatilor asistate Tipuri fundamentale de lecii Structura programei colare pe discipline Programa pentru opional Proiectarea activitii didactice Planificarea calendaristic Proiectarea unei uniti de nvare Proiectul pedagogic al leciei/ activitatii - prezentare general Proiect de lecie/ activitate
60
61
B. Instrumente complementare Fia de caracterizare psiho-pedagogic a elevului/ copilului (Varianta A) Fi de caracterizare psihopedagogic (Varianta B) Program de intervenie personalizat (Copiii cu cerine educative speciale) Fia de evaluare continu a elevilor/ copiilor cu CES Fia privind traseul educaional al elevilor/ copiilor cu CES
78
IV. BIBLIOGRAFIE GENERAL
91
INTRODUCERE
1. NOT DE PREZENTARE
Aceasta lucrare- PRACTICA PROFESIONALA- se adreseaza studentilor de la specializarea Pedagogia invatamantului primar si prescolar inscrisi la cursurile cu frecventa. Vizeaz, asemenea celorlalte discipline psihopedagogice i metodice, dobndirea de ctre student a urmtoarelor categorii de abiliti sau competene: Competene psihopedagogice, exprimate n proiectarea, conducerea, evaluarea leciilor i a altor activiti specifice procesului de instruire, n cunoaterea, consilierea i asistarea dezvoltrii personalitii elevului/ copilului; Competene sociale, exprimate n interaciunile sociale cu elevii/ copiii i cu grupurile colare/ prescolare; Competene manageriale, obiectivate n organizarea i conducerea clasei de elevi/ copii.
Ghidul a fost conceput n aa fel nct s acopere ntregul parcurs al studiilor, oferind nc de la nceput perspectiva organizrii i desfurrii practicii pedagogice, n diversele sale ipostaze: de asisten sau predare efectiv, psihopedagogic i metodic, de cercetare sau complementar: relaiile cu comunitatea, media n educaie, cercetarea pedagogic i management educaional. Am considerat c este necesar s oferim nc de la nceput posibilitatea de a avea o imagine de ansamblu asupra ntregului demers, prezentnd att cadrul de organizare a practicii pedagogice pe durata studiilor dar i coninutul ealonat al acesteia, sarcinile specifice/tipurile de activiti precum i modalitile concrete de evaluare pe parcursul i la finalul fiecrui semestru n parte. De asemenea, lucrarea Practica profesionala ofer, ndeosebi n partea a III-a, diverse repere teoretice i exemple de instrumente de lucru care pot fi utilizate n rezolvarea sarcinilor, aplicaiilor etc. Unele din aceste instrumente trebuie preluate i folosite n forma oferit de Ghid, fcnd parte din categoria documentelor consacrate de literatura de specialitate, fiind deci aprobate sau unanim acceptate, altele au doar valoare de exemple.
5
2. STRUCTURA GHIDULUI DE PRACTIC PROFESIONALA

Lucrarea PRACTICA PROFESIONALA este structurata pe trei pri care acoper problematica domeniului. Cele trei pri se refer la: Prezentarea sistemului de referin, a reperelor reprezentate de concepia general, competene vizate, organizarea de ansamblu i cele trei dimensiuni/ componente: componenta pedagogic, componenta de cercetare i componenta complementar; Detalierea specificului practicii pedagogice pe toat durata studiilor, din punct de vedere al coninutului, organizatoric, al sarcinilor de lucru, al evalurii; Repere teoretice, instrumente i documente cu valoare de exemple, care pot fi folosite pentru a ndeplini cerinele exprimate n diferite etape i momente ale pregtirii pentru profesia didactica.
3. ABORDAREA PRACTICII PROFESIONALE

Practica profesionala va fi abordata din urmatoarele perspective: Relaia student- profesor coordonator de practica; Studiu individual i activitate independent. Relaiile dintre persoanele implicate vor necesita o abordare interactiv, bazat pe o permanent stimulare, motivare, dinamizare. Studiul individual i activitatea independent vor ocupa un loc important n parcurgerea modulului de practic pedagogic. Pentru asigurarea succesului, sunt necesare: materiale de specialitate; a altor cadre didactice ; autoanaliza i autoevaluarea propriei experiene de predare. Sarcinile de lucru trebuie rezolvate, de regul, pe parcursul semestrelor. Ele se vor constitui n documente ce se vor integra n portofoliul de practic sau portofoliul modulelor complementare i care vor sta la baza demersului evaluativ. Este recomandabil ca fiecare student s cunoasca nc de la nceputul semestrului
6
corelarea documentrii teoretice individuale n funcie de
cerinele specifice fiecrui semestru cu exemplele oferite de Ghidul de practic sau de alte valorificarea experienei profesorului coordonator de practica si
organizarea, coninutul, sarcinile de practic i modul de evaluare, pentru a-i regla comportamentul n concordan cu specificul practicii pe semestrul respectiv. De asemenea se impune s inem seama de criteriile de corectare i apreciere a rspunsurilorstudentilor. Portofoliile vor fi predate la termenele stabilite profesorului coordonator de practica.
4. COMPETENE
4.1. Competene generale
Aplicarea adecvat a conceptelor specifice tiinelor
educaiei i disciplinelor psihologice (valorificarea lor n identificarea fenomenelor subiective n ansamblul ambientului colar/ prescolar);

nvare;
Explicarea i interpretarea unor idei, proiecte i Examinarea critic, evaluativ a unor idei, proiecte i Proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor de Ameliorarea utilizarea i inovarea procesului educaional; i de
procese educaionale i a unor manifestri ale dinamicii vieii psihice; procese educaionale;
integrarea i comunicare;
noilor
tehnologii
informaionale
Contientizarea i interpretarea problemelor specifice Utilizarea unor metode, tehnici i instrumente de Realizarea i valorificarea corelaiilor intra i n
colii/ gradinitei ca organizaie; cunoatere i de autocunoatere psihologic; interdisciplinare, vederea optimizrii procesului de educaie;
Realizarea unor conexiuni ntre achiziiile dobndite prin
studiul disciplinelor psihologice i alte domenii ale cunoaterii i practicii umane.
4.2. Valori i atitudini generale

7
Cultivarea unui mediu colar/ prescolar centrat pe valori Manifestarea unei atitudini pozitive i responsabile fa Promovarea unui sistem de valori culturale, morale i Valorificarea optim i creativ a propriului potenial Crearea unui climat socio-afectiv securizant n clasa de Implicarea n dezvoltarea instituional i n promovarea Angajarea n relaii de parteneriat socio-educaional cu Participarea la propria dezvoltare profesional i la ncrederea n posibilitatea recuperrii i a integrrii Responsabilitatea fa de necesitatea dezvoltrii
i relaii democratice n clasa de elevi/ prescolar; de profesia didactic; civice, n concordan cu idealul educaional; psihopedagogic n activitile practice susinute; elevi/ prescolari; inovaiilor n nvmnt; familia i cu alte instituii cu responsabiliti educaionale; definirea unui stil propriu de instruire; sociale a copiilor cu nevoi speciale; potenialului creativ al elevilor/ copiilor supradotai. (Dan Potolea (coordonator), Programe colare pentru disciplinele psihologice i pedagogice, Consiliul Naional pentru Curriculum, 2002. 4.3. Competene specifice activitilor de practic profesionala Interpretarea colii/ gradinitei ca organizaie social; Cunoasterea specificului unitilor de nvmnt precolar, primar, gimnazial, liceal, a documentelor colare, a structurilor de organizare i funcionare; Operarea cu informaiile de la disciplinele de specialitate i integrarea lor n analiza i interpretarea situaiilor educative specifice nivelului de nvmnt la care vor preda Proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor didactice realizate n clas/ grupa; Analiza critic-constructiv i autoevaluarea calitii proiectelor educaionale i a activitilor educaionale realizate
8
Aplicarea unor metode, tehnici i instrumente adecvate de cunoatere a elevilor/ copiilor i a grupurilor de elevi/ prescolari n vederea tratrii difereniate a acestora Participarea la activitile de dezvoltare instituional i la activitile metodico-tiinifice derulate n coal/ gradinita. Colaborarea cu membrii comunitii colare/ prescolare i cu familiile copiilor.
SUCCES!
PARTEA I
PRACTICA PROFESIONALA: SISTEMUL DE REFERIN
Cuprins 1. Obiective generale 2. Obiective specifice 3. Coninut A. Componenta pedagogic a) Proiectare i evaluare didactic b) Practic observativ i de analiz a leciilor /activitatilor asistate c) Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor predate B. Componenta de cercetare d) Iniiere n cercetarea educaional C. Componenta complementar e) Consiliere i educaie a copiilor cu CES (cerine educaionale speciale) f) coala/ Gradinita i comunitatea i practica n ONG-uri g) Media n educaie h) Management colar/ prescolar 4. Planul de nvmnt 5. Ealonarea practicii profesionale pe durata studiilor 6. Categorii de activiti de practic 7. Sarcini generale de practic 8. Sarcini specifice de practic 9. Evaluarea practicii
10
1. OBIECTIVE GENERALE
Pe parcursul i la sfritul programului de formare, studentii vor fi capabili: s demonstreze cunoaterea modului specific de organizare i funcionare a nvmntului primar, respectiv prescolar i a nvmntului general obligatoriu; s identifice i s-i asume principalele ndatoriri i drepturi pe care le presupune calitatea de cadru didactic pentru nvmntul primar i prescolar; s se integreze n atmosfera de munc i disciplina specific colii/ gradinitei; s dobndeasc un mod de a gndi pedagogic, ca o premis a conturrii unei concepii psihopedagogice i metodice deschis spre o activitate eficient; s manifeste atitudini pozitive fa de profesiunea de cadru didactic i fa de elevi/ copii; s manifeste dorina de autoperfecionare profesional tiinific, psihopedagogic i metodic etc. sa demonstreze competene de proiectare, realizare i evaluare a diverselor activiti educaionale. s-i pun n aplicare competene de cercetare (individual, n grup i n echipe interdisciplinare). s aplice achiziiile teoretice ntr-o varietate de medii educaionale, respectiv forme ale educaiei. s foloseasc/ utilizeze principalele mijloace i tehnici audiovizuale cu aplicare direct la domeniul educaiei. s se integreze n activiti i proiecte ale comunitii locale i ale organizaiilor nonguvernamentale. s valorifice potenialul educaional al instituiilor specializate n activiti de consiliere colar i orientare profesional. s demonstreze competene manageriale specifice diverselor niveluri de nvmnt.
2. OBIECTIVE SPECIFICE
De asemenea, studentii vor fi capabili:
11
s stpneasc deprinderile i capacitile implicate n cele trei faze principale ale demersului didactic: proiectare, predare/ realizare i evaluare; s se familiarizeze cu sistemul muncii educative din coal/ gradinita: modaliti de valorificare a potenialului educativ al leciilor i activitilor din coal/ gradinita i din afara acestora, al celor din familie;
s creeze un climat favorabil nvrii, prin promovarea unor structuri eficiente de comunicare i relaionare socio-afectiv; s opereze cu metode i tehnici de cunoatere a personalitii colarului mic, respectiv a prescolarului i a grupurilor colare/ prerscolare, s ntocmeasc fie de caracterizare psihopedagogic a elevului/ copilului i a clasei/ grupei, s valorifice cunotinele psihopedagogice n adoptarea unor strategii instructiv-educative difereniate;
s se iniieze n metodologia cercetrii psihopedagogice i s participe la efectuarea unor investigaii sau s contribuie la creterea eficienei procesului instructiv-educativ;
3. CONINUT
Practica profesionala va fi structurat pe trei componente: A. Componenta pedagogic B. Componenta de cercetare C. Componenta complementar. A. COMPONENTA PEDAGOGIC Va fi constituit din urmtoarele module: a) Proiectare i evaluare didactic proiectare de lecii/ activitatii i uniti de nvare la nivel individual i la nivel de grup; proiectarea unor activiti aplicnd forme de organizare inter i transdisciplinare a coninuturilor; simulri de activiti educaionale; studii de caz; analiza unor activiti educaionale nregistrate audio-video; elaborarea unor grile de observare i de evaluare a activitilor.
b) Practic observativ, de analiza i evaluare a leciilor asistate asistene la lecii/ activitati;

12
analiza i evaluarea leciilor/ activitatilor asistate; aplicarea i reconstruirea grilelor de observare i evaluare; participarea la activiti colare complementare (consilii profesorale, edine cu prinii, cercuri i activiti pe discipline de nvmnt sau arii curriculare etc); participarea la activiti extracolare.
predate
c) Predare i autoanaliza/ autoevaluare a leciilor/ activitatilor susinute/ elaborarea proiectelor de lecii/ activitati; susinerea leciilor/ activitatilor; analiza acestora (evaluare i autoevaluare).
B. COMPONENTA DE CERCETARE d) Iniiere n cercetarea educaional: elaborarea de proiecte de cercetare; desfurarea activitilor de cercetare (individual i n grup)
C. COMPONENTA COMPLEMENTAR cuprinde urmtoarele module: e) Consiliere i Educaie a copiilor cu CES (Cerine educaionale speciale) participarea studentilor la conceperea i aplicarea unor programe ce vizeaz integrarea copiilor cu CES; familiarizarea studentilor cu specificul problematicii unui centru de asisten (acolo unde este posibil); participarea studentilor la activitile centrelor specializate n asistena psihopedagogic a copiilor cu nevoi speciale (dac este posibil); integrarea studentilor n programe care au drept scop consilierea i OSP. participarea cursanilor la activitile unor echipe interdisciplinare.
f) coala/ Gradinita i comunitatea i practic n ONG-uri participarea la unele proiecte desfurate n coli/ gradinite sau n afara colii/ gradinitei (centrate pe parteneriatul coal-familie,
13
gradinita- familie, implicarea comunitii, oferirea de oportuniti educaionale pentru copiii provenind din medii defavorizate etc); integrarea studentilor n programele educaionale desfurate n ONG-uri (dac este posibil). asistene la diverse activiti cu caracter educaional iniiate de ONG-uri (dac este posibil); g) Media n educaie familiarizarea studentilor cu utilizarea tehnicilor i mijloacelor audiovideo; participarea studentilor la activiti redacionale din edituri i presa scris (dac este posibil); participarea studentilor la unele emisiuni cu caracter educaional ale radio-televiziunii (dac este posibil). h) Management colar familiarizarea studentilor cu unele activiti manageriale specifice instituiei colare/ prescolare (comisie metodic, responsabil de arie curricular, director, secretar, bibliotecar etc) iniierea studentilor n activitile de evaluare, ndrumare i control realizate la nivelul scolii/ gradinitei, al inspectoratelor colare etc.
4. PLANUL DE NVMNT
Anul I- sem 1 i 2 Anul II - sem 3 i 4 Anul III - sem 5 i 6.
14
5. EALONAREA PRACTICII PROFESIONALE PE DURATA STUDIILOR

Anul I semestrul 1 modulul a)- Proiectare i evaluare didactic; modulul b)- Practica observativ, de analiz i evaluare a leciilor/ activitatilor asistate
Anul I
modulul c)- Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor/ activitatatilor susinute/ predate semestrul 2 modulul a)- Proiectare i evaluare didactic; modulul b)- Practica observativ, de analiz i evaluare a leciilor/ activitatilor asistate modulul c)- Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor/ activitatatilor susinute/ predate modulul e)- Media n educaie
Anul II
semestrul 3 modulul a)- Proiectare i evaluare didactic; modulul b)- Practica observativ, de analiz i evaluare a leciilor/ activitatilor asistate modulul c)- Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor/ activitatatilor susinute/ predate modulul g)- Modulul de Consiliere i Educaie a copiilor cu CES (Cerine educaionale speciale)
semestrul 4 Anul III modulul a)- Proiectare i evaluare didactic; modulul b)- Practica observativ, de analiz i evaluare a leciilor/ asistate modulul c)- Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor/ activitatilor susinute/ predate modulul f)- coala/ Gradinita i comunitatea ONG;
semestrul 5 modulul a)- Proiectare i evaluare didactic;

15
modulul b)- Practica observativ, de analiz i evaluare a leciilor/ activitatilor asistate modulul c)- Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor/ activitatilor susinute/ predate modulul d) Cercetare educaional;
semestrul 6 modulul a)- Proiectare i evaluare didactic; modulul b)- Practica observativ, de analiz i evaluare a leciilor/ activitatilor asistate modulul c)- Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor/ activitatilor susinute/ predate modulul h) Management educaional.
16
EALONAREA PRACTICII PROFESIONALE PE ANI DE STUDII

ANUL SEMESMODULUL TRUL PSIHOPEDAGOGIC I METODIC MODULUL MODULUL MODULUL DE MODULUL DE CONSILIERE COAL I MEDIA N CERCETARE I EDUCAIE COMUNITATEA. EDUCAIE A COPIILOR PRACTIC N CU CES ONG-URI MODULUL DE MANAGEMENT EDUCATIONAL
ANUL I
SEM.I si SEM. II ANUL SEM. 3 II SEM. 4
a)-Proiectare b)-Asisten/ analiz c)-Predare/ autoev. a)-Proiectare b)-Asisten/ analiz c)-Predare/ autoev. a)-Proiectare b)-Predare/ autoev.
Numai sem.II
*
*
ANUL SEM. 5 a)Proiectare III b)-Predare/ autoev. SEM. 6 a)-Proiectare b)- Predare/ autoev.
17
18
6. CATEGORII DE ACTIVITI DE PRACTIC PROFESIONALA Cunoaterea general a colii/ gradinitei; participarea la activitile de dezvoltare instituional Observarea activitilor didactice desfurate n coal/ gradinita; Observarea comportamentului elevilor/ copiilor prin utilizarea unor instrumente specifice Proiectarea, conducerea i evaluarea unor activiti didactice Proiectarea, conducerea i evaluarea unor activiti extracurriculare Proiectarea, conducerea unor activiti, programe, etc. de colaborare cu comunitatea local Conceperea unor demersuri i a unor proiecte de cercetare educaional Iniierea i organizarea unor activiti manageriale: comisii metodice, consilii profesorale, edine cu prinii, completarea documentelor colare: carnet de note, catalog, registru matricol, activiti specifice de management al clasei/ grupei etc.
7. SARCINI GENERALE DE PRACTIC PROFESIONALA 1. Realizarea portofoliilor de modul i a portofoliului profesional (de final) de practic pedagogic. 2. Fiecare portofoliu de modul va cuprinde: fiele de eviden a activitilor de practic pedagogic (Anexa 1); documente care s ateste rezolvarea sarcinilor pentru fiecare modul n parte, n funcie de solicitrile exprimate: proiecte de lecii/ activitati, fie de munc independent, probe de evaluare, planificri calendaristice, proiecte pe uniti de nvare, fie de caracterizare psihopedagogic, proiecte de cercetare, interviuri, chestionare, proiecte de colaborare cu comunitatea local etc. 3. Portofoliul profesional va integra, n fiecare semestru: portofoliile de modul raportul/ referatul final de practic pedagogic redactat de cadrul didactic evaluator.
8. SARCINI SPECIFICE DE PRACTIC PROFESIONALA

Vor fi detaliate pentru fiecare semestru i pentru fiecare modul n parte. - vezi Partea a II- a
19
9. EVALUAREA PRACTICII PROFESIONALE

Evaluarea se va realiza semestrial precum i la finalul programului de pregtire. Evaluarea studentului la practica pedagogic se va face pe baza: Portofoliilor de modul; Portofoliul de modul cuprinde: materialele utilizate n cadrul activitii desfurate la respectivul modul, diplome, certificate, atestate obinute pe perioada practicii la nivelul acelui modul, fie de evaluare, nregistrri video cu activitile reprezentative pentru studentul n cauz, teste, fotografii, pliante, recomandrile i aprecierile evaluatorului etc. Portofoliului profesional. Acesta va fi alctuit din portofoliile de modul. Portofoliul profesional este constituit din cumularea portofoliilor de modul, pe fiecare semestru n parte, dar i la finalul programului de pregtire.
Portofoliul profesional cuprinde, n final, o colecie de materiale de mare utilitate pentru orice cadru didactic. Acestea pot fi grupate pe urmtoarele domenii: CURRICULUM: Structura anului colar Scheme orare Orarul clasei/ claselor; grupei/ grupelor Planul de nvmnt Programele colare/ prescolare Programe pentru discipline opionale Proiectele unitilor de nvare Proiecte de lecii/ activitati Lista materialului didactic existent n coal/ gradinita i care poate fi folosit Lista materialului didactic necesar Lista de lecturi suplimentare etc.
EVALUARE
20
Descriptorii de performan pentru nvmntul primar Criterii de notare pentru clasa a VIII- a, SNEE, Bucureti, 2004 Caietul de evaluare a elevilor Teste/probe de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute, concluzii, msuri ameliorative) Evaluarea alternativ (portofolii ale elevilor/ copiilor, proiecte, investigaii etc) Fie de evaluare alternativ, fie de lucru Fie/ lucrri de ameliorare Programe de pregtire suplimentar a elevilor/ copiilor capabili de performane superioare sau a elevilor/ copiilor care ntmpin dificulti Statistici, concluzii privind evoluia rezultatelor la nvtur; Fie de asistene/ interasistene MANAGEMENTUL CLASEI/ GRUPEI
Caietul/dosarul personal al cadrului didactic (se nregistreaz observaiile asupra elevilor pe durata studiilor) Fiele de caracterizare psihopedagogic Tabele cu elevii / copiii care au nevoie de programe speciale de recuperare Tabele cu elevii / copiii capabili de performane superioare Dosarul privind protecia elevilor/ copiilor Dosarul privind oferta de discipline opionale Dosarul privind activitatea cu prinii Instrumente de evaluare privind cunoaterea elevilor/ copiilor Tabele privind predarea/ primirea manualelor Regulamentul de ordine interioar Instrumente i informaii de monitorizare a elevilor/ copiilor care au trecut n ciclul urmtor Proiecte personale cu finanare din sponsorizri etc.
ACTIVITI METODICE I DE PERFECIONARE Calendarul activitilor pentru anul n curs:

21
o Sarcinile i activitile pe care studentul va trebui s le realizeze sau la care va trebui s participe, cu termene: ntocmirea planificrii, a proiectelor unitilor de nvare, participri cu referate la diverse activiti metodice, consilii profesorale cu tem, comisii metodice la nivel de coal/ gradinita / zon/ municipiu etc, schimburi de experien, sesiuni de comunicri, activiti extracurriculare, cursuri de formare, lectorate cu prinii etc Diverse materiale metodice elaborate de cadrul didactic sau primite; Lista articolelor publicate i textul articolelor etc. ACTIVITI EXTRACURRICULARE Programul activitilor extracurriculare Regulamentul concursurilor colare/ prescolare Tabele cu elevii/ prescolarii participani la diverse concursuri Situaii privind participarea elevilor/ copiilor la diverse competiii, activiti extracurriculare, diplome etc. ALTE MATERIALE Legi, decrete, ordine de ministru, alte materiale care reglementeaz activitatea colar/ prescolara Fia postului Contractul individual de munc etc.
22
PARTEA A II A
ANALITICA PRACTICII PROFESIONALE PE ANI DE STUDII I MODULE
CUPRINS
ANUL I semestrul 1 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare ANUL I semestrul 2 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare
ANUL II semestrul 3 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare ANUL II semestrul 4 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare ANUL III semestrul 5 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini
23
4.Evaluare
ANUL III semestrul 6 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare
24
ANUL I semestrul 1
1. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe componenta pedagogica: A. Componenta pedagogica. Module: Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii/activiti, capitole i uniti de nvare, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea unor grile de observare i evaluare a leciilor/ activitilor etc). Practic observativ i de analiza/ evaluare a leciilor/ activitatilor asistate. Const n: asistene la lecii, analiza/ evaluarea acestora, interasistene, aplicarea unor grile de observare i evaluare, participarea la activiti colare complementare - consilii profesorale, activiti metodice, edine cu prinii, cercuri i activiti pe discipline sau arii curriculare, activiti extracolare etc Acest MODUL DE PRACTIC OBSERVATIV ESTE DESTINAT: Studentilor necalificati- absolveni ai altor tipuri de licee dect cel pedagogic/ coala normal i care nu au obinut prin formare iniial specializarea nvtor, educatoare sau dubla specializare: invatator- educatoare si care vor face practica observativa si in scoala-invatamant primar si in gradinita- invatamant prescolar; Studentilor cu dubla specializare( invatator educatoare) obtinuta prin liceu pedagogic , care lucreaza fie in invatamantul primar, fie in invatamantul prescolar, si care vor face asistenta in specializarea pe care NU o practica; Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca invatator si care lucreaza in invatamantul primar si care vor face practica observativa in gradinita pentru a obtine si specializarea invatamant prescolar; Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca educatoare si care lucreaza in gradinita si care vor face practica in clasele I- IV pentru a obtine specializarea invatamant primar. Studentilor care se afla in alta situatie decat cele de mai sus si care se vor rezolva de la caz la caz.
25
Predare i autoanaliz/ autoevaluare (proiectarea leciilor/ activitatilor, susinerea, analiza/ evaluarea acestora etc). Acest modul se adreseaz tuturor categoriilor de studenti: Studentilor necalificati- absolveni ai altor tipuri de licee dect cel pedagogic/ coala normal i care nu au obinut prin formare iniial specializarea nvtor, educatoare sau dubla specializare: invatator- educatoare si care vor face acest modul de predare si in scoala-invatamant primar si in gradinita- invatamant prescolar; Studentilor cu dubla specializare( invatator educatoare) obtinuta prin liceu pedagogic , care lucreaza fie in invatamantul primar, fie in invatamantul prescolar, si care vor face acest modul de predare in specializarea pe care NU o practica; Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca invatator si care vor face acest modul de predare in gradinita pentru a obtine si specializarea invatamant prescolar; Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca educatoare si care vor face acest modul de predare in clasele I- IV pentru a obtine specializarea invatamant primar. Studentilor care se afla in alta situatie decat cele de mai sus si care se vor rezolva de la caz la caz.
2. ORGANIZARE
Componenta pedagogic PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE Studentii NECALIFICAI : asist o saptamana colar , conform planificrii, la lecii inute la clasele IIV de cadre didactice calificate n unitile de practic. n acesta perioada vor preda o singur lecie in cadrul practicii pedagogice, asista o saptamana la activitati tinute in gradinitele de practica, potrivit planificarii.Vor preda o singura activitate pe durata acestei saptamani. Studentii calificati ca invatator : vor asista doua zile la activitatile din gradinita si vor preda o singura activitate, de regula la grupa mare pregatitoare, in perioada vacantei pe care o au elevii din ciclul primar la sfarsitul lunii octombrie si inceputul lunii noiembrie . Studentii calificati ca educatoare:
26
vor asista doua zile la lectii in ciclul primar si vor preda o singura lectie , de regula la clasa I. Studentii cu dubla specializare (invatator educatoare) obtinuta prin liceu pedagogic care lucreaza fie in invatamantul primar, fie in invatamantul prescolar: vor asista doua zile , fie la scoala, fie la gradinita, la specializarea pe care NU o practica si vor preda o singura lectie/ activitate, dupa caz.
IMPORTANT! La practica observativ, studentul va asista la toate leciile/ activitatile din orar, cu excepia celor care se predau de ctre profesori. La finalul leciilor/ activitatilor asistate se va realiza analiza acestora, impreuna cu profesorul coordonator de practica si cadrul didactic care a sustinut lectiile/ activitatile . Fiecare student va consemna, pe parcursul leciilor/ activitatilor asistate, n Caietul de practic pedagogic, observaiile sale, potrivit instructajului realizat. La practica de predare, fiecare student va fi asistat de cadrul didactic la care se realizeaza practica precum si de profesorul coordonator de practica.Se vor alege lecii/ activitati la discipline din ariile curriculare Limba i comunicare i Matematica i tiine ale naturii. Lecia/ activitatea predat va fi urmat de autoanaliza/ autoevaluarea acesteia.
3. SARCINI PENTRU PRACTICA PROFESIONALA

3.1. Modulele de Proiectare, Asisten i Predare Sarcini obligatorii Elaborai un mic dicionar care s conin cel puin 15 concepte introduse prin Curriculum Naional: curriculum (n sens larg, n sens restrns), arie curricular, cicluri curriculare, curriculum nucleu, curriculum la decizia colii, curriculum nucleu aprofundat, curriculum extins, curriculum elaborat n coal, coninuturi, descriptori de performan, obiective cadru, obiecte de referin etc Identificai/ formulai obiectivele operaionale ale unui capitol sau ale unei teme/uniti de nvare la o disciplin, la alegere, din nvmntul primar sau prescolar.
27
Realizai proiectul didactic pentru lecia/ activitatea predat n acest semestru; Concepei un orar pentru o clas/ grupa - la alegere - din ciclul primar sau prescolar.
Sarcini facultative Elaborai o gril cu cel puin 5 criterii/indicatori pentru evaluarea unui manual alternativ din nvmntul primar sau a unui material didactic auxiliar din invatamantul primar sau prescolar. Elaborai o gril cu cel puin 10 criterii/indicatori pentru observarea comportamentului elevilor/ prescolarilor la lecii/ activitati. Elaborai obiectivele cadru i obiectivele de referin pentru o program la un opional la alegere (din ciclul primar sau prescolar). Proiectai din perspectiva curricular o tem/unitate de nvare, la o disciplin, la alegere, din ciclul primar sau prescolar.
4. EVALUAREA PRACTICII
4. 1). Portofoliul pentru modulele de PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE va conine: Obligatoriu: Proiectul leciei/ activitatii predate. Obiectivele operaionale ale unui capitol sau ale unei teme/uniti de nvare la o disciplin, la alegere, din nvmntul primar sau prescolar. Un orar pentru o clas/ grupa - la alegere - din ciclul primar sau prescolar. Un mic dicionar cu cel puin 15 termeni - concepte introduse prin Curriculum Naional.
Facultativ Obiectivele cadru ale disciplinelor care se predau n nvmntul primar sau prescolar. Programa pentru un opional din Curriculum la decizia colii sau gradinitei. Planul cadru de nvmnt pentru nvmntul primar sau prescolar.
28
Probe de evaluare (cel puin 3, la discipline din planul cadru de nvmnt pentru nvmntul primar sau prescolar). Material didactic confecionat sau folosit de student n lecia/ activitatea predat.
4.3). METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de modul, pe parcursul i la finalul semestrului. Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va obine o medie.
Portofoliul de modul va fi evaluat astfel: Fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se regseasc n portofoliu va obine o not de la 10 la 1; Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc. solicitat; Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofolii vor fi: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere); completitudinea/ finalizarea elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coeren etc); calitatea materialului utilizat creativitatea/ originalitatea redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez); corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie).
Se vor mai lua n considerare urmtoarele criterii: 1. motivaia/lipsa de motivaie a studentului pentru activitatea de practic pedagogic; 2. progresul sau regresul n pregtirea studentului, n dobndirea competenelor generale i specifice; 3. raportul efort/rezultate; 4. implicarea studentului n alte activiti specifice, complementare celor solicitate n mod explicit. ANUL I semestrul 2
1. CONINUT
29
Practica pedagogic va fi structurat pe dou componente: A. Componenta pedagogic cu urmtoarele module: Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii/activiti, capitole i uniti de nvare, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea unor grile de observare i evaluare a leciilor/ activitilor etc). Practic observativ i de analiza/ evaluare a leciilor/ activitatilor asistate. Const n: asistene la lecii, analiza/ evaluarea acestora, interasistene, aplicarea unor grile de observare i evaluare, participarea la activiti colare complementare - consilii profesorale, activiti metodice, edine cu prinii, cercuri i activiti pe discipline sau arii curriculare, activiti extracolare etc Acest MODUL DE PRACTIC OBSERVATIV ESTE DESTINAT: Studentilor necalificati- absolveni ai altor tipuri de licee dect cel pedagogic/ coala normal i care nu au obinut prin formare iniial specializarea nvtor, educatoare sau dubla specializare: invatator- educatoare si care vor face practica observativa si in scoala-invatamant primar si in gradinita- invatamant prescolar; Studentilor cu dubla specializare( invatator educatoare) obtinuta prin liceu pedagogic , care lucreaza fie in invatamantul primar, fie in invatamantul prescolar, si care vor face asistenta in specializarea pe care NU o practica; Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca invatator si care lucreaza in invatamantul primar si care vor face practica observativa in gradinita pentru a obtine si specializarea invatamant prescolar; Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca educatoare si care lucreaza in gradinita si care vor face practica in clasele I- IV pentru a obtine specializarea invatamant primar. Studentilor care se afla in alta situatie decat cele de mai sus si care se vor rezolva de la caz la caz. Predare i autoanaliz/ autoevaluare (proiectarea leciilor/ activitatilor, susinerea, analiza/ evaluarea acestora etc). Acest modul se adreseaz tuturor categoriilor de studenti: Studentilor necalificati- absolveni ai altor tipuri de licee dect cel pedagogic/ coala normal i care nu au obinut prin formare iniial specializarea nvtor, educatoare sau dubla specializare: invatator- educatoare si care vor face
30
acest modul de predare si in scoala-invatamant primar si in gradinita- invatamant prescolar; Studentilor cu dubla specializare( invatator educatoare) obtinuta prin liceu pedagogic , care lucreaza fie in invatamantul primar, fie in invatamantul prescolar, si care vor face acest modul de predare in specializarea pe care NU o practica; Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca invatator si care vor face acest modul de predare in gradinita pentru a obtine si specializarea invatamant prescolar; Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca educatoare si care vor face acest modul de predare in clasele I- IV pentru a obtine specializarea invatamant primar. Studentilor care se afla in alta situatie decat cele de mai sus si care se vor rezolva de la caz la caz.
B. Componenta complementar: Modulul Media n educaie. Studentii vor aplica in domeniu ceea ce au studiat la cursurile centrate pe TIC, IAC.Vor fi familiarizai cu tehnici simple de prezentare a instituiei colare, de concepere, organizare i desfurare a unui interviu, de realizare a unei reviste colare etc.
2. ORGANIZARE
A. Componenta pedagogic PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE Studentii NECALIFICAI : asist o saptamana colar , conform planificrii, la lecii inute la clasele IIV de cadre didactice calificate n unitile de practic. n acesta perioada vor preda o singur lecie in cadrul practicii pedagogice, asista o saptamana la activitati tinute in gradinitele de practica, potrivit planificarii.Vor preda o singura activitate pe durata acestei saptamani. Studentii calificati ca invatator : vor asista doua zile la activitatile din gradinita si vor preda o singura activitate, de regula la grupa mare pregatitoare, in perioada vacantei pe care o au elevii din ciclul primar la sfarsitul lunii octombrie si inceputul lunii noiembrie . Studentii calificati ca educatoare: vor asista doua zile la lectii in ciclul primar si vor preda o singura lectie , de regula la clasa I.
31
Studentii cu dubla specializare (invatator educatoare) obtinuta prin liceu pedagogic care lucreaza fie in invatamantul primar, fie in invatamantul prescolar: vor asista doua zile , fie la scoala, fie la gradinita, la specializarea pe care NU o practica si vor preda o singura lectie/ activitate, dupa caz.
IMPORTANT! La practica observativ, studentul va asista la toate leciile/ activitatile din orar, cu excepia celor care se predau de ctre profesori. La finalul leciilor/ activitatilor asistate se va realiza analiza acestora, impreuna cu profesorul coordonator de practica si cadrul didactic care a sustinut lectiile/ activitatile . Fiecare student va consemna, pe parcursul leciilor/ activitatilor asistate, n Caietul de practic pedagogic, observaiile sale, potrivit instructajului realizat. La practica de predare, fiecare student va fi asistat de cadrul didactic la care se realizeaza practica precum si de profesorul coordonator de practica.Se vor alege lecii/ activitati la discipline din ariile curriculare Limba i comunicare i Matematica i tiine ale naturii. Lecia/ activitatea predat va fi urmat de autoanaliza/ autoevaluarea acesteia.
B. Componenta complementar: Media n educaie Sub ndrumarea cadrelor didactice calificate/specializate cursanii vor fi implicai n redactare de texte pentru revistele colare, n realizarea de pagini WEB (unde acest lucru este posibil), interviuri, prezentri ale instituiei colare etc.

3.1. Modulele de Proiectare, Asisten i Predare Sarcini obligatorii Elaborai un mic dicionar care s conin cel puin 15 concepte introduse prin Curriculum Naional: curriculum (n sens larg, n sens restrns), arie curricular, cicluri curriculare, curriculum nucleu, curriculum la decizia colii, curriculum nucleu aprofundat, curriculum extins, curriculum elaborat n coal, coninuturi, descriptori de performan, obiective cadru, obiecte de referin etc
32
Identificai/ formulai obiectivele operaionale ale unui capitol sau ale unei teme/uniti de nvare la o disciplin, la alegere, din nvmntul primar sau prescolar. Realizai proiectul didactic pentru lecia/ activitatea predat n acest semestru; Concepei un orar pentru o clas/ grupa - la alegere - din ciclul primar sau prescolar.
Sarcini facultative Elaborai o gril cu cel puin 5 criterii/indicatori pentru evaluarea unui manual alternativ din nvmntul primar sau a unui material didactic auxiliar din invatamantul primar sau prescolar. Elaborai o gril cu cel puin 10 criterii/indicatori pentru observarea comportamentului elevilor/ prescolarilor la lecii/ activitati. Elaborai obiectivele cadru i obiectivele de referin pentru o program la un opional la alegere (din ciclul primar sau prescolar). Proiectai din perspectiva curricular o tem/unitate de nvare, la o disciplin, la alegere, din ciclul primar sau prescolar.
3..2. Sarcini pentru modulul Media n educaie Sarcini obligatorii Realizai un pliant de prezentare a unei coli/ gradinite. Realizai un scurt interviu cu o personalitate din domeniul educaiei. Realizai o pagin WEB a unei coli/ gradinite. Elaborai un material (articol, studiu, fotografii, grafic) care s contribuie la realizarea liniei revistei unei coli/ gradinite .
Sarcini facultative
4. 1). Portofoliul pentru modulele de PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE va conine: Obligatoriu:
33
Proiectul leciei/ activitatii predate. Obiectivele operaionale ale unui capitol sau ale unei teme/uniti de nvare la o disciplin, la alegere, din nvmntul primar sau prescolar. Un orar pentru o clas/ grupa - la alegere - din ciclul primar sau prescolar. Un mic dicionar cu cel puin 15 termeni - concepte introduse prin Curriculum Naional.
Facultativ Obiectivele cadru ale disciplinelor care se predau n nvmntul primar sau prescolar. Programa pentru un opional din Curriculum la decizia colii sau gradinitei. Planul cadru de nvmnt pentru nvmntul primar sau prescolar. Probe de evaluare (cel puin 3, la discipline din planul cadru de nvmnt pentru nvmntul primar sau prescolar). Material didactic confecionat sau folosit de student n lecia/ activitatea predat. 4.2). Portofoliul pentru modulul Media n educaie va conine: Obligatoriu: Un interviu cu o personalitate din viaa colii/ gradinitei; O machet de prezentare a unei coli sau gradinite. Facultativ O pagin WEB a unei coli sau gradinite, Un material (articol, studiu, fotografii, grafic) care s contribuie la realizarea liniei revistei unei scoli sau gradinite. Alte materiale specifice acestui modul.
4.3). METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de modul, pe parcursul i la finalul semestrului. Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va obine o medie.
Portofoliul de modul va fi evaluat astfel: Fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se regseasc n portofoliu va obine o not de la 10 la 1; Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc. solicitat;
34
Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofolii vor fi: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere); completitudinea/ finalizarea elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coeren etc); calitatea materialului utilizat creativitatea/ originalitatea redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez); corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie).
Se vor mai lua n considerare urmtoarele criterii: 1. motivaia/lipsa de motivaie a studentului pentru activitatea de practic pedagogic; 2. progresul sau regresul n pregtirea studentului, n dobndirea competenelor generale i specifice; 3. raportul efort/rezultate; 4. implicarea studentului n alte activiti specifice, complementare celor solicitate n mod explicit.
ANUL II - semestrul 3
1. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe dou componente: A. Componenta pedagogic, cu urmtoarele module: Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii/ activitati, uniti tematice, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea unor grile de observare i evaluare a leciilor/ activitati).
Practica observativ i de analiz a leciilor/ activitatilor asistate. Se concretizeaza in :asistene la lecii/ activitati, interasistene, aplicarea unor grile de observare i evaluare, participarea la activiti colare complementare - consilii profesorale, activiti metodice, edine cu prinii, cercuri i activiti pe discipline sau arii curriculare, activiti extracolare etc. Este destinata :
35
Studentilor necalificati prin formarea initiala in cadrul liceului pedagogic (sunt absolventi ai altor tipuri de licee decat cel pedagogic). Acestia vor face practica observativa si in invatamantul primar si in gradinita. Studentilor calificati ca invatator si care vor face practica observativa in gradinita pentru a obtine cea de- a doua specializare- invatamant prescolar. Studentilor calificati ca educatoare si care vor face practica observativa in invatamantul primar pentru a obtine specializarea si in pedagogia invatamantului primar. Studentilor cu dubla specializare obtinuta prin scoala normala/ liceu pedagogic (invatator si educatoare), care lucreaza fie in invatamantul primar fie in invatamantul prescolar si care vor face practica observativa in specializarea pe care NU o practica.
Predare i autoanaliza/ autoevaluare a leciilor predate (proiectarea leciilor/ activitatilor, susinerea, analiza/evaluarea acestora etc). Acest modul se adreseaz tuturor categoriilor de studenti. Studentilor necalificati- absolveni ai altor tipuri de licee dect cel pedagogic/ coala normal i care nu au obinut prin formare iniial specializarea nvtor, educatoare sau dubla specializare: invatator- educatoare si care vor face acest modul de predare si in scoala-invatamant primar si in gradinita- invatamant prescolar; Studentilor cu dubla specializare( invatator educatoare) obtinuta prin liceu pedagogic , care lucreaza fie in invatamantul primar, fie in invatamantul prescolar, si care vor face acest modul de predare in specializarea pe care NU o practica; Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca invatator si care vor face acest modul de predare in gradinita pentru a obtine si specializarea invatamant prescolar; Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca educatoare si care vor face acest modul de predare in clasele I- IV pentru a obtine specializarea invatamant primar. Studentilor care se afla in alta situatie decat cele de mai sus si care se vor rezolva de la caz la caz.
B. Componenta complementar:
36
Modulul de Consiliere i educaie a copiilor cu CES (cunoaterea de ctre studenti a specificului activitii educative realizat cu aceasta categorie de copii, familiarizarea cu problematica unui centru de consiliere i asisten psihopedagogic, participarea, n msura n care este posibil, la activiti specifice acestor instituii, integrarea studenilor n programe care au drept scop consilierea copiilor cu nevoi educaionale speciale etc).
2. ORGANIZARE
A. Componenta pedagogic: MODULELE: PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE Studentii NECALIFICATI : Asist timp de o saptamana , conform planificrii, la leciile inute n scolile de practic. In aceasta perioada vor preda doua lecii. Asist timp de o saptamana , conform planificrii, la activitatile inute n gradinitele de practic. In aceasta perioada vor preda doua activitati. Studentii calificati ca invatator: Asista o zi la activitatile din gradinita si vor preda doua activitati. Studentii calificati ca educatoare: Asista o zi la lectiile din ciclul primar si vor preda o lectie. Studentii care au dubla specializare (invatator- educatoare) obtinuta prin liceul pedagogic si lucreaza in invatamantul primar: Vor preda o activitate in gradinita. Studentii care au dubla specializare (invatator- educatoare) obtinuta prin liceul pedagogic si lucreaza in invatamantul prescolar: Vor preda o lectie la clasele I-IV. IMPORTANT! La practica observativ: lectiile/ activitatile asistate vor fi urmate de analiza acestora. Fiecare student va consemna, pe parcursul leciilor/ activitatilor asistate, n Caietul de practic pedagogic, observaiile sale, potrivit instructajului realizat. La practica de predare, studentul va fi asistat de invatatorul/ educatoarea grupei si de profesorul coordonator de practica. Leciile/ activitatile predate vor fi urmate de autoanaliza/ autoevaluarea acestora.
37
B. Componenta complementar:
Modulul de Consiliere i educaie a copiilor cu CES Studentul va identifica, impreuna cu educatoarea/ invatatorul , elevii/ copiii din clasa/ grupa care prezint cerine educaionale speciale i va participa la conceperea unor programe de intervenie personalizat; va urmri implicarea efectiv n conceperea i aplicarea unor programe ce vizeaz consilierea i integrarea copiilor cu CES; va colabora, sub ndrumarea profesorului coordonator de practica si a invatatorului/ educatoarei, n msura n care este posibil, cu centrele de asisten psihopedagogic i cu alte instituii specializate n protecia i integrarea copiilor cu CES, va urmri familiarizarea cu problematica i specificul acestor instituii.
3. Sarcini pentru practica profesionala

3. 1. SARCINI pentru MODULELE Proiectare, Asisten, Predare Sarcini obligatorii Elaborai proiectele leciilor/ activitatilor predate; Analizai, folosind grile cunoscute/ consacrate, manualul de Romn sau de "Matematic dup care se lucreaza la clasa de practica sau un material didactic auxiliar folosit in gradinita de aplicatie. Proiectai, din perspectiv curricular, cte o unitate de nvare care se studiaz n acest semestru, in gradinita sau scoala.
Realizai planificarea calendaristic pe un semestru, la o disciplin la alegere, din Planul de nvmnt pentru nvmntul primar sau prescolar. Sarcini facultative Elaborai o program pentru un opional la ciclul primar sau prescolar, Elaborai cel puin trei probe de evaluare pentru discipline din planul de nvmnt, la uniti de nvare preferate.
38
Elaborai o gril de evaluare a unor documente curriculare auxiliare: caiete de lucru ale elevilor/ copiilor, ghiduri metodice etc
3.2. Componenta complementar: MODULUL DE CONSILIERE I EDUCAIE A COPIILOR CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE Sarcini obligatorii Definii conceptele: cerine educative speciale, dificulti de nvare, educaie integrat, educaie incluziv; Aplicai n cadrul colectivului clasei/ grupei unde efectuai practica probe psihologice puse la dispoziie de responsabilul comisiei metodice. Completai fia de caracterizare psihopedagogic a unui elev/ copil din clasa/ grupa la care realizati practica pedagogica, folosind unul dintre modelele din anexe sau un alt model de care dispunei. Sarcini facultative
Consemnai observaiile pe marginea activitilor la care ai asistat n centre de consiliere i asisten colar, coli speciale;
Consemnai observaiile n urma participrii la o ntlnire, edin sau activitate comun a echipei educative (educatoare/ nvtor/ institutor, logoped, psihoterapeut, consilier colar, medicul specialist etc.); ntocmii protocolul aferent.
Elaborai un program de intervenie personalizat, la o disciplin, pentru un elev/ copil cu dificulti n nvare sau cu cerinte educative speciale; Elaborai o planificare semestrial a tematicii activitilor de consiliere desfurate n cadrul edinelor, consultaiilor sau lectoratelor cu prinii (la primar sau prescolar).
4. EVALUARE
39
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baz de PORTOFOLII DE PRACTIC, pe parcursul i la finalul semestrului. Pentru fiecare modul se va ntocmi cte un portofoliu. pedagogic, MODULELE: PROIECTARE-
4.1. Portofoliul pentru componenta ASISTEN PREDARE - va conine:
Obligatoriu: Proiectul leciilor/ activitatilor predate Proiectarea unei uniti de nvare, la o disciplin la alegere Planificarea calendaristic pe un semestru la o disciplin din Planul de nvmnt pentru nvmntul primar/ prescolar, la alegere.
Facultativ Obiectivele cadru ale disciplinelor din nvmntul primar sau prescolar; Material didactic confecionat sau folosit n activitile inute de student la clasa/ grupa; Alte materiale pe care studentul le consider relevante pentru practica sa pedagogic. O program pentru o disciplin opional.
4.3 . PORTOFOLIUL pentru Modulul de Consiliere i educaie a copiilor cu CES va conine: Obligatoriu Facultativ Programul de intervenie personalizat Protocolul activitii echipei de intervenie ( educatoare/ invatator/ institutor, printe, logoped, psiholog, medic, asistent social etc).
40
Fia de caracterizare psihopedagogic a unui elev/ copil, Definirea conceptelor: cerine educative speciale, dificulti de nvare, educaie integrat, educaie incluziv;
4.4. METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de modul, pe parcursul i la finalul semestrului. Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va obine o medie.
Portofoliul de modul va fi evaluat astfel: Fiecare material/categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se regseasc n portofoliu va primi o nota de la 10 la 1; Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc. solicitat; Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofolii vor fi: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere); completitudinea/ finalizarea elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coerena etc); calitatea materialului utilizat creativitatea/ originalitatea redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez); corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie).
Se vor mai lua n considerare urmtoarele criterii: 1. motivaia/ lipsa de motivaie a studentului pentru activitatea de practic pedagogic; 2. progresul sau regresul n pregtirea studentului, n dobndirea competenelor generale i specifice; 3. raportul efort/ rezultate; 4. implicarea studentului n alte activiti specifice, complementare celor solicitate n mod explicit.
ANUL II - semestrul 4
1. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe dou componente: A. Componenta pedagogic, cu urmtoarele module:
41
Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii/ activitati, uniti tematice, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea unor grile de observare i evaluare a leciilor/ activitati).
Practica observativ i de analiz a leciilor/ activitatilor asistate. Se concretizeaza in :asistene la lecii/ activitati, interasistene, aplicarea unor grile de observare i evaluare, participarea la activiti colare complementare - consilii profesorale, activiti metodice, edine cu prinii, cercuri i activiti pe discipline sau arii curriculare, activiti extracolare etc. Este destinata : Studentilor necalificati prin formarea initiala in cadrul liceului pedagogic (sunt absolventi ai altor tipuri de licee decat cel pedagogic). Acestia vor face practica observativa si in invatamantul primar si in gradinita. Studentilor calificati ca invatator si care vor face practica observativa in gradinita pentru a obtine cea de- a doua specializare- invatamant prescolar. Studentilor calificati ca educatoare si care vor face practica observativa in invatamantul primar pentru a obtine specializarea si in pedagogia invatamantului primar. Studentilor cu dubla specializare obtinuta prin scoala normala/ liceu pedagogic (invatator si educatoare), care lucreaza fie in invatamantul primar fie in invatamantul prescolar si care vor face practica observativa in specializarea pe care NU o practica.
Predare i autoanaliza/ autoevaluare a leciilor predate (proiectarea leciilor/ activitatilor, susinerea, analiza/evaluarea acestora etc). Acest modul se adreseaz tuturor categoriilor de studenti. Studentilor necalificati- absolveni ai altor tipuri de licee dect cel pedagogic/ coala normal i care nu au obinut prin formare iniial specializarea nvtor, educatoare sau dubla specializare: invatator- educatoare si care vor face acest modul de predare si in scoala-invatamant primar si in gradinita- invatamant prescolar; Studentilor cu dubla specializare( invatator educatoare) obtinuta prin liceu pedagogic , care lucreaza fie in invatamantul
42
primar, fie in invatamantul prescolar, si care vor face acest modul de predare in specializarea pe care NU o practica; Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca invatator si care vor face acest modul de predare in gradinita pentru a obtine si specializarea invatamant prescolar; Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca educatoare si care vor face acest modul de predare in clasele I- IV pentru a obtine specializarea invatamant primar. Studentilor care se afla in alta situatie decat cele de mai sus si care se vor rezolva de la caz la caz.
B. Componenta complementar: Modulul coala/ gradinita i comunitatea i practica n ONG-uri: parteneriat coal/ gradinita -familie, coala/ gradinita -ceilali factori din comunitatea local: biseric, poliie, jandarmerie; colaborare, programe, implicarea comunitii etc; asistene la diverse activiti organizate de ONG-uri, participarea la unele proiecte ale acestora.
2. ORGANIZARE
A. Componenta pedagogic: MODULELE: PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE Studentii NECALIFICATI : Asist timp de o saptamana , conform planificrii, la leciile inute n scolile de practic. In aceasta perioada vor preda doua lecii. Asist timp de o saptamana , conform planificrii, la activitatile inute n gradinitele de practic. In aceasta perioada vor preda doua activitati. Studentii calificati ca invatator: Asista o zi la activitatile din gradinita si vor preda doua activitati. Studentii calificati ca educatoare: Asista o zi la lectiile din ciclul primar si vor preda o lectie. Studentii care au dubla specializare (invatator- educatoare) obtinuta prin liceul pedagogic si lucreaza in invatamantul primar: Vor preda o activitate in gradinita.
43
Studentii care au dubla specializare (invatator- educatoare) obtinuta prin liceul pedagogic si lucreaza in invatamantul prescolar: Vor preda o lectie la clasele I-IV. IMPORTANT! La practica observativ: lectiile/ activitatile asistate vor fi urmate de analiza acestora. Fiecare student va consemna, pe parcursul leciilor/ activitatilor asistate, n Caietul de practic pedagogic, observaiile sale, potrivit instructajului realizat. La practica de predare, studentul va fi asistat de invatatorul/ educatoarea grupei si de profesorul coordonator de practica. Leciile/ activitatile predate vor fi urmate de autoanaliza/ autoevaluarea acestora.
B. Componenta complementar: coala/ gradinita i comunitatea i practica n ONG-uri Studentul va participa la diverse activiti specifice de colaborare cu factori educaionali din comunitatea local, cu diverse asociaii, ONG-uri etc.
3. Sarcini pentru practica profesionala

3. 1. SARCINI pentru MODULELE Proiectare, Asisten, Predare Sarcini obligatorii Elaborai proiectele leciilor/ activitatilor predate; Analizai, folosind grile cunoscute/ consacrate, manualul de Romn sau de "Matematic dup care se lucreaza la clasa de practica sau un material didactic auxiliar folosit in gradinita de aplicatie. Proiectai, din perspectiv curricular, cte o unitate de nvare care se studiaz n acest semestru, in gradinita sau scoala.
44
Realizai planificarea calendaristic pe un semestru, la o disciplin la alegere, din Planul de nvmnt pentru nvmntul primar sau prescolar. Sarcini facultative Elaborai o program pentru un opional la ciclul primar sau prescolar, Elaborai cel puin trei probe de evaluare pentru discipline din planul de nvmnt, la uniti de nvare preferate. Elaborai o gril de evaluare a unor documente curriculare auxiliare: caiete de lucru ale elevilor/ copiilor, ghiduri metodice etc.
3.2. SARCINI pentru MODULUL COALA / GRADINITA I COMUNITATEA; PRACTICA N ONG-URI" Sarcini obligatorii Nominalizai cel puin trei instituii publice locale ce pot fi antrenate n parteneriate cu coala/ gradinita i dai exemple de activiti concrete ce pot fi desfurate n cadrul acestor parteneriate. Realizai o prezentare de aproximativ 2 pagini a unui proiect colar/ prescolar instituional n care ai putea fi implicat sau pe care l-ai analizat la practica pedagogica.
Sarcin facultativ Realizai protocolul modulului de practic n ONG -uri. unei activiti desfurate n cadrul
4. EVALUARE
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baz de PORTOFOLII DE PRACTIC, pe parcursul i la finalul semestrului. Pentru fiecare modul se va ntocmi cte un portofoliu. pedagogic, MODULELE: PROIECTARE-
4.1. Portofoliul pentru componenta ASISTEN PREDARE - va conine:
45
Obligatoriu: Proiectul leciilor/ activitatilor predate Proiectarea unei uniti de nvare, la o disciplin la alegere Planificarea calendaristic pe un semestru la o disciplin din Planul de nvmnt pentru nvmntul primar/ prescolar, la alegere.
Facultativ Obiectivele cadru ale disciplinelor din nvmntul primar sau prescolar; Material didactic confecionat sau folosit n activitile inute de student la clasa/ grupa; Alte materiale pe care studentul le consider relevante pentru practica sa pedagogic. O program pentru o disciplin opional.
4.2. Portofoliul pentru modulul coala i comunitatea; practica n ONG va conine: Obligatoriu Un program de parteneriat cu unul din factorii colaboratori din comunitatea local. Facultativ
Protocolul unei activiti ntr-un ONG (la care ai participat).
4.4. METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de modul, pe parcursul i la finalul semestrului. Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va obine o medie.
Portofoliul de modul va fi evaluat astfel:

46
Fiecare material/categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se regseasc n portofoliu va primi o nota de la 10 la 1; Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc. solicitat; Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofolii vor fi: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere); completitudinea/ finalizarea elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coerena etc); calitatea materialului utilizat creativitatea/ originalitatea redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez); corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie).
47
ANUL III- semestrul 5
1. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe urmatoarele componente: A. Componenta pedagogic, cu urmtoarele module: proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii, capitole i uniti tematice, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea unor grile de observare i evaluare a leciilor/ activitilor etc). Practica observativ i de analiz a leciilor/ activitatilor asistate. Se concretizeaza in :asistene la lecii/ activitati, interasistene, aplicarea unor grile de observare i evaluare, participarea la activiti colare complementare - consilii profesorale, activiti metodice, edine cu prinii, cercuri i activiti pe discipline sau arii curriculare, activiti extracolare etc. Este destinata : Studentilor necalificati prin formarea initiala in cadrul liceului pedagogic (sunt absolventi ai altor tipuri de licee decat cel pedagogic). Acestia vor face practica observativa si in invatamantul primar si in gradinita. Studentilor calificati ca invatator si care vor face practica observativa in gradinita pentru a obtine cea de- a doua specializare- invatamant prescolar. Studentilor calificati ca educatoare si care vor face practica observativa in invatamantul primar pentru a obtine specializarea si in pedagogia invatamantului primar. Studentilor cu dubla specializare obtinuta prin scoala normala/ liceu pedagogic (invatator si educatoare), care lucreaza fie in invatamantul primar fie in invatamantul prescolar si care vor face practica observativa in specializarea pe care NU o practica.
Predare i autoanaliza/ autoevaluare a leciilor (proiectarea leciilor, susinerea, analiza/evaluarea acestora etc). Acest modul este destinat:
48
Studentilor necalificati- absolveni ai altor tipuri de licee dect cel pedagogic/ coala normal i care nu au obinut prin formare iniial specializarea nvtor, educatoare sau dubla specializare: invatator- educatoare si care vor face acest modul de predare si in scoala-invatamant primar si in gradinita- invatamant prescolar; Studentilor cu dubla specializare( invatator educatoare) obtinuta prin liceu pedagogic , care lucreaza fie in invatamantul primar, fie in invatamantul prescolar, si care vor face acest modul de predare in specializarea pe care NU o practica; Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca invatator si care vor face acest modul de predare in gradinita pentru a obtine si specializarea invatamant prescolar; Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca educatoare si care vor face acest modul de predare in clasele I- IV pentru a obtine specializarea invatamant primar. Studentilor care se afla in alta situatie decat cele de mai sus si care se vor rezolva de la caz la caz.
B. Componenta de cercetare (iniiere n cercetarea educaional: elaborarea de proiecte de cercetare, desfurarea activitilor de cercetare - individual i n grup etc).
2. ORGANIZARE
A. Componenta pedagogic: MODULELE: PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE Practica din acest semestru va fi centrata pe cunoaterea de ctre cursani a particularitilor activitii la clasa I si/ sau la grupa mare pregatitoare. Studentii vor realiza cu prioritate proiecte de lecii/ activitati, proiecte de uniti de nvare la clasa I si/ sau la grupa mare pregatitoare . Se vor studia planificri anuale i semestriale la diverse discipline din planul de nvmnt pentru ciclul primar/ prescolar ;
Studentii necalificati: Asist timp de o saptamana , conform planificrii, la leciile inute n scolile de practic. In aceasta perioada vor preda doua lecii.
49
Asist timp de o saptamana , conform planificrii, la activitatile inute n gradinitele de practic. In aceasta perioada vor preda doua activitati. Studentii calificati ca invatator: Asista o zi la activitatile din gradinita si vor preda doua activitati. Studentii calificati ca educatoare: Asista o zi la lectiile din ciclul primar si vor preda o lectie. Studentii care au dubla specializare (invatator- educatoare) obtinuta prin liceul pedagogic si lucreaza in invatamantul primar: Vor preda o activitate in gradinita. Studentii care au dubla specializare (invatator- educatoare) obtinuta prin liceul pedagogic si lucreaza in invatamantul prescolar: Vor preda o lectie la clasele I-IV. IMPORTANT! La practica observativ: lectiile/ activitatile asistate vor fi urmate de analiza acestora. Fiecare student va consemna, pe parcursul leciilor/ activitatilor asistate, n Caietul de practic pedagogic, observaiile sale, potrivit instructajului realizat. La practica de predare, studentul va fi asistat de invatatorul/ educatoarea grupei si de profesorul coordonator de practica. Leciile/ activitatile predate vor fi urmate de autoanaliza/ autoevaluarea acestora. B. Componenta de cercetare Se vor simula/ iniia microcercetri; Studentul va primi sprijin/ ajutor pentru elaborarea lucrrii de licen.

3.1.Componenta pedagogica PROIECTARE , ASISTENTA I PREDARE Sarcini obligatorii Elaborai proiectul leciei/ activitatii predate la clasa I/ grupa mare pregatitoare ( studentii necalificati vor elabora proiecte pentru cele patru lectii/ activitati tinute);
50
Proiectai o unitate de nvare la clasa I/ grupa mare pregatitoare; Elaborai planificarea semestriala la o disciplina din planul de nvmnt pentru clasa I/ grupa mare pregatitoare.
Sarcini facultative Elaborai o program pentru un opional la clasa I/ grupa pregatitoare; Elaborai cel puin trei probe de evaluare pentru discipline din planul de nvmnt, la uniti de nvare preferate din invatamantul primar sau prescolar. Elaborai o gril cu cel puin 10 criterii/ indicatori pentru evaluarea unui manual din ciclul primar sau a unui material didactic auxiliar din gradinita; Elaborai o gril de evaluare a unor documente curriculare auxiliare: caiete de lucru ale elevilor/ copiilor, ghiduri metodice etc. 3.2. Componenta de cercetare: Sarcini obligatorii Identificai cel puin trei aspecte critice, la clasa/ grupa la care lucrai/ efectuai practica, ce ar necesita o investigaie psihopedagogic; Formulai trei ipoteze posibile n relaie cu aspectele critice identificate la punctul anterior; Identificai un set de cel puin cinci instrumente de cercetare psihopedagogice pe care ai putea s le utilizai n investigarea unuia dintre cele trei situaii critice depistate la cerina anterioar; Sarcini facultative Concepei un chestionar cu cel puin cinci ntrebri destinat prinilor sau elevilor/ copiilor, dup caz, pe o problematic de interes pentru cadrul didactic, pentru elevi/ copii i prini. Aplicai chestionarul dumneavoastr la o clasa/ grupa.
51
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza PORTOFOLIILOR DE PRACTIC, pe parcursul i la finalul semestrului. 4.1. PORTOFOLIUL pentru componenta pedagogic va conine: Obligatoriu Proiectul leciei/ activitatii inute/ predate la clasa I/ grupa pregatitoare . Proiectarea unei uniti de nvare, la o disciplin la alegere din clasa I/ grupa pregatitoare; Planificarea calendaristic pe un semestru, la o disciplin la alegere din clasa I/ grupa pregatitoare; Facultativ Material didactic confecionat sau folosit n leciile inute de student. Materiale pe care studentul le consider relevante pentru practica sa pedagogic. Alte documente n relaie directa cu sarcinile concrete pentru acest semestru. 4.2. Portofoliul pentru Componenta de cercetare va conine: Obligatoriu Lista cu cel puin trei teme posibile de cercetare psihopedagogic Trei ipoteze (posibile) de cercetare.
Facultativ Un chestionar destinat prinilor sau elevilor/ copiilor, dup caz, pe o problematic de interes pentru cadrul didactic, pentru elevi/ copii i prini. Alte instrumente de investigaie psihopedagogic Macheta unei cercetri psihopedagogice i metodice.
4.3. METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de modul, pe parcursul i la finalul semestrului. Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va primi o medie.
Portofoliul de modul va fi evaluat astfel: Fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se regseasc n portofoliu va primi o nota de la 10 la 1;
52
Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc. solicitat; Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofolii vor fi: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere); completitudinea/ finalizarea elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coeren etc); calitatea materialului utilizat creativitatea/ originalitatea redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez); corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie).
ANUL III semestrul 6
1. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe urmatoarele componente: A. Componenta pedagogic, cu urmtoarele module: Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii, capitole i uniti tematice, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea unor grile de observare i evaluare a leciilor etc). Practica observativ i de analiz a leciilor/ activitatilor asistate. Se concretizeaza in :asistene la lecii/ activitati, interasistene, aplicarea unor grile de observare i evaluare, participarea la activiti colare complementare - consilii profesorale, activiti metodice, edine cu prinii, cercuri i activiti pe discipline sau arii curriculare, activiti extracolare etc.
53
Predare i autoanaliza/ autoevaluare (proiectarea leciilor susinerea, analiza/ evaluarea acestora etc).
B. Componenta complementar: Modulul de Management colar (familiarizarea studenilor cu unele activiti manageriale: responsabil de comisie metodic, ef de arie curricular, ef de catedr, director, secretar etc; iniierea n activiti de evaluare, ndrumare i control al activitii colare etc),
2. ORGANIZARE
A. Componenta pedagogic: MODULELE: PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE Studentii predau/susin o lecie/ activitate la clas/ grupa, la Romana si Matematica dar si la discipline din ariile curriculare: Arte, Educaie fizic i sport, Tehnologii etc. Realizeaz autoevaluarea leciilor/ activitatilor predate, pe baza structurii unui proiect de lecie/ activitate i a fiei de evaluare a leciei/ activitatii; Realizeaz documente curriculare specifice cadrului didactic, rezultate din proiectarea activitii: planificare anual i semestrial, proiectarea unitilor de nvare, proiecte de lecii/ activitati. Proiecteaz evaluri sumative pentru final de ciclu colar/ prescolar; Particip la aplicarea, prelucrarea i interpretarea acestora.
Studentii necalificati: Asist timp de o saptamana , la aceeasi clasa, conform planificrii, la leciile inute n scolile de practic. In aceasta perioada vor preda intr- o zi toate leciile din orarul clasei. Asist timp de o saptamana , la aceeasi grupa, conform planificrii, la activitatile inute n gradinitele de practic. In aceasta perioada vor preda intr- o zi toate activitatile din orarul grupei. Fiecare student va sustine o lectie finala, de diploma, in functie de preferinte, fie la scoala, fie la gradinita, in timpul saptamanilor de practica. Studentii calificati ca invatator: Asista o zi la activitatile din gradinita si vor sustine o activitate de diploma. Studentii calificati ca educatoare: Asista o zi la lectiile din ciclul primar si vor sustine o lectie de diploma. Studentii care au dubla specializare (invatator- educatoare) obtinuta prin liceul pedagogic si lucreaza in invatamantul primar:
54
Vor preda o activitate de diploma in gradinita.
Studentii care au dubla specializare (invatator- educatoare) obtinuta prin liceul pedagogic si lucreaza in invatamantul prescolar: Vor preda o lectie de diploma la clasele I-IV. IMPORTANT! La practica observativ: lectiile/ activitatile asistate vor fi urmate de analiza acestora. Fiecare student va consemna, pe parcursul leciilor/ activitatilor asistate, n Caietul de practic pedagogic, observaiile sale, potrivit instructajului realizat. La practica de predare, studentul va fi asistat de invatatorul/ educatoarea grupei si de profesorul coordonator de practica. Leciile/ activitatile predate vor fi urmate de autoanaliza/ autoevaluarea acestora. B. Componenta complementar: Management colar Particip la edine ale comisiilor metodice, consilii profesorale, edine ale consiliilor de administraie etc. Analizeaz registrul matricol ca document colar i asist/ participa la completarea acestuia; Asist/ participa la desfurarea unor activiti specifice secretariatului i bibliotecii colii/ gradinitei.
3. SARCINI pentru practica profesionala

3.1. Componenta pedagogic Sarcini obligatorii Elaborai cel puin trei probe de evaluare pentru discipline din planul de nvmnt, pentru finalul gradinitei sau al clasei a IV- a; Realizai un raport de autoevaluare a practicii pedagogice pe durata celor anilor de studii; Sarcin facultativ Formulai cel puin cinci propuneri de mbuntire a practicii pedagogice pentru seriile urmtoare.
55
3.2. Componenta complementar: Management colar Sarcini obligatorii 1.n clasa/ grupa pe care o conducei s-a creat o situaie de criz educaional. Cerine: Aplicnd metoda studiului de caz, rezolvai urmtoarele cerine: caracterizai situaia creat; prezentai modul n care gestionai aceast situaie; descriei strategiile de intervenie pe care le aplicai pentru a rezolva criza educaional respectiv; Not: Lucrarea nu trebuie s depeasc 3 pagini format A4. 2.Ataai la portofoliul de practic organigrama colii/ gradinitei unde va desfurai activitatea/ practica. 3.Caracterizai din perspectiva psihopedagogic clasa de elevi/ grupa de prescolari la care activai/ realizati practica. 4. Realizai exerciii de completare a documentelor colare (carnet de elev, catalog, registru matricol); 5.Participai la o activitate extracurricular (serbare colar/ prescolara , excursie, concursuri sportive etc) i prezentai programul acesteia. 6.ntocmii un plan de excursie. 7.Participai la o edin a unei comisii metodice de la clasele I IV/ gradinita i la un consiliu profesoral i prezentai protocoalele elaborate pe baza acestor activiti.
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de practic, pe parcursul i la finalul semestrului.
56
4.1. Componenta pedagogica: PROIECTARE - PREDARE- EVALUARE Portofoliul va conine: Obligatoriu: o O prob de evaluare sumativ la o disciplin pentru clasa a IV-a sau la finalul gradinitei; o Raportul de autoevaluare a practicii pedagogice pe durata anilor de studii. Facultativ: Cel puin cinci propuneri de mbuntire a practicii pedagogice pentru seriile urmtoare. 4.2. MODULUL MANAGEMENT COLAR Portofoliul pentru acest modul va conine: Obligatoriu: Facultativ Programul unei serbri colare/ prescolare, Programul unei excursii tematice; Procesul verbal al unei edine cu prinii. Alte materiale n relaie cu sarcinile enunate. Studiul de caz privind gestionarea situaiei de criz educaional; Organigrama colii/ gradinitei n care lucreaz studentul sau la care a efectuat practica; Caracterizarea clasei de elevi/ grupei la care lucreaz-/ efectueaza practica.
4.3. METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR
57
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de modul, pe parcursul i la finalul semestrului. Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va primi o medie.
Portofoliul de modul va fi evaluat astfel: Fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se regseasc n portofoliu va primi o not de la 10 la 1; Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc. solicitat; Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofolii vor fi: 1. validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere); 2. completitudinea/ finalizarea 3. elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coeren etc); 4. calitatea materialului utilizat 5. creativitatea/ originalitatea 6. redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez); 7. corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie). Se vor mai lua n considerare urmtoarele criterii: 1. motivaia/ lipsa de motivaie a studentului pentru activitatea de practic pedagogic; 2. progresul sau regresul n pregtirea studentului, n dobndirea competenelor generale i specifice; 3. raportul efort/ rezultate; 4. implicarea studentului n alte activiti specifice, complementare celor solicitate n mod explicit.
58
PARTEA A III- A
INSTRUMENTE DE EFICIENTIZARE A ACTIVITII DIDACTICE; REPERE TEORETICE, EXEMPLIFICRI
Cuprins
A. Organizare, proiectare, realizare i evaluare a practicii pedagogice Fia de eviden a zilelor de practic pedagogic Fia de asisten la lecie (Varianta A) Evaluarea leciei (Varianta B) Repere pentru analiza leciilor asistate Tipuri fundamentale de lecii Structura programei colare pe discipline Programa pentru opional Proiectarea activitii didactice Planificarea calendaristic Proiectarea unei uniti de nvare Proiectul pedagogic al leciei - prezentare general Proiect de lecie Planificarea calendaristic A. Instrumente complementare
Fia de caracterizare psiho-pedagogic a elevului (Varianta A)) Fi de caracterizare psihopedagogic (Varianta B) Program de intervenie personalizat (Copiii cu cerine educative speciale) Fia de evaluare continu a elevilor cu CES Fia privind traseul educaional
59
60
A. Organizare, proiectare, realizare i evaluare a practicii profesionale
ANEXA 1 FIA DE EVIDEN A ZILELOR DE PRACTIC PEDAGOGIC 1. Numele i prenumele cursantului:_______________________________________________ 2. Data: _________________________________________________________ 3. Clasa: _________________________________________________________ 4. Cadru didactic: ___________________________________________ 5. Activitile asistate: _________________________________________________________ Lecia: ____________________________________________________ Disciplina de studiu: ____________________________________________________ Subiectul: ____________________________________________________ 6. Activiti la clasa n care s-a implicat cursantul: ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ (exemple: asisten, predare, sprijinirea cadrului didactic n procesul didactic, corectarea unor teste / lucrri, aplicarea unor teste / lucrri, supravegherea clasei, organizarea unor activiti) 7. Aprecieri / Recomandri / Observaii privind participarea cursantului:
61
______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
Evaluator ....................................... (semntura)
62
Varianta 1 FIA SINTEZ DE EVALUARE A LECIEI COALA _________________________________________________________ Cursant/ Cadru didactic _____________________________________________ Clasa la care pred _________________________________________________ Obiectul/ Disciplina _________________________________________________ Subiectul leciei ____________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
GRUPA ACTIVITILOR URMRITE
I. Proiectarea i organizarea leciei
INDICATORI
1.Elaborarea proiectului i pregtirea condiiilor necesare desfurrii leciei - documentarea tiinific i metodic - definirea obiectivelor - corelaia dintre obiective i celelalte componente ale actului didactic - organizarea clasei, aspectul estetic,igienic - asigurarea mijloacelor de nvmnt - organizarea colectivului 2.Valene educative 3. Coninutul tiinific 4.Corelaii intra- i interdisciplinare 5.Caracter practic aplicativ 6.Alegerea i folosirea metodelor de predarenvare 7.mbinarea diferitelor forme de activitate 8.Integrarea mijloacelor de nvmnt 9.Crearea motivaiei; activizarea elevilor 10.Formarea deprinderilor de activitatea independent 11.Strategii de difereniere i individualizare 12.Strategii de accentuarea a caracterului formativ 13.Densitatea leciei 14.Evaluarea permanent -formativ
SCALA DE EVALUARE
Insuficient Satisfctor Bine F. Bine
II. Desfurarea leciei
III. Comportamentul propuntorului
15. Organizarea, ndrumarea, conducerea, controlarea activitii de nvare
63
IV. Autoevaluarea
16. Creativitatea n conceperea i conducerea leciei 17. Perseverena n realizarea obiectivelor 18. Conduita n relaiile cu elevii 19. Capacitatea stpnirii de sine i prezena de spirit 20. Autoanaliza i autoaprecierea obiectiv
RECOMANDRI . NOTA ACORDAT . Semntura evaluatorului
Varianta 2
64
EVALUAREA LECIEI
EVALUAREA LECIEI de notat 0 % Imposibil 30 % Slab 15 15 15 15 % Satisfctor % % Suficient Bine % Excepional Foarte bine Remarcabil 10%
OBIECTIVEE
1. Prezentarea obiectivelor
Cadrul didactic prezint clar ce dorete s fac (prezint scopurile i obiectivele). 0 1 2 3 4 5 6 7
2. Accesibilitatea obiectivelor PROIECTAREA 3. Ordonarea logic
Scopurile i obiectivele concord cu nivelul elevilor Legturile dintre diferitele etape ale leciei sunt clare i logice. Proiectul permite elevilor s nvee bine. Coninutul leciei este adaptat scopurilor folosete Profesorul anunate i metode adaptate coninutului leciei Profesorul capteaz rapid atenia elevilor care ncep efectiv activitatea 0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7
4. Selecia coninuturilor 5. Alegerea materialului didactic REALIZAREA 6. Debutul leciei
7. Claritatea leciei
Lecia e clar i nelegerea se realizeaz cu uurin. Profesorul prezint mai multe puncte de vedere. El i alege bine exemplele. 0 1 2 3 4 5 6 7
65
8. Ritmul leciei
nainte de a trece la o nou etap, profesorul se asigur c toi elevii au neles. El avanseaz n lecie n ritmul clasei. Nu pierde din vedere elevii Clasa si. este atent. Elevii particip activ la lecie. Profesorul ncheie lecia cnd constat c elevii au realizat ceea ce i-a propus. El rezum ceea ce s-a petrecut n lecie. 0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7
9. Participarea i atenia elevilor 10 Finalul leciei.
11 Relaiile cadru didactic-elev EVALUAREA 12 Varietatea mijloacelor de evaluare
Relaiile dintre cadrul didactic i elevi sunt armonioase Cadrul didactic folosete mai multe modaliti de a evalua ceea ce s-a nvat. n aceast evaluare el ine cont de toate scopurile pe care i le-a propus. 0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7
1 Utilizarea 3 rezultatelor
n scopul ameliorrii randamentului, profesorul i elevii analizeaz rezultatele acestei evaluri 0 1 2 3 4 5 6 7
Total puncte RECOMANDRI: NOT: SEMNTURA EVALUATORULUI:

Scara STANDFORD, adaptat de coala Superioar din Montreal
66
REPERE PENTRU ANALIZA LECIILOR ASISTATE o Disciplina de studiu/ obiectul o Aria curricular o Care a fost titlul leciei? o Ce tip de lecie? o Care au fost obiectivele? o Descriei / analizai proiectul de lecie prezentat de propuntor. o Care a fost succesiunea etapelor leciei? o Cum a fost verificat tema pentru acas? o Cum s-a fcut trecerea la lecia nou? o Ct a durat verificarea leciei anterioare? o Prezentai / comentai coninutul nou predat. o Ce ntrebri au fost formulate? o Relaii cu alte discipline. o Ce metode au fost folosite? o Descriei materialul didactic i momentul folosirii lui. o Comentai activizarea clasei. o n ce momente ale leciei s-a realizat evaluarea? o Prin ce metode? o S-au pus calificative/ note n catalog? o Comportamental evaluativ a fost stimulant sau inhibitor? o Cum s-a lucrat cu elevii cu dificulti? o Dar cu cei cu performane? o Cnd i cum s-a folosit activitatea individual, frontal, pe grupe? o Analizai comportamentul verbal i nonverbal al elevilor i propuntorului. o Comentai aspectele educative. o S-au creat situaii tensionate/ conflictuale? Cum s-au rezolvat? o n clas sunt elevi cu nevoi speciale? Cum sunt integrai? o Ce ritm a avut lecia? o Ce tip de relaii educaionale au fost promovate? o Comentai comportamentul cadrului didactic. o Formulai sintetic aprecieri asupra leciei asistate. o Comentai planificrile propuntorului. o Comentai orarul clasei. o Analizai sintalitatea clasei de elevi. o Comentai ambiana educaional.
67
TIPURI FUNDAMENTALE DE LECII Lecia de comunicare/ nsuire de noi coninuturi Lecia de recapitulare i sistematizare Lecia de formare de priceperi i deprinderi Lecia de verificare i apreciere a rezultatelor colare Lecia mixt.
Lecia de comunicare/ nsuire de noi coninuturi Structura: Pregtirea clasei pentru activitate Verificarea temei efectuate acas (cantitativ, constatndu-se dac a fost efectuat sau nu, i calitativ, prin sondaj). Recapitularea leciei/ leciilor precedente. Discuie introductiv/pregtitoare pentru sensibilizarea fa de coninutul nou ce urmeaz a fi predat. Comunicarea obiectivelor leciei, n maniera accesibil elevilor, apreciindu-se, de fiecare dat, oportunitatea acestei aciuni, n funcie de capacitatea elevilor de a le nelege i de puterea de captare a ateniei acestora. Transmiterea/ asimilarea noilor coninuturi. Fixarea i consolidarea coninuturilor predate. Explicaii pentru continuarea nvrii acas i pentru efectuarea unor teme. Lecia de recapitulare i sistematizare a coninuturilor Structura Precizarea coninuturilor supuse recapitulrii, chiar a problemelor principale, prezentate n forma unui plan de recapitulare. Recapitularea coninutului, n conformitate cu planul tematic stabilit, i, concomitent, realizarea unei scheme sau sinteze, cuprinznd datele eseniale. Explicaii suplimentare, pentru completarea unor lacune, clarificarea unor lucruri insuficient nelese sau pentru stabilirea unor noi corelaii ntre coninuturi. Efectuarea de ctre elevi a unor lucrri solicitnd folosirea coninuturilor recapitulate. Explicaii privind continuarea activitii de nvare a elevilor acas sau efectuarea unor teme. Lecia pentru formarea i consolidarea priceperilor i deprinderilor
68
Structura: Explicarea scopului activitilor ce urmeaz sa fie realizate de elevi. Recapitularea i actualizarea coninuturilor ce urmeaz a fi utilizate n efectuarea lucrrii. Descrierea fazelor lucrrii. Demonstrarea, de ctre profesor sau prin intermediul unui elev, a modului n care urmeaz s se efectueze lucrarea. Eventual, prezentarea unui model al lucrrii, efectuate anterior. Efectuarea propriu-zis a lucrrii de ctre elevi, sub ndrumarea profesorului/ studentului propuntor, cu grad de independen n lucru a elevilor n continu cretere. Analiza modului n care a fost efectuat lucrarea, aprecierea acesteia prin raportare la o lucrare reuit. Eventual, refacerea lucrrilor nereuite. Lecia de verificare i apreciere a rezultatelor colare Structura: Stabilirea coninutului tematic ce urmeaz s fie verificat. Cunoaterea acestui coninut de ctre elevi. Verificarea pregtirii elevilor. Aprecierea rezultatelor, subliniindu-se elementele mai puin cunoscute de ctre elevi sau a greelilor sau lacunelor caracteristice. Eventual, explicaii suplimentare pentru completarea lacunelor i corectarea erorilor.
69
STRUCTURA PROGRAMEI COLARE PE DISCIPLINE Programa descrie oferta educaional a unei anumite discipline pentru un parcurs colar. Cuprinde: Nota de prezentare, care descrie parcursul obiectului de studiu respectiv, structura didactic adoptat etc. Obiectivele cadru: Sunt obiective cu un grad ridicat de generalitate i complexitate; Se refer la formarea unor capaciti i atitudini specifice disciplinei; Sunt urmrite pe parcursul mai multor ani de studiu. Obiectivele de referin: Specific rezultatele ateptate ale nvrii; Urmresc progresia n achiziia de competene i de cunotine de la un an de studiu la altul. Exemple de activiti de nvare: Pentru realizarea obiectivelor propuse pot fi organizate diferite tipuri de activiti de nvare; Programa ofer cel puin un exemplu de activitate pentru fiecare obiectiv de referin n parte; Exemplele de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului; Aceste exemple trebuie s se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate de nvare. Coninuturile: Sunt mijloace prin care se urmrete atingerea obiectivelor cadru i de referin propuse; Unitile de coninut sunt organizate fie tematic, fie n conformitate cu domeniile constitutive ale diverselor obiecte de studiu. Standardele curriculare de performanta: Sunt criterii de evaluare a calitii procesului de nvare Sunt enunuri sintetice, n msur s indice gradul n care sunt atinse obiectivele curriculare. Constituie specificri de performan viznd cunotinele, competenele i comportamentele stabilite prin curriculum. Reprezint, pentru toi elevii, un sistem de referin comun i echivalent, viznd sfritul unei trepte de colaritate.
70
PROGRAMA PENTRU OPIONAL Programa pentru opional este proiectat dup modelul programei pentru orice disciplin din trunchiul comun. Structura:
Argument Obiective de referin Coninuturi Activiti de nvare Modaliti de evaluare.

Recomandri: Obiectivele de referin; o S fie msurabile, specifice o n numr corespunztor o Corelate cu tema opionalului o Adecvate nivelului de cunotine ale elevului o S derive din obiectivele cadru, dac acestea sunt formulate o Altele dect cele din programa de trunchi comun. Coninuturile s fie:
Corelate cu obiectivele de referin Altele dect cele din programa de trunchi comun Organizate sistematic, articulate S cumuleze i s permit progresul S fie eseniale, fr contradicii Adaptate la experiena elevului Adecvate intereselor, nevoilor elevului
Activitile de nvare: o S duc la dezvoltarea capacitilor/competenelor propuse o S fie organizate efectiv o S permit activitatea nemijlocit a elevului o S permit nvarea n cooperare o S fac referiri la utilizarea resurselor etc.
71
PROIECTAREA ACTIVITII DIDACTICE Elementul central n realizarea proiectrii didactice este programa colar; Programa reprezint un document normativ; stabilete intele ce trebuie atinse; Programa colar nu este tabla de materii a manualului; Acelai obiectiv se realizeaz prin mai multe coninuturi i resurse; Mai multe obiective pot fi realizate cu acelai coninut i cu aceleai resurse. Asocierea obiective-coninuturi este la latitudinea cadrului didactic
Proiectarea activitii didactice presupune: Lectura programei Planificarea calendaristic Proiectarea secvenial (a unitilor de nvare).
Lectura programei Programa se citete "pe orizontal", n succesiunea urmtoare: obiective de referin activiti de nvare Obiectiv cadru, coninuturi
Important! Fiecrui obiectiv i sunt asociate dou sau mai multe obiective de referin Pentru realizarea obiectivelor de referin, cadrul didactic poate organiza diferite tipuri de activiti de nvare. Unele dintre activitile posibile sunt recomandate prin program. Cadrul didactic poate opta pentru folosirea unora dintre aceste activiti sau poate construi activiti proprii (exemplele din program au caracter orientativ).
72
PLANIFICAREA CALENDARISTIC Din perspectiv curricular, planificarea calendaristic nu este un document administrativ. Este un instrument de interpretare personal a programei. Planificarea presupune o lectur atent i personal a programei.
Elaborarea planificrii parcurge urmtoarele etape: Citirea atent a programei Stabilirea succesiunii de parcurgere a coninuturilor Corelarea fiecrui coninut n parte cu obiectivele de referin vizate Verificarea concordanei dintre traseul educaional propus de ctre cadrul didactic i oferta de resurse didactice de care poate dispune (manuale, ghiduri etc) Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare coninut, n concordan cu obiectivele de referin vizate.
Rubricaia planificrii calendaristice poate fi urmtoarea: Nr. crt Uniti de nvare Obiective de referin vizate Nr. de ore alocate Sptmna Obs.
73
PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE 1. Conceptul de unitate de nvare Unitatea de nvare poate s acopere una sau mai multe ore de curs. Alocarea timpului afectat unei uniti de nvare se face prin planificare anual.
O unitate de nvare este: Coerent vizate; din punct de vedere al competenelor/obiectivelor
Unitar din punct de vedere tematic (al coninutului) Desfurat n mod continuu pe o perioad de timp. Finalizat prin evaluare.
2. Proiectarea unei uniti de nvare trebuie s aib n vedere: Centrarea demersului pe obiective, nu pe coninuturi; Implicarea n proiectare a urmtorilor factori:
Obiective (de ce?): obiective de referin Activiti (cum?): activiti de nvare Evaluare (ct?): descriptori de performan Resurse (cu ce?).
74
PROIECTUL PEDAGOGIC AL LECIEI Proiectul pedagogic ai unei lecii este structurat n trei pri: 1 2 3 - Date de identificare - Construcia propriu-zis - Precizarea criteriului de optimalitate. (Lazr Vlsceanu, op. Cit.)
Datele de identificare: data clasa disciplina aria curricular tipul leciei scopurile leciei obiectivele operaionale strategii didactice folosite material didactic bibliografie.
Construcia Include cinci indicatori, aezai n coloane: ealonarea n timp a situaiilor instructive (secvenele leciei), obiectivele operaionale; unitile de coninut; strategiile didactice; instrumentele de evaluare a rezultatelor.
ntre aceti cinci indicatori trebuie s existe relaii de coresponden. Proiectul trebuie s aib coeren att pe orizontal ct i pe vertical.
75
Indicatorii prezentai mai sus se elaboreaz n urmtoarea ordine: a) se formuleaz obiectivele care trebuie s aib un caracter concret operaional i s fie n strns legtur cu unitile de coninut rezultate n urma analizei logice i pedagogice a acestuia; b) se opteaz pentru strategia pedagogic adaptat la obiectivele i coninutul activat. c) se stabilesc modalitile i instrumentele de evaluare; d) se ealoneaz n timp situaiile de instruire Etapele/ secvenele unei lecii sunt, n general, urmtoarele: captarea ateniei organizarea activitii verificarea temei enunarea obiectivelor predarea noilor cunotine; fixarea acestora transferul cunotinelor tema pentru acas
Criteriul de optimalitate precizeaz: distribuia standardelor de coninut de la nivel minimal la nivel maximal
repartiia ateptat sau dezirabil a performanelor elevilor sau modul de realizare (distribuie) a performanelor relative.
Calitile unui proiect de lecie: s ofere o perspectiv global i complet asupra leciei; s aib un caracter realist; s fie simplu i operaional; s fie flexibil; s faciliteze realizarea obiectivelor specifice.
76
PROIECT DE LECIE
I.
Date de identificare Data Clasa coala Cadrul didactic/ student
II.
Construcia Obiectul/Disciplina Subiectul Tipul leciei Obiective operaionale Strategii didactice Material Didactic Bibliografie
Tabel de specificare a corespondenelor Ealonarea n timp a situaiilor de nvare Obiective operaionale Coninuturi Strategii didactice
Evaluare
III. Criteriul de optimalitate
77
B. Instrumente complementare Exemplul A FIA DE CARACTERIZARE PSIHO-PEDAGOGIC A ELEVULUI I. Date personale.................................................................................................. 1. Date de stare civil (tata, mama)...................................... 2. coli frecventate i localitatea n care are domiciliul stabil .. .. II. Date asupra strii de sntate Antecedente ereditare i condiii de mediu................................................................. .. Antecedente penale, defecte fizice, deficiene senzoriale........................................... .. Starea general a sntii......................................................................................... .. Meniuni medicale cu importan pentru procesul de nvmnt............................... .. III. Date asupra mediului familial 1. Familia......................................................................................................... 2. Caracteristicile vieii de familie.................................................................... 3. Gradul de integrare a elevului n familie..................................................... 4. Atenia acordat formrii copilului............................................................... 5. Influene extrafamiliale................................................................................ 6. Aciuni ale colii n colaborare cu familia.................................................. IV. Date asupra colaritii 1. Situaia colar........................................................................................................ 2. Gradul de integrare a copilului n coal................................................................ 3. Succese deosebite la concursuri, olimpiade, competiii......................................... 4. Activitatea n cercurile de elevi............................................................................... 5. Preocupri n afara colii........................................................................................ 6. Factori explicativi ai reuitei sau nereuitei colare............................................... 7. Recomandri pentru ameliorarea nivelului de pregtire i educaie V. Date asupra structurii psihologice 1. Caracteristicile proceselor intelectuale a) Memoria - viteza de memorare a cunotinelor (rapid, medie, lent)........................ - durata pstrrii cunotinelor (de lung durat, medie, de scurt durat). - Reproducerea cunotinelor (fidel, creatoare, cu dificulti)....................... b) Imaginaia - formele imaginaiei (reproductiv sau creatoare) c) Gndirea
78
capacitatea de a utiliza operaiile gndirii (analiza, sinteza, comparaia, abstractizarea, generalizarea, concretizarea).............................................. - operaiile instrumentale (algoritmica i euristica)........................................ - predominanta gndirii (convergena sau divergena).................................. d) Limbajul -...............................................................................................................................volu mul vocabularului (bogat, srac, mediu)..................................................... - forma de limbaj (concret, contextual, monologat, dialogat).................. - limbajul general (coerent, incoerent, expresiv, inexpresiv etc)............. - construcia ideilor n cadrul comunicrii cu adulii i ntre copii (exprimare bogat n idei, srac)........................................................ e) Atenia - stabilitatea ateniei n timpul nvrii (la coal, acas).......................... - stabilitatea ateniei n jocul individual i n grup.......................................... - concentrarea ateniei n raport cu anumii factori perturbatori (f. bun, bun, slab).................................................................................. - distribuia ateniei n timpul orelor (f. bun, bun, slab)............................ 2. Caracteristici de personalitate a) trsturi temperamentale - mobilitate (rapid, medie, lent)............................................................... - stabilitatea conduitei (stabil, instabil).......................................................... - intensitatea reaciilor (reinut, exploziv)....................................................... - rezisten la efort (rezistent, obosete uor)............................................... b) trsturi de caracter - sociabilitatea............................ - capacitatea de comunicare......... - spirit de prietenie.................... - sinceritate.............................. - respect fa de adult............. - politee.................................. - sim de ordine........................ - hrnicie ................................. - respect pentru munc ........... c) aptitudini - interese................. - nclinaii............... - preocupri............ - aptitudini............... - Talent................... VI. Recomandri .................................................................................................... ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. Exemplul B
79
FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC
I.
Date personale 1. Numele i prenumele..................... 2. Locul i data naterii..................... 3. Domiciliul........................................ 4. coala i clasa n care nva....... Date familiale 1. Ocupaia i locul de munc al prinilor tatl................................................. mama.............................................. 2. a. b. Structura i componena familiei Tipul familiei normal tatl (mama decedat) prinii desprii prini vitregi (unul, amndoi) Frai (surori) mai mici, mai mari. Vrsta Ocupaia Nr crt Vrsta Ocupaia
II.
Nr. crt.
Alte situaii...................................................................................... Alte persoane (rude apropiate) n familie........................................ 3. Atmosfera i climatul educativ; raporturi armonioase, de nelegere ntre prini i ntre prini i copii; raporturi punctate n familie, conflicte mici i trectoare; dezacorduri puternice n familie, conflicte frecvente; familie destrmat sau pe cale de destrmare. 4.Condiii de via i de munc ale elevului: foarte precare; la limit; acceptabile; bune; foarte bune. 5. Influene din afar (vecini, prieteni, colegi): reduse; ample; frecvente;
80
ntmpltoare.
III. Dezvoltarea fizic i starea sntii 1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice .............................................................................. ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... 2. mbolnviri: a) anterioare intrrii la coal ....................................................................... ......................................................................................................................... b) pe parcursul colaritii............................................................................... ......................................................................................................................... 3. Deficiene, handicapuri (senzoriale, motorii).............................................................. ......................................................................................................................................... IV. Particulariti ale debutului colaritii 1. Pregtirea copilului pentru a deveni colar a) dezvoltarea motivelor i intereselor de cunoatere................................. ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... b) capacitatea de a efectua aciuni practice i mentale ............................... ......................................................................................................................... c) gradul de independen al proceselor intelectuale .................................... ......................................................................................................................... 2. Simptomatologii ale conduitei: pozitiv, adecvat nceperii colaritii; negativ, neadecvat nceperii colaritii.
3. Inseria influxul solicitrilor colare: a) caracteristici favorabile de integrare a copilului n activitatea colar..... ......................................................................................................................... b) caracteristici nefavorabile integrrii copilului n activitatea colar .......... .........................................................................................................................
V. Rezultatele obinute de elev 1. Rezultate la nvtur Grafic global (pe clase)

81
Medii 10 9 8 7 6 5
II
Clasa III
IV
Clasificat n/N
2. Cercuri frecventate de elev Clasa Cercul Rezultatele:
3. Participarea la concursuri colare i extracolare Clasa Concursul Rezultatele:
4. Activitatea independent a elevului: Citete suplimentar din manual; Rezolv probleme n plus; Citete i alte cri; Alte ocupaii (plastice, muzicale, sportive, coregrafice)... VI. Procesele cognitive i stilul de munc intelectual 1. Caracteristici ale funciei sensorio-perceptive: predomin modalitatea vizual de recepie a informaiei; predomin modalitatea auditiv de recepie a informaiei; percepie difuz, superficial a materialului de nvare; percepie complex (spirit de observaie),
2. Nivelul de inteligen Inteligen Inteligen foarte buna buna
Inteligen medie
Inteligen sczuta
Inteligen sub limit
3.
Memoria:
82
Foarte bun
Bun
Medie
Slab
Foarte slab
4. Imaginaia srac; bogat; reproductiv; reproductiv-creativ; pentru activiti tehnice; pentru activiti literar-artistice.
5. Limbajul -Vocabularul bogat; - Exprimare -exprimare uoar i frumoas i corect Corect
-Vocabular redus; -exprimare greoaie
-Vocabular foarte srac; -exprimare incorect
6. Stilul de munc a) Cum lucreaz: sistematic, ritmic, organizat; inegal cu fluctuaii n salturi; neglijent, copiaz temele de la alii, ateapt s i le fac prinii; mari lacune n cunotine, rmne n urm la nvtur i la alte activiti; alte meniuni.
b) Srguina: De obicei Foarte Puin srguincios srguincios srguincios Nesrguincios
c)
autonomie, creativitate: inventiv, cu manifestri de creativitate; manifest uneori iniiativ, independent; se conformeaz de regul modelului, procedeaz rutinier; nesigur, dependent, fr iniiativ; alte caracteristici
VII. Conduita elevului la lecie i n clas

83
1.
Conduita la lecie atent, particip activ, cu interes; atenia i interesul inegale, fluctuante; de obicei pasiv, ateapt s fie solicitat; prezent numai fizic, cu frecvente distrageri.
2. Purtarea n general: exemplar, ireproabil; corect, cuviincioas, bun; cu abateri comportamentale grave, deviant. VIII. Conduita n grup, integrarea social a elevului 1. 2. 3. Participarea la viaa de grup: mai mult retras, rezervat, izolat, puin comunicativ; particip la activitatea de grup numai dac este solicitat; este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile executive; caut activ contactul cu grupul, sociabil, comunicativ, stabilete uor relaii, vine cu idei i propuneri; activ, sociabil, comunicativ, cu iniiativa, bun organizator i animator al grupului. Cum este vzut de colegi: bun sensibil, te nelegi i te mprieteneti uor cu el; bun coleg, sritor la nevoie, te poi baza pe el; preocupat mai mult de sine, individualist, egoist. Colegii l apreciaz pentru: rezultatele la nvtur; performanele extracolare; pentru c este prietenos, apropiat.
IX. Trsturi de personalitate 1. Temperamentul: puternic exteriorizat, impulsiv, nestpnit, inegal, iritabil, uneori agresiv, activ, rezistent la solicitri, cu tendine de dominare a altora; exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uor adaptabil, vorbre, guraliv, nestatornic; calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu adaptabil, rezistent la solicitri repetitive; hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios; tip combinat. 2. Emotivitate: foarte emotiv, excesiv de timid, emoiile i perturb activitatea; emotiv, dar fr reacii dezadaptative; neemotiv, ndrzne.
3. Dispoziie afectiv predominant: vesel, optimist;

84
4.
mai mult trist, deprimat. nsuiri aptitudinale: lucreaz repede, rezolv uor i corect sarcinile de nvare; rezolv corect, dar consum mai mult timp i investete mai mult energie; lucreaz greoi, cu erori, nu se ncadreaz n timp.
5. Trsturi de caracter n devenire: a) atitudini fa de munc: pozitive negative b) atitudini fa de alii: pozitive negative c) atitudini fa de sine: pozitive negative.
85
COPIII CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT
Subiectul/ Elevul: ________________________________________________ Vrsta: __________________________________________________________ Clasa: ___________________________________________________________ Diagnostic medical: _______________________________________________ Diagnostic psihologic: _____________________________________________ Concluzii/rezultate obinute n urma evalurii iniiale: _________________________________________________________________ Domeniul de intervenie Obiective generale de ordin terapeutic Obiective de nvare operaionale Strategii de intervenie Criterii de evaluare
Durat: __________________________________________________________
86
COPIII CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE FIA DE EVALUARE CONTINU A ELEVILOR CU CES Numele i prenumele elevului: ________________________________________ Clasa: _____________________________________________________________ Data naterii: _______________________________________________________ Certificat C.P.C. nr. _____________________ din _______________________ Diagnostic medical: _________________________________________________ Diagnostic psihologic: _______________________________________________ Diagnostic educaional: ______________________________________________ Tipul i forma de colarizare: _________________________________________ EVALUAREA NIVELULUI DE DEZVOLTARE A ELEVULUI N PERIOADA ___________________________________________________________________ Integrarea n colectivul clasei i al colii ___________________________________________________________________ Adaptare colar ___________________________________________________________________ Evoluie comportamental ___________________________________________________________________ Dezvoltare psihologic ___________________________________________________________________ Nivel de dezvoltare intelectual i de asimilare a cunotinelor ___________________________________________________________________ Progres colar ___________________________________________________________________ Recomandri psihopedagogice de orientare colar i profesional
87
___________________________________________________________________ Observaii ___________________________________________________________________ Coordonatorul Comisiei Interne de Evaluare Continu ____________________ Prof. psihodiagnostician: _____________________________________________ Profesor Diriginte: ___________________________________________________ Profesor Educator: __________________________________________________ Profesor terapii specifice: ____________________________________________ Director ___________________________________________________________ Medic: _____________________________________________________________ Asistent social: _____________________________________________________ Data/nr. nregistrrii _________________________________________________ Numele profesorului/psihopedagogului _________________________________
88
COPIII CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE FIA PRIVIND TRASEUL EDUCAIONAL
Nume i prenume... Data naterii Grdinia/coalaGrupa/clasa... Adresa Promovat: da/nu Pregtire precolar (grdini, centre de zi cu componen educaional se vor preciza: denumirea instituiei, tipul programului i rezultatele obinute): . . . Activiti (inclusiv colare) de sprijin anterioare i prezente: Aprecieri asupra comportamentului n timpul activitilor colare anterioare i prezente: I. Atenia II. Motivaia de nvare III. Receptivitatea de nvare.. IV. Participare i implicare (pentru diferite tipuri de colarizare) ... .. V. Relaii sociale reciproce (cu profesorii, colegii, cu personalul auxiliar din coal) ..
89
VI. Nivelul de adaptare la cerinele activitilor colare . . Aprecieri asupra modului de pregtire a leciilor elevului (cu sprijin/fr sprijin) ... . Comportamentul n afara colii . .. RECOMANDRI (se bifeaz): Grdini Grdini special colarizare la domiciliu Frecven redus n grupa sau clasa special coal general compact n coala general coal general cu profesor de Liceal/profesional de mas sprijin coal general cu curriculum Liceal/profesional special adaptat coal special Alte servicii/programe Educaionale
Data completrii: Semntura, Director,
90
BIBLIOGRAFIE GENERAL
*** CURRICULUM NATIONAL, MEN - CNC, Bucureti, 1998 Cerghit, Ioan, Vlsceanu, Lazr (coord), Curs de pedagogie, TUB, Bucureti, 1988 Crian, Alexandru (coord.), Curriculum colar. Ghid metodologic, Bucureti, MEN, ISE, 1996, CNC Iucu, Romi, Managementul i gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom, Iai, 1999 Manolescu, Marin, Curriculum pentru nvmntul primar i precolar, Editura CREDIS - Universitatea din Bucureti, Bucureti, 2004 Pun Emil, Potolea Dan (coord), Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 2002; Potolea Dan (coordonator), Programe colare pentru disciplinele psihologice i pedagogice, Consiliul Naional pentru Curriculum, 2002 Potolea, Dan Teoria i metodologia obiectivelor educaionale, n Curs de pedagogie, TUB, Bucureti, 1988 *** Programele de practic pedagogic, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Colegiul Universitar de Institutori din Bucureti *** Asociaia RENINCO Romnia, Ghid de predare/ nvare pentru copiii cu CES, Bucureti, 2000 *** Ghidurile metodologice de aplicare a programelor pentru nvmntul preuniversitar, CNC, Bucureti, 2003
91

Practica Profesionala 2010-2011

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Practica Profesionala 2010-2011

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSITATEA DIN BUCURESTI

Prof. univ. dr. MARIN MANOLESCU

PARTEA I PRACTICA PROFESIONALA: SISTEMUL DE REFERIN 10

1. Obiective generale 2. Obiective specifice

IV. BIBLIOGRAFIE GENERAL

2. STRUCTURA GHIDULUI DE PRACTIC PROFESIONALA

3. ABORDAREA PRACTICII PROFESIONALE

corelarea documentrii teoretice individuale n funcie de

Aplicarea adecvat a conceptelor specifice tiinelor

Realizarea unor conexiuni ntre achiziiile dobndite prin

studiul disciplinelor psihologice i alte domenii ale cunoaterii i practicii umane.

4.2. Valori i atitudini generale

b) Practic observativ, de analiza i evaluare a leciilor asistate asistene la lecii/ activitati;

5. EALONAREA PRACTICII PROFESIONALE PE DURATA STUDIILOR

semestrul 5 modulul a)- Proiectare i evaluare didactic;

EALONAREA PRACTICII PROFESIONALE PE ANI DE STUDII

SEM.I si SEM. II ANUL SEM. 3 II SEM. 4

8. SARCINI SPECIFICE DE PRACTIC PROFESIONALA

9. EVALUAREA PRACTICII PROFESIONALE

ACTIVITI METODICE I DE PERFECIONARE Calendarul activitilor pentru anul n curs:

ANUL III semestrul 6 1.Coninut 2.Organizare 3.Sarcini 4.Evaluare

3. SARCINI PENTRU PRACTICA PROFESIONALA

3. SARCINI PENTRU PRACTICA PROFESIONALA

3. Sarcini pentru practica profesionala

4.1. Portofoliul pentru componenta ASISTEN PREDARE - va conine:

3. Sarcini pentru practica profesionala

4.1. Portofoliul pentru componenta ASISTEN PREDARE - va conine:

Protocolul unei activiti ntr-un ONG (la care ai participat).

Portofoliul de modul va fi evaluat astfel:

3. SARCINI PENTRU PRACTICA PROFESIONALA

ANUL III semestrul 6

Vor preda o activitate de diploma in gradinita.

3. SARCINI pentru practica profesionala

4.3. METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR

A. Organizare, proiectare, realizare i evaluare a practicii profesionale

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

Evaluator ....................................... (semntura)

II. Desfurarea leciei

III. Comportamentul propuntorului

15. Organizarea, ndrumarea, conducerea, controlarea activitii de nvare

RECOMANDRI . NOTA ACORDAT . Semntura evaluatorului

Cadrul didactic prezint clar ce dorete s fac (prezint scopurile i obiectivele). 0 1 2 3 4 5 6 7

2. Accesibilitatea obiectivelor PROIECTAREA 3. Ordonarea logic

4. Selecia coninuturilor 5. Alegerea materialului didactic REALIZAREA 6. Debutul leciei

9. Participarea i atenia elevilor 10 Finalul leciei.

11 Relaiile cadru didactic-elev EVALUAREA 12 Varietatea mijloacelor de evaluare

n scopul ameliorrii randamentului, profesorul i elevii analizeaz rezultatele acestei evaluri 0 1 2 3 4 5 6 7

Total puncte RECOMANDRI: NOT: SEMNTURA EVALUATORULUI:

Argument Obiective de referin Coninuturi Activiti de nvare Modaliti de evaluare.

O unitate de nvare este: Coerent vizate; din punct de vedere al competenelor/obiectivelor

Date de identificare Data Clasa coala Cadrul didactic/ student

III. Criteriul de optimalitate

V. Rezultatele obinute de elev 1. Rezultate la nvtur Grafic global (pe clase)

2. Cercuri frecventate de elev Clasa Cercul Rezultatele:

3. Participarea la concursuri colare i extracolare Clasa Concursul Rezultatele:

2. Nivelul de inteligen Inteligen Inteligen foarte buna buna

Inteligen sub limit

5. Limbajul -Vocabularul bogat; - Exprimare -exprimare uoar i frumoas i corect Corect

-Vocabular redus; -exprimare greoaie

-Vocabular foarte srac; -exprimare incorect

b) Srguina: De obicei Foarte Puin srguincios srguincios srguincios Nesrguincios

VII. Conduita elevului la lecie i n clas

3. Dispoziie afectiv predominant: vesel, optimist;

__