METODE SI TEHNICI

INTERACTIVE DE GRUP

Gh. Lupuor, profesor de fizic, grad didactic nti,

Liceul Teoretic Diomid Gherman, s. Risipeni, r. Fleti

Metode traditionale si
interactive
Traditionale
Centrate pe profesor(sursa de

informatii)
Comunicarea unidirectionala
Transmitere de cunostiinte
Evaluare=reproducere
Pasivitatea copiilor
Autoritatea cadrului didactic

Interactive

Centrate pe elev si pe activitate

Comunicare multidirectionala
Accent pe dezv. gandirii,formare de

aptitudini,deprinderi
Evaluare formativa
Incurajeaza participarea
copiilor,initiativa,creativitatea
Parteneriatul cadru didactic /elev

Ce fac copiii ?
Copiii se ajut unii pe alii s nvee, mprtindu-i

ideile.
Invata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteaza
Copiii trebuie s fie capabili:
-sa asigure conducerea grupului,
-s coordoneze comunicarea,
-sa stabileasca un climat de ncredere,
-s poat lua decizii,
-s medieze conflicte
-s fie motivai s acioneze conform cerinelor
educatoarei.

Ce face profesorul ?

Aranjeaza mobilierul din clas n mod corespunztor.

Ideal este formarea grupurilor in numar de cate patru
copii, aranjati de o parte i de alta a unei masute.
Stabileste criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul
abilitilor ntr-un anumit domeniu, diferite jocuri, etc.) i
dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii).
Stabileste regulile de lucru (se vorbete pe rnd, nu se
atac persoana ci opinia sa, se consulta intre ei, nu se
monopolizeaz discuia, nu rezolva unul singur sarcina,
se lucreaza cu culori diferite,etc.)
Explica foarte clar obiectivele activitii, specifica timpul
pe care l au copiii la dispoziie.
Pregateste spatiul si materialele

GRUPURILE
Def. un numar de persoane care
comunica intre ele, destul de des,intro perioada de timp .Numarul lor este
mic astfel incat sa poata comunica cu
toti ceilalti direct ,nu prin intermediul
altora.
Grupul se bazeaza pe interrelatia
dinamica a cinci elemente:
-activitati
-sentimente
-norme de conduita
-interactiune
-comunicare
Caracteristicile grupului
-coeziune(solidaritate ,sentiment de
atasament,comunicare); marimea
grupului influenteaza coeziunea lui
diferentiere diferentierile in cadrul
grupului sunt date de relatiile de
putere si sistemul de prestigiu

FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DE

CONSTITUIRE A GRUPULUI
Grupuri de studiu formale (copiii sunt
motorul procesului de invatare),ei sunt
antrenati in activitati
intelectuale,organizeaza
materialul,integreaza notiunile noi in
structurile conceptuale cunoscute}
Grupurile spontane grupuri ad-hoc ,pentru
intervale scurte de timp
Grupuri de baza pe termen lung
,eterogene,cu membri permanenti
Tehnici de constituire
Grupare aleatorie (prin numarare,prin
bilete,tragere la sorti,loteri, nume de flori
animale
Grupare prin distribuire stratificata-constituirea
grupului pe o singura caracteristica comuna
(Stil de invatare, pasiuni comune),pe baza
unui test, chestionar oral.
Grupuri constituite de educatoare-are o
componenta reprezentativa pentru
structura valorica
Grupuri dupa optiunea elevilor-putin
recomandat

Echipamente didactice
adecvate metodelor si
Explozia stelara-o steluta
mare si 5 stelute mici
tehnicilor
Lotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mare

Lotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mare

Bula dubla-doua cercuri mari de culori diferite cate patru cercuri mici
de culori diferite,sageti lungi si scurte
Predarea/invatarea reciproca -palete cu intrebari,ecusoane,coronite
Ciorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua culori,sageti
Cubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati ,6 placute
cu descrie ,compara,analizeaza ,argumenteaza,asociaza,aplica
simboluri pentru copii
Palariute ganditoare-alba ,rosie,galbena,verde,albastra neagra
Piramida si diamantul suport de lucru,patrate de culori diferite
Mozaicul fisa expert,ecusoane,chestionar de evaluare-ilustrat

1.
2.
3.

1. BRAINSTORMING

In traducere direct "furtun n creier" sau "asalt de idei" ,este o

metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai
multor ideipentru solutionarea unei probleme.
Obiectiv exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care
sa conduca la formarea unor copii activi
Etapele brainstormingului:-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii
Etapa pregatitoare- cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de
organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire a sedintelor)
Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei, rezolvarea
problemelor,culegerea ideilor
Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise,se
opteaza pentru solutia finala)
Educatoarea nu are voie sa idei sa comenteze
Se intervine atunci cand nu se respecta regulile
Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase
Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor

2.Cubul
Strategie de predare invatare ce urmareste un
algoritm ce vizeaza descrierea ,comparatia
,asocierea,analizarea, aplicarea,argumentarea
atunci cand se doreste explorarea unui subiect nou
sau unul cunoscut pentru a fi imbogatit cu noi
cunostinte sau a unei situatii privite din mai multe
perspective.
Etape se formeaza grupuri de 4-5 copii
- fiecare copil din grup interpreteaza un rol in
functie de sarcina primita(rostogolici,istetul, stie
tot ,umoristul,cronometrorul)
- copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat
- prezinta pe rand raspunsul formulat

3.Tehnica 6/3/5

Definitie- este o modalitate de lucru,bazata pe constructia de

idei pe idei in domeniul creativitatii
Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin
solicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema
data
Etape
1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare
2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru
3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala cu
cea de grup
4 Analiza rezultatelor

4.Explozia stelara
Def. este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de
relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru
rezolvarea de noi probleme si noi descoperiri
Obiective formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre
ideile descoperite de copii in grup prin interactiune si individual
pentru rezolvarea unei probleme
Descrierea metodei copiii asezati in semicerc propun problema de
rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala
-pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE
CE.CAND,iar 5 copii din grupa extrag cate o intrebare
Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi,organizandu.se in cinci grupuri.
Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilor
La expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun
intrebarile elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupului
Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la
intrebari.
-Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acstora de a elabora intrebari
corect ,precum si modul de cooperare,interactiune.

5. METODA
PALARIUTELOR GANDITOARE

Plria albastr este liderul, conduce activitatea. Este plria responsabil

cu controlul discutiilor, extrage concluzii clarifica/alege solutia corecta

Plria alb detine informatii despre tema pusa in discuti e ,face

conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o informeaza

Plria roie i exprim emotiile, sentimentele, supararea, fa de

personajele ntlnite, nu se justifica spune ce simte

Plria neagr este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la

solutiile propuse, exprima doar judecati negative identifica greselile

Plria verde ofer soluii alternative , idei noi,inovatoare,cauta alternative

{Ce trebuie facut?} genereaza idei noi

Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive,

exploreaza optimist posibilitatile, creeaz finalul. efortul aduce beneficii

Scufita Rosie Povestirea copiilor

Plria alb povestete pe scurt textul povestii;
Plria albastr o caracterizeaz pe Scufita Rosie in contradictie cu lupul:
vesela, prietenoasa, buna la suflet, gata sa sara in ajutor, dar
neascultatoare, n timp ce lupul este rau, lacom, siret, preocupat sa para
sensibil la situatie; arata ce se intampla cand un copil nu asculta sfaturile
parintilor
Plria roie arat cum Scufita i iubea mama si bunica pe care le-a
ascultat intotdeauna, iubea mult florile, animalele, ii placea sa se joace in
natura, isi exprima compasiunea fata de bunica, bucuria pentru vanator si
supararea fata de lup
Plria neagr critic atitudinea Scufitei, care trebuia sa asculte sfaturile
mamei, trebuia sa ajunga repede la bunica bolnava . Considera ca nu
trebuia sa aiba incredere in animale, nu trebuia sa dea informatii despre
intentiile ei. Este suparata pe viclesugul lupului.
Plria verde acorda variante Scufitei: daca dorea sa ofere flori bunicii
trebuia sa-i ceara mamei sa-i cumpere un buchet de flori; daca dorea sa
culeaga flori trebuia sa ceara mamei sa o insoteasca in padure; lupul o
putea ajuta sa culeaga mai repede flori, sau ciuperci pentru bunica,etc
Plria galben gsete alt final textului: Scufita putea sa refuze sa mearga
la bunica stiind ca trece prin padure; Scufita nu asculta de lup; lupul ii
arata Scufitei drumul cel mai scurt spre bunica; lupul o ajuta sa culeaga flori
bunicii afland ca aceasta este bolnava; animalele din padure o sfatuiesc pe
Scufita sa nu asculte de lup, etc

6. Tehnica Lotus

Este o modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii
intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme.

Obiective stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati

individuale si in gruppe teme din domenii diferite.

Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru;

2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice;
3.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema
principala

4.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere

5. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme
si trecerea lor in diagrama

6. prezentareav rezultatelor muncii in grup,analiza produselor.aprecierea in mod

evaluativ,sublinierea ideilor noi

7.HARTA CU FIGURI
Def.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu localitate,teritoriu,loc
de desfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematice
Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si
pozitionarea lor in spatiul ales
Descrierea metodei
1. Comunicarea sarcinii de lucru
-se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anunta
sarcina de lucru in cadrul unei teme
Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care
vor sa-l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive
ale hartii si locul pe care-l ocupa fiecare element
2. Activitatea pe grupuri
-fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza ,cauta
simboluri,scriu etichete etc.
Se pot folosi texte lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca harta
sa fie cat mai aproape de realitate
3. Prezentarea de grup
se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii
elementelor in spatiul hartii

8. TURUL GALERIEI
Definitie tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea,creativitatea i invaarea
eficienta incurajand copiii sa-i exprime opiniile cu privire la soluiile propuse de colegii lor
Obiective elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie
conceptia ,opinia tuturor membrilor grupului
Descrierea metodei
1.

Se formeaza grupuri de cate 4 copii

2.

Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai
multe solutii

3.

Produsele activitaii grupelor de copii-desene, colaje,postere

4.

Se expun pe pereii clasei,care se transforma intr-o galerie exozitionala

5.

La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee,grupurile de copii trec pe la fiecare

exponat pentru a examina solutiile,ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc
stabilit anterior,comentariile critice,intrebarile, observatiile-cu ajutorul unor simboluri

6.

Dupa

ce

se

termina

turul

galeriei

,grupurile

revin

la

locul

comentariile,observatiile de pe lucrarea lor,reexaminandu-si produsul .

initial

si

citesc

9.CVINTETUL
Definitie tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli
in scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordate
Obiective sa se sintetizeze cunostintele ,informatiile despre subiect
- sa exprime ganduri ,sentimente ,idei personale asupra subiectului prin intermediul
cuvantului
Descrierea metodei
1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a
unui cvintet)
primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul
al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective
al treilea vers format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu)
al patrulea vers format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de
subiect
al cincilea vers- un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului
2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri ,iar educatoarea pentru fiecare vers
compus repeta regula
3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza
Activitati premergatoare ( pregatitoare)
cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? )
cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? )
cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?)
cuvinte care exprima sentimente ,insusiri sufletesti (Ce simti pentru?)
cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant)

10. CIORCHINELE

Stimuleaza realizarea unor asociatii noi de idei

Permite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita tema

ETAPE:
Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in
partea de sus a tablei / foaie de hartie
Copiii, individual sau in grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau
desene legate de tema data
Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face
cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor
Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales cand
se realizeaza individual

11. Trierea asertiunilor

Def. Este o metoda bazata pe analiza pentru a reliefa
trasaturile definitorii ale unei notiuni, idei,opinii.
Asertiunea este un enunt care este dat de adevar
Obiectiv urmarit-exerseaza capacitati de analiza asupra
unei idei in vederea selectarii lor dupa diferite criterii
Descrierea metodei
1. Prezentarea sarcinii didactice
2.Activitatea individuala-rezolvarea fisei de lucru

12. Jurnalul grafic

Definitie- metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni
care le individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi
categorie
Obiective
identificarea elementelor specifice notiunii studiate
_compararea si alegerea celor mai semnificative ele mente
Etape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scris
In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica
copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului....ne vom juca un joc
Descopera diferentele,completand un alt fel de jurnal prin desen, imagini
decupate sau fotografii etc. El este alcatuit din mai multe file ,impartita in 9 patratr
Descrierea metodei; comunicarea sarcinii de lucru
completarea jurnalului grafic
evaluarea
Varianta 2 completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5
copii. Se alege anotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul
grafic desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales

13.Predarea invatarea
reciproca
Definitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text
pentru dezvoltarea comunicarii copil-copil si experimentarea rolului
educatoarei
Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea
frontala(povestire,lectura dupa imagini,memorizare,etc.)
1Rezumarea-se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate
timp de 5-7min.(REZUMATORI)
2.Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup apoi se
formuleaza intrebari folosindu-se de paletele cu intrebari -INTREBATORII
3.Clarificarea datelor- se identifica cuvinte, expresii,comportamente,etc. si
se gasesc impreuna raspunsuri-CLARIFICATORII
4.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul,imagineasi prognozeaza
ce se va intampla, exprimand cele mai neasteptate
idei,fapte,PREZICATORII

14.Metoda Frisco

Definitie este o metoda de rezolvare a unei

probleme de catre participanti pe baza
interpretarii unui rol specific
Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si
rezolvarea lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului
de intleger al copiilor
Etape-1. Identificarea ,extragerea problemei
2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,EExuberant,P-Pesimist,,O-Optimist
3. Dezbaterea problemei
4.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra
solutiei

15.Partenerul de sprijin

Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de

invatare este sprijinit de un alt coleg-partener
Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de
invatare
In evaluarea initiala,continua,dar si in observarea permanenta a
comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in
invatare
Calitatile partenerului de sprijin
-sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are nevoie
de sprijin

-sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca inteles

-sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de
inteligenta caracteristic domeniului respectiv
Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de
sprijin
-sa accepte sprijinul de incredere
-sa solicite sprijin
-sa-si aleaga partenerul de sprijin

16.Schimba perechea

Deinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce

consta in rezolvarea sarcinii de lucru in pereche
Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme
prin lucru in pereche
Etape -1. Organizarea grupului de copii-doua grupe egale
,care se aseaza in doua cercuri concentrice pe scaune
2. Comunicarea sarcinii didactice-problemei- cazului
3. Activitatea in perechi-la un semnal schimba
perechea copiii din cercul exterior
4.Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se
analizeaza ideile perechilor

17.Minicazurile
Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive sau
negative din mediul in care traiesc
Obiective sa identifice o situatie problema
sa compare diferite siuatii reale
sa descopere alternative de rezolvare
Etape se vor forma grupuri de cate 4 copii
1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii
problema
2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in
grupuri
3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre
un raportor
4. alegerea unui minicaz din cele prezentate.
5. formularea unor decizii timp de 5 minute fiecare lider va prezenta
decizia grupului gasind raspunsul la intrebarea Ce ai face in aceasta
situatie
6. activitate frontala de discutie asupra deciziilor

18.Patratele divizate
Definitie-aceasta

metoda faciliteaza cooperarea in

grup pentru rezolvarea unei probleme reprezentata
prin figuri geometrice ilustrate
Obiectiv-sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi
indeplini sarcina-asamblarea patratului,fara a fi
solicitat
Etape 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de
cate 6 ,din fiecare grup 5 copii lucreaza,iar unul este
observator
2.Reconstituire patratelor

19.Tehnica Viselor

Definitie tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze pentru a exprima ceea ce au
gandit ca poate face elnin viitor ,cum va arata locuinta lui,colegii,scoala,parcul etc.,apoi compara visul
cu realitatea in vederea obtinerii unor situatii viabile pentru viitor
Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii comparabile cu cele existente in viata
reala
Etapele metodei 1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patru
2.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei Orasul meu fiecare copil isi
va imagina cum va arata localitatea in care traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii,grupa 2arhitectii,grupa 3-naturalistii,grupa 4. artistii
3.Explorarea visului-in grup copiiiisi imagineaqza ,colaboreaza pentru realizarea sarcinii
de lucru
4. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta rezultatele obtinute
textul,macheta,poster,tetru de papusi,in forma cat mai placuta.
5.Activitati in grupuri-li se da o alta sarcina didactica Ce poate fi realizat cu adevarat
6.Prezentarea reyultatelor

20.Categorizarea

Definitie-este o tehnica prin care se fixeaza si

sistematizeaza cunostintele dobandite prin diferite cai si
mijloace utilizate in procesul instructiv educativ
Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a
cunostintelor dupa diferite criterii in vederea consolidarii si
sistematizarii acestora
Etape1. Organizarea pe grupuri se lucreaza in grupuri de cate 45 copii
2.Comunicarea sarcinii didactice
3.Activitatea pe grupuri
4.Prezentarea muncii in grup
5.Evaluarea

21.Sintetizarea
Definitie-

este o metoda de reflectie asupra

unui subiect care presupune o derulare
procesuala
Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin
aprofundarea tematicii propuse in munca in
grup sau in perechi
Etape:
1.Organizarea in pereche-in grupuri
2.Comunicarea sarcinii didactice
3.Munca independenta
4.Lucrul in pereche-in grupa
5.Activitatea frontala

22.Acvariul
Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in
grupul unei activitati de invatare organizata in grup
Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare
comportamentelor individuale si de grup
Etape- 1. Organiyarea copiilor in doua grupuri,grupul pestilor-cercul
interior,grupul observatorilor cercul interior
2. Realizarea activitatii propuse in cercul interior
Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in
rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate
reyolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grup
Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui
singur coleg din cercul interior si activitatea intregului grup,formuleaza
intrebari pentru copiii pesti ,nu critica ,explica demersul folosit de copiii
pesti pentru rezolvarea sarcinii,descrie comportamentul copiilor
pesti,raspund la intrebarile adresate de copilul peste

23.Reportajul

Definitie: este o strategie care utilizeaza

informatii despre situatii si evenimente specifice
prescolarilor.
Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite
informatii despre un eveniment, un fapt, o
situatie pentru a determina pe ascultator sa
inteleaga cursul real al evenimentului prezentat
Etape:
1. Identificarea evenimentului
2. Culegerea informatiilor
3. Selectarea informatiilor culese
4. Elaborarea unui plan
5. Redactara textului

24.Mozaicul

Definitie: presupune invatarea prin cooperare,

prin interdependenta grupurilor si exercitarea
statutului de expert in realizarea unei sarcini de
invatare
Obiectiv: documentarea si prezentarea
rezultatelor studiului independent celorlalti,
devenind expert pntru tematica studiata
Etape:
1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme
2. Organizarea grupelor de invatare
3. Constituirea grupelor de expert
4. Activitati in echipa initiala de invatare
5. Evaluare

25.Diagrama Venn
Se

aplica cu eficienta maxima in activitatile de

observare ,povestiri,jocuri didactice, convorbiri
Obiectiv: sistematizarea cunostintelorrestructurarea idelor unui continut abordat
Etape:
1.Comunicarea sarcinii de lucru
2.Activitatea in pereche sau in grup
3.Activitate in grup
4.Activitate frontala

26.Benzi desenate

Definitie procedee de stimulare a creativitatii si

de realizare a obiectivelor curriculumului printr-o
succesiune de desene, schite ilustrate prezentate
cronologic.
Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza
desene succesive
Cerinte:
Orice banda desenata are 2 parti o parte scrisaasezata in bule cerculete
sau ovale
- o parte desenata
Textul va contine cuvinte cheie

26.GHICITORILE

Definitie- sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii,

in care se prezinta sub forma metaforica un obiect , o fiinta, un
fenomen, cerandu-se identificarea acestuia prin asocieri logice
Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a
formula descrieri sintetice ale aspectelor
caracteristice,importante ale fiintelor,fenomenelor,obiectelor
care intereseaza.
Tipuri de ghicitori- ghicitori de descriere
-ghicitori analiza
- ghicitori de comparatie
-ghicitori de generalizare
- ghicitori liliterare
-ghicitori muzicale
ghicitori eliptice

27.PUZZLE

Definitie- este un joc exercitiu ce consta in

reconstituirea unei imagini din forme, figuri-piese, a
unei propozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabe,
litere
Obiectiv- exersarea capacitatii de a reconstitui
asambla o imagine , un cuvant, stabilirea unei relatii
pozitive de comunicare intre emitator si receptor
Etapele jocului
1. Organizarea pe grupuri
2. Distribuirea materialului utilizat
3. Comunicarea sarcinii de lucru
4. Activitatea in grup
5. Activitatea observatorului
6. Analiza imaginilor reconstituite

28.DIAGRAMA CAUZA-EFECT

Definitie- Diagrama cauza- efect ,ofera

posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor
procese, evenimente, fenomene, probleme etc.
Obiectiv stimularea imaginatiei copiilor pentru
rezolvarea problemei analizate din mai multe
perspective
Etape de realizare
1.Impartirea copiilor in grupe de lucru
2.Prezentarea problemei de discutat
3. Dezbaterea in grup
4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului
5.Prezentarea muncii in grup
5. Concluzii- evaluare

29.BULA DUBLA
Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre
doua obiecte ,procese,fenomene,idei,concepte
Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in
care se aseaza imaginea care denumeste subiectul
Exemple Animale-pasari
Copii-parinti
Fructe-legume
In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se
deseneaza sau se aseaza simbolurile ce reprezinta
asemanarile dintre cei doi termeni cheie
In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga
termenilor cheie se inscriu caracteristicile,particularitatile
sau deosebirile

30.POSTERUL

Obiectiv gasirea prin cooperare a elementelor caracteristice

ale unor teme ce vizeaza situatii ,procese,fenomene,mediul
inconjurator in general si relatiile dintre ele, potrivit temei de
studiu
Realizarea in grupuri mici a ansamblului,prin folosirea unor
materiale didactice variate fotografii,desene,ilustratii
Crearea unor structuri verbale adecvate
versuri,ghicitori,curiozitati,mesaje,reflectii,etc.
Se formeaza grupuri de 4 copii
fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material
ilustrativ adecvat
copiii audiaza un text,descrierea unei situatii problema sau
un mesaj
copiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema data

31.TEHNICA BLAZONULUI
Tehnica blazonului presupune completarea
compartimentelor unei scheme cu desene,jetoane ,cuvinte
sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real
Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub
forma simbolica sau scrisa
-realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat
,intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta
Etapele de realizare a blazonului
1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15
minute vor reliza blazonul cu una din subtemele....
2. Realizarea blazonului in grup
3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului

32.Calatorie misterioasa

Obiectivul urmarit exersarea orientarii in spatiu pe baza

reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise
Definitie un joc de imaginatie prin care copiii sunt
directionati sa se orienteze in functie de pozitiile spatiale
Etape
1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de
cate patru .Cate un grup,pe rand devine ghidul calatoriei
2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii
didactice
3.Activitatea in grupuri mici
4. Calatoria spre destinatie
5. Sosirea la destinatia locului misterios
6.Evaluarea