Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
- atmosfera competitivă;
- atmosfera de intoleranţă;
- slaba comunicare;
- exprimarea nepotrivită a emoţiilor;
- absenţa priceperilor de rezolvare a conflictelor;
- utilizarea greşită a puterii de către profesor.
SITUAŢIA DE CRIZĂ
este un eveniment sau un complex de
evenimente neaşteptate, generatoare de
periculozitate pentru climatul, sănătatea ori
siguranţei clasei şi a membrilor acesteia.
Clasificarea crizelor:
După gradul de dezvoltare în timp, întâlnim
crize:
- Instantanee
- Intermitente.
După gradul de relevanţă:
- Critice
- Majore
După numărul subiecţilor implicaţi:
- Crize individuale
- Crize de grup
- Crize colective, globale.
Crize la nivelul clasei: conflicte şi situaţii relaţionale
greu de controlat între:
1. Identificarea şi cunoaşterea;
2. Etiologia situaţiei de criză (necesitatea
cunoaşterii profunde a situaţiei dar şi a
cauzelor);
3. Decizia ;
4. Programul de intervenţie;
5. Controlul
6. Evaluarea
Strategii la care recurge profesorul:
A. STRATEGII DE EVITARE:
"Strategiile de evitare pot să aibă o anume valoare de supravieţuire, dar ele nu
rezolvă mare lucru, atâta timp cât profesorul nu câştigă nici o satisfacţie
profesională iar conflictul nu este rezolvat". (Saunders)
B. STRATEGII DE DIMINUARE:
C. STRATEGII DE CONFRUNTARE
I. Iubeşte elevii:
- Stabileşte relaţii şi încurajează relaţiile elevilor.
- Tratează fiecare elev cu respect.
- Stabileşte o atmosfera de concentrare în sala de clasă.
II. Aşteaptă-te la cel mai bun comportament din partea elevilor şi comunică-le
acest lucru:
- Stabileşte reguli şi standarde simple pentru ceea ce consideri a fi
comportament dezirabil.
- Nu accepta mai puţin, manifestă explicit dezacordul tău
- Nu cheltui energie schiţând răspunsuri pentru fiecare comportament
greşit.
III. Stabileşte planuri în vederea sprijinirii comportamentului dezirabil:
- Pregăteşte lecţii care să aibă înţeles pentru elevii cu predispoziţii şi
interese diferite.
- Exersează comportamentele de bază din sala de clasă.
- Oferă recompense elevilor care îşi îndeplinesc sarcinile.
- Utilizează umorul şi ironia într-o maniera stimulativă pentru elevi.
- Spune : "te rog să iei o pauză, revino cât de repede poţi".
IV. În cazul unor comportamente perturbatoare repetate, profesorul trebuie să
aibă consecinţele deja pregătite; utilizarea lor trebuie combinata cu o
atitudine care spune:
NEUTRALITATE –
mediatorul rămâne în afara conflictului, nu se
implică în conflict;
IMPARŢIALITATEA –
mediatorul are o poziţie de mijloc faţă de părti. Nu
doreşte deloc ca o parte sau alta să câştige sau
vreuna din părţi să fie favorizată în timpul
procedurii.
PRINCIPIILE MEDIERII
Auto-determinarea părţilor -
ÎNŢELEGEREA aparţine părţilor, în consecinţă
orice TERMEN prevăzut prin aceasta
ÎNŢELEGERE, trebuie să fie propus şi acceptat de
părţi.
Confidenţialitatea procedurii –
Sesiunea comună:
Tot aici partea poate explica mai larg motivul nemulţumirii sale, putând veni cu o
soluţie.
Mediatorul poate decide , ulterior discuţiei cu o parte, dacă este cazul, să discute
separat cu cealaltă parte sau dacă le va invita din nou în sesiune comună adică
împreună, pentru ca ele să ajungă la o înţelegere.
agresivitatea elevului prin cuvânt sau la agresivitatea elevului exprimată prin atitudini
corporale.
(Ex) – elevul face comentarii la oră, în afara orei pe coridor, vorbeşte tare când trece
profesorul respectiv prin zona, făcând “ironii nevinovate”, cu ţintă clară către acel
profesor. Atitudinea corporală se manifestă prin poziţia elevului în clasă: stă încotit,
stă cu spatele la catedră, stă întors pe jumătate către colegul din dr/stg, se uită pe
fereastră când profesorul vorbeşte, sau se face că nu aude când îi este strigat numele
.
Teama nu-şi mai are locul, sentimentele putând fi discutate împreună - ştiind că
agresivitatea poate fi dezamorsată.
Pentru început , te poate face să te simţi mai bine atunci când mergi la şcoală.
Când înveţi să-ţi controlezi reacţiile în situaţii deosebite, nu mai esti atât de
preocupat de neînţelegeri, mici scăpări, lupta pentru putere.
Când alegi să-ţi impui punctul de vedere – fie că eşti director, elev, profesor sau
părinte – alegerea ta de a-ţi asuma responsabilităţi, dovedeşte calităţi de lider.