Metodologia de monitorizare șI

evaluare a dezvoltării copilului de

la 1.5-7 ani în baza SÎDC
agent al asigurării evaluării
eficiente și dezvoltării copilului

Formator: Grișca Viorica, director,

grad didactic întâi
 EVALUAREA
 Evaluarea reprezintă o componentă a procesului educțional
desfășurat în IET.

 Evaluarea este un proces didactic complex, integrat structural

şi funcţional în procesul educaţional din instituție ce constă în
cunoașterea copilului și urmărirea progresului acestuia în
raport cu el însuși.

 Evaluarea copiilor se realizează pe tot parcursul anului și are

rolul de a spori potențialul intelectual al copilului și de a
înlătura lacunele depistate.
 MONITORIZAREA
• Reprezintă urmărirea evoluţiei dezvoltării
copilului în mediul lui firesc de viață şi
activitate cu înregistrarea
comportamentelor formate. Acest proces
este unul de durată şi presupune
colectarea de rutină a informaţiilor
referitoare la toate aspectele dezvoltării
copilului.
 Acte normative de reglementare a procesului
de evaluare în IET

1. Codul Educației al Republicii Moldova;

2. Standardele de învățare și dezvoltare a
copilului de la naștere până la 7 ani;
3. Metodologia de monitorizare și evaluare a
devoltării copilului în baza SÎDC-ului;
4. Recomandările scrisorii metodice a
Mnisterului Educației.
 Argument
Prin evaluare, cadrul didactic urmărește cum
învață, cum se dezvoltă copiii, îi ajută să
conștientizeze propriile succese sau eșecuri, să-și
amelioreze performanțele și eforturile, își evaluiază
propria sa activitate, reușita sau nereușita unor
strategii utilizate.
Accentul plasat pe dezvoltarea globală a
copilului impune cadrelor didactice o regândire a
demersului educațional, a modalităților specifice
de organizare a învățării și predării, precum și a
modalităților specifice de evaluare.
 Cerința actuală
de centrare a procesului educațional asupra copilului
de vârstă timpurie urmărește cuprinderea tuturor aspectelor
importante ale dezvoltării complete a copilului, în acord cu
particularitățile sale de vârstă și individuale.
Domeniile de dezvoltare evaluate sunt:

A Dezvoltarea fizică și fortificarea sănătății

B Dezvoltarea personală, emoțională și socială

C Dezvoltarea limbajului, a comunicării și

premisele citirii și scrierii

D Dezvoltarea cognitivă
 Domeniul A .

• DEZVOLTAREA FIZICĂ ȘI
FORTIFICAREA SĂNĂTĂȚII
 Important de știut
 Sănătatea, bunăstarea fizică și dezvoltarea motorie a copiilor sunt factori
decisivi în procesul de creștere și dezvoltare a acestora în perioada
timpurie.
 Dezvoltarea fizică normală, sănătatea, motricitatea sunt fundamentale
pentru întregul proces de învățare, pentru un stil de viață activ și sănătos.
 Mișcarea și bunăstarea fizică sunt indispensabile dezvoltării creierului,
oferind energie, echilibru și disponibilitate de a fi implicați în experiențe de
învățare.
 Conștientizarea simțurilor și utilizarea lor, motricitatea și coordonarea oculo-
motorie reprezintă bazele unui comportament funcțional al copilului.
 Ceea ce însoțește o dezvoltare fizică sănătoasă este însușirea deprinderilor
de securitate personală.
 Copiii învață de mici ce înseamnă un stil de viață sănătos.
 Deprinderile de somn, igienă, nutriție, îmbrăcare și activitate fizică se
dezvoltă de la naștere și constituie repere importante în prevenirea
îmbolnăvirilor.
 Domeniul A .
DEZVOLTAREA FIZICĂ ȘI FORTIFICAREA SĂNĂTĂȚII
Subdomeniul 1: Dezvoltarea fizică
•A.1.1. Aspect specific: Dezvoltarea motricității grosiere
• Standard 1. Copilul va fi capabil să efectueze diverse mişcări şi
activităţi fizice.
A.1.2. Aspect specific: Dezvoltarea motricității fine
• Standard 2. Copilul va fi capabil să manipuleze obiecte pentru
dezvoltarea motricităţii fine.
• Standard 3. Copilul va fi capabil să realizeze compoziţii plastice
(desene, picturi, modelaje şi aplicaţii).
•A.1.3. Aspect specific: Dezvoltarea senzorio-motorie
• Standard 4. Copilul va fi capabil să-şi controleze şi dirijeze propriile
mişcări prin utilizarea adecvată a simţurilor.
 Subdomeniul 2: Fortificarea sănătății

A.2.1. Aspect specific: Sănătatea și nutriția

Standard 5. Copilul va fi capabil să recunoască
beneficiile unei alimentaţii sănătoase.
A.2.2. Aspect specific: Îngrijirea și igiena personală
Standard 6. Copilul va fi capabil să aplice regulile de
menţinere a sănătăţii şi igienei personale.
A.2.3. Aspect specific: Securitatea personală
Standard 7. Copilul va fi capabil să respecte regulile
de securitate personală.
 Domeniul B.

DEZVOLTAREA PERSONALĂ,
EMOȚIONALĂ ȘI SOCIALĂ
 Important de știut
 Specificul acestui domeniu ține de corelația dintre planul social și cel emoțional.
 Dezvoltarea personală, socială și emoțională reprezintă fundamentul relațiilor și
interacțiunilor care dau semnificație experiențelor copiilor de acasă, de la grădiniță,
din comunitate. Ea influențează semnificativ succesul copiilor în viață și la școală.
 Capacitatea copiilor de a-și recunoaște și exprima propriile sentimente, de a le
stăpâni, controla, înțelege și de a răspunde la emoțiile altora favorizează dezvoltarea
emoțională a acestora.
 Rolul primordial îl deține dezvoltarea percepției, conceptului și imaginii de sine a
copilului: trăsături, capacități, motivații, dorințe, nevoi, preferințe, roluri sociale,
inclusiv roluri de gen.
 Importantă în ecuația dezvoltării emoționale este încrederea în sine, convingerea în
reușită, independența și responsabilitatea personală, sentimente care alimentează și
susțin dorința naturală a copiilor de cunoaștere, explorare, descoperire.
 Relațiile sociale ale copilului cu adulții vizează capacitatea de a avea încredere și de
a interacționa cu ușurință, precum și de a recunoaște rolurile sociale ale acestora.
 Copilul, prin interacțiune cu alți copii, exersează cooperarea, capacitatea de a stabili
și de a menține relații de prietenie, învață să țină cont de dorințele și nevoile celorlalți,
învață să respecte drepturile altor copii.
 Domeniul B .
DEZVOLTAREA PERSONALĂ,
EMOȚIONALĂ ȘI SOCIALĂ

Subdomeniul 1: Dezvoltarea personală

B 1.1 Aspect specific:

Dezvoltarea conceptului de sine

Standard 1. Copilul va fi capabil să se

perceapă în mod pozitiv ca persoană unică
cu caracteristici specifice.
 Subdomeniul 2: Dezvoltarea emoțională

B.2.1. Aspect specific:

Dezvoltarea autocontrolului emoțional
Standard 2. Copilul va fi capabil să-şi adapteze trăirile şi
să-şi controleze pornirile impulsive.

B.2.2. Aspect specific:

Dezvoltarea expresivității emoționale
Standard 3. Copilul va fi capabil să recunoască şi să
exprime adecvat o varietate de emoţii.
 Subdomeniul 3: Dezvoltarea socială
B.3.1. Aspect specific: Abilități de interacțiune cu adulții
Standard 4. Copilul va fi capabil să manifeste încredere în adulţii cunoscuţi şi să
interacţioneze cu aceştia.
Standard 5. Copilul va fi capabil să ceară ajutor când are nevoie.

B.3.2. Aspect specific: Abilități de interacțiune cu copiii de vârstă apropiată

Standard 6. Copilul va fi capabil să interacţioneze pozitiv cu copiii de vârstă apropiată.

B.3.3. Aspect specific: Acceptarea și respectarea diversității

Standard 7. Copilul va fi capabil să recunoască, să aprecieze şi să respecte asemănările
şi deosebirile dintre oameni.

B.3.4. Aspect specific: Dezvoltarea comportamentului prosocial

Standard 8. Copilul va fi capabil să perceapă regulile şi efectele acestora.
Standard 9. Copilul va fi capabil să-şi asume responsabilităţi, să negocieze şi să participe
la luarea deciziilor.
Standard 10. Copilul va fi capabil să coopereze.
Standard 11. Copilul va fi capabil să manifeste empatie.
 Domeniul C.

DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A
COMUNICĂRII ŞI PREMISELE
CITIRII ŞI SCRIERII
 Important de știut
Specificul Domeniul Dezvoltarea limbajului, a comunicării și premisele citirii și scrierii
vizează dezvoltarea limbajului (sub aspectele vocabularului, gramaticii, dar și a
înțelegerii semnificației mesajelor), a comunicării (cuprinzând abilități de ascultare,
comunicare orală și scrisă, non-verbală și verbală), cât și preachizițiile pentru scris –
citit.
Limbajul, comunicarea și deprinderile de citit – scris sunt puternic intercorelate, de
aceea dezvoltarea lor trebuie urmărită în egală măsură.
Acest domeniu asigură stăpânirea exprimării orale și scrise, ca abilitate de a înțelege
comunicarea verbală și scrisă.
Se va urmări ca Copilul să vorbească cu încredere, clar și fluent, utilizând modalități
de exprimare adecvate, în funcție de interlocutor.
Prin acest domeniu, se recomandă tuturor cadrelor didactice să furnizeze contexte în
care preșcolarii să se poată exprima și să utilizeze activ mijloacele de comunicare.
Premisele citit – scrisului vizează abilități comportamentale ce includ receptarea
mesajului scris, conștientizarea mesajului cuprins în materiale tipărite, abilități de
seriere, de comunicare prin mesaj scris.
În cadrul acestui domeniu se include și primul contact al copilului cu o limbă străină
sau regională.
 Domeniul C .
DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII
ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII

• SUBDOMENIUL 1.
• DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ȘI A
COMUNICĂRII ORALE

• SUBDOMENIUL 2.
• FORMAREA PREMISELOR CITIT-SCRISULUI
Subdomeniul 1. Dezvoltarea limbajului și
a comunicării orale

•C.1.1. Aspect specific: Dezvoltarea capacității

de ascultare și înțelegere (comunicare
receptivă)

•C.1.2. Aspect specific: Dezvoltarea capacității

de vorbire și comunicare (comunicarea
expresivă)
Subdomeniul 2. Formarea premiselor citit-scrisului

• C.2.1. Aspect specific: Participarea în experiențe cu

cartea; cunoașterea și aprecierea cărții
• C.2.2. Aspect specific: Dezvoltarea capacității de
discriminare fonetică; asocierea sunet-literă
• C.2.3. Aspect specific: Conștientizarea mesajului
scris/vorbit
• C.2.4. Aspect specific: Însușirea deprinderilor de
scris; folosirea scrisului pentru transmitere unui
mesaj
 Subdomeniul 1.
Dezvoltarea limbajului și a comunicării orale
• C.1.1. Aspect specific: Dezvoltarea capacității de ascultare și
înțelegere (comunicare receptivă)
• Standard 1. Copilul va fi capabil să asculte și să înțeleagă
semnificația mesajului vorbit.
• C.1.2. Aspect specific: Dezvoltarea capacității de vorbire și
comunicare (comunicarea expresivă)
• Standard 2. Copilul va fi capabil să-și extindă progresiv vocabularul.
• Standard 3. Copilul va fi capabil să se exprime corect din punct de
vedere gramatical.
• Standard 4. Copilul va fi capabil să pronunțe corect sunete, cuvinte
ale limbii materne.
• Standard 5. Copilul va fi capabil să utilizeze diferite modalități de
comunicare verbală, non-verbală și paraverbală.
• Standard 6. Copilul va fi capabil să înțeleagă și să se exprime, la
nivel elementar, într-o limbă străină.
 Subdomeniul 2.
Formarea premiselor citit-scrisului
• C.2.1. Aspect specific: Participarea în experiențe cu cartea;
cunoașterea și aprecierea cărții
• Standard 7. Copilul va fi capabil să demonstreze interes față de
carte și lectură.
• C.2.2. Aspect specific: Dezvoltarea capacității de discriminare
fonetică; asocierea sunet-literă
• Standard 8. Copilul va fi capabil să efectueze corespondența dintre
sunet și literă.
• C.2.3. Aspect specific: Conștientizarea mesajului scris/vorbit
• Standard 9. Copilul va fi capabil să folosească limbajul scris/tipărit în
activitățile zilnice.
• C.2.4. Aspect specific: Însușirea deprinderilor de scris;
folosirea scrisului pentru transmitere unui mesaj
• Standard 10. Copilul va fi capabil să utilizeze diferite modalități de
grafism: desene, semne, forme, pregrafisme.
Domeniul D

Dezvoltarea
cognitivă
 Ce presupune dezvoltarea cognitivă ?

Copiii pot:
 să analizeze relațiile între obiecte, evenimente,
persoane (asemănări, deosebiri, asocieri), pentru a
descoperi cauzalitatea, pentru a-și dezvolta gândirea
critică și capacitățile de rezolvare a problemelor;
 să utilizeze numerele și numerația, operațiile
aritmetice, operarea cu mulțimi, orientarea în timp și
spațiu, formele geometrice, unitățile de măsură în viața de
zi cu zi;
 să înțeleagă lumea naturală și să poată face predicții;
 să se familiarizeze cu mediul înconjurător prin
utilizarea metodelor și instrumentelor de investigare;
 să înțeleagă modul de interacțiune a oamenilor (femei
și bărbați) cu mediul înconjurător, condițiile necesare
vieții.
 Dezvoltarea cognitivă presupune:

• Cunoașterea lumii prin observare,

experimentare, explorare, comparare,
clasificare , măsurare, orientare, asociere,
informare, prin modelare, sortare,
comunicare , operare cu limbajul
matematic, participare activă și rezolvare
de probleme cotidiene etc. (Citiți
scrisoarea metodică a MECC 2019)
 Structura domeniului ”Dezvoltarea
cognitivă”

• Conține 3 subdomenii:
• Subdomeniul 1: Dezvoltarea gândirii și a
capacității de rezolvare a problemelor
• Subdomeniul 2: Formarea și dezvoltarea
reprezentărilor elementare matematice
• Subdomeniul 3: Cunoașterea și înțelegerea
mediului înconjurător
 Subdomeniul 1: Dezvoltarea gândirii și a
capacității de rezolvare a problemelor

• Standard 1. Copilul va fi capabil să identifice

relaţia cauză-efect în urma unor interacţiuni cu
obiecte, fenomene, oameni.
• Standard 2. Copilul va fi capabil să observe, să
compare şi să evalueze acţiuni, evenimente şi
experienţe.
• Standard 3. Copilul va fi capabil să valorifice
experienţele acumulate în diverse contexte.
• Standard 4. Copilul va fi capabil să genereze
soluţii pentru diverse situaţii, probleme,
întrebări.
 Subdomeniul 2: Formarea și dezvoltarea
reprezentărilor elementare matematice
• Standard 5. Copilul va fi capabil să realizeze operaţii cu
mulţimi de obiecte (grupare, clasificare, sortare, triere,
comparare, ordonare, seriere).
• Standard 6. Copilul va fi capabil să opereze cu numere
şi şiruri numerice.
• Standard 7. Copilul va fi capabil să utilizeze unităţile de
măsură la determinarea înălţimii, lungimii, lăţimii,
grosimii, masei, valorii şi capacităţii unor corpuri.
• Standard 8. Copilul va fi capabil să identifice formele
geometrice în modele date şi în mediul înconjurător.
• Standard 9. Copilul va fi capabil să se orienteze în timp
şi spaţiu. Este nou
 Subdomeniul 3: Cunoașterea și înțelegerea
mediului înconjurător

• Standard 10. Copilul va fi capabil să

observe şi să descrie caracteristicile lumii vii
şi ale celei nevii.
• Standard 11. Copilul va fi capabil să
utilizeze metode şi instrumente de
investigare a mediului înconjurător.
• Standard 12. Copilul va fi capabil să
descopere relaţiile dintre om – mediu
înconjurător – om.
 DOMENIUL A: DEZVOLTAREA FIZICĂ ŞI
FORTIFICAREA SĂNĂTĂTŢII
Subdomeniul 1: Dezvoltarea fizică

1,5 ani 3-5 ani 5-7 ani

Inatrument de monitorizare şi evaluare a dezvoltării copilului
Ind. 3 Participă activ la Ind. 2 Prinde/aruncă cu Ind. 1 Coordonează părţile
jocuri, dansuri. activităţi ambele mâini o minge mare. propriului corp în realizarea
fizice şi alte momente de Ind. 3 Participă cu unor mişcări.
regim. entuziasm în diverse
activităţi fizice: alergare,
căţărare, aruncări,
rostogoliri, dans, proceduri
de călire ș.a.
SÎDC de la naştere până la 7 ani
Aspect specific: Dezvoltarea motricităţii grosiere.
Standard 1.
Ind.16, 17, 18, 20, 21, 22, Ind. 30, 31. Ind. 38, 39, 41, 42, 43, 44,
23, 24, 25 Ind. 36, 37. 45, 46, 47.
 DOMENIUL A: DEZVOLTAREA FIZICĂ ŞI FORTIFICAREA
SĂNĂTĂTŢII
Subdomeniul 2: Fortificarea sănătăţii
1,5 ani 3-5 ani
Inatrument de monitorizare şi evaluare a dezvoltării copilului
Ind. 11 Respectă regulile de Ind. 11 Comunică adulţilor sau
protecţie adecvate nivelului de colegilor faptele rele/ situațiile
înţelegere. periculoase la care a fost martor.
Ind. 12 Explică regulile de
siguranţă în sala de grupă/
grădiniţă şi acasă (nu ia
medicamente in absenţa
adultului, dar ştie că
medicamentele sunt utile in
anumite situaţii).
SÎDC de la naştere până la 7 ani
Aspect specific: Securitatea personală.
Standard 7
Ind.148, 149, 150, 151. Ind. 152, 153.
Ind. 154, 155, 156, 157.
5-7 ani
Ind.8 Respecta regulile de
comportament la gradinita, acasa, in
strada pentru a evita accidente,
situatii periculoase.
Ind. 9 Recunoaște situațiile de abuz
și violență și solicită ajutorul adultului
cunoscut/ persoanei de incredere in
caz de pericol.
Ind. 10 Conștientizează pericolul
utilizării excesive a gadgeturilor
(tableta, telefonul mobil, televizorul și
calculatorul).
Ind. 160, 161, 164, 165, 166.
Ind. 158, 159, 162.
Ind. 163.
 DOMENIUL B: DEZVOLTAREA PERSONALĂ,
EMOŢIONALĂ ŞI SOCIALĂ
Subdomeniul 1: Dezvoltarea personală
1,5 ani 3-5 ani
Inatrument de monitorizare şi evaluare a dezvoltării copilului
Ind. 12 Se recunoaște in Ind. 13 Işi spune și utilizează
fotografii, se privește in oglindă, corect numele şi prenumele,
recunoscand apartenența de auto-identificandu-se ca
gen: „Sunt fetiță/sunt băiat.”, persoană care gandeşte („Eu
spunandu-şi numele, dacă e cred”), are corp şi simţuri („Mi-e
intrebat. frig”, „Mi-e foame”...) (nu mai
vorbește despre sine de la
persoana a III-a).
SÎDC de la naştere până la 7 ani
Aspect specific: Dezvoltarea motricităţii grosiere.
Standard 1.
Ind.16, 17, 18, 20, 21, 22, Ind. 30, 31.
23, 24, 25 Ind. 36, 37.
5-7 ani
Ind. 11 Impărtăşeşte celorlalţi
informaţii despre sine (numele,
prenumele, luna și ziua de
naștere, oraşul şi ţara in care s-a
născut, numărul de telefon etc.)
și despre părinții și bunicii săi
(varsta, meseria etc.).
Ind.12 Are o imagine pozitivă
despre sine (are incredere in
propria persoană, știe că
reuşeşte, işi cunoaște calităţile,
nu se teme să incerce ceva nou
etc.).
Ind. 38, 39, 41, 42, 43, 44,
45, 46, 47.
 DOMENIUL B: DEZVOLTAREA PERSONALĂ,
EMOŢIONALĂ ŞI SOCIALĂ
Subdomeniul 2: Dezvoltarea emoţională
1,5 ani 3-5 ani 5-7 ani
Inatrument de monitorizare şi evaluare a dezvoltării copilului
Ind.14 Caută sprijin emoţional Ind. 15 Asociază corect emoțiile Ind. 13 Işi controlează
cand trăieşte emoţii intense. cu cuvintele și expresii faciale, exprimarea/exterio-rizarea
Ind. 15 Iși exprimă emoţiile, cum utilizand şi o gamă variată de sentimentelor (mai ales a celor
ar fi (gelozia, afecțiunea, cuvinte și expresii („Sunt negative).
mandria, rușinea, teama, fericit/trist/supărat/speriat”). Ind. 14 Împărtăşeşte celorlalţi
bucuria, tristeţea, etc.). (copiilor de vârstă apropiată,
anturaj) trăirile/ emoţiile sale prin
verbalizare, joc şi activităţi
artistice (cantec, dans, desen,
modelaj etc).
SÎDC de la naştere până la 7 ani
Aspect specific: Dezvoltarea expresivităţii emoţionale.
Standard 3.
Ind. 200, 201. Ind. 221, 222, 223, 224, 225, Ind. 207, 208, 209, 210,
Ind. 215, 216, 217, 218, 219, 226, 227. 211.Ind. 228, 229, 230, 231.
220.
 DOMENIUL B: DEZVOLTAREA PERSONALĂ, EMOŢIONALĂ ŞI SOCIALĂ

Subdomeniul 3: Dezvoltarea socială

1,5 ani
Inatrument de monitorizare şi evaluare a dezvoltării copilului
Ind. 16 Işi exprimă nevoia de
securitate in situaţii de disconfort
(neplăcute) sau periculoase,
căutand adulţi in care are
incredere.
Ind. 17 Cere ajutorul adultului
atunci cand intampină o
dificultate.
3-5 ani
Ind. 18 Semnalează adulților
situații problematice simple
pentru a interveni (un copil s-a
lovit sau are nevoie de ajutor, se
aud zgomote suspecte, arde
mancarea pe aragaz etc.).
5-7 ani
Ind. 18 Cere ajutor adulţilor
cunoscuţi din comunitate,
nemijlocit in situații de pericol. De
exemplu: in caz de calamități,
leziuni corporale etc., se
adresează vecinului, bunicilor
prietenilor de joacă ș.a., inclusiv la
numărul de telefon 112 in situaţii
de urgenţă accidentări personale
sau ale membrilor familiei in
condiții casnice; in caz de
calamități naturale; situații de abuz,
agresiuni fizice etc.);+ ind. 11 dezv.
personală.

SÎDC de la naştere până la 7 ani

Aspect specific: Abilităţi de interacţiune cu adulţii.
Standard 4-5.
Ind. 240, 241, 242, 243, 244, Ind. 265, 266, 267, 268, 269. Ind. 259, 270, 271.
245, 246.
Ind. 263,264.
 DOMENIUL C: DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A
COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII
Subdomeniul 1:Dezvoltarea limbajului şi a comunicării orale

1,5 ani 3-5 ani 5-7 ani

Inatrument de monitorizare şi evaluare a dezvoltării copilului
Ind. 26 Utilizează in vorbire Ind. 26 Înţelege şi utilizează Ind. 26 Utilizează în vorbire
structuri gramaticale cuvinte care exprimă grade cuvinte din diferite categorii şi
(substantiv și verb, substantiv de rudenie, acțiuni și/sau domenii.
și adjectiv, substantiv și situații, stări de spirit și
pronume posesiv, pronume sentimente, antonime
personal și verb). (substantive, verbe,
adjective).

SÎDC de la naştere până la 7 ani

Aspect specific: Dezvoltarea capacităţii de vorbire şi comunicare(comunicarea expresivă).
Standard 3-2-2.
Ind.417, 418, 419, 420, 421, Ind. 396, 397, 399, 400. Ind. 401, 402, 403, 404, 405,
422, 423. 406, 407, 408, 409, 411, 413.
 DOMENIUL C: DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A
COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII
Subdomeniul 2: Formarea premiselor citit - scrisului

1,5 ani 3-5 ani 5-7 ani

Inatrument de monitorizare şi evaluare a dezvoltării copilului
Ind. 30 Înţelege sunetele produse Ind.32 Indentifică mesaje scrise Ind. 34 fişă (35)Recunoaşte
de cărţile sonore şi le respectă cu sub formă de semne sau literele mari de tipar, făcând
plăcere. simboluri. diferenţă între sunet şi literă.
Ind. 31 Poziţionează corect cîrţile Ind.35 fişă (36) Identifică mesaje
când le explorează. scrise, etichete diferite, in mediul
familiei sau in sala de grupă, care
facilitează ințelegerea acestora .

SÎDC de la naştere până la 7 ani

Aspect specific: Dezvoltarea capacităţii de discriminare fonetică.
Standard 8.
Aspect specific: Conştientizarea mesajului scris/vorbit.
Standard 9. (1,5-3 ani, 5-7 ani)
Ind.514. Ind. 515, 516, 517. Ind. 518, 519, 520, 522, 523, 524,
Ind. 530. 525, 526, 527, 528.
Ind. 535, 536, 537.
 DOMENIUL D: DEZVOLTAREA COGNITIVĂ
Subdomeniul 1: Dezvoltarea gândirii şi a capacităţii de rezolvare a problemelor

1,5 ani 3-5 ani 5-7 ani

Inatrument de monitorizare şi evaluare a dezvoltării copilului

Ind. 35 Distinge, din propria Ind. 37 Utilizează informaţia Ind. 40 Explică o nouă situaţie
experienţă, funcţionalitatea dobandită intr-un alt context sau o problemă, pornind de la
/utilizarea unor obiecte sau mod. experienţele sale anterioare.
cotidiene.

SÎDC de la naştere până la 7 ani

Standard 3: Copilul va fi capabil să valorifice experienţele acumulate în diverse contexte.

Ind. 572,573. Ind. 574. Ind. 575.

 DOMENIUL D: DEZVOLTAREA COGNITIVĂ

Subdomeniul 2:Formarea şi dezvoltarea reprezentărilor elementare matematice

1,5 ani 3-5 ani 5-7 ani

Inatrument de monitorizare şi evaluare a dezvoltării copilului

Ind. 37 Grupează, la
solicitare, obiectele după un
criteriu.
Ind.39 Formează mulțimi de
obiecte, după 1-2 criterii și
le compară, utilizand
expresiile „mult/ unu”, „mai
mult/ tot atat/ mai puțin”..).
Ind. 42 din fişă (44- 45)
Clasifică obiecte după 2-3
criterii, explicand de ce
anumite obiecte sunt ordonate
sau grupate intr-un anumit fel.

SÎDC de la naştere până la 7 ani

. Standard 5: Copilul va fi capabil să realizeze operații cu mulțimi de obiecte (grupare,
clasificare, sortare, triere, comparare, ordonare, seriere).
Ind. 588, 589. Ind. 590, 591, 592. Ind. 594, 595, 596, 597, 598.
 DOMENIUL D: DEZVOLTAREA COGNITIVĂ

Subdomeniul 3: Cunoaşterea şi înţelegerea mediului înconjurător

1,5 ani 3-5 ani 5-7 ani

Inatrument de monitorizare şi evaluare a dezvoltării copilului

Ind. 30 Numeşte părţile de Ind.32 Identifică şi descrie Ind. 54 Identifică unele organe
bază ale corpului (cap, părţile corpului, organele de interne(inimă, plămân,
trunchi, membre) şi unele simţ. stomac) şi funcţiile lor.
organe de simţ.

SÎDC de la naştere până la 7 ani

Standard 10: Copilul va fi capabil să observe și să descrie caracteristicile naturii vii și cele
nevii. .

Ind. 658. Ind. 666. Ind. 675.

 Lucru practic
Activitatea se va desfășura în 4 grupuri: Domeniul A, Domeniul B,
Ddomeniul C, Domeniul D.
Sarcina Nr 1
 Determinați numărul indicatorilor specifici Domeniului dat.
 Studiați câte un indicator de la domeniul dat specifici vârstei
1,5-3 ani, 3-5 ani, 5-7 ani, numind subdomeniul, aspectul
specific, standardul.
Sarcina Nr 2

 Oferiți exemple de combinare a indicatorilor în cadrul

activității de evaluare.

Sarcina Nr 3

 Argumentați câți din indicatorii acestui domeniu pot fi evaluați pe

parcursul unei zile și în care moment al zilei.
 Orar orientativ
ZIUA I SĂPTĂMÂNĂ II SĂPTĂMÂNĂ

LUNI A. Domeniul: Dezvoltarea C. Domeniul: Dezvoltarea limbajului,

fizică şi fortificarea sănătăţii a comunicării și premisele citirii și
scrierii

MARȚI D. Domeniul: Dezvoltarea D. Domeniul: Dezvoltarea cognitivă

cognitivă
MIERCURI C. Dezvoltarea limbajului, a C. Dezvoltarea limbajului, a
comunicării și premisele citirii comunicării și premisele citirii și
și scrierii scrierii

JOI D. Domeniul: Dezvoltarea A. Domeniul: Domeniul: Dezvoltarea

cognitivă fizică şi fortificarea sănătăţii

VINERI B. Dezvoltarea personală, B. Dezvoltarea personală,

emoțională și socială emoțională și socială
 Repartizarea orientativă a indicatorilor la Domeniul
C. DLCPCS , grupa de vârstă 1.5-7 ani pe perioada
evaluării inițiale
Ziua Standard/ Standard/In Standard/ Conținut
săptămânii Indicatori dicatori Indicatori
1.5-3 ani 3-5 ani 5-7ani

Sub.I /C1.1 Sub.I/C1.1 Sub.I/C1.1  Să asculte şi să înţeleagă

St.1/24 St.1/25 St.1/25 semnificaţia mesajului vorbit

Sub.I /C1.2 Sub.I/C1.2 Sub.I/C1.2  Să-şi extindă progresiv

MIERCURI St.2/25 St.2/26,27 St.2/26,27 vocabularul

I St. 5/28 St. 5/30 St. 5/30  Să utilizeze diferite modali

săptămână - tăţi de comunicare verbală,
non-verbală şi paraverbală.
Sub.II / Sub.II/ Sub.II/
C2.1 C2.1 C2.1  Să demonstreze interes
St. 7/29 St. 7/31 St. 7/33, faţă de carte şi lectură
 Repartizarea orientativă a indicatorilor la Domeniul
C. DLCPCS , grupa de vârstă 1.5-7 ani pe perioada
evaluării inițiale
Ziua Standard/ Standard/In Standard/
săptămânii Indicatori dicatori Indicatori Conținut
1.5-3 ani 3-5 ani 5-7ani

Sub.I /C1.1 Sub.I/C1.1 Sub.I/C1.1  Să pronunţe corect

St.4/27 St.4/29 St.4/29 sunete, cuvinte ale limbii
materne.
LUNI
Sub.II Sub.II Sub.II  Să efectueze
II /C2.2 /C2.2 /C2.2 corespondenţa dintre sunet
săptămână St. 8/30 St. 8/32 St. 8/34 şi literă.

Sub.II Sub.II Sub.II

/C2.3 /C2.3 /C2.3  Să folosească limbajul
scris/tipărit în activităţile
St. 9/31 St. 9/33 St. 9/35, zilnice.
36
 Repartizarea orientativă a indicatorilor la Domeniul
C. DLCPCS , grupa de vârstă 1.5-7 ani pe perioada
evaluării inițiale
Ziua Standard/ Standard/In Standard/ Conținut
săptămânii Indicatori dicatori Indicatori
1.5-3 ani 3-5 ani 5-7ani

Sub.I /C1.2 Sub.I /C1.2 Sub.I /C1.2  Să se exprime corect din

St.3/26 St.3/28 St.3/28 punct de vedere gramatical.

MIERCURI
St. 5/28 St. 5/30 St. 5/31  Să utilizeze diferite
II modalităţi de comunicare
săptămână verbală, non-verbală şi
paraverbală.

Sub.II /C2.4 Sub.II/C2.4 Sub.II/C2.4  Să utilizeze diferite

modalităţi de grafism: desene,
St.10/32 St.10/34 St.10/37 semne, forme, pregrafisme.
 Repartizarea orientativă a indicatorilor la Domeniul
C. DLCPCS , grupa de vârstă 1.5-7 ani pe perioada
evaluării inițiale Varianta II
Ziua Standard/ Standard/In Standard/ Conținut
săptămânii Indicatori dicatori Indicatori
1.5-3 ani 3-5 ani 5-7ani

24+31 25+33 25+36 Jocuri, povestiri+redarea

mesajelor prin desen,
25+27 26+29 26+29 cunoaște
MIERCURI semne grafice pe obiecte de
artă
I 30 32 34
săptămână Vocabular , rostirea
sunetelor

Recunoașterea literelor
 Repartizarea orientativă a indicatorilor la Domeniul
C. DLCPCS , grupa de vârstă 1.5-7 ani pe perioada
evaluării inițiale
Ziua Standard/ Standard/In Standard/ Conținut
săptămânii Indicatori dicatori Indicatori
1.5-3 ani 3-5 ani 5-7ani

25+26 27+28 27+28 Scimbă sfârșitul unei

povești+respectă ordinea
28 30 30 părâilorde vorbire
LUNI
29 31 31+33 Inițiază conversații
II
săptămână Dramatizează
povestea...+manifestă
interes de carte
 Repartizarea orientativă a indicatorilor la Domeniul
C. DLCPCS , grupa de vârstă 1.5-7 ani pe perioada
evaluării inițiale
Ziua Standard/ Standard/In Standard/ Conținut
săptămânii Indicatori dicatori Indicatori
1.5-3 ani 3-5 ani 5-7ani

32 Întreține scurte dialoguri

într-o limbă străină
31 33 35
MIERCURI Identifică mesaje scrise ,
32 34 37 etichete
II
săptămână 26 28 28 Utilizează semne pentru a
reda gânduri
30
Respectă ordinea părților de
vorbire

Inițiază și participă la
conversații
 Cerințe față de proiectarea zilnică
în perioada evaluării

1. Harta proiectului nu va fi elaborată

2. Temele zilei vor putea fi denumite: ”Vreau să știu” ,
”Vreau să pot”
3. Unitățile de competență în această perioadă nu vor fi
scrise.
4. Obiectivele operaționale vor fi formulate din indicatorii
planificați la zi , conform specificului integrării:
Cognitive, Psiho-motorii, Socio-afective.
 Proiectarea zilnică a activităților
de evaluare
Data: 23.09.2019
Ziua: Luni
Grupa de vârstă: 1,5 - 7 ani

Tema zilei: ”VREAU SĂ ȘTIU, VREAU SĂ POT”

Durata:
Domeniul de dezvoltare : ( Ex. ) A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, ȘI FORTIFICAREA SĂNĂTĂȚII
Scopul: Verificarea cunoștințelor copiilor la Domeniul A. Dezvoltarea fizică, și fortificarea
sănătății
Obiective operaționale:
a) cognitive:1,5-3 ani b) pshihomotorii:1,5-3 ani
3-5 ani 3-5 ani
5-7 ani 5-7 ani

c) socio-afective:1,5-3 ani
3-5 ani
5-7 ani
 Demersul didactic
Modelul de proiectare zilnică a demersului
didactic este același.
Modificări:
Structura proiectării zilnice rămâne aceeaș cu
diferența că în cadrul rubricii ”Evaluare” pe
orizontală vor fi înscriși toți indicatorii care vor fi
evaluați la domeniul planificat in ziua respectivă,
pe parcursul întregii zile.
 DOCUMENTAREA PROCESULUI DE EVALUARE
MAPA Nr 1

1. Extras din ordinul directorului cu referire la începerea

evaluării inițiale pentru copiii de 1,5-7 ani;
2. Lista copiilor pe vârste aprobată de director;
3. Fișele individuale ale copiilor 1,5-3 ani, 3-5 ani, 5-6 ani; (din
metodologie)
4. Tabelul generalizator pentru evaluarea dezvoltării copiilor
(de ex.: de 1,5 -3 ani, 3-5 ani, 5-7ani) în baza SÎDC;
5. Raportul privind rezultatele evaluării inițiale/finale al
copiilor din grupa, (de ex.: copiii de vîrsta 1,5 -3 ani...,3-5
ani...) în baza Instrumentului de monitorizare și evaluare a
dezvoltării copilului de la 1,5 la 3 ani, 3-5 ani, 5-7 ani elaborat
în baza SÎDC. (model în metodologie)
 Structura instrumentului
A. DOMENIUL: Dezvoltarea fizică și fortificarea sănătății
INDICATOR NEREALIZAT ÎN CURS DE REALIZAT SUGESTII, EXEMPLE DE
REALIZARE ACTIVITĂȚI ȘI METODE/
TEHNICI DE EVALUARE
ȘI MONITORIZARE
Standard 7. Copilul va fi capabil să respecte reguli de securitate personală.
11. Comunică Niciodată nu Comunică uneori Comunică per- Interviul cu copilul:
adulţilor sau comunică adulților adulților sau manent adulților Convorbiri și discuții cu copiii în baza
colegilor sau colegilor colegilor atunci sau colegilor, unor imagini ce ilustrează situații de risc
faptele rele/ atunci când vede când vede un atunci când vede sau a unor povești cu situații periculoase:
situațiile un comportament comportament un comportament ex. ”Capra cu 3 iezi” etc. solicitându-le să
periculoase la periculos. periculos. periculos. spună cum ar proceda ei într-o astfel de
care a fost situație.
martor (152). Observarea:
Se va observa dacă copilul sesizează
situaţia, spune ce a văzut, în cazul în care
observă un comportament periculos: ex.
un copil se caţără la înălţime, loveşte alt
copil, se joacă cu un ciob de sticlă, a
ridicat un muc de țigară/un cuțit/un ciob
de sticlă etc.
 Fişă de înregistrare individuală
Fişa de monitorizare a dezvoltării preşcolarului(nume, prenume) ___________________________,
Vârsta ___________, Grupa __________
Educatori: (nume, prenume) __________________________________________________________

Anul I 2019- 2020 Anul II 2020- 2021

Domeniile de dezvoltare/Indicatorii În curs de În curs de
Nereali zat Realizat Nerealizat Realizat
realizare realizare
A.DOMENIUL: DEZVOLTAREA FIZICĂȘI FORTIFICAREA SĂNĂTĂȚII
1. Coordonează părțile propriului corp
în realizarea unor mișcări. (38, 39,
40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47)
2. Utilizează obiecte de diferite forme
și dimensiuni, revenind asupra
sarcinii, chiar dacă are dificultăți, (își
leagă șireturile, etc.) (63, 64, 65)
3. Creează compoziții, utilizând
materiale, ustensile și tehnici pentru
a picta, modela, decupa și construi
(85, 86, 87, 88)
4. Recunoaşte, prin atingere/pipăit,
obiecte ascunse, fără să le vadă
(104, 106)
5. Răspunde la diverse semnale de
natură diferită (culoare, sunet,
simboluri grafice) (105, 107, 108,
109, 110)
6. Explică beneficiile sau daunele
anumitor alimente pentru
organismul uman. (122, 123, 124)
 Tabel generalizator pentru evaluarea dezvoltării unui grup de copii
de 1,5-3 ani, 3-5 ani, 5 -6 ani în baza SÎDC

Grupa____________ Nr.de copii pe listă________ Nr. de copii evaluaţi_______Perioada de evaluare _______________

Educatori____________________________________________________________________________________________
DOMENIU NUME, PRENUME COPIL Total (în %) per
Nume, indicator/ per grup
prenume
copii
Indicatori 1. L
u

Nerealizat

În curs de
n

realizare
Realizat
g
u
L
U

A. Indicator 1
DEZVOLTA Indicator 2
REA
FIZICĂȘI Indicator 3
FORTIFICA Indicator 4
REA
Indicator 5
SĂNĂTĂȚII
Indicator 6
Indicator 7
Indicator 8
Indicator 9
Indicator 10
Rezultate individuale
Nerealizat
În curs de realizare

Realizat
Total domeniu
 Unde se vor asculta rezultatele
evaluării copiilor?

 În cadrul Consiliului pedagogic

 În cadrul ședințelor cu părinții - obligatoriu.
( Se vor prezenta rezultate al întregului grup
de copii fără a da nume și date cu caracter
personal)
EVALUAREA FORMATIVĂ
METODA OBSERVAȚIEI

 Planificată
 Neplanificată (spontană)
 Observarea constă în înregistrarea unui
eveniment sau a unui comportament, care se
realizează pe baza grilelor/fișelor de observaţie
pe care cadrul didactic le va elabora în baza
Standardelor de învățare și dezvoltare a
copilului de la naștere până la vârsta de 7 ani.

Observarea se desfăşoară în timpul tuturor

activităţilor și momentelor de regim - impuse
şi libere - care sunt realizate la grupă.
 DOCUMENTAȚIA
MAPA NR.2
Foia de titlu ”Registru de observări planificate ” (se va
indica anul de studii, grupa mixta ,,denumirea ”, vârsta
1,5-3 ani, 3-5 ani, 5-7 ani, educatorii);
Tabelul pentru observarea planificată a dezvoltării
copiilor (de 1,5-3 ani, 3-5 ani, 5-7 ani) în baza SÎDC pe
trimestrul I.(Se vor extrage tabele separat pe domenii de
dezvoltare);
Pe parcursul anului de învățământ, în cadrul evaluării
formative, se va planifica observarea a 3-4 copii la o
activitate în dependență de domeniul de activitate
planificat l
 Tabel pentru observarea planificată a
dezvoltării unui grup de copii de 1,5-3 ani, 3-5 ani,
5-7 ani în baza SÎDC
Grupa________________________
Perioada __________________________________________________
Educatori________________________________________________________________

NUME, PRENUME COPIL

DOMENIU

Nume,
prenume

xxxxxxxx

xxxxxxxx

xxxxxxxx
copii
Indicatori

Indicator 1
01.10

01.10

01.10
Indicator 2
A. DEZVOLTAREA FIZICĂ ȘI
FORTIFICAREA SĂNĂTĂȚII

Indicator 3
Indicator 4
Indicator 5
Indicator 6
Indicator 7
Indicator 8
Indicator 9
Indicator 10
Indicator 11
Indicator 12
 Documentarea observării neplanificate
(conform modelului din Metodologie)

1. ”Registru de observări spontane ”

- se va indica anul de studii, grupa mixta ,,denumirea ”,
vârsta 1,5-3 ani, 3-5 ani, 5-7 ani, educatorii;
- se vor înscrie ocazional comportamente observate ale
unor copii, ce se repetă de mai multe ori și ne dau semne
de întrebare;
2. Lista de Comportamente care pot semnala
unele probleme la copil și nevoia acestuia de a fi
observat/evaluat mai atent;
(Vezi Metodologia pag 20-21)
 Observarea neplanificată
Observarea indicatorilor comportamentali,
descrieri ale comportamentelor specifice
realizate de copil.
(De ex.:”sare într-un picior”,”pune
întrebări”, ”sugerează teme pentru jocuri”)
Important!!! Indicatorii comportamentali să
cuprindă verbe discriptive și să prezinte cât mai
concret comportamentele observate.
 Tabelul:
Comportament/ Data Comentarii
Indicator
 La 5 ani nu prezintă abilități de Copilul xxxxxxxxx
memorare cum ar fi repetarea 02.10.2019 •Omite numerele la numărarea
unor scurte secvențe sau numere mășinuțelor
sau să spună ce lipsește dintr-un •Memorizează poezia din 4 rânduri în
grup de obiecte. 4.09.2019 5 zile

 Prezintă comportament agresiv 04.09.2019 Copilul xxxxxxxxxxxxx

•L-a îmbrâncit pe copilul xxxx în jocul
02.09.2019 liber ales
•L-a bătut pe xxxx la plimbare.

Adesea perturbă jocul copiilor 03.10.2019 Copilul xxxxxxxxxxxx

•Strică căsuța construită de xxxx
05.10.2019 •A împrăștiat puzzle în jocul de masă
a copiilor xxxx, xxxx, xxxx
06.10.2019 •A luat jucăriile copilului xxxx cu care
se juca.
 Util
• Comentariile referitor comportamentului
observat sau al indicatorului pot fi inspirate
din lista de control și din descriptorii din
instrument .
 Sfârșit

• Succes în aplicare!