Curriculumul 2019:

Competențe specifice la disciplina

Limba și literatura română
Popa Zinaida
IȘE
Competența şcolară este un sistem integrat de
cunoștințe, abilități, atitudini și valori, dobândite,
formate și dezvoltate prin învățare, a căror mobilizare
permite identificarea și rezolvarea diferitor probleme în
diverse contexte și situații.

Cadrul de Referință al Curriculumului Național

TAXONOMIA COMPETENŢELOR

Competențe-cheie/transversale

Competențe specifice disciplinei

Unități de competențe
 TAXONOMIA COMPETENŢELOR
Competențe-cheie/transversale: categorie curriculară
importantă, cu un grad înalt de abstractizare şi generalizare, ce
marchează aşteptările societăţii privind parcursul şcolar şi
performanţele cele mai generale care pot fi atinse de elevi la
încheierea şcolarizării

Competențe specifice disciplinei: se proiectează în baza

competenţelor transdisciplinare şi reprezintă sisteme integrate de
cunoştinţe, abilităţi, atitudini şi valori proiectate pentru a fi
formate/dezvoltate la disciplină până la finele ciclului de învățare,
prin raportare cu întreaga perioadă de şcolarizare.

Unități de competențe: derivă din competenţele specifice,

reprezentând componentele acestora ce urmează a fi
formate/dezvoltate de fiecare elev pe parcursul unei clase/a unui an
şcolar.
 Competențe specifice gimnaziu
 Receptarea mesajelor orale în diverse contexte de comunicare,
manifestând atenţie, interes şi atitudine pozitivă în procesul de
interacţiune verbală.
 Producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare dialogată şi
monologată, demonstrând comportament verbal şi nonverbal autonom.
 Receptarea mesajelor scrise/textelor nonliterare şi literare din variate
surse, exprimând dorinţa de a utiliza informaţiile achiziţionate în situaţii
reale de comunicare.
 Producerea de mesaje scrise, manifestând responsabilitate pentru calitatea
exprimării în limba română literară şi comportament lingvistic autonom.
 Practicarea limbii române, în diverse situaţii de comunicare, demonstrând
înţelegere, apreciere şi respect pentru valorile culturii naţionale şi
universale, percepere a identităţii naţionale şi deschidere pentru implicarea
activă, responsabilă în viaţa social-culturală a Republicii Moldova.
 Competențe specifice liceu
 Comprehensiunea vorbirii orale din variate tipuri de mesaje şi surse,
manifestând interes şi atitudine pozitivă în procesul de interacţiune
verbală.
 Participarea la interacţiuni orale în diverse situaţii de comunicare,
demonstrând motivare, flexibilitate, autonomie în realizarea intenţiilor
comunicative.
 Interpretarea mesajelor scrise/textelor nonliterare şi literare din variate
surse, manifestând interes pentru lectură, gândire critică şi motivare
pentru integrarea informaţiilor achiziţionate în propriul sistem de valori.
 Redactarea diferitor tipuri de mesaje scrise pe variate suporturi,
demonstrând corectitudine, comportament lingvistic autonom şi
responsabilitate pentru exprimarea în limba română literară.
 Valorificarea experienţelor lingvistice şi de lectură în variate domenii de
comunicare în limba română, demonstrând apreciere, respect pentru
valorile culturii naţionale/universale, deschidere pentru exprimarea
identităţii naţionale.
Unitățile de competențe:

constituente ale competențelor specifice,

reprezentând etape/pietre de temelie în
achiziționarea/construirea acestora.
 Unitățile de competențe sunt structurate și
dezvoltate pentru fiecare clasă pe parcursul
unei unități de învățare/ unui an de
învățământ, fiind prezentate în curriculumul
disciplinar.
 NB!

 Sistemul de competenţe proiectat reprezintă

componenta-cheie a Curriculumul disciplinar.
 Competenţele sunt obligatorii şi servesc drept reper
în proiectarea şi realizarea demersului didactic la clasă.
 Unitățile de competențe sunt dezvoltate pe clase
gradual.
HARTA SINOPTICĂ A DEZVOLTĂRII COMPETENȚELOR SPECIFICE
la disciplina Limba și literatura română în instituții de învățământ cu
predare în limbile minorităților naționale, învățământ liceal
Unități de competențe
Competenţa X XI XII
specifică

1. Comprehensiunea 1. Identificarea 1. Recunoaşterea ideilor 1. Receptarea sensului

vorbirii orale din variate semnificaţiei generale a
tipuri de mesaje şi surse, mesajelor audiate, în
manifestând interes şi
diverse contexte de
atitudine pozitivă în
comunicare.
procesul de interacţiune
2. Selectarea unor
verbală.
informaţii relevante din
diverse texte audiate, în
scopul îndeplinirii unei
sarcini de lucru.
3. Recunoaşterea
organizării logice a
unor mesaje/texte
audiate.
4. Ascultarea activă a
mesajelor, de
complexitate medie, în
comunicarea directă sau
înregistrate pe diferite
suporturi audio-vizuale.
esenţiale în prezentări, global al unui discurs oral
descrieri, discursuri, în interacţiuni verbale sau
în transmisiuni audio-
emisiuni, rapoarte. video.
2. Stabilirea în mesajele 2. Recunoaşterea
audiate a unor puncte informaţiilor specifice din
de vedere, atitudini, mesaje/discursuri
sentimente. complexe pe subiecte de
3. Analiza unei interes personal.
3. Ascultarea activă a
informaţii audiate, din
mesajelor, într-o limbă
diverse surse, pentru a standard, în comunicarea
lua o decizie. directă sau înregistrate pe
4. Ascultarea activă a diferite suporturi.
diferitori tipuri de 4. Distingerea mesajului
mesaje receptate din unei conversaţii pe teme
interacţiuni verbale cotidiene între vorbitorii
nativi.
directe, TV, radio,
Internet.
 UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE Clasa a V-a
Unităţi de competenţă Unităţi de conţinut Activităţi de învăţare şi produse şcolare
recomandate

Competenţa specifică 1. Receptarea mesajelor orale în diverse contexte de comunicare, manifestând atenţie, interes şi
atitudine pozitivă în procesul de interacţiune verbală.
1.1 Identificarea Contexte tematice Activităţi:
semnificaţiei globale a - exerciţii de recunoaştere a informaţiei globale şi de
1. Copilul în familie
unui mesaj audiat, pe detaliu din textul audiat;
teme familiare. 2. Copilul în societate - exerciţii de extragere a informaţiilor esenţiale şi de
1.2 Desprinderea 3. Copilul şi natura detaliu dintr-un mesaj oral;
unor informaţii-cheie 4. Copilul şi Patria - corelarea mesajului audiat cu anumite imagini;
dintr-un mesaj oral, - identificarea unor informaţii în baza imaginilor,
clar articulat, cu şi fără 5. Copilul şi universul preferinţelor
corespunzător sarcinii propuse;
repere. Acte de vorbire: - exerciţii de extragere a unor informaţii, idei dintr-
1.3 Identificarea - a semnala receptarea mesajului/ un text audiat (completând fişe de lucru etc.);
semnificaţiei unor - executarea unor instrucţiuni simple;
confirmarea înţelegerii lui;
cuvinte, enunţuri prin - exerciţii de răspuns verbal/nonverbal la mesajul
- a oferi/exprima răspunsuri
raportare la textul audiat; mimarea unui mesaj audiat;
nonverbale/verbale la cerere;
audiat. - audierea activă a mesajelor, textelor informative
- a îndeplini instrucțiuni/indicații
1.4 Exprimarea simple şi scurte, dialogurilor în format mp3;
scurte;
reacţiei verbale şi - vizionarea desenelor animate, mesajelor audio-
- a afirma/nega ceva;
nonverbale, la video cu îndeplinirea anumitor sarcini;
- a cere/acorda permisiunea;
indicaţiile - a exprima atitudini, sentimente,
- identificarea corectitudinii/incorectitudinii unui
interlocutorului, în interes;
cuvânt/enunţ/mesaj audiat;
diverse activităţi Produse:
cotidiene. - a imita/mima acțiuni; etc.
Reacţii nonverbale/verbale. Acţiuni, realizate la
1.5 Manifestarea Elemente de construcţie a indicaţiile profesorului/ colegilor. Răspunsuri
atenţiei şi a curiozităţii comunicării* /întrebări. Dialoguri scurte şi simple. Mesaje simple
faţă de înţelegerea la şi scurte. Fişe completate. Desene. Pantomimă etc.
auz a unor mesaje pe
teme uzuale.
 Unități de conținut dezvoltate gradual pe clase, gimnaziu
ARIA TEMATICĂ/ CONŢINUTURILE DE ÎNVĂŢARE

Clasa a 5-a Clasa a 6-a Clasa a 7-a Clasa a 8-a Clasa a 9-a
1. Copilul în familie 1. Adolescentul şi valorile sale

 Eu şi  Mă simt bine  Arborele  Cum să-ţi  Comunicare

în familie genealogic faci responsabilă
familia
 Timpul liber  Relaţii de prieteni?  Decizia îmi
mea cu familia familie  Modele aparţine
 Responsabi  Gusturi şi  Istorii demne de
preferinţe în interesante urmat
lităţi în
familie din familie  Întâmplări
familie din copilărie
 Sărbători şi
tradiţii în
familie
 Unități de conținut dezvoltate gradual pe clase, liceu
ARIA TEMATICĂ/ CONŢINUTURILE DE ÎNVĂŢARE

Clasa a X-a Clasa a XI-a Clasa a XII-a

Mediul personal Mediul personal Mediul personal
 Autoportretul  Imaginea de sine şi  Ghid pentru o viaţă de
 Generaţii şi interese reputaţia calitate
 Dragostea – sentiment  Universul  Managementul
complex preferinţelor timpului
 Dragostea înnobilează  Lucruri de valoare şi
 Relaţia părinţi - copii valoarea lucrurilor
 Dragostea ca valoare
umană

Clasa a X-a
Nivelul sintactico-morfologic:
A 1 Enunţul: propoziţia şi fraza
Organizarea structurală a
enunţului. Propoziţia dezvoltată.
Fraza.
A 2 Tipuri de propoziţii şi
structura lor specifică
Exprimarea unor acţiuni, existenţe
(prezent, trecut), opinii, atitudini,
impresii etc. Exprimarea unor
opinii, atitudini, impresii etc.
Punctuaţia (în funcţie de materia
studiată).
A3 Textul
Coeziunea sintactică şi semantică,
scopul comunicativ.
B.1 Exprimarea unei acţiuni,
stări (verbul)
Modul indicativ, timpul trecut
(perfectul compus şi imperfectul).
Verbe reflexive.
Modul indicativ: timpul prezent.
Verbe cu terminaţii specifice (de
ex. a afla, a tăia, a contribui).
Modul nepersonal,
participiul şi supinul.
B.2 Denumirea obiectelor, a
UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
Elemente de construcție a comunicării
Clasa a XI-a
Nivelul sintactico-morfologic:
A 1 Enunţul: propoziţia şi fraza
Propoziţia dezvoltată. Fraza.
A 2 Tipuri de propoziţii şi structura lor
specifică
Exprimarea unor acţiuni dorite, opinii,
atitudini, impresii etc.
A3 Textul
Coeziunea sintactică şi semantică.
Punctuaţia (în funcţie de materia
studiată).
B.1 Exprimarea unei acţiuni, stări
(verbul)
Modul condiţional, timpul trecut.
Modul conjunctiv, timpul prezent.
Modul imperativ (forma afirmativă şi
negativă) cu pronume în acuzativ şi
dativ.
Modul impersonal, gerunziul.
Diateza pasivă.
B.2 Denumirea obiectelor, a fiinţelor
(substantivul)
Substantivele compuse. Ortografia
substantivelor.
Substantive de origine străină.
Substantivul în propoziţie. Articularea
substantivelor. Declinarea substantivelor
cu articolul nehotărât şi hotărât.
Clasa a aXII-a
Nivelul sintactico-
morfologic:
A 1 Enunţul: propoziţia şi
fraza
Propoziţia dezvoltată. Fraza.
A 2 Tipuri de propoziţii şi
structura lor specifică
Descrierea unor persoane,
locuri, obiecte, vreme,
evenimente (prezente, trecute
şi viitoare), produse, profesii,
personalităţi.
Exprimarea unor opinii,
atitudini, impresii etc.
Punctuaţia (în funcţie de
materia studiată).
A3 Textul
Coeziunea sintactică şi
semantică.
B.1 Exprimarea unei acţiuni,
stări (verbul)
Modul indicativ, timpul viitor.
Modul conjunctiv, timpul
trecut.
Modul impersonal, infinitivul.
Diateza reflexivă cu pronume
în acuzativ şi dativ.

ACTE COMUNICATIVE/VORBIRE PE CLASE
Clasa a X-a
a identifica situarea în spațiu
și timp a unor
persoane/obiecte/
acțiuni/evenimente;
a identifica informații;
a selecta informații;
a defini sensul unor mesaje;
a semnala receptarea
mesajului;
a confirma înţelegerea
mesajului;
a solicita repetare unui
cuvânt/enunț;
a adresa întrebări/a solicita
răspunsuri;
a cerere/a oferi informaţii;
a solicita opinii/sugestii;
a se identifica/a identifica pe
cineva
Clasa a XI-a
a identifica/a alege informaţii;
a identifica
obiecte/persoane/acțiuni/eve
nimente;
a deduce sensul unor mesaje;
a extrage anumite informații;
a selecta informații specifice;
a identifica descrieri de
persoane/personaje/locuri;
a identifica caracterizări de
persoane/personaje;
a semnala receptarea
mesajului;
a confirma înţelegerea
mesajului;
a solicita repetarea unui
enunț/mesaj:
a cerere/a oferi informaţii;
Clasa a XII-a
a recunoaște
descrieri/caracteristici;
a identifica persoane/
caracteristici;
a selecta informații;
a considera o informație/un
fapt ca adevărat/fals;
a cere clarificarea unui
enunț/mesaj;
a solicita explicații sau detalii
suplimentare;
a da/a solicita informații/
instrucțiuni/sfaturi/ explicații;
a prezenta argumente
convingătoare;
a se autoprezenta;
a prezenta
experiențe/acțiuni/evenimente
;
a descrie acţiuni/evenimente;
 FINALITĂȚI
La sfârşitul clasei a V-a, elevul poate:

înţelege sensul global al unui mesaj audiat, pe teme familiare;

recunoaşte sensul unor cuvinte, enunţuri, informaţii-cheie dintr-un mesaj audiat/lecturat, cu şi
fără repere;
reda succint conţinutul unor texte, pe teme cunoscute, conform anumitor cerinţe;
descrie, oral şi în scris, obiecte, persoane, personaje, utilizând vocabularul tematic;
susţine un dialog pe teme uzuale, aplicând norme de etichetă verbală şi nonverbală;
citi corect, fluent şi atent texte de complexitate medie, adaptând intonaţia la mesajul textului;
răspunde la întrebări, oral şi/sau în scris, utilizând textul;
identifica ordinea logico-semantică a fragmentelor unui text;
elabora texte scurte, simple pe subiecte din aria tematică studiată;
scrie lizibil, corect şi clar în limba română, în limita conţinuturilor lingvistice învăţate;
manifestând ca atitudini specifice şi valori predominante:
atenţie şi curiozitate pentru înţelegerea mesajelor orale în diverse situaţii cotidiene de
comunicare;
interes pentru lectura textelor din diverse surse;
respect şi responsabilitate în comunicarea interpersonală în limba română;
deschidere pentru participare la diverse activităţi şcolare în limba română;
atitudine pozitivă faţă de învăţarea limbii române.