MIJLOACE DE

ÎNVĂȚĂMÎNT.
DIVERSIFICARE ȘI
PERFECȚIONARE
Realizat:
Loghin Zinaida,
masterand, gr.M1ce1
 CUPRINS:
1. DEFINIREA CONCEPTULUI MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÎNT
2. CLASIFICAREA MIJLOACELOR DE ÎNVĂȚĂMÎNT
3. FUNCȚIILE MIJLOACELOR DE ÎNVĂȚĂMÎNT
4. CERINȚE ÎN UTILIZAREA MIJLOACELOR DE ÎNVĂȚĂMÎNT
5. CONCLUZII GENERALE
6. ANEXE
 DEFINIREA CONCEPTULUI.
 In pedagogie se folosesc conceptele de materiale didactice si de mijloace didactice (de
invatamant).

a) Materialele didactice

Latinescul matcrialis - materiale, bunuri, produse, documente, instrumente etc. ce sunt folosite
pentru realizarea unor obiective anumite.
Materialele didactice reprezinta ansamblul de obiecte, produse, documente si instrumente
naturale si de substitutie folosite in actul predarii-invatarii pentru indeplinirea unor obiective
instructiv-formativ-educative. Exemple de materiale didactice: roci, plante, animale, piese,
dispozitive, unelte, masini-unelte, instalatii tehnice, reprezentari grafice, reprezentari audio-
vizuale, instrumente logico-matematice si informatice etc.
 Mijloacele de invatamant

Latinescul mcdius locus - ceea ce mijloceste (mediaza) realizarea unui scop,

valorificarea unor continuturi (activitati) prin intermediul unor instrumente diverse.
Mijloacele de invatamant reprezinta ansamblul de aparate, sisteme tehnice, iconite,
audio-vizuale, ideatice, informatice, virtuale etc. care mijlocesc (mediaza)
comunicarea (transmiterea) continuturilor in scopuri instructiv-educative. Se pot
mentiona in acest sens: aparatele care valorifica unele date audio, cum sunt
inregistrarile sau emisiunile sonore, prin intermediul magnetofonului, radioului etc,
precum si al aparatelor care valorifica datele video (materialele didactice
proiectabile), asa cum sunt: epidiascopul, retro-proiectorul, televizorul,
simulatoarele, calculatoarele etc, precum si uneltele, instalatiile, sistemele tehnice,
calculatoarele etc. considerate prin extindere mijloace de invatamant.
 În practica, folosirea mijloacelor didactice se face prin
imbinarea mijloacelor intuitive cu instrumentul logico-
matematic si actiunea. in contextul acestui demers didactic,
ele au calitatea de a evidentia date si informatii variate si
specifice privind aspectele fizice si ideatice, structura,
functionalitatea, utilitatea etc. obiectelor, fenomenelor si
proceselor studiate, usurand in acelasi timp intelegerea,
asimilarea si aplicarea cunostintelor.
 Mijloacele de învăţământ reprezintă ansamblul de obiecte,
dispozitive, aparate care contribuie la desfăşurarea eficientă a
activităţii didactice. Ele sunt resurse materiale ale procesului de
învăţământ, selecţionate din realitate, modificate sau confecţionate
în vederea atingerii unor obiective pedagogice prestabilite.
Progresul tehnicii a impulsionat diversificarea şi perfecţionarea
acestor resurse.
 Mijloacele de învățămînt sunt instrumente sau complexe
instrumentale menite de a facilita transmiterea unor cunoștinte ,
formarea unor deprinderi, evaluarea unor achiziții , realizarea unor
aplicații practice în cadrul procesului instructiv- educativ.
 CLASIFICAREA MIJLOACELOR DE
ÎNVĂȚĂMÎNT
Clasificarea mijloacelor de învăţământ are drept criteriu funcţia pedagogică
îndeplinită cu priorităţi de acestea.Se desprind astfel următoarele categorii de
clasificare:
1) Mijloace informativ-demonstrative, care facilitează dobândirea informaţiilor,
formarea reprezentărilor şi noţiunilor şi care se divizează în:
a) mijloace intuitive; b) mijloace logico-raţionale.
Mijloacele intuitive cuprind: obiectele naturale sau originale (ierbare, insectare,
preparate microscopice, aparate, unelte,dispozitive, instrumente); obiecte
confecţionate în scopuri didactice care reproduc si reconstituie obiecte sau fenomene
reale evidenţiind trăsături caracteristice ale acestora (machete, mulaje, corpuri
geometrice etc.); substituenţi imagistici: planşe, hărţi, scheme, diapozitive
diafilme,folii pentru retroproiector, filme, înregistrări audio sau video etc.
 Mijloacele logico-raţionale se referă la simbolurile şi complexele de simboluri
(formule matematice, note muzicale, textul scris). In acest context manualul este un
mijloc de învăţământ.
2) Mijloace de exersare şi formare, necesare formării priceperilor şi deprinderilor
sau cultivării capacităţilor creatoare. Din acea categorie fac parte: truse, aparate,
instalaţii de laborator; scule, instalaţii, maşini-unelte de atelier; aparate sportive;
instrumente: muzicale; simulatoare etc.
3) Mijloace de raţionalizare a timpului şcolar, din care fac parte şabloane,
ştampile, maşini de multiplicat.
4) Mijloace de evaluare a performanţelor şcolare, care cuprind seturi de teste,
maşini sau instalaţii complexe pentru verificări etc .
 FUNCȚIILE MIJLOACELOR DE
ÎNVĂȚĂMÎNT
 În literatura pedagogică sunt evidenţiate următoarele funcţii de bază a mijloacelor de
învăţământ:
1) funcţia de comunicare: mijloacele de învăţământ pot transmite un volum mare de
informaţii, într-un timp scurt şi într-o formă accesibilă şi atractivă;
2) funcţia demonstrativă: mijloacele de învăţământ asigură un suport concret-senzorial,
necesar înţelegerii proceselor şi fenomenelor, cărora, prin tehnici specifice, le pot mări
sau micşora dimensiunile, le pot accelera sau încetini ritmul real de desfăşurare sau le pot

simplifica şi schematiza structura;

 3)funcţia motivaţională: mesajele audio-vizuale pot sensibiliza elevii pentru
problemele studiate, le pot stimula interesele de cunoaştere, cultivând astfel
motivaţia pentru activitatea şcolară;
4) funcţia formativă: dirijaţi să recepteze corect mesajul audiovizual, elevii îşi
dezvoltă atenţia, spiritul de observaţie, capacitatea de analiză, sinteză ş.a.;


5) funcţia de evaluare a performanţelor şcolare, eliminânduse, în

acest fel, o serie de factori ai subiectivităţii în notare;
6) funcţia de şcolarizare substitutivă: prin intermediul emisiunilor de
radio, televiziune şi mai ales al calculatorului, se poate realiza un
învăţământ la distanţă.
CERINȚE ÎN UTILIZAREA MIJLOACELOR DE
ÎNVĂȚĂMÎNT

 Selectarea judicioasă a mijloacelor de învăţământ pentru o temă/lecţie se face,

având în vedere următoarele criterii: obiectivele urmărite; specificul conţinuturilor;
particularităţile elevilor; condiţiile locale de dotare; competenţele cadrului
didactic.
Integrarea mijloacelor de învăţământ în activitatea
didactică. Prezenţa mijloacelor de învăţământ în cadrul formelor de organizare a
activităţilor didactice se justifică atunci când:
 contribuie la perfecţionarea procesului de comunicare,
prezentând informaţii despre cele mai diferite obiecte,
fenomene, evenimente etc.;
  aduc în laborator sau cabinet obiecte şi fenomene care nu pot fi percepute direct
de către elevi;
 oferă componente şi aparate indispensabile în realizarea unor montaje
experimentale pentru dobândirea cunoştinţelor prin efort propriu în cadrul
practicării învăţării prin descoperire;
  sprijină procesul de formare a noţiunilor, capacităţilor de analiză, sinteză,
generalizare etc.;
 oferă un suport pentru efectuarea de exerciţii şi rezolvarea de probleme;
 prezintă situaţii-problemă ale căror soluţii urmează să fie analizate în lecţie;
 provoacă şi dezvoltă motivaţia învăţării şi, în acelaşi timp, declanşează o
atitudine emoţională;
 oferă posibilităţi de conexiune inversă şi contribuie la evaluarea rezultatelor
şcolare.
 CONCLUZII GENERALE
 Mjloacele de învățămînt se dovedesc a fi uitile în măsura în care sunt integrate
organic în contextul lecțiilor și li se imprimă o finalitate explicit pedagogică fără
supralicitări sau exagerări.
 Stabilirea și integrarea mijloacelor de învățămînt se realizează prin racordarea
permanentă a acestora la obiectivele instruirii , la conținuturile concrete ale
lecțiilor, la metodele și procedeele didactice . Eficiența utilizării mijloacelor de
învățămînt ține de inspirația și experiența didactică a cadrului didactic în a alege și
a-și sprijini discursul pe un suport tehnic care în mod virtual posedă calități ce
așteaptă a fi exploatate.
 BIBLIOGRAFIE
1. Cucoș C- Pedagogie

2. Bocancea V, Ovcerenco N- Teoria Instruirii , Note de curs

3. Moldoveanu M- lector univ. Articol Mijloace de Învățămînt

ANEXE