MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

Evaluarea competențelor elevilor

prin descriptori la disciplina
„Educație fizică”

Reuniunea metodică a profesorilor de educație fizică și

sport 2021-2022
 Cadrul Normativ

 Planul-cadru pentru învăţământul primar, gimnazial și liceal anul de

studii 2021-2022 (aprobat prin ordinul nr. 200 din 26.02.2021)
 Curriculumul pentru învățământul primar (aprobat prin ordinul nr.
1124 din 20.07.2018);
 Curriculum național. Disciplina Educaţie fizică pentru clasele V-VII,
X-XII (aprobat prin ordinul nr. 906 din 17.07.2019);
 Ghidul de implementare a curriculumului disciplinar în clasele I-IV
(2018), în clasele V-IX și în clasele X-XII (2019);
 Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori.
Învățământ primar. Clasele I-IV. (Aprobată prin Ordinul Ministerului
Educației, Culturii și Cercetării nr. 1468 din 13.11.2019 )
 Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării,
promovarea și absolvirea în învățământul primar și secundar
(aprobat prin ordinul nr.70 din 30.01.2020 )
 CONCEPȚIA EVALUĂRII CRITERIALE
PRIN DESCRIPTORI

În contextul Codului Educației al Republicii Moldova, ECD

este abordată ca un proces dinamic, holistic, continuu și complex
de determinare și valorificare a particularităţilor individuale de
învățare ale copilului în vederea sporirii performanțelor lui
individuale.

ECD reprezintă un sistem de eficientizare permanentă şi

diferenţiată a predării, învăţării și evaluării prin introducerea
criteriilor şi descriptorilor, fără acordarea notelor.
 Evaluarea rezultatelor școlare la disciplina „Educația
fizică” este o componentă funcțională importantă a procesului
educațional.
Strategiile de evaluare se construiesc astfel încât să solicite
elevilor eforturi intelectuale, practic-acţionale şi să îi ajute să
se dezvolte şi să se modeleze în plan cognitiv, spiritual,
psihomotor şi afectiv-motivaţional.

ECD se va axa pe măsurarea-aprecierea competenţelor, care

sunt concepute ca finalităţi de bază ale procesului de
învăţământ şi ca rezultate autentice ale învăţării necesare
elevului în viaţa de adult.
 Strategiile de ECD
Din punct de vedere al situaţiilor de evaluare, se evidențiază:
 Evaluarea instrumentală;

 Evaluarea non-instrumentală
În funcţie de momentul unui act evaluativ într-un parcurs de
învăţare, se disting:

 Evaluarea iniţială (EI);

 Evaluarea formativă (EF);

 Evaluarea sumativă (ES).

 Proiectarea evaluărilor
Evaluare inițială- este binevenită la început de an şcolar/semestru/modul, pentru a determina
gradul de formare la elevi a preachiziţiilor necesare studierii cu succes a noului.

Evaluare formativă/continuă - se proiectează, de regulă, la fine de modul. Are ca obiectiv

cunoaşterea sistematică şi continuă a rezultatelor curente şi a progresului elevilor.

Evaluare sumativă- se realizează la finele unui an de învățământ, semestru are ca scop

constatarea rezultatelor învățării/ certificarea elevului.

Evaluări
Nr.
Modulele Nr. ore EI EF ES
modulului
1 Atletism 12 1 1
2 Badminton 7 1 1
3 Volei 10 1 1
1
1
Total semestrul I 30 3 3 1
4 Gimnastică 12 1 1
5 Baschet 14 1 1
6 Turism pedestru 11 1 1
1
1
Total semestrul II 38 3 3 1
Total anual 68 6 6 2
Actualizarea terminologiei specifice ECD

Produsul școlar

Criteriile de evaluare/criterii
de succes

Descriptori de performanța

Calificativul
Produsul școlar reprezintă un rezultat școlar proiectat pentru a fi realizat
de către elev și măsurat, apreciat de către cadrul didactic, elevul însuși,
colegii și, eventual, părinții.
Cum utilizează cadrul didactic produsele școlare?
Studiază ,, Tabelul sinoptic. Produse și criterii de succes”
Cadrul didactic selectează din tabel produsul/ produsele însoțite de criterii de
succes pentru evaluare.
Atașează lista produselor recomandate și a criteriilor de succes la proiectarea de
lungă durată.
Criteriile de succes sunt comunicate într-un limbaj accesibil și explicate elevilor
înainte de realizarea produsului.
Produsele școlare sunt evaluate în bază de criterii de succes.
În cadrul lecțiilor, cadrul didactic valorifică produsele școlare în contextual
instrumentelor de evaluare.
Lista produselor are caracter deschis şi poate fi completată de către cadrul
didactic.
Criteriile de succes prezintă pentru elevi criteriile de evaluare, fiind
formulate în limbaj accesibil, pe scurt, folosind verbe, de obicei la
persoana I singular
Criteriile de evaluare constituie sisteme de calităţi importante care se
regăsesc în produsele învăţării: „criteriu de evaluare = calitate a
procesului şi produsului învăţării realizat de către elev”.

Exemplu
Produsul școlar: Pasa mingii cu două mâini de la piept
Criterii de evaluare
Ghid de învățare pentru profesori
1. Respectă poziția inițială
2. Respectă succesiunea îndeplinire
actelor motrice
3. Îndeplinește tehnic corect
4. Manifestă capacități coordinative
5. Execută rezultativ elementul
6. Respectă reguli de îndeplinire
Criterii de succes
Ghid de învătare pentru elevi
1. Respect poziția inițială
2. Respect succesiunea îndeplinire
actelor motrice
3. Îndeplinesc tehnic corect
4. Manifest capacități coordinative
5. Execut rezultativ elementul
6. Respect reguli de îndeplinire
 Corelarea dintre produse și criteriile de succes cu Unitățile
de competență
Nr. Produse Descriptori de
Unități de competență Criterii de succes
pr. recomandabile performanță
1. 2 Acceptarea
regulilor de
1. Respect poziția
securitate și normelor de
inițială Foarte bine: corect,
igienă în cadrul 2. Respect
practicării X. complet, coerent, fără
succesiunea ezitări
1.3 Reproducerea Element și îndeplinire actelor
comentată procedeu motrice Bine: cu greșeli mici,
a mișcărilor 3. Îndeplinesc tehnic cu incompletitudini
locomotorii
tehnic: Pasa corect
P7 mici, cu ezitări mici
specifice X. mingii cu 4. Manifest
ghidat.
1.4 Coordonarea două mâini de capacități Suficient: cu
abilităților coordinative
intelectuale, la piept 5. Execut rezultativ greşeli,incomplet, cu
psihomotrice și elementul mai mult sprijin,
comportamentale în 6. Respect reguli de nesigur.
procesul aplicării îndeplinire
mijloacelor din X.

Produsul școlar și sistemul aferent de criterii alcătuiesc împreună o unitate integră și inseparabilă
 Criteriile de succes se anunță anticipat elevilor, trebuie
explicate, pot fi stabilite/ negociate cu elevii.

Pentru a asigura accesibilitatea corespunzătoare vârstei elevilor,

criteriile de succes pot fi reinterpretate/ reformulate în funcţie
de nivelul experienţei relevate.

Cadrul didactic va afișa criteriile de succes în cursul activităților

în care acestea sunt vizate, astfel încât elevii să şi le însuşească
treptat

Cadrul didactic va valorifica criteriile de succes și în realizarea

unor tehnici de feedback pentru reglarea imediată/ permanentă a
învăţării, de exemplu: „reuşit s-a dovedi a fi …”;
 Descriptori de performanță
 Reprezintă criterii calitative de evaluare care descriu modul de manifestare a competenţelor
elevului şi permit determinarea gradului de realizare a acestora (minim, mediu, maxim),
constituind indicatori operaţionali direct observabili:
- în comportamentul performanţial al elevilor
- şi la nivelul rezultatelor şi produselor activităţii concrete a acestora. (Astfel, descriptorii
generali pentru învățământul primar descriu modul de manifestare a competenţelor elevului în
procesul realizării finalităților (formatoare, curriculare pe două dimensiuni intercondiționate):
 dimensiunea formativă (formatoare, dinamică) vizează comportamentul performanțial al
elevului și permite caracterizarea prin descriptori a nivelurilor de performanță: independent;
ghidat de învățător; cu mai mult sprijin;
 dimensiunea cumulativă (decizională) vizează nemijlocit performanțele elevului la
disciplinele școlare și permite atribuirea de calificative: foarte bine; bine; suficient

Calificativele
Reprezită rezultatul final al evaluării, se prezintă prin cuvintele, foarte bine, bine suficient, și
sunt înregistrate în documentația școlară prescurtat cu litere majuscule

FB, B, S.
 Aprecierea rezultatelor școlare la disciplina
Educația fizică” în clasele V-XII, în contextul ECD
ELEVUL
CARE A DOBÂNDIT COMPETENȚE
• constituite stabil, • care necesită • aflate în curs de formare
capabile de antrenament pentru indicatori de
autodezvoltare consolidare performanță

REALIZEAZĂ PRODUSE ȘCOLARE

• corect • cu greşeli mici • cu greşeli
• complet • cu incompletitudini • cu incompletitudini
• coerent mici • cu incoerențe
• fără ezitări • cu incoerențe mici • cu ezitări depășite ca
• cu ezitări mici, depășite rezultat al sprijinului
descriptori de
ca rezultat al ghidării (indicațiilor, explicațiilor)
performanță
(întrebărilor orientative) oferit de profesor
oferite de profesor

ATESTĂ REZULTATELE ȘCOLARE APRECIABILE PRIN

foarte bine bine suficient calificative

Procedeul de conversie a calificativelor în punctaj
Foarte bine (FB) 3 puncte
Bine (B) 2 puncte
Suficient (S) 1 punct

Realizarea mediei semestriale sem. I

Pe parcursul sem.I Media semestrială
Calificativul B FB FB FB
FB
Ex. Conversie în 2+3+3+3=11
punctaj 2 3 3 3 11 : 4≈ 2,(75)≈ 3 →
Foarte bine

Stabilire a calificativului final

Semestrul I Semestrul II Media anuală

Calificativul FB B FB
Ex. Conversie 3+2=5
în punctaj 3 2 5 : 2 ≈ 2,5 ≈ 3 → Foarte
bine
 Metode și tehnici de evaluare
Categoria de metode de
Tipuri
evaluare
- Evaluare orală
- Evaluare scrisă
Metode de evaluare tradiționale - Evaluare practică (în baza produselor evaluabile
specific modulelor)
- Autoevaluarea
- Evaluarea reciprocă
- Observarea sistematică
- Referatul/ mini-eseul
Metode de evaluare - Investigația
complementare - Proiectul
- Portofoliul
- Evaluarea prin intermediul TIC
- Agenda motrice a elevului etc.
 AUTOEVALUARE

 Prioritatea autoevaluării în contextul ECD:

 Autoevaluarea este prioritară evaluării de către cadrul
 didactic sau colegi.
 Înaintea evaluării de către cadrul didactic și de către colegi,
 Cadrul didactic va crea sarcini de autoevaluare și va oferi
 posibilitatea elevilor de a aprecia produsul muncii lor în raport
cu criteriile de evaluare.
 Cadrul didactic asigurară şi susţine procesul de autoevaluare a
personalităţii copilului, dezvoltând individualitatea lui
irepetabilă.
 Evaluarea de către colegi și/sau cadrul
didactic a produselor școlare:

 Cadrul didactic selectează produsul/ produsele recomandate

însoțite de criterii de succes.
 Criteriile de succes sunt comunicate într-un limbaj accesibil și
explicate elevilor înainte de realizarea produsului sau a probei
practice.
 Criterii de succes sunt valide și pentru evaluarea de proces (la
fiecare lecție).
 În cadrul lecțiilor, cadrul didactic valorifică produsele școlare în
contextul instrumentelor de evaluare.
Recomandări pentru elaborarea agendei motrice a elevului:
• este elaborată de către elev, formă este personalizată;

• poate fi elaborată atât grafic cât și digital;

• presupune înregistrarea activităților motrice pe parcursul unei perioade de timp;

• nu trebuie percepută ca temă pentru acasă, ea doar va reflecta activităților motrice

îndeplinite de către elev pe parcursul unei zile/săptămâni/luni etc.
• poate prezenta/ ilustra activități motrice practicate independent, cu colegii/ prietenii, familia;

• elevul poate prezenta și conținuturi, mijloace practicate din cadrul antrenamentelor sportive
practicate reflectate la modulul/ modulele respective;
• va evidenția performanțele individuale/ la competiții sau concursuri cu caracter sportiv;

• sa se expună asupra beneficiilor practicării activităților independente sub aspect

motivațional/ influența mijloacelor practicate asupra sistemelor aparatului locomotor;
• să propună un traseu pentru îmbunătățirea performanțelor motrice individuale.
 Instrumente de evaluare
 registre de înregistrare a performanţelor;
 fișe de observare;
 fișe de evaluare;
 scale de evaluare;
 diagrame de monitorizare a performanțelor;
 fişe de monitorizare a progresului;
 agende; seturi de întrebări; interviul; chestionarul;
 ghidul de conversaţie/planul de dezbatere;
 protocolul de observare;
 liste/inventare de control/raportare;
 portofoliul;
 grila de observare/evaluare;
 lista de control/de verificare;
 scara/scala de clasificare a performanţelor individuale ale elevului.
 Fișe de evaluare/ autoevaluare

Nume, prenume:
Produs: Pasa mingii cu doua mâini de la piept

Nr. Realizat
Criterii de succes
cr. independent ghidat cu sprijin
1. Respect/ă poziția inițială +

2. Respect/ă succesiunea îndeplinire +

actelor motrice
3. Îndeplinesc/ă tehnic corect +

4. Manifest/ă capacități coordinative +

5. Execut/ă rezultativ elementul +

6. Respect/ă regulile de îndeplinire +

 Grilă de evaluare

Nr. Criterii de evaluare

cr.
Respectă Respectă Îndeplinește Manifestă Execută Respectă
poziția succesiunea tehnic capacități rezultativ reguli de
inițială îndeplinire corect coordinative elementul îndeplinire
Numele, actelor
prenumele motrice

1 ! + + !

2 ! + ! +

3 ! ! +
Mulțumesc pentru atenție!!!