Universitatea de Stat din Tiraspol

Instruire prin cercetare

Realizat: Cazacioc Nadejda

Verificat: Bocancea Viorel
 Învățare
a
Bazată pe
cercetare
 Învățarea bazată pe cercetare

• Descoperirea independentă, reprezintǎ o variantǎ superioarǎ a învǎţǎrii

prin descoperire;

• Se referǎ la activitǎțile instruiților, în care aceștia își formeazǎ cunoștințele și

înțelegerea despre ideile științifice;

• Principiul de bazǎ este de a dobândi cunoștințe din observații directe

prin utilizarea întrebǎrilor deductive;

• Pune elevii în ipostazǎ de cercetǎtori, de a cǎuta ei înşişi, individual sau

în
grup, adevǎrurile ştiinţifice, organizând situaţii experimentale;

• Poate fi aplicatǎ de la cele mai mici clase datoritǎ faptului cǎ procesul de

 Învățarea bazată pe cercetare
Crează
Investigează
Instruiții acumuleazǎ
competențe în domeniul temei
investigate prin organizarea
unui cadrul conceptual pentru a
facilita „reconstrucția” și
aplicarea cunoștințelor.
Întreabă
O lecție bazată pe cercetare începe cu
întrebǎri formulate pe baza unor
observații reale. Întrebǎrile trebuie sǎ
stimuleze „conflictul mintal” al
instruiților.
O investigare poate ajuta instruiții sǎ
învețe tema cercetatǎ sau poate sǎ-i
provoace sǎ producǎ cunoștințe noi.
Discută
Elevii se implicǎ în cercetare
prin discutarea, dezbaterea
și prezentarea constatǎrilor
lor pentru a comunica
perceperea și înțelegerea
conceptelor și rezultatele
obținute și învǎțate.
Reflectă
Activitǎțile de reflecție ajutǎ elevii
sǎ preia controlul asupra învǎțǎrii
lor, facilitându-le gândirea despre
învǎțarea lor (metacogniție).
Profesorii pot sǎ desfǎșoare activitǎți de
cercetare sub formǎ de:

Studiu de caz Proiecte de

cercetare

Lecții în aer Învățare prin

liber experiment
 Teme pentru activitǎți de
cercetare:

Forme Determinarea calității

geometrice în aerului prin utilizarea
jurul școlii lichenului

Înflorirea copacilor Electroliți și

furctiferi neelectroliți
primăvara
 STUDIU DE CAZ
„Cantina liceului în care înveți are nevoie de un bucătar șef, iar tu ești pe post de
manager care va efectua concursul. Candidaților li se propune să alcătuiască un
meniu alimentar adecvat creșterii și dezvoltării organismului adolescentin. Pentru
asta bucătarul trebuie să cunoască că: ”Un regim alimentar sănătos al unui copil
trebuie să includă 50-55% glucide, 10-15% proteine, 30-35% grăsimi și în același
timp bucătarul are misiunea să cunoască în ce alimente și ce compuși organici cu
importanță vitală se găsesc. De câte grame brinză are nevoie bucătarul pentru a
pregăti o budincă din brânză care trebuie să acopere 5% din consumul zilnic de
proteine necesar, cunoscând că 100 grame brânză reprezintă 14 gr proteină ceea
se echivalează cu 8% din consumul zilnic de proiteină. Care vor fi acțiunile ce
trebuiesc întreprinse de bucătar? Cum se poate demonstra prezența proteinelor,
grăsimilor și hidraților de cabon în produsele ce urmează a fi utilizate la fabricarea
bucatelor având la dispoziție: fasole, brânză, semințe de floarea soarelui,
smântână, năut, salam, lapte, pâine, cartofi, arahnide, pește, cașcaval, piept de
 • Ce reprezintă un meniu sănătos? Care este rația alimentară
Întreabă corectă? Gramajul și produsele alimentare care trebuie să le
consum? Rolul biologic al componentelor alimentare?

• Componența produselor alimentare, demonstrează

Investighează experimental. Calculează gramajul pentru fiecare produs care
trebuie consumat îndependență de norma zilnică.

Crează • Meniul corect al unui adolescent

Discută • Despre importanța consumului corect de alimente, analizează

meniurile propuse de colegi.

Reflectă • Care alte variante de meniuri sunt corecte propuse de colegi

 Învățare
a
Bazată pe
problemă
 Învățarea bazată pe problemă

• Învățarea bazată pe problemă se axează pe: cercetarea, explicarea și

soluționarea unei probleme, pornind de la realitatea educabilului.

• Sprijinǎ învǎțarea activǎ și în grup.

• Încurajeazǎ studenții / elevii sǎ experimenteze un proces de învǎțare

în care investigheazǎ, testeazǎ, descoperǎ și repetǎ, când este
necesar, pentru a gǎsi o soluție viabilǎ.

• Un principiu important al acestui tip de învățare este cǎ întrebǎrile și

explicațiile sunt elaborate de cǎtre elevi.

• Acest tip de învățare se aplică clasele mai mari datoritǎ faptului cǎ

procesul de formare depinde de cunoștințele și aptitudinile
anterioare ale elevilor.
 Învățarea bazată pe problemă

• Reprezintă acel context educațional în care interacțiunea cognitivă și

afectivă între subiectul și obiectul cunoașterii se bazează pe o prblemă.
• Întrebarea problemă se construiește în jurul unui obiectiv - obstacol, astfel
încât rezolvarea ei le permite elevilor să facă un salt cognitiv.
• Îi determină pe elevi ca în vederea rezolvării problemelor să desfășoare
• Rezolvarea
activități intelectuale și practice, care se bazează pe: reflecții personale,
formularea de ipoteze, cercetare și pune în evidență sistemul de
cunoștințe și competențe ale elevului.
• Dezvoltă în mod special capacitatea de reflecție cognitivă și
metacognitivă, în general gândirea independentă, flexibilă, imaginativă,
creativă, productivă a elevilor.
 Învățarea bazată pe problemă
1 Formularea
problemei
Analiza 2 Reflecții
științifică a
8
problemei

Discuții
3 7
Evaluare

asupra
problemei
Prezentarea
modalităților de
4 6 rezolvare a
Emiterea problemei
ipotezelor

5 Verificarea, validarea
Situație problemă

Având la dispoziție: fasole, brânză, semințe de floarea soarelui,

smântână, năut, salam, lapte, pâine, cartofi, arahnide, pește,
cașcaval, piept de pui, alcătuiește un meniu sănătos pentru elevii
ce se alimentează în cantina liceului tău.
Argumentează științific alegerea facută
 • De ce este important să avem un meniu
Etapa de sesizare a alimentar corect?
problemei

• Ce presupune un meniu alimentar

Analiza aprofundată a corect?
problemei

• Care sunt componentele esențiale ale

Căutarea soluțiilor unui meniu alimentar corect? Cum corect
alcătuim un meniu sănătos.

• Analiza meniurilor propuse, Corelarea

Obținerea și evaluarea gramajului cu norma zilnică din rația
rezultatului alimentără a unui elev.

Reflecție, • Ce consum de azi înainte? Care sunt

personalizarea noilor principalele alimente pe care le introduc
achiziții sau exclud din meniul meu?
 Exemple de
situații problemă

1 Metanul provenit din 4 Praful este o parte componentă a

deşeurile animaliere este o atmosferei, el asigură desfăşurarea în
problemă la nivel mondial. mod natural a multor fenomene. Din
Care ar putea fi căile de cosmos pe planeta noastră cad zilnic

2 soluţionare a acesteia?
Cum putem micșora
106 t substanţe în formă de praf. La
erupţia vulcanilor se elimină - 75 mln.
deșeurile de alimente în
m3 de praf. Industria chimică elimină în
cantina școlii?
atmosferă 1 mln. t de freoni etc. Care
3 De ce în timpul germinării
seminţelor apare întâi sunt beneficiile şi efectele nocive ale
rădăcina? prafului din atmosferă?
 Învățarea bazată pe proiecte

• Învățarea bazată pe proiecte este concepută pentru a pune elevii în anumite

situații în care sǎ învețe colaborarea, gândirea criticǎ și abilitǎțile de comunicare
scrisǎ și oralǎ, împreunǎ cu valorile etice ale muncii în echipǎ.

• Se concentreazǎ asupra unui produs final.

• Se realizeazǎ individual sau în grup.

• Profesorul definește direcția de cercetare.

• Profesorul definește etapele de cercetare și realizare a proiectului.

• Implicǎ un program pe termen lung în care elevii lucreazǎ la probleme reale

pentru a produce un produs tangibil.
 Învățarea bazată pe proiecte
Beneficiile învăţăriI bazate pe proiectE:
• oferă oportunităţi valoroase pentru abordări interdisciplinare,
• facilitează lucrul în grup şi învăţarea prin colaborare,
• dezvoltă capacităţile de investigare şi de sistematizare a informaţiilor,
• creşte motivaţia învăţării,
• dezvoltă gândirea de ordin superior,
• permite identificarea şi valorificarea unor surse diverse de informare
şi documentare,
• stimulează autonomia elevilor în învăţare şi creativitatea acestora,
• oferă fiecărui elev posibilitatea de a se implica şi contribui la
realizarea produsului final,
• utilizează metode alternative de evaluare(portofoliu, autoevaluare,
proiect).
• pe parcursul proiectului, elevii pun întrebări,caută răspunsuri , scriu în
jurnale, folosesc grile de evaluare şi liste de verificare.
 Învățarea bazată pe proiecte

E
Evaluarea
Revizuirea şi evaluarea proiectului. Propagarea E
rezultatelor obținute în cadrul proiectului.
Fortificarea conexiunii inverse.
Implementarea
Realizarea etapelor planificate în proiect. D

Decizia
Individualizarea modului de planificare, realizare
și prezentare a proiectului.
C D C
Planificarea
Identificarea și selectarea unui traseu de B
desfășurare a proiectului. Selectarea resurselor
necesare.
Informarea
B A
Selectarea și analiza informaţiilor necesare A
pentru planificarea şi realizarea sarcinilor.
 Învățarea bazată pe proiecte

Argument: Alimentele pe care le mănânci în

fiecare zi au un efect uriaș asupra sănătății

Proiectul tale. Decenii de cercetare au produs studiu

dupa studiu care arată legaturile dintre
dieta și boli grave. O dieta sănătoasă poate
preveni boli cardiace, hipertensiune,
Mâncăm sănătos, Creștem diabet, tulburări gastrointestinale, unele
forme de cancer, orbire și defecte din
frumos. naștere. Contează dacă micul dejun este o
Obiective: gogoașă sau un bol  de boabe de ovaz
• Să descopere legătură logică dintre alimentația corectă și sfârmițate, dacă sandwich-ul tău este cu
sănătate. șuncă și cu brânză sau cu humus și roșii, și
• Să argumenteze apartenența produselor alimentare la
indiferent dacă cina este friptură de vită
clasele de compuși organici
sau somon. Multe alte alegeri alimentare
• Să determine masa produselor alimentare care trebuiesc
consumate în meniul zilnic al unui adolescent
pe care le faci iți afectează atăt durata cât și
• Să cunoască compeneța produselor alimentare, rolul calitatea vieții. În special, este important să
biologic al fiecărui element. nu mănânci mai multe calorii decât arzi în
fiecare zi.
 Învățarea bazată pe proiecte
Cercetarea și analiza principalelor produse alimentare din cantina liceului. Studiul
Informarea compoziției produselor alimentare. Rolul lor biologic. Analiza raportului de proteine,
lipide, carbohidrați din rația alimentarp a unui copil. Informarea privind rația
alimentară sănătoasă, gramajele necesare de produs.
Cercetarea științifică a literaturii. Analiza experimentală a produselor
Planificare alimentare. Calculul matematic – raportul produs alimentar / gramj,
a norma zilnică de proteine, lipide carhohidrați. Realizarea pliantelor cu
piramida alimentară, distribuirea la nivel de liceu, afișarea lor în
cantina școlară. Realizarea unei carțulii pentru biblioteca școlară.
Elevii decid cum vor realiza proiectul: - etapele de
Decizia implementare, - modul de înregistrare a datelor, - modul de
prezentare.
Realizarea sarcinilor propuse prin activităţi
practice individuale: realizarea practică a
Implementa produsului, realizarea de schiţe, fotografii / video
de către fiecare elev, realizarea pliantelor pentru
rea elevii, posterelor pentru cantina școlară și
cărțuliilor pentru bibliotecă. Meniu aprobat de
directoare liceului. Verificare meniului prin
chestionar
Ce amla elevi.
învățat în cadrul acestui proiect?
Evaluarea Unde voi utiiza pe viitor aceste cunoștințe?
Impactul muncii mele asupra societății?
 Teme pentru proiecte:

Proiectați o carte cu Filmați un documentar

exerciții fizice despre o problemă
educative pentru a socială mai puțin
păstra elevii în sezizată de oameni ca
mișcare în timpul fiind o problemă.
zilei.

Creați un arbore Elaborați o serie de

genealogic cărți pentru o
interactiv sonor bibliotecă școlară
(vocile membrilor modernă care va
de familie) încuraja elevii să
citească.