Investete n oameni !

FONDUL SOCIAL EUROPEAN Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3.- Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului: Abordri inovative n didactica disciplinelor din aria curricular Tehnologii; POSDRU/87/1.3/S/ 58422

Abordari inovative in didactica disciplinelor din aria curriculara Tehnologii-Sesiunea 1 Grupa1,Locatia5 Grup Scolar Huedin Formator Prof. Mariana Stinga

Denumirea modulului 5: Analiza activitilor didactice demonstrative

METODE MODERNE SAU METODE TRADI IONALE

n ultimul timp, se vorbete tot mai mult despre metodele moderne de predare nvare sau despre metode active si interactive de nvare. La nceput se credea ca aceste metode ar fi doar un moft , dar cu timpul, dup ce aceste metode au ctigat tot mai mult teren n faa celor tradiionale, s-a dovedit c sunt eficiente, interesante, menite s-i prind pe elevi n mrejele gndirii active la lecie. Metodele moderne de predare au multiple valene formative care contribuie la dezvoltarea gndirii critice, la dezvoltarea creativitii, implic activ elevii n nvare, punndu-i n situaia de a gndi critic, de a realiza conexiuni logice, de a produce idei i opinii proprii argumentate, de a le comunica i celorlali, de a sintetiza/ esenializa informaiile. Se bazeaz pe nvarea independent i prin cooperare,iar elevii nva s respecte prerile colegilor. Metodele de predare nvare specifice disciplinelor tehnice sunt multiple. Pentru a putea dezbate importana unor metode n asimilarea unor deprinderi i abiliti , trebuie s cunoatem semnificaia conceptului: ,, Privit sub raport funcional i structural, metoda poate fi considerat drept un model sau un ansamblu organizat al procedeelor sau modurilor de realizare practica a operaiilor care stau la baza aciunilor parcurse n comun de profesori i

elevi i care conduc n mod planificat i eficace la realizarea scopurilor propuse. ( I. Cerghit) ,, nelegnd prin metod de nvmnt o cale , un drum de strbtut deopotriva de elevi i profesori, prin care- conform unor principii (principii didactice) dar i unor legi (legile nvrii) se nfptuiesc obiectivele instruirii, adic se nsuesc de ctre elevi anumite cunotine de baz i se formeaz anumite capaciti intelectuale i convingeri n vederea integrrii progresive n societate. ( Ion Berca) Dac n nvmntul tradiional, pricipalele metode le constituie conversaia, expunerea, demonstraia, metodele centrate pe profesor, transmiterea de cunotine, pasivitatea elevilor ; nvmntul modern solicit aplicarea metodelor active i interactive, a celor care dezvolt gndirea critic. Aplicarea acestor metode care genereaz nvarea activ i prin care elevii sunt iniiai n gndirea critic nu este simpl ci necesit timp, rabdare, exerciiu si este de preferat s se fac de la vrste fragede, la toate disciplinele, ns cu msur. Acestea trebuie s fie selectate i utilizate n mod riguros, creativ, n funcie de competentele pe care doreti s le dezvoli la elevi , de specificul grupului educaional i nu trebuie s constituie un trend sau un moft al cadrului didactic. Metodele i tehnicile active i interactive au avantaje i dezavantaje. Dezvoltarea gndirii critice, caracterul formativ i informativ, valorificarea experienei proprii a elevilor,determinarea elevilor de a cuta i dezvolta soluii la diverse probleme, evidenierea modului propriu de nelegere,climatul antrenant, relaxat, bazat pe colaborarea, ncrederea i respectul dintre nvtor- elev/ elevi, elev- elev/ elevi sunt cteva dintre avantajele metodelor i tehnicilor active care fac din lecie o aventur a cunoaterii n care copilul particip activ, dup propriile puteri. Dintre dezavantaje putem meniona pe cele de ordin evaluativ, pe cele de ordin temporal, material, de proiectare, se creeaz agitaie n rndul elevilor, necesit introducerea de elemente de creativitate pentru a evita monotonia, repetiia i plictiseala elevilor notri.Prin mbinarea eficient a metodelor moderne cu cele tradiionale se poate evalua miestria didactic a dasclului, care n permanen trebuie s-i adapteze parcursul didactic la nevoile elevilor si. Bibliografie:

Ioan Jinga, Elena Istrate, ,,Manual de pedagogie, Ed. All, Bucureti,2001 Ioan Cerghit, ,,Metode de nvmnt, E.D.P., Bucureti,1973 Constantin Cuco, Pedagogie, Ed. Polirom, Iai, 1996 Chereja Florica, ,,Dezvoltarea gndirii critice n nvmntul primar,Ed. Humanitas Educaional, Bucureti 2004