Criteriile de performanta pentru evaluarea cadrelor didactice din invatamantul preuniversitar

Publicat in Monitorul Oficial, Partea I nr. 554 din 10/08/2009

Prezenta propunere de criterii vizeaz creterea calitii educaiei prin stabilirea clar a responsabilitii cadrului didactic, att din perspectiva calitii, ct i din cea a iminentei descentralizri a sistemului de nvmnt. I. Baza legal Evaluarea cadrului didactic, inclusiv a performanei profesionale, se realizeaz conform prevederilor legale n vigoare, cele mai importante fiind cuprinse n urmtoarele acte normative: Legea nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare - art. 149; Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, cu modificrile i completrile ulterioare - art. 50, 51 i 52; Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanei de urgen a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calitii educaiei; Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar, aprobat prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4.925/2005 - art. 19, 21, 31, 43, 44; Standardele ocupaionale pentru "Educatoare", "nvtor/nvtoare", "Profesor - gimnaziu i liceu"; alte prevederi specifice existente, stabilite prin ordine de ministru, metodologii, instruciuni i regulamente. II. Baza metodologic Procedura de evaluare a cadrelor didactice, n conformitate cu prevederile legislaiei menionate mai sus, cuprinde: autoevaluarea; evaluarea colegial (n catedr/comisie metodic);

 evaluarea de ctre consiliul de administraie. Evaluarea cadrului didactic se realizeaz anual, dup ncheierea anului colar, n dou etape: completarea fiei de evaluare de ctre cadrul didactic respectiv (autoevaluare), de ctre eful direct (evaluarea colegial, dup caz, a responsabilului de comisie metodic, efului de catedr, directorului adjunct etc.) i de ctre conductorul unitii; interviul de evaluare - n faa consiliului de administraie al unitii de nvmnt, n care se va completa fia final de evaluare, prin medierea diferenelor existente ntre cele 3 aprecieri; pe baza dovezilor prezentate se va stabili calificativul final. Pentru fiecare etap vor fi luate n considerare i rezultatele evalurilor externe din perioada analizat (prin inspecie colar, evaluare instituional), dac acestea exist. III. Instrumentul (fia) de evaluare Acest instrument stabilete domeniile de evaluare, criteriile de performan i punctajul aferent fiecrui domeniu. n baza principiilor descentralizrii, consiliul de administraie al unitii de nvmnt stabilete: indicatorii de performan afereni fiecrui criteriu; punctajul alocat fiecrui criteriu.

Punctaj Evaluare EvaluarePunctaj ii ale evalurii Criterii de performan maxim al Autoevaluarecolegial C.A. i cali criteriului C. ctarea eficient a - Fundamentarea proiectrii didactice pe achiziiile 5 p. umului 15 puncte anterioare de nvare ale educabililor (precolari sau 13 p. pentru FB elevi) 11 p. pentru B - Asigurarea caracterului aplicativ al proiectrii 3 p. 8 p. pentru S curriculare - Respectarea reglementrilor legale n vigoare privind 3 p. coninutul i forma documentelor de proiectare - Fundamentarea proiectrii curriculare pe rezultatele 3 p. evalurilor naionale i locale - Adaptarea la particularitile geografice, 1 p. demografice, etnice, economice, sociale i culturale ale comunitii n care funcioneaz unitatea de nvmnt

 TOTAL: 15 p. zarea - Utilizarea metodelor active (care presupun activitatea 5 p. umului 30 de puncteindependent a educabilului, individual sau n grup) n 24 p. pentru FB activitile de nvare 21 p. pentru B - Adaptarea limbajului la nivelul achiziiilor anterioare 3 p. 15 p. pentru S ale educabililor - Utilizarea manualelor, a auxiliarelor curriculare 3 p. autorizate i a bazei logistice existente n unitatea de nvmnt - Utilizarea experienei individuale i a achiziiilor 3 p. anterioare de nvare ale educabililor - Furnizarea de feed-back i informarea sistematic a 3 p. educabililor i, dup caz, a prinilor n privina progresului colar realizat - Realizarea majoritii obiectivelor curriculare n timpul 3 p. activitii colare a educabililor - Punctualitate i realizarea ntocmai i la timp a 2 p. activitilor planificate - Asigurarea caracterului aplicativ al cunotinelor 3 p. predate - Respectarea indicaiilor metodice asociate 1 p. documentelor curriculare n uz - Adaptarea metodologiei didactice la particularitile 1 p. geografice, demografice, etnice, economice, sociale i culturale ale comunitii n care funcioneaz unitatea de nvmnt - Respectarea tuturor prevederilor legale privind 1 p. drepturile copilului i drepturile omului - Acordarea unui respect egal tuturor educabililor, 2 p. indiferent de mediul de provenien, capacitatea de nvare i rezultatele obinute TOTAL: 30 p. area rezultatelor - Evaluarea continu i notarea conform 5 p.

i 20 de puncte 16 p. pentru FB 14 p. pentru B 10 p. pentru S

reglementrilor legale i standardelor naionale n vigoare - Asigurarea transparenei criteriilor i a procedurilor 3 p. de evaluare - Evaluarea satisfaciei beneficiarilor de educaie 4 p. conform procedurilor stabilite la nivelul unitii de nvmnt - nregistrarea activitilor de evaluare n conformitate 2 p. cu legislaia n vigoare - Comunicarea sistematic, ctre beneficiarii de 3 p. educaie, a rezultatelor evalurii - Promovarea autoevalurii educabililor 3 p. TOTAL: 20 p. zarea activitilor- Realizarea de activiti extracurriculare care 4 p. riculare 10 puncte contribuie direct la atingerea obiectivelor curriculare, ale 9 p. pentru FB dezvoltrii personale, instituionale i comunitare sau a 7 p. pentru B celor propuse de beneficiarii de educaie 5 p. pentru S - Realizarea activitilor extracurriculare pe baza 2 p. documentelor proiective ale unitii de nvmnt - Asigurarea participrii grupurilor-int i realizarea 2 p. activitilor extracurriculare pe baza planificrii stabilite - Utilizarea potenialului local pentru creterea 2 p. atractivitii activitilor extracurriculare i comunitare TOTAL: 10 p. ltarea - Participarea la programele de formare obligatorii 5 p. nal, activitatea stabilite la nivel naional sau local i tiinific - Aplicarea n activitatea didactic a rezultatelor 5 p. e participrii la activitile metodice, tiinifice i de 13 p. pentru FB dezvoltare profesional 11 p. pentru B - Participarea la activitile metodice i tiinifice 3 p. 8 p. pentru S stabilite la nivel de catedr, unitate de nvmnt, localitate - Utilizarea resurselor informaionale ale 2 p.

bibliotecii/centrului de documentare i informare i a surselor de informaie disponibile TOTAL: 15 p. ibuia la - Realizarea integral i la timp a atribuiilor stabilite 3 p. tea general a prin fia postului de nvmnt i - Realizarea comunicrii formale i a schimbului de 1 p. varea imaginii date conform legislaiei i procedurilor stabilite la nivelul unitii de nvmnt i completarea documentelor e colare conform prevederilor legale 9 p. pentru FB - Respectarea integral a regulamentelor interne i a 1 p. 7 p. pentru B procedurilor stabilite la nivelul unitii de nvmnt 5 p. pentru S (inclusiv din domeniul asigurrii calitii) - Realizarea/Participarea la programe/activiti de 2 p. prevenire i combatere a violenei i de prevenire i combatere a comportamentelor nesntoase - Realizarea/Participarea la programe/activiti n 1 p. spiritul integrrii i solidaritii europene - Respectarea sistemelor i a procedurilor de sntate 1 p. i securitate a muncii i de PSI prevzute de legislaia n vigoare pentru activitile desfurate n tipul respectiv de organizaie - Promovarea n comunitate a activitii unitii de 1 p. nvmnt i a ofertei educaionale TOTAL: 10 p.

IV. Utilizarea fiei - acordarea calificativului Acordarea calificativului ar urma s se realizeze dup cum urmeaz: - calificativul general "foarte bine" se acord dac este obinut calificativul "foarte bine" la cel puin 4 domenii (dintre care, obligatoriu, domeniul 2 "Realizarea efectiv a curriculumului") i calificativul "bine" la celelalte domenii; - calificativul general "bine" se acord dac este obinut calificativul "bine" la cel puin 4 domenii (dintre care, obligatoriu, domeniul 2 "Realizarea efectiv a curriculumului") i calificativul "satisfctor" la celelalte domenii; - calificativul general "satisfctor" se acord numai dac este obinut calificativul cel puin "satisfctor" la toate domeniile;

- calificativul general "nesatisfctor" se acord dac este obinut calificativul "nesatisfctor" la cel puin un domeniu. V. Urmrile evalurii - aciuni corective n spiritul mbuntirii calitii, orice evaluare trebuie s produc consecine. Aceste consecine pot fi individuale sau instituionale. 1. La nivel individual Rezultatele evalurii vor avea consecine la nivelul salarizrii i al relaiilor de munc, care vor fi reglementate prin act administrativ separat. 2. La nivel instituional Rezultatele evalurii se vor consemna i vor fundamenta strategia proprie a unitii de nvmnt de dezvoltare profesional, stabilit prin standardele i standardele de referin, aprobat prin Hotrrea Guvernului nr. 21/2007 privind aprobarea Standardelor de autorizare de funcionare provizorie a unitilor de nvmnt preuniversitar, precum i a Standardelor de acreditare i de evaluare periodic a unitilor de nvmnt preuniversitar i, respectiv, Hotrrea Guvernului nr. 1.534/2008 privind aprobarea Standardelor de referin i a indicatorilor de performan pentru evaluarea i asigurarea calitii n nvmntul preuniversitar. Ca rezultate ateptate ale procedurii de evaluare prezentate mai sus putem meniona n cadrul programelor de mbuntire a calitii stabilite la nivelul unitii de nvmnt: stabilirea salarizrii; stabilirea planurilor individuale de remediere a punctelor slabe identificate; recomandri privind dezvoltarea profesional ulterioar; aprecierea meritului didactic.

ANEX la criterii

Lista surselor de informare

1. Evaluarea direct: - la clas; - n cadrul activitilor extracurriculare; - la activitile cu prinii sau cu ali purttori de interese de la nivelul comunitii. 2. Ancheta prin chestionar sau interviu: a) aplicat educabililor i absolvenilor, pentru evidenierea: - nivelului de satisfacie fa de activitatea depus; - nivelului respectului reciproc manifestat n cadrul relaiei profesor-elev; - calitii limbajului utilizat - corectitudine, accesibilitate; - nivelului de satisfacere a nevoilor i intereselor individuale; b) aplicat prinilor, pentru evidenierea: - nivelului de satisfacie fa de activitatea depus; - nivelului respectului reciproc manifestat n cadrul relaiei profesor-elev; - calitii limbajului utilizat - corectitudine, accesibilitate; - nivelului de satisfacere a nevoilor i intereselor individuale; c) aplicat reprezentanilor altor purttori de interese din comunitate, pentru evidenierea: - nivelului de satisfacie fa de activitatea depus; - utilitii i aplicabilitii celor nvate; - nivelului de satisfacere a nevoilor i intereselor comunitare. 3. Analiza produselor activitii: - produsele educabililor - caiete, lucrri scrise, lucrri practice, rezultatele la probele de evaluare, artefacte (desene, lucrri practice etc.), nregistrri video sau audio, imagini etc.; - produsele activitii cadrului didactic: documente de proiectare a activitii (planificrile calendaristice, proiectele unitilor de nvare), documente privind evaluarea rezultatelor colare i ale activitilor extracolare, portofolii, auxiliare curriculare i material didactic, fie de progres, fie de lucru (individual sau colectiv) etc.; - documente emise de teri: diplome, adeverine i certificate, procese-verbale i alte documente legate de inspecie, procese-verbale i alte documente ale comisiilor metodice i ale catedrelor, rapoarte de autoevaluare/evaluare intern i de evaluare extern etc.