11/9/2011 URSU LAVINIA-MIHAELA GRUPA I

entru a constata efectele pozitive ale lecturii asupra dezvoltrii gndirii elevilor, precum i asupra dezvoltrii unor capaciti i comportamente ale elevilor, am organizat o cercetare experimental cu dou clase de la coala cu clasele I-IV, Tisa Nou (nvtoare: Iuga

Adriana) i coala General Fntnele (nvtoare: Pdureanu Claudia), judeul Arad. Am selectat clasele de acelai nivel valoric, avnd n vedere faptul c toi elevii provin din acelai mediu, c au acas aproximativ aceleai posibiliti materiale, c dispun de aceeai faciliti de informatizare. Pentru nceput am dat elevilor un test de verificare a relaiilor lor cu lectura, crile, capacitatea de gndire. Chestionarul a fost administrat prin intermediul institutorilor titulari din clase, fiind semnat, opional de ctre elevi. n urma analizei rspunsurilor elevilor, a rezultat urmtoarea situaie, exprimat procentual. Tabelul de mai jos este un indicator asupra acestora: Categorii Condiie social peste nivel mediu Bibliotec personal cu peste 30 volume Dispune de calculator personal Performane exprimate n promovabilitate Lectureaz n medie o carte pe semestru Cumpr o carte pe semestru Clasa a III-a Fntnele 68,5% 72,1% 1,2% 87,2% 86,4% 32,1% Clasa a III-a Tisa Noua 67,2% 61,8% 1,8% 90% 69,1% 19,3%

Din cele de mai sus rezult un nivel social corespunztor al familiilor, inclusiv condiii de locuire i finanare. Se poate constata o lips de dotare cu mijloacele electronice concurente ale crilor.

Formarea i educarea limbajului prin lectur Receptarea mesajului scris se realizeaz prin lectur sau citirea unui text. Ea se exprim n dou modaliti, difereniere determinat de specificul organizrii activitii didactice. n clasa I, elevii nva elementele analitice ale cititului, adic literele, silabele, cuvintele i combinarea cuvintelor n vederea nelegerii i formulrii unui mesaj inteligibil . n celelalte clase, actul citirii devine o form automatizat - ca gest, fundamental pentru achiziionarea informaiilor din oricare domeniu de activitate. Lectura se manifest ca un exerciiu de performan, aplicat la diferite tipuri de texte literare sau nonliterare, cunoscute la prima vedere, n limbaj afectiv sau tiinific etc. nvarea elementelor citirii se desfoar n dou etape (n noua situaie creat de colarizarea copiilor de la 6 ani) specifice clasei I: etapa prealfabetar i etapa alfabetar. n etapa prealfabetar, elevii se pregtesc s abordeze studiul literelor. Pentru aceasta, institutorul trebuie s se asigure c ei pronun corect cuvintele uzuale i c sesizeaz toate sunetele dintr-un cuvnt. Se insist asupra pronuniei corecte a unor sunete care n anumite combinaii sunt susceptibile de a fi pronunate greit, cum ar fi: r, l, s, z. Activitile de nvare au un caracter intuitiv, bazat pe foarte mult material didactic, elegant ilustrat. n etapa alfabetar, elevii vor nva toate literele alfabetului limbii romne, s le pronune, s le recunoasc, s le uneasc n silabe, cuvinte, propoziii i texte. n acelai timp, elevii vor nva citirea unor texte cunoscute, n ritm propriu, de 4050 de cuvinte, memorarea unei poezii de 2-3 strofe. n acest caz, metoda fundamental este cea numita fonetica analitico-sintetic.
Descrierea imaginii Imagini colorate, atrgtoare, clare, uor de asimilat

Perioada postalfabetar are rol sintetizator consolidare Aceasta se n II-a. punct prima a i de citirii. a se al fr

desfoara parte li

semestrului I din clasa a Elevilor de propun texte unitare din vedere coninutului,

probleme ortografice ori de punctuaie i uor de neles. Un rol esenial l au exerciiile de citire, fragmentar, selectiv, n lan, cu sarcini.

Lectura 1. Lectura electronic

11/9/2011 URSU LAVINIA-MIHAELA 2. Lectura crilor GRUPA I Imaginea e reconstruit ,,mental'', presupunnd efort i gndire

Nota : http://www.scritube.com Pentru experimentul nostru privind lectura, am observat elevii pe baza unui plan. Planul vizeaz urmtoarele categorii: 1. gramatical ii. incorect gramatical iii. pronunare literar iv. pronunare familial v. vocabular regional nengrijit vi. limbaj bogat i nuanat 2. capacitate de comunicare lingvistic: i. inhibiie ii. implicare iii. asculttor iv. vorbitor 3. discuii n situaii nonformale: i. despre cri ii. despre lecturi 4. pasiuni lecturale 5. conduita n pauze: i. joc ii. rsfoire cri la bibliotec 6. caietul de lecturi suplimentare (ce nregistreaz), jurnalul de idei 7. implicarea/participarea la lecii. nivelul limbajului elevilor: i. corect

Receptarea mesajului scris se realizeaz prin lectura sau citirea

unui text. Bibliografie:

iii

1.

Alexandru Gheorghe, incan Eugenia - Lecturi literare pentru ciclul primar, Craiova, Editura D. Dutescu, 1993.
2.

Bocos Musata -Instruirea interactiv, Editura Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca, 2006.
3.

Cerghit Ioan - Metode de nvmnt, Ediia a III-a revzut i adaugat, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997.