Program de Bac Biologie 2013

Aprobat la Comisia Naional de Examene Validat prin Ordinul Ministrului Educaiei Programa pentru examenul de bacalaureat, 2013
Proces-verbal nr. 9 din 27 decembrie 2012 nr. 1042 din 27 decembrie 2012 BIOLOGIA
BIOLOGIA Programa pentru examenul de bacalaureat, anul de studii 2012-2013 Autori: - Mariana Gora, ef adjunct Direcie nvmnt preuniversitar, ME, profesoar de biologie, grad didactic superior, coordonator; - Nina Brnaz, doctor n pedagogie, lector superior universitar, USM, profesoar de biologie, grad didactic superior; - Ana Brsan, doctor n biologie, confereniar universitar, USM, profesoar de biologie, grad didactic superior; - Maricela Severin, profesoar de biologie, grad didactic superior, Liceul Prometeu-Prim, Chiinu. Recenzeni: - Gheorghe Gnju, doctor n biologie, profesor de biologie, grad didactic superior, LRPReal; - Lilia Boca, profesoar de biologie, grad didactic superior, LT ,,N.Gogol, Chiinu; - Liuba Rudei, profesoar de biologie, grad didactic superior, LT ,,A.Agapie, s. Pepeni, rl Sngerei; - Stela Arhip, profesoar de biologie, grad didactic I, LT ,,M. Eminescu, Bli; - Raisa Roca, profesoar de biologie, grad didactic II, LT ,,L.Deleanu, Chiinu. I. PRELIMINARII Programa propus pentru examenul de BAC la disciplina Biologie este elaborat n baza Concepiei de predare nvare evaluare, a Curriculumului modernizat la disciplina nominalizat i n conformitate cu Metodologia de organizare i desfurare a examenelor de bacalaureat, n anul de studii 2012-2013. Programa prezint parte component a documentelor reglatorii i normative, urmrete obiectivul general, de pregtire ctre examenul solicitat de bacalaureat i corectitudine n desfurarea acestuia. Programa este adresat elevilor, profesorilor, prinilor, interesai n realizarea acestui obiectiv. II. STATUTUL DISCIPLINEI N CONTEXTUL TUTUROR EXAMENELOR n cadrul sesiunii de Bacalaureat 2013, biologia are statut de disciplin la solicitare pentru profilurile umanistic, real i arte. Pentru profilul sport - are statut de disciplin obligatorie. Timpul acordat pentru realizarea testului de examen este 180 minute. Examenul la biologie se va desfura n form scris.
Ministerul Educaiei
Agenia de Evaluare i Examinare
III. COMPETENE TRANSDISCIPLINARE PENTRU TREAPTA LICEAL DE NVMNT: Competene de nvare/de a nva s nvei; Competene de comunicare n limba matern/limba de stat; Competene de comunicare ntr-o limb strin; Competene acional strategice; Competene de autocunoatere i autorealizare; Competene interpersonale, civice, morale; Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie; Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale comunicaionale (TIC); 9. Competene culturale, interculturale; 10.Competene antreprenoriale. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. IV. COMPETENE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI COLARE - BIOLOGIA 1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfoanatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i rolul acestora n supravieuirea organismelor. 2. Competena de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de laborator. 3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice, a corelaiei dintre ele. 4. Competena de a proiecta aciuni de ocrotire a biodiversitii i a ecosistemelor. 5. Competena de a se implica personal n activiti de meninere a propriei stri de sntate i a celor din jur. Evaluarea realizat la finele treptei de liceu va demonstra gradul de posedare a competenelor specifice ale disciplinei, reflectate n standardele educaionale i curriculum, formate la elevi pe baza subcompetenelor, recomandate, pentru clasele i profilurile respective. N.B. Competena ,, de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de laborator se realizeaz pe parcursul studierii materiei la Biologie, preponderent n procesul de evaluare formativ. V. DOMENII DE CONINUT Testul va conine itemi, formulai n baza nivelurilor cognitive, cu grad de complexitate divers, se vor referi la domeniile: Diversitatea n lumea vie i particularitile evolutive ale lumii vii Sisteme i procese vitale Bazele geneticii i ameliorarea organismelor Ecologia i protecia mediului.
Ministerul Educaiei
Domeniul I. Diversitatea n lumea vie i particularitile evolutive ale lumii vii

Competene specifice 1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfoanatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i a rolului acestora n supravieuirea organismelor. Sub-competene (pentru profil real) Eleva/elevul: * Definete noiunile: sistematic, taxonomie, uniti taxonomice: regn, filum/ ncrengtur, clas; evoluie biologic, variabilitate ereditar, variabilitate neereditar, selecie natural, relaie cu mediul nconjurtor, aromorfoz, ideoadaptare, degenerare; antropogenez. * Compar diferite regnuri, ncrengturi, clase de organisme. * Evideniaz particulariti evolutive ale diferitor grupe de organisme. * Inerpreteaz dovezile (anatomiei comparate, embriologiei, paleontologiei, biologiei moleculare) i factorii evoluiei lumii organice. * Recunoate organisme din diverse uniti taxonomice: regn, filum/ ncrengtur, clas. * Argumenteaz rolul diferitor organisme n natur i n viaa omului. * Aplic uniti taxonomice n clasificarea organismelor. * Identific particularitile organismelor la nivel de regn filum/ncrengtur, clas, reprezentant. Obiective de evaluare Elevii vor fi capabili: * S defineasc termenii cheie: sistematic, taxonomie, uniti taxonomice: regn, filum/ ncrengtur, clas; evoluie biologic, variabilitate ereditar, variabilitate neereditar, selecie natural, relaie cu mediul nconjurtor, aromorfoz, ideoadaptare, degenerare, antropogenez. * S compare diferite regnuri, ncrengturi, clase de organisme. *S evidenieze particularitile evolutive ale diferitor grupe de organisme. * S inerpreteze dovezile (anatomiei comparate, embriologiei, paleontologiei, biologiei moleculare) i factorii evoluiei lumii organice. * S recunoasc organisme din diverse uniti taxonomice: regn, filum/ ncrengtur, clas. * S argumenteze rolul diferitor organisme n natur i n viaa omului. * S aplice uniti taxonomice n clasificarea organismelor. * S identifice particularitile organismelor la nivel de regn filum/ncrengtur, clas, reprezentant.
3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele. 4. Competena de a proiecta aciuni de ocrotire a biodiversitii i a ecosistemelor.
* Planific i realizeaz aciuni de protecie a organismelor. * Proiecteaz i realizeaz aciuni de ameliorare a strii ecosistemelor din localitate.
* S planifice aciuni de protecie a organismelor. * S proiecteze aciuni de ameliorare a strii ecosistemelor din localitate.
Ministerul Educaiei
Domeniul II. Sisteme i procese vitale

Competene specifice 1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfo-anatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i a rolului acestora n supravieuirea organismelor. Sub-competene (pentru profil real) Eleva/elevul: * Definete noiunile: celul, esut, organ, sistem de organe: - sistem nervos: sensibilitate, neuron, sinaps, reflex, analizator; - sistem endocrin: gland endocrin, hormon; - sistem locomotor: locomoie, articulaie; - sistem circulator: puls, presiune arterial, sistol, diastol, imunitate; - sistem respirator: inspiraie, expiraie; - sistem digestiv: digestie, enzime, metabolism; - sistem excretor: osmoz, excreie, miciune; - sistem reproductor: reproducere, fecundaie, gestaie, ovulaie, ontogenez, cretere, dezvoltare. * Compar structura diferitor tipuri de celule, esuturi. * Descrie funciile principale ale organitelor celulare, ale celulei i ale esuturilor. * Argumenteaz semnificaia vital a substanelor anorganice i organice pentru organism. * Recunoate elementele constitutive ale sistemelor de organe la om. * Compar structuri: tipuri de neuroni, tipuri de oase, tipuri de muchi, tipuri de vase sangvine. * Descrie procese vitale: circulaia sangvin i limfatic, circulaia sistemic i pulmonar, respiraia: pulmonar, sangvin, tisular; digestia: digestia n cavitatea bucal, digestia gastric, digestia intestinal, excreia la om. * Compar procese vitale/fenomene: activitatea sistemului nervos simpatic i parasimpatic, reflexele condiionate i necondiionate, reglarea nervoas i reglarea umoral, inspiraia i expiraia, anabolismul i catabolismul. 4 Obiective de evaluare Elevii vor fi capabili: * S defineasc termenii cheie: celul, esut, organ, sistem de organe: - sistem nervos: sensibilitate, neuron, sinaps, reflex, analizator; - sistem endocrin: gland endocrin, hormon; - sistem locomotor: locomoie, articulaie; - sistem circulator: puls, presiune arterial, sistol, diastol, imunitate; - sistem respirator: inspiraie, expiraie; - sistem digestiv: digestie, enzime, metabolism; - sistem excretor: osmoz, excreie, miciune; - sistem reproductor: reproducere, fecundaie, gestaie, ovulaie, ontogenez, cretere, dezvoltare. * S compare structura diferitor tipuri de celule, esuturi. * S descrie funciile principale ale organitelor celulare, ale celulei i ale esuturilor. * S argumenteze semnificaia vital a substanelor anorganice i organice pentru organism. * S recunoasc elementele constitutive ale sistemelor de organe la om. * S compare structuri: tipuri de neuroni, tipuri de oase, tipuri de muchi, tipuri de vase sangvine. * S descrie procese vitale: circulaia sangvin i limfatic, circulaia sistemic i pulmonar, respiraia: pulmonar, sangvin, tisular; digestia: digestia n cavitatea bucal, digestia gastric, digestia intestinal, excreia la om. * S compare procese vitale/fenomene: activitatea sistemului nervos simpatic i parasimpatic, reflexele condiionate i necondiionate, reglarea nervoas i reglarea umoral, inspiraia i expiraia, anabolismul i catabolismul.
Ministerul Educaiei
2. Competena de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de laborator. 3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele. 5. Competena de a se implica personal n activiti de meninere a propriei stri de sntate i a celor din jur.
* Recunoate componentele diferitor tipuri de celule: celule procariote i eucariote, celule vegetale, animale, micotice; diferitor tipuri de esuturi: vegetale i animale. * Stabilete corelaii ntre nivele de organizare a viului: celule-esuturi-organe-sisteme de organe. * Stabilete relaii ntre procese vitale la om. * Proiecteaz aciuni de investigaie a nsuirilor generale ale organismelor. * Interpreteaz cunotine despre: acuitatea proceselor senzoriale: vizual i auditiv; puls i presiunea arterial; capacitatea pulmonar. * Propune: activiti de mbuntire a strii proceselor corticale fundamentale la om; reguli de igien pentru activitatea optim a analizatorilor la om; reete alimentare pentru a asigura dezvoltarea normal a sistemului osos i muscular la om. * Demonstreaz n baza descrierii, aciuni de acordare a prim ajutor n caz de: insolaii, degerturi; entorse, fracturi, luxaii; lipotimie, sincop, hemoragie, intoxicaie, indigestie. * Elaboreaz regimuri alimentare. * Elaboreaz recomandri pentru profilaxia unor boli/afeciuni la om, referitoare la procesele i sistemele vitale. * Planific un mod sntos de via individual i social.
* S recunoasc componentele diferitor tipuri de celule: celule procariote i eucariote, celule vegetale, animale, micotice; diferitor tipuri de esuturi: vegetale i animale. * S stabileasc corelaii ntre nivele de organizare a viului: celule-esuturi-organe-sisteme de organe. * S stabileasc relaii ntre procese vitale la om. * S interpreteze cunotine despre: acuitatea proceselor senzoriale: vizual i auditiv; puls i presiunea arterial; capacitatea pulmonar. * S propun activiti de mbuntire a strii proceselor corticale fundamentale la om; reguli de igien pentru activitatea optim a analizatorilor la om; reete alimentare pentru a asigura dezvoltarea normal a sistemului osos i muscular la om. * S descrie aciuni de acordare a prim ajutor n caz de : insolaii, degerturi; entorse, fracturi, luxaii; lipotimie, sincop, hemoragie, intoxicaie, indigestie. * S elaboreze regimuri alimentare. * S elaboreze recomandri pentru profilaxia unor boli/afeciuni la om, referitoare la procesele i sistemele vitale: - sistemul nervos, analizatorii (vizual, auditiv i cutanat) - sistemul cardiovascular - sistemul respirator - sistemul digestiv - sistemul excretor - aparatul locomotor. * S planifice aciuni privind un mod sntos de via individual i social.
Ministerul Educaiei
Domeniul III. Bazele geneticii i ameliorarea organismelor

Competene specifice 1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfo-anatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i a rolului acestora n supravieuirea organismelor. Sub-competene (pentru profil real) Eleva/elevul: * Definete noiunile: gen, replicare, transcripie, translaie, mitoz, meioz, gametogenez, genotip, fenotip, cromozom, organism homozigot, organism heterozigot; soi, ras, su, biotehnologii. * Descrie procesele de replicare, transcripie, translaie, gametogenez; metode de ameliorare a organismelor. * Compar: fazele mitozei i meiozei, tipuri de cromozomi, tipuri de mutaii, tipuri de variabilitate, cariotipul normal i patologic la om; biotehnologiile tradiionale i moderne. * Analizeaz impactul unor factori mutageni asupra organismelor. * Interpreteaz mecanismele principale de motenire a caracterelor ereditare. * Aplic legile ereditii i altele studiate, n rezolvarea problemelor la genetic. Obiective de evaluare Elevii vor fi capabili: * S defineasc termenii cheie: gen, replicare, transcripie, translaie, mitoz, meioz, gametogenez, genotip, fenotip, cromozom, organism homozigot, organism heterozigot, soi, ras, su, biotehnologii. .* S descrie procesele de replicare, transcripie, translaie, gametogenez; metode de ameliorare a organismelor. * S compare: fazele mitozei i meiozei, tipuri de cromozomi, tipuri de mutaii, tipuri de variabilitate, cariotipul normal i patologic la om; biotehnologiile tradiionale i moderne. * S analizeze impactul unor factori mutageni (fizici, chimici, biologici) asupra organismelor. * S interpreteze mecanismele principale de motenire a caracterelor ereditare. * S aplice legile lui Gregor Mendel, transmiterii caracterelor cuplate cu sexul, motenirii grupelor sanguine i a factorului rezus, n rezolvarea problemelor la genetic.
3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele. 4. Competena de a proiecta aciuni de ocrotire a biodiversitii i a ecosistemelor. 5. Competena de a se implica personal n activiti de meninere a propriei stri de sntate i a celor din jur.
Ministerul Educaiei
* Argumenteaz rolul biotehnologiilor tradiionale i moderne pentru soluionarea anumitor probleme ale societii. * Proiecteaz activiti referitoare la ameliorarea i valorificarea organismelor. * Propune modaliti pentru profilaxia unor boli ereditare la om. * Argumenteaz: necesitatea utilizrii metodelor speciale n studiul geneticii umane. 6
* S argumenteze rolul biotehnologiilor tradiionale i moderne pentru soluionarea anumitor probleme ale societii. * S proiecteze activiti referitoare la ameliorarea i valorificarea organismelor. * S propun modaliti pentru profilaxia unor boli ereditare la om. * S argumenteze: necesitatea utilizrii metodelor speciale n studiul geneticii umane.
* Argumenteaz: necesitatea obinerii de noi rase de animale, soiuri de plante i sue de microorganisme.
* S argumenteze: necesitatea obinerii de noi rase de animale, soiuri de plante i sue de microorganisme.
Domeniul IV. Ecologia i protecia mediului

Competene specifice 1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfo-anatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i a rolului acestora n supravieuirea organismelor. 3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele. 4. Competena de a proiecta aciuni de ocrotire a biodiversitii i a ecosistemelor. 5. Competena de a se implica personal n activiti de meninere a propriei stri de sntate i a celor din jur. Sub-competene (pentru profil real) Eleva/elevul: * Definete termenii cheie: ecosistem, poluare, factor poluant, cataclisme, populaie, biocenoz, biosfer, lan trofic, reea trofic, piramid ecologic. Obiective de evaluare Elevii vor fi capabili: * S defineasc termenii cheie: ecosistem, poluare, factor poluant, cataclisme, populaie, biocenoz, biosfer, lan trofic, reea trofic, piramid ecologic.
* Determin impactul poluanilor naturali i antropogeni n natur i n viaa omului. * Reprezint schematic relaii trofice din diverse ecosisteme; succesiunea unui ecosistem.
* S determine impactul poluanilor naturali i antropogeni n natur i n viaa omului. * S reprezinte schematic relaii trofice din diverse ecosisteme; succesiunea unui ecosistem.
* Proiecteaz aciuni de conservare a biodiversitii vegetale i animale din diverse ecosisteme. * Planific algoritmul activitilor de salubrizare a mediului. * Identific probleme ecologice locale i globale i propune soluii de rezolvare a acestora.
* S proiecteze aciuni de conservare a biodiversitii vegetale i animale din diverse ecosisteme. * S planifice algoritmul activitilor de salubrizare a mediului. *S identifice probleme ecologice locale i globale i s propun soluii de rezolvare a acestora.
Ministerul Educaiei
Domeniul I. Diversitatea n lumea vie i partcularitile evolutive ale lumii vii

Competene specifice 1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfoanatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i a rolului acestora n supravieuirea organismelor. Sub-competene (pentru profil umanistic) Eleva/elevul: * Definete noiunile: sistematic, taxonomie, uniti taxonomice: regn, filum/ ncrengtur, clas; evoluie biologic, variabilitate ereditar, variabilitate neereditar, selecie natural, relaie cu mediul nconjurtor, antropogenez. * Compar diferite regnuri, ncrengturi, clase de organisme. * Evideniaz particulariti evolutive ale diferitor grupe de organisme. * Interpreteaz dovezile (anatomiei comparate, embriologiei) i factorii evoluiei lumii organice. * Recunoate organisme din diverse uniti taxonomice: regn, filum/ ncrengtur, clas. * Argumenteaz rolul diferitor organisme n natur i n viaa omului. * Aplic uniti taxonomice n clasificarea organismelor. * Identific particularitile organismelor la nivel de regn filum/ncrengtur, clas, reprezentant. Obiective de evaluare Elevii vor fi capabili: * S defineasc termenii cheie: sistematic, taxonomie, uniti taxonomice: regn, filum/ ncrengtur, clas; evoluie biologic, variabilitate ereditar, variabilitate neereditar, selecie natural, relaie cu mediul nconjurtor, antropogenez. * S compare diferite regnuri, ncrengturi, clase de organisme. *S evidenieze particularitile evolutive ale diferitor grupe de organisme. * S interpreteze dovezile (anatomiei comparate, embriologiei) i factorii evoluiei lumii organice. * S recunoasc organisme din diverse uniti taxonomice: regn, filum/ ncrengtur, clas. * S argumenteze rolul diferitor organisme n natur i n viaa omului. * S aplice uniti taxonomice n clasificarea organismelor. * S identifice particularitile organismelor la nivel de regn filum/ncrengtur, clas, reprezentant.
3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele. 4. Competena de a * Planific aciuni de protecie a organismelor. proiecta aciuni de * Proiecteaz aciuni de ameliorare a strii ecosistemelor ocrotire a biodiversitii din localitate. i a ecosistemelor.
* S planifice aciuni de protecie a organismelor. * S proiecteze aciuni de ameliorare a strii ecosistemelor din localitate.
Ministerul Educaiei
Domeniul II. Sisteme i procese vitale

Competene specifice 1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfoanatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i a rolului acestora n supravieuirea organismelor. Sub-competene (pentru profil umanistic) Eleva/elevul: * Definete noiunile: celul, esut, organ, sistem de organe: - sistem nervos: sensibilitate, neuron, reflex, analizator; - sistem endocrin: gland endocrin, hormon; - sistem locomotor: locomoie, articulaie; - sistem circulator: puls, presiune arterial, imunitate; - sistem respirator: inspiraie, expiraie; - sistem digestiv: digestie, enzime, metabolism; - sistem excretor: excreie, miciune; - sistem reproductor: reproducere, fecundaie, gestaie, ovulaie, ontogenez, cretere, dezvoltare. * Compar structura diferitor tipuri de celule. * Descrie funciile principale ale organitelor celulare, ale celulei i ale esuturilor. * Argumenteaz semnificaia vital a substanelor anorganice i organice pentru organism. * Recunoate elementele constitutive ale sistemelor de organe la om. * Compar structuri: tipuri de neuroni, tipuri de oase, tipuri de vase sangvine. * Descrie procese vitale: circulaia sangvin (sistemic i pulmonar), respiraia, digestia i excreia (n linii generale) la om. * Compar procese vitale/fenomene: reflexele condiionate i necondiionate, inspiraia i expiraia, anabolismul i catabolismul. * Recunoate componentele diferitor tipuri de celule: celule procariote i eucariote, celule vegetale, animale. Obiective de evaluare Elevii vor fi capabili: * S defineasc termenii cheie: celul, esut, organ, sistem de organe: - sistem nervos: sensibilitate, neuron, reflex, analizator; - sistem endocrin: gland endocrin, hormon; - sistem locomotor: locomoie, articulaie; - sistem circulator: puls, presiune arterial, imunitate; - sistem respirator: inspiraie, expiraie; - sistem digestiv: digestie, enzime, metabolism; - sistem excretor: excreie, miciune; - sistem reproductor: reproducere, fecundaie, gestaie, ovulaie, ontogenez, cretere, dezvoltare. * S compare structura diferitor tipuri de celule (procariote i eucariote, vegetale i animale). * S descrie funciile principale ale organitelor celulare, ale celulei i ale esuturilor. * S argumenteze semnificaia vital a substanelor anorganice i organice pentru organism. * S recunoasc elementele constitutive ale sistemelor de organe la om. * S compare structuri: tipuri de neuroni, tipuri de oase, tipuri de vase sangvine. * S descrie procese vitale: circulaia sangvin (sistemic i pulmonar), respiraia, digestia i excreia (n linii generale) la om. * S compare procese vitale/fenomene: reflexele condiionate i necondiionate, inspiraia i expiraia, anabolismul i catabolismul. * S recunoasc componentele diferitor tipuri de celule: celule procariote i eucariote, celule vegetale, animale.
2. Competena de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de laborator.

Ministerul Educaiei
3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele. 5. Competena de a se implica personal n activiti de meninere a propriei stri de sntate i a celor din jur.
* Stabilete corelaii ntre nivele de organizare a viului: celule-esuturi-organe-sisteme de organe. * Stabilete relaii ntre procese vitale la om. * S comunice despre aciuni de investigaie a nsuirilor generale ale organismelor. * Interpreteaz cunotine despre: aciutatea proceselor senzoriale: vizual i auditiv; capacitatea pulmonar.
* S stabileasc corelaii ntre nivele de organizare a viului: celuleesuturi-organe-sisteme de organe. * S stabileasc relaii ntre procese vitale la om. * S comunice despre aciuni de investigaie a nsuirilor generale ale organismelor: cretere i dezvoltare la plante, procese de reproducere asexuat, metabolism plastic la plante. * S interpreteze cunotine despre: aciutatea proceselor senzoriale: vizual i auditiv; capacitatea pulmonar. * S propun reguli de igien pentru activitatea optim a analizatorilor (vizual, auditiv) la om; dezvoltarea normal a sistemului osos i muscular la om. * S descrie aciuni de acordare a prim ajutor n caz de de: insolaii, degerturi; entorse, fracturi, luxaii, hemoragie, intoxicaie. * S elaboreze recomandri pentru profilaxia unor boli/afeciuni la om, referitoare la procesele i sistemele vitale: - sistemul nervos, analizatorii (vizual, auditiv) - sistemul cardiovascular - sistemul respirator - sistemul digestiv - sistemul excretor - aparatul locomotor. * S planifice aciuni privind un mod sntos de via individual i social.
* Propune: reguli de igien pentru activitatea optim a analizatorilor la om; dezvoltarea normal a sistemului osos i muscular la om. * Demonstreaz n baza descrierii, aciuni de acordare a prim ajutor n caz de: insolaii, degerturi, entorse, fracturi, luxaii, hemoragie, intoxicaie. * Elaboreaz recomandri pentru profilaxia unor boli/afeciuni la om, referitoare la procesele i sistemele vitale. * Planific un mod sntos de via individual i social.
Domeniul III. Bazele geneticii i ameliorarea organismelor

Competene specifice 1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare
Ministerul Educaiei
Sub-competene (pentru profil umanistic) Eleva/elevul: * Definete noiunile: gen, mitoz, meioz, gametogenez, genotip, fenotip, cromozom, organism homozigot, organism heterozigot; soi, ras, su, biotehnologii. * Descrie procesele de gametogenez; metode de ameliorare 10
Obiective de evaluare Elevii vor fi capabili: * S defineasc termenii cheie: gen, mitoz, meioz, gametogenez, genotip, fenotip, cromozom, organism homozigot, organism heterozigot, soi, ras, su, biotehnologii. .
la: structuri morfoanatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i a rolului acestora n supravieuirea organismelor. 3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele. 4. Competena de a proiecta aciuni de ocrotire a biodiversitii i a ecosistemelor. 5. Competena de a se implica personal n activiti de meninere a propriei stri de sntate i a celor din jur.
a organismelor. * Compar: fazele mitozei, tipuri de variabilitate, cariotipul normal i patologic la om. * Analizeaz impactul unor factori mutageni asupra organismelor. * Aplic legile ereditii, n rezolvarea problemelor la genetic.
* S descrie procesele de gametogenez; metode de ameliorare a organismelor. * S compare: fazele mitozei, tipuri de variabilitate, cariotipul normal i patologic la om. * S analizeze impactul unor factori mutageni (fizici, chimici, biologici) asupra organismelor. * S aplice legile lui Gregor Mendel, motenirii grupelor sanguine i a factorului rezus, n rezolvarea problemelor la genetic.
* Argumenteaz rolul biotehnologiilor tradiionale i moderne pentru soluionarea anumitor probleme ale societii. * Argumenteaz: necesitatea obinerii de noi rase de animale, soiuri de plante i sue de microorganisme.
* S argumenteze rolul biotehnologiilor tradiionale i moderne pentru soluionarea anumitor probleme ale societii. * S argumenteze: necesitatea obinerii de noi rase de animale, soiuri de plante i sue de microorganisme.
Domeniul IV. Ecologia i protecia mediului.

Competene specifice 1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfo-anatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i a
Ministerul Educaiei
Sub-competene (pentru profil umanistic) Eleva/elevul: * Definete termenii cheie: ecosistem, poluare, factori ecologici, populaie, biocenoz, biosfer, lan trofic, reea trofic, piramid ecologic.
Obiective de evaluare Elevii vor fi capabili: * S defineasc termenii cheie: ecosistem, poluare, factori ecologici, populaie, biocenoz, biosfer, lan trofic, reea trofic, piramid ecologic.
11
rolului acestora n supravieuirea organismelor. 3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele. 4. Competena de a proiecta aciuni de ocrotire a biodiversitii i a ecosistemelor. 5. Competena de a se implica personal n activiti de meninere a propriei stri de sntate i a celor din jur.
* Determin impactul poluanilor naturali i antropogeni n natur i n viaa omului. * Reprezint schematic relaii trofice din diverse ecosisteme. * Proiecteaz aciuni de conservare a biodiversitii vegetale i animale din diverse ecosisteme. * Planific algoritmul activitilor de salubrizare a mediului. * Identific probleme ecologice locale i globale i propune soluii de rezolvare a acestora.
* S determine impactul poluanilor naturali i antropogeni n natur i n viaa omului. * S reprezinte schematic relaii trofice din diverse ecosisteme. * S proiecteze aciuni de conservare a biodiversitii vegetale i animale din diverse ecosisteme. * S planifice algoritmul activitilor de salubrizare a mediului. *S identifice probleme ecologice locale i globale i s propun soluii de rezolvare a acestora.
Obiective de evaluare n cadrul examenelor de BAC la disciplina Biologie Evaluarea realizat la finele treptei de liceu, n cadrul examenelor de bacalaureat, va demonstra gradul de posedare a competenelor specifice ale disciplinei, reflectate n curriculum i formate la elevi pe baza subcompetenelor, recomandate, pentru clasele i profilurile respective.
Nivelul cognitiv I. Cunoatere i nelegere Sub-competene 1. Definirea noiunilor, proceselor, fenomenelor, concepiilor, legilor i teoriilor biologice. 2. Interpretarea i transpunerea materialului studiat. 1. Aplicarea noiunilor, cunotinelor despre fenomene i procese biologice, aplicarea legilor i teoriilor n situaii i cazuri concrete. 2. Construirea graficelor / schemelor i Obiective de evaluare 1.1. S defineasc esena noiunilor privind structura i funcia, fenomenele i procesele biologice. 1.2. S identifice noiunile, structurile ce in de fenomenele i procesele biologice prin completarea unui text / liste de termeni / scheme / desen. 2.1. S descrie succint structurile, funciile, procesele i fenomenele biologice n baza unui eseu structurat / completrii unui text, tabel. 2.2. S determine rspunsul / rspunsurile corecte n baza unei serii de caracteristici 1.1. S aplice corect noiunile biologice n formularea unor enunuri, scrierea unui text, alctuirea unei scheme / unui tabel. 1.2. S sistematizeze i s interpreteze corect informaia cu referire la anumite structuri, funcii, procese i fenomene biologice n baza unor enunuri, asocieri, completrii unei serii de termeni, scheme etc. 12
II. Aplicare
Ministerul Educaiei
III. Integrare/ rezolvare de probleme / situaii de probleme
demonstrarea modului de aplicare a metodelor i procedeelor biologice. 1. Analiza comparativ a structurilor, funciilor, proceselor i fenomenelor biologice, relevnd relaia dintre ele. 2. Deducerea concluziilor n baza analizei unui text, materialelor grafice, rezolvrii situaiilor problem i elaborarea unor lucrri individuale. 3. Formularea unor judeci i validarea soluiilor / rspunsurilor / argumentelor n legtur cu o anumit problem.
2.1. S reprezinte schematic structuri, procese, fenomene biologice. 2.2. S aplice legile, regulile i teoriile biologice n rezolvarea unor probleme. 1.1. S compare i s clasifice diverse structuri, organisme, procese i fenomene biologice n baza completrii unei scheme / unui tabel, analizei unor imagini / scheme. 1.2. S determine legturile dintre organisme, procese i fenomene biologice. 2.1. S identifice erorile tiinifice n baza analizei unui fragment de text / unor imagini / unei serii de termeni / unor scheme. 2.2. S elaboreze planuri de aciuni concrete ce prevd profilaxia maladiilor anumitor sisteme de organe. 2.3. S aprecieze relaiile cauzale n baza rezolvrii unei situaii problem, a unui proces de gndire ntr-un tot unitar. 3.1. S estimeze efectele / consecinele cu referire la anumite structuri, funcii, procese i fenomene biologice. 3.2. S concluzioneze despre esena relaiilor ntre organisme, corelaia ntre procese i fenomene biologice. 3.3. S propun o list de recomandri pentru activitile de meninere a propriei stri de sntate i a celor din jur.
1. 2. 3. 4.
VI. MODELE DE ITEMI PE DOMENIILE DE CONINUT Diversitatea n lumea vie i particularitile evolutive ale lumii vii Sisteme i procese vitale Bazele geneticii i ameliorarea organismelor Ecologia i protecia mediului.
Profil real 1. Definete noiunile: corm, fenotip, homeostaz 2. Descrie n 2-3 propoziii despre esena fotosintezei, respiraiei, meiozei. 3. Enumer funciile: sngelui, acizilor nucleici, plastidelor. 4. Completeaz spaiile libere : a) Algele triesc preponderent n mediul b) Corpul lor se numete c) Indiferent de pigmenii din celul tipul nutriiei algelor este Algele conin pigmentul ficoeretrina, iar algele alga 13 Profil umanistic 1.Definete noiunile: celul, miopie, genotip. 2.Descrie n 2-3 propoziii despre esena creterii, igienei, polurii. 3.Enumer funciile: proteinelor, ficatului, nucleului. 4.Completeaz spaiile libere: a) Amfibienii sunt adaptai la modul de via i b) Larvele amfibienilor respir prin , iar amfibienii aduli prin i c) reprezint procesul n care se evideniaz organismele mai adaptate. Ea poate fi i
Competene specifice 1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfo-anatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i a rolului acestora n supravieuirea organismelor.
Ministerul Educaiei
ficoxantina. 5. Citete descrierea de mai jos i scrie n spaiul rezervat despre ce ncrengtur de plante este vorba: Sunt organisme pluricelulare, terestre. Se fixeaz de substrat cu ajutorul rizoizilor i nu posed esut conductor. n ciclul vital predomin gametofitul 6. Completeaz schemele (vor fi prezentate n test) indicnd: a) compoziia sngelui; b) factorii nocivi pentru sistemul nervos; c) factori mutageni. 7. Identific pe desen (vor fi prezentate n test): a) 10 structuri ale celulei animale; b) structurile sistemului circulator la om; c) fazele ciclului vital la ferig. 1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfo-anatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i a rolului acestora n supravieuirea organismelor. 1. Scrie un text de circa 7 9 propoziii, n care s caracterizezi bacteriile, n baza urmtorului algoritm: a) diversitatea bacteriilor, b) morfologia bacteriilor, c) rspndirea bacteriilor, d) rolul negativ al bacteriilor, e) rolul pozitiv al bacteriilor. ntituleaz textul. 2. Completeaz tabelul: Afeciuni ale Simptome Cauza Profilaxie aparatului locomotor 1. Luxaie 2. Fractur 1. Alege i ncercuiete varianta corect (CS) referitor la afirmaia propus. Sunt autotrofe bacteriile: a) pneumococii b) bacilii Koh c) cianobacteriile d) lactobacteriile 14
5. Citete descrierea de mai jos i scrie n spaiul rezervat despre ce clas de animale este vorba: Sunt animale acvatice, poichiloterme, cu forma corpului hidridinamic. Corpul este acoperit cu solzi i mucus, care este eliminat de canalele epidermale i nlesnete alunecarea n ap 6. Completeaz schemele (vor fi prezentate n test) indicnd : a) clasele de plante cu flori i cte un exemplu din fiecare clas; b) factorii nocivi pentru scheletul uman; c) factorii abiotici 7. Identific pe desen (vor fi prezentate n test): a) 7 structuri ale celulei vegetale b) structurile sistemului respirator la om; c) fazele ciclului vital la muchi. 1. Scrie un text de circa 7 9 propoziii, n care s caracterizezi insectele, n baza urmtorului algoritm: a) diversitatea insectelor, b) rolul negativ al insectelor (exemple), c) rolul pozitiv al insectelor. ntituleaz textul. 2. Completeaz tabelul: Denumirea Cauze patologiei respiratorii 1.Grip 2.Bronit
Simptome
Tratament
1. Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfo-anatomice, procese i fenomene vitale,
Ministerul Educaiei
1. Alege i ncercuiete varianta corect (CS) referitor la afirmaia propus. Proteinele n celul se sintetizeaz de ctre: a) nucleu b) lizozomi c) ribozomi d) plasmalem
legiti biologice i a rolului acestora n supravieuirea organismelor.
3. Competena de a aplica tehnici interactive de

Ministerul Educaiei
2. Alege i ncercuiete variantele corecte (CM) referitor la ntrebarea adresat: Ce funcii ndeplinete sistemul nervos central? a) regleaz i coordoneaz locomoia corpului b) inerveaz organele interne c) inerveaz organele de sim d) asigur activitatea nervoas superioar. 3. Coloana A conine grupele principale de organisme dintro biocenoz, iar coloana B exemple. Scrie n faa literelor din coloana A, cifrele corespunztoare din coloana B. A B a) organisme autotrofe 1. bacterii azotfixatoare b) organisme heterotrofe 2. ciocnitoarea 3. ciuperca de iasc 4. stejar 5. muchiul de pmnt 6. trifoiul alb 7. hribul mare 8. feriga comun 4. Citete afirmaia de mai jos, alctuit din dou pri, ambele adevrate. ncercuiete Da, dac partea a doua explic prima parte, i Nu, dac partea a doua nu o explic. Explic printr-o fraz de ce ai ncercuit Nu. DA NU Circulaia sanguin la psri este dubl, deoarece au saci aerieni 5. Citete afirmaiile de mai jos. ncercuiete A, dac afirmaia este adevrat, i F, dac ea este fals. Scrie afirmaia corect, substituind cuvintele evideniate cu cele corecte. A F Sistem circulator deschis posed: musca, melcul, planaria. A F La aciunea sistemul nervos vegetativ simpatic se observ micorarea diametrului pupilei ochiului omului. 1. Scrie un enun ce reflect particularitile fotosintezei, utiliznd urmtoarele cuvinte i mbinri de cuvinte: 15
2. Alege i ncercuiete variantele corecte (CM) referitor la caracteristicile organismului heterozigot: a) posed alele diferite ale unei gene b) posed aceleai alele ale unei gene c) segreg n generaiile urmtoare d) nu segreg n generaiile urmtoare e) formeaz un tip de gamei i formeaz dou sau mai multe tipuri de gamei. 3. Coreleaz, unind prin sgei, organitele celulei din coloana A cu funciile respective din coloana B: A B 1. mitocondriile 1. particip la sinteza proteinelor 2. ribozomii 2. ndeplinete funcia energetic 3. plastidele 3. implicate n fotosintez 4. Citete afirmaia de mai jos, alctuit din dou pri, ambele adevrate. ncercuiete Da, dac partea a doua explic prima parte, i Nu, dac partea a doua nu o explic. Explic printr-o fraz de ce ai ncercuit Nu. DA NU Psrile sunt animale homeoterme, deoarece au inima format din patru camere. 5. Citete afirmaiile de mai jos. ncercuiete A, dac afirmaia este adevrat, i F, dac ea este fals. Scrie afirmaia corect, substituind cuvintele evideniate cu cele corecte. A F Reflexele condiionate sunt rezultatul unor conexiuni temporale stabilite ntre aciunea unui excitant extern sau intern i o anumit funcie a organismului. A F Simetrie bilateral a corpului posed planaria, rma, hidra.
1. Scrie un enun ce reflect particularitile sistemului digestiv, utiliznd urmtoarele cuvinte i mbinri de cuvinte:
acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele. 3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele. 3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele. 2. Competena de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de laborator.
condiiile obligatorii, substanele necesare, substane finale, etapele, localizarea procesului. 2. Folosind mbinrile de cuvinte propuse mai jos, formuleaz enunuri care s caracterizeze bivalvele: a) respiraie traheal branhial pulmonar b) sistem circulator deschis sistem circulator nchis c) sistem nervos ganglionar sistem nervos tubular sistem nervos difuz. Prezint ntr-o schem: a) ciclul de dezvoltare a teniei boului; b) etapele lucrului inimii; c) etapele principale n dezvoltarea unei insecte.
format, sistemul digestiv, intestinul gros, faringe, cavitate bucal, esofag, stomac, intestinul subire, este, din. 2. Folosind mbinrile de cuvinte propuse mai jos, formuleaz enunuri care s caracterizeze virusurile: a) structur celular structura acelular b) compui din proteine i lipide compui din proteine i acizi nucleici compui din lipide i acizi nucleici c) au semnificaie doar negativ a semnificaie doar pozitiv au semnificaie att negativ, ct i pozitiv. Prezint ntr-o schem: a) ciclul de dezvoltare a viermelui de glbeaz; b) tipurile de micare la plante; c) structura unei biocenoze.
Rezolv problema: Prinii au grupele II i III sangvine, ambii nu manifest hemofilie, dar au un fecior bolnav de hemofilie, cu grupa IV sangvin. Care este probabilitatea naterii unui fecior sntos cu grupa I sangvin?
Rezolv problema: La cini, culoarea neagr a blnii domin culoarea cafenie, iar blana scurt - pe cea lung. Ambele perechi de gene sunt amplasate pe cromozomi neomologi. La ce procent de celui cu blan neagr i scurt, ne putem atepta de la ncruciarea a doi cini heterozigoi dup ambele caractere?
1. Folosind modelul propus (va fi prezentat n test), determin asemnrile i deosebirile dintre: a) insecte i arahnide; b) rizoizi i rdcin; c) ereditate i variabilitate. 2. Clasific tipurile de celule enumerate mai jos n dou grupe, dup prezena sau lipsa peretelui celular: epiteliale, musculare, ale cambiului , 16
1. Folosind modelul propus (va fi prezentat n test), determin asemnrile i deosebirile dintre: a) amfibieni i reptile; b) miopie i hipermetropie; c) ecosistemele naturale i cele artificiale. 2. Clasific organismele enumerate mai jos n dou grupe, conform apartenenei la procariote i eucariote: Drojdia de bere, bacteriile, algele brune, cianobacteriile,
Ministerul Educaiei
2. Competena de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de laborator.
3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele.
4. Competena de a proiecta aciuni de ocrotire a biodiversitii i a ecosistemelor. 5. Competena de a se implica personal n activiti de meninere a propriei stri de sntate i a celor din jur.
celulele unghiei, celule adipoase, ale scoarei copacului, celula drojdiei, eritrocite, cianobacteria. Analizeaz imaginile (vor fi prezentate n test) i rspunde la ntrebri: a) Ce organisme / procese / fenomene / etc. sunt reprezentate? b) Scrie nu mai puin de 2 (3, 4 ) asemnri dup care ai identificat organisme / procese / fenomene / etc. c) Enumer 1 (2, 3 ) asemnri dintre aceste organisme / procese / fenomene / etc. d) Enumer 1 (2, 3 ) deosebiri dintre aceste organisme / procese / fenomene / etc. 1. Selecteaz, prin subliniere cuvntul care nu se ncadreaz n grupul tematic i explic de ce l-ai separat: Eritrocite, leucocite, miocite, trombocite 2. Citete textul de mai jos i identific greelile tiinifice comise intenionat. Scrie n spaiile rezervate enunurile corecte. Secreia hormonilor poate fi influenat de mai muli factori. De exemplu, excesul de glucide n snge stimuleaz secreia hormonului somatotrop , sintetizat de ctre pancreas. n condiii de stres se intensific sinteza hormonilor din zona cortical a suprarenalelor. 3. Analizeaz imaginile (vor fi prezentate n test) i determin greelile tiinifice comise intenionat. In Europa este anunat codul galben referitor la rspndirea infeciei virale a gripei A1H1. Elaboreaz un plan de aciuni, cel puin cinci msuri, pentru profilaxia maladiilor infecioase ale aparatului respirator. ntr-o tabr de var, la mare, pe plaj un elevi a simit vertij, dureri de cap, s-a nroit la fa. Ce aciuni vei ntreprinde n acest caz, pentru a-i acorda primul ajutor?
pinul, euglena, racul de ru, rma, melcul. Analizeaz imaginile (vor fi prezentate n test) i rspunde la ntrebri: a) Ce organisme / procese / fenomene / etc. sunt reprezentate? b) Scrie nu mai puin de 2 (3, 4 ) asemnri dup care ai identificat organisme / procese / fenomene / etc. c) Enumer 1 (2, 3 ) asemnri dintre aceste organisme / procese / fenomene / etc. d) Enumer 1 (2, 3 ) deosebiri dintre aceste organisme / procese / fenomene / etc. 1. Selecteaz, prin subliniere cuvntul care nu se ncadreaz n grupul tematic i explic de ce l-ai separat: Zebr, piigoi, crti, triton. 2. Citete textul de mai jos i identific greelile tiinifice comise intenionat. Scrie n spaiile rezervate enunurile corecte. Agroecosistemele sunt create i meninute de om. n consecin, ele posed o capacitate de autoreglare sporit i n ele se exclude aciunea seleciei naturale. 3. Analizeaz imaginea (va fi prezentat n test) i determin greelile tiinifice comise intenionat.
Enumer 3 masuri de profilaxie mpotriva maladiilor sistemului circulator. n liceul n care studiezi s-au depistat trei cazuri de meningit. Ce vei ntreprinde pentru a nu te mbolnvi?
Ministerul Educaiei
17
5. Competena de a se implica personal n activiti de meninere a propriei stri de sntate i a celor din jur. 4. Competena de a proiecta aciuni de ocrotire a biodiversitii i a ecosistemelor.
1. Propune o list de msuri (nu mai puin de 5) pentru excluderea riscului aplicrii biotehnologiilor moderne. 2. Explic-i colegului de banc, prin 3 argumente, despre consecinele lipsei procesului de hematopoiez. n rezultatul incendiilor a fost distrus fia de pdure, de la marginea unei rpe. n spaiul rezervat scrie un eseu, pe o jumtate de pagin, elucidnd cum se va modela componena cantitativ i calitativ a sistemului ecologic dat. Utilizeaz cel puin cte 5 denumiri de plante i animale.
1. ntocmete o list de reguli (nu mai puin de 3) pentru prevenirea scoliozei, la precolari. 2. Expune 2-3 preri despre consecinele lipsei reflexelor condiionate.
5. Competena de a se implica personal n activiti de meninere a propriei stri de sntate i a celor din jur.
n rezultatul unui accident dintre dou brci, a fost distrus echilibrul ecosistemului unui lac de pe teritoriul Moldovei. n spaiul rezervat scrie un eseu, pe o jumtate de pagin, elucidnd cum se va modela componena cantitativ i calitativ a sistemului ecologic dat. Utilizeaz cel puin cte 3 denumiri de plante i animale ce populeaz ecosistemul acvatic local. Elaboreaz spotul publicitar al unei campanii de profilaxie Elaboreaz spotul publicitar al unei campanii de profilaxie a a maladiilor gastrointestinale pentru un public adolescent. maladiilor pulmonare pentru un public adolescent. Enumer Enumer cel puin 5 recomandri pentru meninerea tractului cel puin 3 recomandri pentru meninerea sistemului digestiv sntos. respirator sntos.
Ministerul Educaiei
18
VII. CONINUTURI DE EVALUAT Profil real Clasa a X-a I. nsuiri generale ale organismelor nsuiri generale ale organismelor: metabolismul, reproducerea, creterea, dezvoltarea. Noiuni generale. II. Organizarea celular a organismelor Compoziia chimic a celulei: substane anorganice: ap, sruri minerale i substane organice: hidrai de carbon, lipide, proteine, acizi nucleici, ATP. Structura celulei procariote i a celulei eucariote: micotic, vegetal, animal. Organizarea celulelor n esuturi: esuturi vegetale i esuturi animale. Organizarea esuturilor n organe i sisteme de organe. III. Principii de clasificare i sistematica organismelor Principii de clasificare a organismelor. Sistematica organismelor la nivel de regn, filum/ncrengtur i clas. Virusuri (Virales) Bacterii (Bacteria) Regnul Protiste (Protista). ncrengturi: Rizopode (Rizopoda); Flagelate (Zoomastigophora); Ciliate (Ciliophora); Filumuri: Alge verzi (Chlorophyta); Alge brune (Phaeophyta); Alge roii (Rhodophyta) Regnul Ciuperci (Fungi). Filumuri: Zigomicete (Zygomycota); Ascomicete (Ascomycota); Bazidiomicete (Basidiomycota). Regnul Plante (Plantae). Filumuri: Muchi (Bryophyta); Ferigi (Polypodiophyta); Gimnosperme (Pinophyta); Angiosperme (Magnoliophyta): Clase: Monocotiledonate (Liliopsida), Dicotiledonate (Magnoliopsida). Regnul Animale (Animalia). ncrengturi: Celenterate (Cnidaria): Clase: Hidrozoare (Hydroyoa), Antozoare (Anthozoa), Scifozoare (Scyphozoa); Viermi lai (Platyhelmintes): Clase: Turbelariate (Turbellaria), Trematode (Trematoda), Cestode (Cestoda); Viermi cilindrici (Nematoda); Viermi inelai (Annelida): Clase: Oligochete (Oligochaeta), Hirudinee (Hirudinea); Molute (Mollusca): Clase: Gasteropode (Gastropoda), Lamelibranchiate (Bivalvia); Artropode (Arthropoda): Clase: Insecte (Insecta), Arahnide (Arachnida), Crustacee (Crustacea); Cordate (Chordata): Clase: Peti osoi (Osteichthyes), Amfibieni (Amphibia), Reptile (Reptilia), Psri (Aves), Mamifere (Mammalia). Clasa a XI-a I. Sistemul nervos Tipuri de sistem nervos. Noiuni generale. Structura i funciile neuronului. Sistemul nervos central i sistemul nervos periferic. Sistemul nervos somatic i vegetativ. Reflexe. Afeciuni ale sistemului nervos. Igiena sistemului nervos. II. Recepia senzorial Organe senzoriale i stimuli. Mecanorecepia, chemorecepia, fotorecepia la animale. Noiuni generale. Structura i funciile analizatorilor la om. Afeciuni ale analizatorilor la om. Igiena organelor de sim.
Ministerul Educaiei
19
III. Reglarea umoral Reglarea umoral la plante. Noiuni generale. Mecanisme de reglare umoral la om. Sistemul endocrin la om. Maladii endocrine la om. IV. Sistemul locomotor i locomoia Locomoia la animale. Noiuni generale. Sistemul locomotor la om. Fiziologia sistemului locomotor la om. Afeciuni ale sistemului locomotor. Igiena sistemului locomotor. V. Circulaia substanelor n organism Tipuri de circulaie sangvin la om i circulaia limfatic. Sistemul circulator la om: vasele sangvine, inima. Compoziia sngelui, grupele sangvine, imunitatea. Afeciuni ale sistemului circulator la om. Igiena sistemului circulator. VI. Respiraia Respiraia la plante. Tipuri de respiraie la animale. Sistemul respirator la om. Mecanismul respiraiei. Afeciuni ale sistemului respirator. Igiena sistemului respirator. VII. Nutriia Nutriia la plante. Fotosinteza. Tipuri de nutriie la animale. Sistemul digestiv i digestia la om. Afeciuni ale sistemului digestiv. Igiena sistemului digestiv. VIII. Excreia Excreia la animale. Noiuni generale. Sistemul excretor i excreia la om. Afeciuni ale sistemului excretor. Igiena sistemului excretor. IX. Sistemul reproductor i reproducerea la om Sistemul reproductor la om. Fecundaia, gestaia i naterea la om. Dezvoltarea postnatal la om. Afeciuni ale sistemului reproductor. Igiena sistemului reproductor. Clasa a XII-a I. Bazele geneticii Reproducerea celular: mitoza, meioza. Reproducerea sexuat la plantele angiosperme. Bazele materiale ale ereditii: gene i cromozomi. Legile mendeliene de transmitere a caracterelor ereditare. Motenirea caracterelor cuplate cu sexul. Motenirea grupelor sangvine i a factorului rezus. Variabilitatea (neereditar i ereditar) a organismelor. Mutaii i factori mutageni. Genetica uman. Ereditatea normal i patologic la om. Metode de studiu a ereditii umane. II. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii. Ameliorarea plantelor. Ameliorarea animalelor. Ameliorarea microorganismelor. Biotehnologii tradiionale i moderne. III. Evoluia organismelor pe Terra. Principiile evoluiei biologice. Dovezile evoluiei: anatomiei comparate, paleontologiei, embriologiei, biologiei moleculare. Factorii evoluiei: variabilitatea ereditar, selecia natural, relaia cu mediul nconjurtor. Direciile evoluiei: aromorfoze, ideoadaptri, degenerri.
Ministerul Educaiei
20
IV. Ecologia i protecia mediului Noiuni generale: ecosistem, poluare, factor poluant, populaie, biocenoz, biosfer, lan trofic, reea trofic, piramid ecologic. Ecosisteme naturale i artificiale. Relaii trofice: lanuri i reele trofice i piramide ecologice. Echilibrul dinamic n cadrul ecosistemului. Poluarea ecosistemelor: terestru-aerian i acvatic i protecia lor. Profil umanistic Clasa a X-a I. nsuiri generale ale organismelor nsuiri generale ale organismelor: metabolismul, reproducerea, creterea, dezvoltarea. Noiuni generale. II. Organizarea celular a organismelor Compoziia chimic a celulei: substane anorganice: ap, sruri minerale i substane organice: hidrai de carbon, lipide, proteine, acizi nucleici. Structura celulei procariote i a celulei eucariote: celula vegetal i celula animal. Organizarea celulelor n esuturi: esuturi vegetale i esuturi animale. Organizarea esuturilor n organe i sisteme de organe. III. Principii de clasificare i sistematica organismelor Principii de clasificare a organismelor. Sistematica organismelor la nivel de regn i filum/ncrengtur. Virusuri (Virales) Bacterii (Bacteria) Regnul Protiste (Protista). ncrengturi: Flagelate (Zoomastigophora); Ciliate (Ciliophora); Filumuri: Alge verzi (Chlorophyta); Regnul Plante (Plantae). Filumuri: Muchi (Bryophyta); Ferigi (Polypodiophyta); Gimnosperme (Pinophyta); Angiosperme (Magnoliophyta). Regnul Animale (Animalia). ncrengturi: Celenterate (Cnidaria); Viermi lai (Platyhelmintes); Viermi cilindrici (Nematoda); Viermi inelai (Annelida); Molute (Mollusca); Artropode (Arthropoda). Cordate (Chordata): Peti osoi (Osteichthyes), Amfibieni (Amphibia), Reptile (Reptilia), Psri (Aves), Mamifere (Mammalia). Clasa a XI-a I. Sistemul nervos Structura i funciile neuronului. Tipuri de neuroni. Sistemul nervos central i sistemul nervos periferic. Reflexe. Afeciuni ale sistemului nervos. Igiena sistemului nervos. II. Recepia senzorial Organe senzoriale i stimuli. Structura i funciile analizatorilor la om. Afeciuni ale analizatorilor la om. Igiena organelor de sim. III. Reglarea umoral Sistemul endocrin la om. Maladii endocrine la om. IV. Sistemul locomotor i locomoia Sistemul locomotor la om. Afeciuni ale sistemului locomotor. Igiena sistemului locomotor.
Ministerul Educaiei
21
V. Circulaia substanelor n organism Sistemul circulator la om: vasele sangvine, inima. Compoziia sngelui, grupele sangvine, imunitatea. Afeciuni ale sistemului circulator la om. Igiena sistemului circulator. VI. Respiraia Sistemul respirator la om. Afeciuni ale sistemului respirator la om. Igiena sistemului respirator. VII. Nutriia Sistemul digestiv i digestia la om. Afeciuni ale sistemului digestiv. Igiena sistemului digestiv. VIII. Excreia Sistemul excretor la om. Afeciuni ale sistemului excretor. Igiena sistemului excretor. IX. Sistemul reproductor i reproducerea la om Sistemul reproductor la om. Fecundaia, gestaia i naterea la om. Dezvoltarea postnatal la om. Afeciuni ale sistemului reproductor. Igiena sistemului reproductor. Clasa a XII-a I. Bazele geneticii Reproducerea celular-mitoza. Reproducerea sexuat la plantele angiosperme. Bazele materiale ale ereditii: gene i cromozomi. Legile mendeliene de transmitere a caracterelor ereditare. Motenirea grupelor sangvine i a rezusului sangvin. Variabilitatea (neereditar i ereditar) a organismelor. Factori mutageni. Genetica uman. Ereditatea normal i patologic la om. Metode de studiu a ereditii umane. II. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii Ameliorarea plantelor. Ameliorarea animalelor. Ameliorarea microorganismelor. Biotehnologii tradiionale i moderne. III. Evoluia organismelor pe Terra. Dovezile evoluiei: anatomiei comparate, embriologiei. Factorii evoluiei: selecia natural, relaia cu mediul nconjurtor. IV. Ecologia i protecia mediului Ecosisteme naturale i artificiale. Relaii trofice: lanuri i reele trofice, piramide ecologice. Poluarea ecosistemelor: terestru-aerian i acvatic i protecia lor.
Ministerul Educaiei
22
VIII-I. MATRICEA DE SPECIFICAII Profil real

Obiective de evaluare pe niveluri cognitive Domenii de coninut 1. Diversitatea n lumea vie i particularitile evolutive ale lumii vii. (nsuirile generale ale organismelor + sistematica + evoluia) 71 ore 2. Sisteme i procese vitale (+ celula) 118 ore 3. Bazele geneticii i ameliorarea organismelor 55 ore 4. Ecologia i protecia mediului. 28 ore Total : 272 ore I Cunoatere i nelegere II Aplicare III Integrare/ rezolvare de probleme Total %
1 item
2 itemi
1 item
26%
2 itemi 1 item 1 item 5 itemi / 36 %
1 item 1 item 0 item 3 itemi / 25 %
43 % 21 % 10 % 14 itemi / 100 %
Ministerul Educaiei
23
IX-I. MODEL DE TEST DOCIMOLOGIC PROFIL REAL

Nr Item 1. Scrie n spaiul rezervat esena noiunilor: fenotip; metamorfoz; protocooperarea. 2. Completeaz tabelul ce urmeaz, indicnd trsturile glandelor: pancreasul i suprarenalele. Trsturi Pancreasul Glandele suprarenale 1 Tipul secreiei 2 Denumirea a cte un hormon 3 Locul, unde se elibereaz hormonii 4 Denumirea unei maladii referitoare glandei respective 5 Simptomele maladiei indicate mai sus 3. n partea a doua a frazelor afirmate de mai jos sunt comise erori tiinifice. Subliniaz-le, scriind variantele corecte ale propoziiilor n spaiile rezervate. 1. Reprezentani ovovivipari nu sunt n clasa psrilor i reptilelor. 2. La om, procesul de fecundare se realizeaz n ovare. 3. Substana cenuie a mduvei spinrii i creierului este format din dendritele i axonii neuronilor. 4. Grupeaz noiunile / mbinrile de cuvinte pornind de la urmtoarea consecutivitate: dovada evoluiei caracterizare exemplu. Rezultatul divergenei, rudimente, nottoarea balenei i laba pisicii, organe analoage, organe pe cale de dispariie, rezultatul convergenei, organe omoloage, apendice, aripa la pasre i aripa liliacului. 5. Scrie 3 asemnri i 3 deosebiri dintre clasele Peti i Reptile. Noteaz criteriile deosebirilor. Asemnri: Deosebiri: Peti Criterii: Reptile 1. 2. 3. 6. Coloana I include tipuri de celule, ir coloana II organite specifice. nscrie n spaiile rezervate, dup noiunile din coloana I, cifrele corespunztoare din coloana II. Atenie! n coloana II sunt exemple de prisos. Coloana II 1. vacuola cu suc celular 5. nucleoid 2. glicocalix 6. mitocondriile 3. centrul celular 7. plastidele 4. peretele celular 8. mezozomii Citete afirmaiile de mai jos. ncercuiete litera A, dac afirmaia este adevrat i litera F, dac afirmaia este fals. Dac ai ncercuit litera F, scrie n spaiile rezervate afirmaia corect, substituind cuvintele subliniate. a) A F n ciclul vital al muchilor predomin sporofitul. b) A F Ciupercile au trsturi de animale, deoarece sunt heterotrofe, iar n calitate de substan de rezerv depoziteaz amidonul. c) A F Endospermul la plantele Angiosperme se formeaz din celula triploid, care este rezultatul fuziunii celulei centrale cu o spermatie. d) A F Pentru clasa Dicotiledonate sunt caracteristice trsturile: frunzele cu nervaiunea reticulat, sistemul radicular este pivotant i lipsete cambiul.
Ministerul Educaiei
Scor 6 10
Coloana I . Celula vegetal . Celula animal
7.
24
8.
9.
Subliniaz cuvintele / mbinrile de cuvinte corecte din fiecare serie, ce caracterizeaz reflexele necondiionate. Mai jos, n spaiul rezervat, rspunde la ntrebarea afiliat. a) sunt nnscute/ dobndite n cursul vieii; b) sunt individuale/ comune pentru toi membrii speciei; c) temporare/ constante; d) produse de orice stimul/ produse de un stimul adecvat; ) o persoan saliveaz, la vederea lmiei tiate/ retragerea minii de la un obiect fierbinte/ legarea ireturilor. Care este importana reflexelor necondiionate? Analizeaz imaginea. Ce tip de circulaie este reprezentat n legend? (a) Completeaz legenda respectiv cu denumirile a 5 structuri (b) i rspunde la ntrebrile afiliate (c,d) a) n legend este reprezentat: b) Legenda: 1. 2. 3. 4. 5. c) Care este semnificaia biologic a acestui circuit? d) Ce tip de snge se afl n camera sub nr.1
10. Alege i ncercuiete varianta corect (CS) sau variantele corecte (C). 1. CS Urina este evacuat n mediul extern prin: ) uretere c) uretr b) uter d) vezic urinar 2. CM Consumatori primari sunt: ) cerbul d) lupul g) carnivorele b) pianjenul e) oimul h) veveria c) ciocnitoarea f) orbetele 3. C Productori sunt: a) clamidomonada d) amiba b) hidra e) laminaria c) euglena f) ciupercile. 11. Fotografia realizat la microscopul electronic reprezint un organit celular. Completeaz chestionarul de mai jos. a) Fotografia reprezint organitul: b) Organitul se ntlnete n celula eucariot sau procariot? c) Organitul se ntlnete n celula animal sau vegetal? d) Scrie importana acestui organit pentru celul:
12. Rezolv problema: Determin probabilitatea naterii unui copil cu ochi albatri i grupa sanguin a III-a, dac ambii prini au ochi cprui, dar ambele bunici sunt cu ochi albatri. Mama are grupa sanguin a IV-a, iar tata grupa sanguin a III-a (heterozigot). Gena ce determin culoarea ochilor cprui, se motenete autozomal dominant.
Ministerul Educaiei
10
25
13. Prin ncercuire, selecteaz cuvntul care nu se ncadreaz n grupul tematic. Pentru fiecare cuvnt, argumenteaz printr-o fraz decizia selectrii i decizia asocierii termenilor biologici. A B C Sclerotica Caliciu Cloroplaste Cristalin Receptacul Cromoplaste Retina Gineceu Osteoplaste Coroida Corola Leucoplaste 14. Pacientul X s-a adresat medicului oftalmolog. Plngerile sale sunt urmtoarele: citind cartea este nevoit s o apropie de ochi, dar obiectele ndeprtate le vede neclar. ) Ce fel de afeciune ocular a identificat medicul? b) n ce parte a retinei se formeaz imaginea? ) Ce tip de ochelari sunt necesari pentru corecia vederii pacientului? d) Scrie 4 metode de profilaxie a acestei afeciuni ale vederii.
X. BAREM DE CORECTARE
Punctaj Barem analitic item de corectare 1 6 p. Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Rspuns necomplet 1p. Pentru fiecare rspuns complet 2 p. 2 10 p. Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare rspuns corect cte 1 p. Variante de rspuns corect/posibil ) fenotip totalitatea nsuirilor i caracterelor vizibile ale unui organism, rezultat al interaciunii dintre genotip i mediu. b) metamorfoz totalitatea de transformri succesive n dezvoltarea individual a unor organisme, de la ou pn la stadiul adult. c) protocooperarea relaie ntre dou specii diferite, profitabil pentru ambele, nefiind obligatorie pentru nici una dintre ele, de exemplu: crabii i actiniile. Trsturi Pancreasul Tip de secreie secreie mixt Denumirea a cte insulina sau un hormon glucagon Locul unde se n snge elibereaz hormonii Denumirea unei diabet zaharat maladii referitoare glandei respective Simptomele malad creterea iei indicate mai concentraiei sus zahrului n snge 1. reptilelor amfibienilor 2. ovar n trompele uterine (oviducte) 3. axonii neuronilor corpii neuronului Glanda suprarenal endocrin adrenalina sau noradrenalina n snge Not Pot fi prezentate i alte explicaii corecte.
boala Addison
Pot fi prezentate i alte denumiri ale maladiilor, simptome ale maladiilor.
culoarea pielii este bronz
6 p.
3 p.
Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare cuvnt corect subliniat 1 p. Pentru fiecare substituire corect 1 p. Rspunsul lipsete L
1. rudimenteorgane pe cale de dispariie - apendice 2. organe analoage - rezultatul convergenei - aripa de pasre 26
Alte variante
Ministerul Educaiei
9 p.
7 p.
Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare triada corect i complet-1 p. Pentru fiecare triada incomplet 0 p. Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru indicarea fiecrei asemnri corecte cte 1p Pentru indicarea criteriului mpreun cu deosebirile (pe orizontal complet) cte 2 p. Pentru completarea incomplet pe orizontal (numai criteriul sau numai deosebirile) 0p. Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare rspuns corect cte 1 p. Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru ncercuirea corect a literei A - 2 p. Pentru ncercuirea corect a literei
i aripa liliacului 3. organe omoloage - rezultatul divergenei - nottoarele la balena i laba pisicii
de evaluare nu se admit.
Asemnri: 1.Animale tridermice // trei foie embrionare 2. Prezena sistemului circulator de tip nchis 3. Sistemul digestiv n forma de tub 4. Prezena sistemului nervos tubular Deosebiri: Peti Criterii Reptilele bicameral structura inimii tricameral cu perete despritor incomplet solzii tegumentul uscat cu formaiuni acoperii cu cornoase mucus 1 // simpl numrul de circulaii 2 // dubl branhii organele respiratorii plmni
Alte variante de evaluare nu se admit,dar pot fi prezentat e alte variante de rspuns.
. 1, 4, 6, 7 . 2, 3, 6
Dac una din cifrele 5 sau 8 sunt indicate la rspuns se scade 1 p. din total.
8 p.
1. 2. 3. 4.
F Sporofitul corect: gametofitul F Amidonul - corect: glicogenul A F Lipsete cambiul - corect: este prezent cambiul
Ministerul Educaiei
27
6 p.
8 p.
F, dar fr explicaii cte 1 p. Pentru ncercuirea corect a literei F cu explicaii 2 p. Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare rspuns corect subliniat cte 1 p. Pentru rspuns corect la ntrebarea afiliat 1p. Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare rspuns corect cte 1 p.
a) sunt nnscute b) comune pentru toi membrii speciei c) constante d) produse de un stimul adecvat ) retragerea minii de la un obiect fierbinte Reflexele necondiionate ajut organismul s supravieuiasc, determin formarea instinctelor.
a) Circulaia pulmonar (mic) b) 1) ventricul drept 2) artera pulmonar 3) plmnii 4) vena pulmonar 5) atriul stng c) Sngele ajuns la plmni cedeaz CO2 i adiioneaz O2, ntorcndu-se la inim, pentru a urma circulaia mare. d) snge venos 1. CS c 2. CM a, f, h 3. CM a, c, e
10
7 p.
Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare rspuns corect cte 1 p.
Poate fi prezentat i alt rspuns cu referire la semnificaia biologic a circuitului. Dac la rspunsuri le (CM), este un rspuns n plus, atunci din punctajul total, acordat pentru (CM), se scade un punct.
11
4 p.
12
10 p.
Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare rspuns corect cte 1 p. Rspunsul lipsete L
a) mitocondrie; b) eucariot; c) vegetal i animal; d) asigur sinteza energiei / ATP.
Se d: A ochi cprui. 28
P I I AaI I
Este obligatorie
Ministerul Educaiei
13
9 p.
14
7 p.
Rspunsul este incorect 0 p. Pentru indicarea datelor problemei - 1 p. Pentru indicarea cerinei 1 p Pentru indicarea formelor parentale feminine -1p Pentru indicarea formelor parentale masculine 1 p Pentru indicarea gameilor fem. 1p Pentru indicarea gameilor masc. 1p Pentru completarea grilajului 1 p Pentru analiza grilajului (ncercuirea formei cerute) 1p Pentru calculele realizate 1 p Pentru rspuns 1p Rspunsul lipsete - L Rspunsul este incorect - 0 p Pentru fiecare cuvnt selectat corect 1p Pentru fiecare explicaie cte 2p ( din care 1p pentru argumentarea selectrii i 1p pentru argumentarea gruprii noiunilor) Rspunsul lipsete L
a ochi albatri. P IAI P AaII -----------------F1 I - ? F1 \ IB A IAIB AI C. IV B A IBIB I C. III A Aa IAIB I C. IV B Aa IBIB I C. III 16 ----------100 % 2 ---------- %
G IA; IB; IA; IB G AIB; IO; IB; IO
oformarea corect a rezolvrii problemei.
IO A IAIO C. II A IBIO C. III Aa IAIO C. II Aa IBIO C. III
IB AIAIB C. IV AIBIB C. III aa IAIB A. IV aa IBIB A. III
IO AIAIO C. II AIBIO C. III aa IAIO A. II aa IBIO A. III
= 100% x 2 : 16 = 12,5 % Rspuns: Probabilitatea naterii copiilor cu ochi albatri i grupa sanguin a III-a este de 12,5 %.
A. Cristalin - structur optic // transparent a ochiului, mediu refrigent, localizat n globul ocular, iar sclerotica, retina i coroida sunt tunicile membranare ale ochiului. B. Geniceu organ feminin de reproducere a florii, dar caliciu, receptaculul i corola, formeaz involucru florii // protecia organelor de reproducere. C. Osteoplaste cavitile n care se localizeaz celulele osoase // osteociii, iar cloroplastele, cromoplastele i leucoplastele sunt organite ale celulei vegetale.
Pot fi prezentate i alte explicaii logice.
) miopie a) imaginea este proiectat n faa retinei 29
Pot fi prezentate
Ministerul Educaiei
Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare rspuns corect cte 1 p.
) ochelari cu lentile biconcave d) 1. Alimentaia bogat n proteine i vitamine (n special vitamina ). 2. Citirea cu o iluminare adecvat i uniform, lumina trebuie s cad din partea stng. 3. n timpul citirii se menine distana de la ochi pn la carte cel puin 30-35 cm. 4. Nu se recomand de citit ntr-un vehicul aflat n micare.
i alte metode de profilaxie.
Total 100 puncte
Ministerul Educaiei
30
VIII-II. Matricea de specificaii Profil umanistic

Obiective de evaluare pe niveluri cognitive Domenii de coninut 1. Diversitatea n lumea vie i particularitile evolutive ale lumii vii. (nsuirile generale ale organismelor + sistematica + evoluia) 31 ore 2. Sisteme i procese vitale ( + celula) 42 ore 3. Bazele geneticii i ameliorarea organismelor 20 ore 4. Ecologia i protecia mediului. 9 ore Total : 102 ore I Cunoatere i nelegere II Aplicare III Integrare/ rezolvare de probleme Total %
1 item
2 itemi
1 item
30 %
1 item 1 item 0 item 3 itemi / 29 %
43 % 19 % 8% 14 itemi / 100 %
Ministerul Educaiei
31
IX-II. MODEL DE TEST DOCIMOLOGIC PROFIL UMANISTIC

Nr 1. Itemi Explic, n spaiul rezervat esena noiunilor: a) imunitate b) aminoacid c) organisme poichiloterme a) Completeaz casetele libere, indicnd denumirile respective ale componentelor sngelui la om. Componentele sngelui Scor 6
2.
Elementele figurate
_______________ _____
3.
______________ ______________ ______________ ____ ______________ _______ __________ celulele sngelui, ce conin hemoglobin. b) Numete _________ c) Numete o funcie, pe care o ndeplinesc celulele sngelui, cu hemoglobin. _________ Completeaz spaiile libere, pentru ca enunul s fie adevrat: a)______________ Funcia reflex a mduvei spinrii o realizeaz substana , iar cea de conducere substana ______________ b)______________ de substrat cu ajutorul , iar muchii cu ajutorul . Ciupercile se fixeaz c) Regiunile corpului la paianjenul cu cruce sunt i . __ d) Sistemul nervos la hidr este de tip .
e) Hipersecreia somatotropului la aduli provoac maladia numit . Formuleaz un enun ce va caracteriza animalele cordate, subliniind i folosind corect cuvintele / mbinrile de cuvinte propuse. 1. endoschelet exoschelet 2. sistem circulator deschis sistem circulator nchis 3. sistem nervos ganglionar sistem nervos tubular 4. respiraie cutanee / branhial / pulmonar / traheal Enunul: Citete afirmaiile prezentate. ncercuiete litera A, dac afirmaia este adevrat sau litera F, dac afirmaia este fals. Dac ai incercuit litera F, scrie n spaiile rezervate afirmaia corect, substituind cuvintele evideniate. 1) A F Salcmul este arbore, cu fruct pstaie i face parte din familia Rozacee. 2) A F Osteoblatii sunt celule mari, polinucleale care distrug osul i cartilajul. 3) A F Partea medie a unui os tubular se numete epifiz. 4) A F Variabilitatea este proprietatea organismelor de a transmite din generaie n generaie caracteristicile i proprietile. Formeaz tetrade, folosind cuvintele sau mbinrile de cuvinte, conform algoritmului: productor consumator primar consumator secundar consumator teriar. vrabie, cartof, omid, pisic, acvil, arpe, orbete, varz.
Ministerul Educaiei
4.
5.
6.
32
7.
8.
Folosind modelul propus mai jos, compar dup 2 asemnri i 2 deosebiri, maladiile Gripa i Tuberculoza, indicnd criteriile: Asemnri: Deosebiri: Gripa Criterii Tuberculoza 1. 2. Compar organele reprezentate n figura de mai jos i marcate cu literele A i B, bazndu-te pe criteriile propuse n tabel.
9.
A B Criterii Organul - A Organul - B 1. Denumirea organelor i numrul lor n organismul sntos 2. Poziia n organism 3. Produsul elaborat i secretat 4. Importana pentru organism (cte un exemplu) Coloana I include grupe de organisme, iar coloana II - caracteristicile lor. nscrie n spaiile rezervate, dup noiunile din coloana I, cifrele corespunztoare din coloana II. Coloana I Coloana II
10.
11.
A. Ciuperci 1. vibrioni 5. reproducere prin spori B. Bacterii 2. form acelular 6. fermentaie C. Virusuri 3. miceliu 7. virioni D. Angiosperme 4. reproducere sexuat Rezolv problema: Colul zoologic al unei clase, a fost completat de un grup de elevi cu o pereche de cobai. Interesul elevilor era, dac e posibil i care e probabilitatea apariiei urmailor cobai negri cu blan scurt, la ncruciarea femelei cu blan alb i scurt cu masculul heterozigot cu blan neagr i lung? Blana neagr i lung sunt determinate de gene dominante. Alege i ncercuiete varianta (CS) corect sau variantele (CM) corecte: 1. CS n atriul stng se deschid: a) venele cave; d) arterele pulmonare; b) arterele coronare; e) venele pulmonare. c) aorta; 2. CM Respiraie branhial posed: a) bibanul; b) balena; c) broasca estoas; d) mormolocul;
10
e) broasca de lac; f) racul de ru; g) rma.
Ministerul Educaiei
33
12.
13.
14.
3. CM Sistemul umoral la om include glandele endocrine: a) suprarenale; e) sexuale; b) sudoripare; f) sebacee; c) pancreasul; g) epifiza. d) tiroida; n frazele de mai jos sunt comise erori tiinifice, intenionat. Subliniaz le, scriind n 8 spaiile rezervate variantele corecte. 1. Reproducerea sexuat i asexuat este caracteristic pentru animalele cordate i plante. 2. Bacteriile sunt organisme eucariote, deoarece n structura lor posed nucleoid. 3. Celulele somatice ale corpului conin un set haploid de autozomi. 4. Variabilitatea ereditar are importan evolutiv i este cauzat de factorii mediului. Prin subliniere, selecteaz cuvntul care nu se ncadreaz n grupul tematic. Pentru 9 fiecare cuvnt, argumenteaz mai jos, printr-o fraz, de ce l-ai separat. Numete cte o funcie a componentului selectat. B C Centrul celular Glucide Branhii Cloroplast Proteine Saci aerieni Perete celular Lipide Stomate Vacuola cu suc celular Ap Stamine Dup examenele de absolvire, n vacana canicular, ai hotrt cu prietenii s plecai la 7 mare. Unul din prieteni a stat un timp ndelungat la soare. Numete 3 simptome ale insolaiei. Propune 2 aciuni de prim ajutor. Propune 2 metode de prevenire a insolaiei:
X-II. BAREM DE CORECTARE

item 1 Punc Barem analitic de taj corectare 6 p. Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Rspuns necomplet 1 p. Pentru fiecare rspuns complet 2 p. 6 p. Variante de rspuns corect/posibil Not Pot fi prezentat e i alte explicaii corecte. ) imunitate capacitatea de rezisten a organismului omului, animalelor plantelor, fa de infeciile provocate de microorganisme, virusuri. b) Aminoacid substan organic, monomer al proteinelor, ce rezult din descompunerea total a proteinelor; c) poichiloterme animale care au temperatura corpului variabil dup temperatura mediului nconjurtor, animale cu snge rece. Rspunsul lipsete L ) Plasma Rspunsul este Elemente figurate: eritrocite, trombocite, leucocite. incorect 0 p. b) Eritrocitele conin hemoglobin. Pentru fiecare rspuns c) Funcia: transportul 2 la celule i 2 de la celule. corect cte 1 p. Rspunsul lipsete L a) Funcia reflex a mduvei spinrii o realizeaz substana Rspunsul este cenuie , iar cea de conducere substana _alb. incorect 0 p. b) Ciupercile se fixeaz de substrat cu ajutorul __hifelor, iar Pentru fiecare muchii cu ajutorul rizoizilor. denumire corect din c) Regiunile corpului la paianjenul cu cruce sunt spaiile libere cte 1 cefalotorace i abdomen. p. d) Sistemul nervos la hidr este de tip difuz. e) Hipersecreia somatotropului la aduli provoac maladia numit acromegalia. 34
Pot fi prezentat e i alte funcii cu sens.
8 p.
Ministerul Educaiei
7 p.
Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare cuvnt/mbinare de cuvinte, subliniat corect-1 p. Pentru enunul formulat corect 1 p.
1. endoschelet 2. sistem circulator nchis 3. SN tubular 4. Respiraie cutanee respiraie branhial respiraie pulmonar. Enunul: Animalele cordate se caracterizeaz prin prezena endoscheletului, sistem circulator nchis, S.N. tubular i tipurile de respiraie:cutanee, branhial, pulmonar.
8 p.
2 p.
Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru ncercuirea corect a literei A - 2 p. Pentru ncercuirea corect a literei F, dar fr explicaii cte 1 p. Pentru ncercuirea corect a literei F cu explicaii 2 p. Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare tetrad, format corect cte 1 p. Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0p Pentru fiecare asemnare corect 1p Pentru indicarea criteriului mpreun cu deosebirile (pe orizontal complet) cte 2 p. Pentru completarea incomplet pe orizontal (numai criteriul sau numai deosebirile) 0p.
5. 6. 7. 8.
F Rozacee corect: Fabacee sau Leguminoase F Osteoblatii - corect: Osteoclatii F Epifiz - corect: Diafiz F Variabilitatea - corect: ereditatea
Este necesar sublinierea cuvintelor, corespunz tor sarcinii. Se apreciaz orice mod de formulare corect a enunului. Alte variante de evaluare nu se admit.
1. 2.
Cartof orbete - arpe acvil Varz omid vrabie - pisic
Alte variante de evaluare nu se admit. Pot fi formulat e i alte asemnr i sau deosebiri .
6 p.
Asemnri 1. Ambele sunt maladii ale sistemului respirator la om; 2. Ambele sunt maladii infecioase. Deosebiri 1. Gripa este maladie viral, iar tuberculoza este maladie bacterian. 2. Gripa este provocat de virusul gripal, iar tuberculoza este provocat de bacilul tuberculozei; 3. Gripa afecteaz cile respiratorii, iar tuberculoza afecteaz plmnii.
Ministerul Educaiei
35
8 p.
Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare rspuns corect i complet din rubricile tabelului cte 1 p.
Criterii 1.Denumirea organelor i numrul lor n organismul sntos 2. Poziia n organism
Organul - A Ficat - 1
Organul - B Rinichi - 2
n partea dreapt, sub coast
8 p.
3. Produsul elaborat i secretat 4. Importana pentru organism (cte un exemplu) Rspunsul lipsete L . 3, 4, 5 Rspunsul este . 1, 6 incorect 0 p. C. 2, 7 Pentru fiecare rspuns D. 4 corect cte 1 p.
Bila
n regiunea lombar, pe ambele pri ale coloanei vertebrale Urina
Pot fi prezentat e i alte exemple, cu referire la importan a pentru organism .
Funcia de bariar Formare urinei a organismului Dac la rspunsu rile A,B,C i D, este un rspuns n plus, atunci din punctajul total, acordat pentru fiecare din ele, se scade un punct. Este obligatorie oformarea corect a rezolvrii problemei.
10
10 p. Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru indicarea datelor problemei - 1 p. Pentru indicarea cerinei 1 p Pentru indicarea formelor parentale feminine -1p Pentru indicarea formelor parentale masculine 1 p Pentru indicarea
Ministerul Educaiei
A culoarea neagr a culoarea alb B blana lung b blana scurt P abb P AaBb -----------------F1 % Ab - ? \ B aBb ab aBb ab AaBb ab b Aa Bb
P abb AaBb G ab; ab; b; b G AB; b; B; b
b abb abb Aa bb Aabb
B aBb aBb aa Bb aa Bb
b abb abb aa bb aa bb
36
11
7 p.
gameilor fem. 1 p Pentru indicarea gameilor masc. 1 p Pentru completarea grilajului 1 p Pentru analiza grilajului (ncercuirea formei cerute) 1 p Pentru calculele realizate 1 p Pentru rspuns 1 p Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare rspuns corect cte 1 p.
16 ----------100 % 4 ---------- % = 100% x 4 : 16 = 25 % Rspuns: Probabilitatea apariiei cobailor negri cu blan scurt - este de 25 %.
1. CS e 2. CM a, d, f 3. CM a, d, g
Dac la rspunsu rile (CM), este un rspuns n plus, atunci din punctajul total, acordat pentru (CM), se scade un punct.
12
8 p.
13
9 p.
14
7 p.
Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare greeala corect subliniat 1p. Pentru scrierea variantei corecte n locul cuvntului subliniat cte 1p. Rspunsul lipsete - L Rspunsul este incorect - 0 p Pentru fiecare cuvnt selectat i subliniat corect 1p Pentru fiecare argumentare corect a cuvntului selectat cte 1p Pentru fiecare funcie corect a cuvntului selectat - cte 1p Rspunsul lipsete L Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare rspuns
1) cordate corect - nevertebrate; 2) eucariote corect - procariote; 3) haploid corect - diploid; 4) mediului corect - mutageni.
A. Centrul celular organit al celulei animale, cu funcie de formare a fusului de diviziune B. Apa substan anorganic din compoziia celulei, cu funcie de reglare a presiunii osmotice n celule . C. Stamine sunt componente reproductive ale florii la plante cu funcie de reproducere, iar celelalte sunt organe cu rol n realizarea respiraiei.
Pot fi prezentat e diverse funcii logice. Alte variante de evaluare nu se admit. Pot fi prezentate diverse simptome,
Simptome: 1. dureri de cap nsoit de ameeli, 2. slbiciune, scderea forei fizice ( adinamie), 3. lein (lipotemie) 4. pierderea poftei de mncare, nsoit de greuri 37
Ministerul Educaiei
corect cte 1 p.
Aciuni de prim ajutor: 1. transportarea victimei ntr-un loc rcoros, la umbr 2. aplicarea pe frunte, cap a compreselor reci, pungilor de ghea 3. consumul buturilor reci Metode de prevenire (profilaxie): 1. a purta panam deschis la culoare pe cap n perioada canicular, 2. aflarea la soare pn la ora 11 i dup ora 16 3. clirea organismului la aciunea radiaiei solare. Total 100 puncte
aciuni de prim ajutor i metode de prevenire a insolaiei, cu sens corect.
XI. BIBLIOGRAFIE 1. Ungureanu I., Postolache-Clugru A., Melian I. Biologie, profil real/umanist, manual pentru clasa a X-a, Chiinu, Editura Bons Offices, 2012. 2. Duca M., Rudic V., Dencicov L., Batr D. Biologie: procese i sisteme vitale,manual pentru clasa a XI-a (profil real i umanist), Chiinu, Editura Editerra Prim, 2008. 3. Bernaz-Sicorschi N., Larionov T., Perciuleac L., Rudic Gh. Biologie, manual pentru clasa a XI-a, Chiinu, Editura Prut Internaional, 2003. 4. Brnaz N., Leanu M., Rudic Gh. Biologie, manual pentru clasa a XII-a, Chiinu, Editura Prut Internaional, 2011. 5. Gora M., Severin M., evelova M., Boca L., Mielea S. Modele de teste pentru examenul de Bacalaureat, profilurile real i umanistic, Chiinu, Editura Lyceum, 2011.
Ministerul Educaiei
38

Program de Bac Biologie 2013

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Program de Bac Biologie 2013

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Aprobat la Comisia Naional de Examene Validat prin Ordinul Ministrului Educaiei Programa pentru examenul de bacalaureat, 2013

Agenia de Evaluare i Examinare

Agenia de Evaluare i Examinare

Domeniul I. Diversitatea n lumea vie i particularitile evolutive ale lumii vii

Agenia de Evaluare i Examinare

Domeniul II. Sisteme i procese vitale

Agenia de Evaluare i Examinare

Agenia de Evaluare i Examinare

Domeniul III. Bazele geneticii i ameliorarea organismelor

Domeniul IV. Ecologia i protecia mediului

Agenia de Evaluare i Examinare

Domeniul I. Diversitatea n lumea vie i partcularitile evolutive ale lumii vii

Agenia de Evaluare i Examinare

Domeniul II. Sisteme i procese vitale

2. Competena de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de laborator.

Agenia de Evaluare i Examinare

Domeniul III. Bazele geneticii i ameliorarea organismelor

Domeniul IV. Ecologia i protecia mediului.

Agenia de Evaluare i Examinare

III. Integrare/ rezolvare de probleme / situaii de probleme

legiti biologice i a rolului acestora n supravieuirea organismelor.

3. Competena de a aplica tehnici interactive de

2. Competena de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de laborator.

Agenia de Evaluare i Examinare

Agenia de Evaluare i Examinare

Agenia de Evaluare i Examinare

Agenia de Evaluare i Examinare

Agenia de Evaluare i Examinare

Agenia de Evaluare i Examinare

VIII-I. MATRICEA DE SPECIFICAII Profil real

2 itemi 1 item 1 item 5 itemi / 36 %

2 itemi 1 item 1 item 6 itemi / 39 %

1 item 1 item 0 item 3 itemi / 25 %

Agenia de Evaluare i Examinare

IX-I. MODEL DE TEST DOCIMOLOGIC PROFIL REAL

Coloana I . Celula vegetal . Celula animal

Agenia de Evaluare i Examinare

Agenia de Evaluare i Examinare

Pot fi prezentate i alte denumiri ale maladiilor, simptome ale maladiilor.

culoarea pielii este bronz

Agenia de Evaluare i Examinare

Alte variante de evaluare nu se admit,dar pot fi prezentat e alte variante de rspuns.

Agenia de Evaluare i Examinare

a) mitocondrie; b) eucariot; c) vegetal i animal; d) asigur sinteza energiei / ATP.

Agenia de Evaluare i Examinare

G IA; IB; IA; IB G AIB; IO; IB; IO

oformarea corect a rezolvrii problemei.

IO A IAIO C. II A IBIO C. III Aa IAIO C. II Aa IBIO C. III

IB AIAIB C. IV AIBIB C. III aa IAIB A. IV aa IBIB A. III

IO AIAIO C. II AIBIO C. III aa IAIO A. II aa IBIO A. III

Pot fi prezentate i alte explicaii logice.

) miopie a) imaginea este proiectat n faa retinei 29

Agenia de Evaluare i Examinare

Rspunsul este incorect 0 p. Pentru fiecare rspuns corect cte 1 p.

i alte metode de profilaxie.

Total 100 puncte

Agenia de Evaluare i Examinare

VIII-II. Matricea de specificaii Profil umanistic

2 itemi 1 item 1 item 5 itemi / 32 %

2 itemi 1 item 1 item 6 itemi / 39 %

1 item 1 item 0 item 3 itemi / 29 %

Agenia de Evaluare i Examinare

IX-II. MODEL DE TEST DOCIMOLOGIC PROFIL UMANISTIC