Integrarea copiilor cu deficiene mintale n nvmntul de mas

Una dintre categoriile de populaie cele mai vulnerabile o reprezint copiii cu deficiene. n vederea incluziunii lor sociale, se pune accent pe calitatea educaiei i recuperrii acestora. Problema social abordat de mine este aceea a integrrii copiilor cu deficiente de nvare n nvmntul de mas deoarece consider ca fiecare copil, indiferent de gradul de dezvoltare fizic, mental sau spiritual, are dreptul de a fi integrat n nvmntul de mas, n ciuda problemelor cu care se confrunt. Dificultile n nvarea colar reprezint manifestri ale dereglrii procesului de nvare; ele reflect nu numai perturbarea activitii, ci a ntregului sistem. Ceea ce i deosebete pe toi elevii cu dificulti de nvare este caracterul unic al deficienei. (http://www.referat.ro/referate/Problematica_educatiei_copiilor_cu_CES_deb61.html) Consider ca integrarea lor in nvmntul de mas este o condiie absolut necesar pentru ca aceti copii s se poat dezvolta i s i recapete autonomia. n vederea gsirii celei mai bune forme de educaie pentru copiii cu deficiente, a programelor care s-i ajute s le fie stimulat potenialul i s le sprijine dezvoltarea, se pune accent pe identificarea i evaluarea dizabilitilor, precum i a cerinelor speciale de educaie (Grasu, M., 2012). Conform cu Skrtic (2005, pg. 149-155), cercetrile axate pe problematica educrii copiilor cu CES au evideniat faptul c educaia special reprezint un abuz i o nclcare a drepturilor copiilor cu CES, nu rspunde raional la eficienele elevilor i este n contradicie cu valorile democraiei Pentru a se adresa tuturor copiilor i a deveni deschis, flexibil, adaptat i orientat spre fiecare i pentru toi, educaia trebuie s presupun n practic o schimbare de optic. Este vorba de o nou orientare care pune accentul pe cooperare, parteneriat, nvare social i valorizarea relaiilor pozitive n educaie. Tocmai de aceea, consider c problema copiilor cu deficiene de nvare este o problem care necesit intervenie. Conform cu Punescu, C. (1976), noiunea de deficien mintal cuprinde toate formele clinice stabilite de-a lungul secolelor, nglobnd forme i tipuri clinice variate, de diferite grade. Termenul a fost introdus ca noiune de gen de ctre anglosaxoni i americani la nceputul secolului al XX-lea iar n Europa a fost substituit de numeroi ali termeni: deficiena intelectual, slabiciune intelectual sau de handicap intelectual.

Drutu Ioan (1995) este de prere c: "termenul de deficien mintal este doar o noiune care include variate forme i tipuri care au n comun insuficiena mintal i care confirm ideea unitaii n diversitate n acest domeniu". O analiz succint a literaturii de specialitate, precum i a limbajului folosit n practica curent ne releva faptul c exist o diversitate considerabil n ceea ce privete terminologia utilizat. "Cronologic, termenul de "idiotism" a fost utilizat de J. Esquirol n secolul XVIII, iar n 1846 E. Seguin introduce noiuni cu privire la gradele de deficien mintal: idiot, imbecil, napoiat sau ntrziat mintal" (P. Arcan, D. Ciumageanu, 1980) Conform manualului de Diagnostic i Statistic a Tulburrilor Mentale (DSM IVTR), deficiena mintal utilizata ca notiune de gen, cuprinde toate gradele prin care se desemneaz severitatea sau gravitatea. Aceasta poate fi: uoar - I.Q. 50-55 pna la 70; moderat sau medie - I.Q. 35-40 pna la 50-55; sever - I.Q. -20-25 pna la 35-40; profund - I.Q. sub 20 sau 25. Legea 448 din 06/12/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor cu handicap ofer urmtoarele definiii: Cerine educative speciale - necesitile educaionale suplimentare, complementare obiectivelor generale ale educaiei adaptate particularitilor individuale i celor caracteristice unei anumite deficiene sau tulburri/dificulti de nvare, precum i o asisten complex de tip medical, social etc.; Art. 5. Incluziune social - setul de msuri i aciuni multidimensionale din domeniile proteciei sociale, ocuprii forei de munc, locuirii, educaiei, sntii, informrii i comunicrii, mobilitii, securitii, justiiei i culturii, destinate combaterii excluziunii sociale; Art. 5. Integrare social - procesul de interaciune dintre individ sau grup i mediul social, prin intermediul cruia se realizeaz un echilibru funcional al prilor; Art. 5. Din anul 1975, cnd Adunarea General a ONU a adoptat Declaraia drepturilor persoanelor cu handicap, s-au fcut tot mai multe ncercri pentru a asigura un tratament normal acestor copii. Cel mai important document care se refer la aceast problem este Declaraia Conferinei Mondiale UNESCO asupra educaiei speciale de la Salamanca, Spania, din anul 1994. Prin acest document statele semnatare (printre care i ara noastr) au decis

realizarea unor schimbri fundamentale n domeniul politicilor educaionale n sensul dezinstituionalizrii i adoptrii educaiei integrate (incluzive) (Voicu, N., Baba, L. 2009). Educaia integrat se refer la includerea n structurile nvmntului de mas a copiilor cu cerine educative speciale, pentru a oferi un climat favorabil dezvoltrii armonioase i ct mai echilibrate a personalitii acestora. Noiunea de integrare nu se refer numai la copiii cu cerine educative speciale, ci la inseria n comunitate a persoanelor cu cerine speciale. Prin procesul de integrare se urmrete ca persoana cu nevoi speciale s obin autonomie, respect, demnitate, s aib posibilitatea de a lua decizii etc. Integrarea are la baz principiul normalizrii care nseamn facilitarea accesului persoanelor cu nevoi speciale la condiii de existen cotidian ct mai apropiate de circumstanele normale i de stilul de via al societii creia i aparin. Aceasta nseamn c toi copiii , indiferent de gradul sau tipul de handicap fizic sau psihic, au acces n mod egal la educa ie i instrucie . coala trebuie s asigure anse egale tuturor elevilor. Unii neleg prin anse egale crearea unor condiii identice: programe comune, manuale de un singur tip etc. Dar sistemul colar care asigur aceleai condiii de instruire pentru toi elevii reprezint o inegalitate deoarece ei nu profit n acelai fel de aceste condiii. A asigura anse egale elevilor nseamn a asigura posibilit i maxime de dezvoltare fiec ruia , n funcie de aptitudinile, interesele sale. Consider c, aceti copii cu deficiene trebuie s frecventeze colile obinuite deoarece astfel cresc posibilitile lor de a nva din interaciunea cu alii i astfel va fi promovar participrea lor la viaa comunitii. De multe ori aceti copii sunt exclui din viaa comunitii, necesitile lor nefiind recunoscute i se consider c nu pot contribui aproape deloc la viaa comunitii. Aaceast izolare reduce posibilitile copiilor de a nva, de a crete i a se dezvolta la nivelul potenialitilor native. Consider c frecventarea colii locale constituie principala modalitate de a asigura includerea tuturor copiilor n societate, asigurndu-le astfel autonomia i respectndu-le drepturile.