DEZVOLTAREA PSIHIC I NVAREA COLAR

Student: Coroiescu Cristian Specializarea: Pedagogia nvmntului primar i precolar Anul I Disciplina: Psihologia educaiei Niveluri ale dezvoltrii umane. Omul, n decursul existenei sale este supus unor prefaceri i transformri de ordin calitativ i cantitativ, reunite sub termenul general de dezvoltare. n funcie de nivelul la care au loc asemenea modificri, M. Zlate difereniaz trei tipuri de dezvoltri, i anume1: Dezvoltarea biologic, tradus n schimburiule fizce, morfologice i biochimice ale organismului; Dezvoltarea psihic, ce const n apariia, instalarea i transformarea proceselor, funciilor i nsuirilor psihice; Dezvoltarea social, concretizat n reglarea conduitei individului, n conformitate cu normele i cerinele impuse de colectivitate, de mediul social existenial. Putem conchide c dezvoltarea uman este biopsihosocial. Procesul complex care conduce la structurarea deplin a funciilor vegetative i senzoriomotorii, intelectuale i afective, motivaionale i atitudinale, fapt ce se soldeaz cu emanciparea personalitii, cu trecerea ei ntr-un nou stadiu al dezvoltrii este denumit prin termenul de maturizare biopsihosocial a omului. Starea funcional final de mplinire anatomofiziologic, neuropsihic i social a individului este desemnat prin termenul de maturitate, provenit de la latinescul maturus, care nseamn copt sau de la maturitas care nseamn dezvoltare deplin. ntre cele trei forme ale dezvoltrii umane exist o strns interaciune i interdependen. Astfel, dezvoltarea psihic se realizeaz corelat cu cea biologic, dar nu simultan 2. Dezvoltarea biologic (creterea) influeneaz dezvoltarea psihic, dar nu absolut i mai ales nu n mod egal de-a lungul ontogenezei.dac n perioadele timpurii, dezvoltarea psihic este dependent de cea biologic, din punct de vedere al ritmului, vitezei, limitelor cronologice, la tineree i maturitate, ea capt o oarecare independen fa de aceasta. n spe, dezvoltarea psihic intr sub incidena dimensiunilor vieii socioculturale, devenind astfel o prghie de sprijinire i susinere a socialului, deoarece doar indivizii dezvoltai psihic sunt capabili s menin n funcie structurile vieii sociale. Conceptul de dezvoltare psihic. Analiza multipl a conceptului de dezvoltare psihic relev existena a cel puin trei accepiuni, din mbinarea crora putem accede la nelegerea deplin a acestuia: Dezvoltarea psihic poate fi definit ca procesul ce se desfoar ca un lan continuu de transformri cantitative i calitative cu sens ascenedent, exprimat n treceri progresive de la nivelurile psihice primare, slab difereniate i slab specializate la nivelurile psihice superioare, bine difereniate i bine specializate. Aceast accepiune accentueaz sensul dezvoltrii psihice, care este ascendent, progresiv, presupunnd treceri de la simplu la complex, de la inferior la superior. Dezvoltarea psihic este procesul de formare a unor noi seturi de procese, nsuiri, funcii psihice, de noi structuri funcionale care diferenieaz comportamentul ducnd la o mai bun adaptare. De data aceasta, accentul cade nu att pe coninutul dezvoltrii psihice, ct pe
1

Golu, P., Zlate, M., Verza, E., Psihologia copilului. Manual pentru clasa a XI-a coli normale, EDP, R. A., Bucureti, 1998, p. 25. 2 Exist unele pusee de cretere (aspect esenial al dezvoltrii biologice) sau de ncetinire a ritmului acesteia care nu sunt secondate de pusee ori ncetiniri ale ritmului dezvoltrii psihice. Spre exemplu, n jurul vrstei de 15 ani, creterea nceteaz, ns nu nceteaz i dezvoltarea psihic, dimpotriv aceasta cunoate n aceast perioad o evoluie impresionant.

caracteristicile acestuia, subliniindu-se faptul c numai noutatea acestor structuri ne permite s le considerm ca fiind rezultat al dezvoltrii. Dezvoltarea psihic este procesul ce semnific continua devenire a structurilor psihocomportamentale, existena psihicului ntr-un perpetuu statu-nascendi. n aceast accepiune, accentul se pune pe caracterul dinamic al psihicului, pe necesitatea nelegerii faptului c fenomenele psihice nu sunt date o dat pentru totdeauna, n form finit, ci ele se afl ntr-o continu devenire. Sintetiznd cele trei accepiuni, Zlate definete dezvoltarea psihic ca proces de formare i restructurare continu a unor nsuiri, procese, funcii i structuri psihocomportamentale prin valorificarea subiectiv a experienei social-istorice, n vederea amplificrii posibilitilor adaptative ale organismului.3 Dintre caractersiticile dezvoltrii psihice, amintim: Caracterul complex, plurideterminat i multifactorial. Dezvoltarea psihic, ca proces amplu i complex, dinamic i variat, este triplu determinat de caracteristicile speciei, de cele psihoindividuale i de interaciunea dintre persoan i mediu. Principalii factori ai dezvoltrii psihice sunt: ereditatea, mediul, educaia. De reinut este faptul c, aa cum se va vedea mai departe, ereditatea sprijin dezvoltarea psihic, care i extrage coninutul din datele furnizate de mediul socio-cultural i este dirijat de educaie. Dezvoltarea psihic nu este liniar, uniform, continu, ci polimorf i discontinu, fiindu-i specific o stadialitate clar definit i delimitat de psihologul Paul A. Osterrieth i M. Zlate4. Dezvoltarea psihic unui individ nu este identic cu a altuia, ci se difereniaz de la un individ la altul datorit motenirii ereditare, a unor factori variai de mediu ori datorit educaiei. Apar astfel pe lng particularitile de vrst )specifice unui anumit stadiu) i unele particulariti psihoindividuale5. Dinamica dezvoltrii psihice. Faptul c dezvoltarea psihic reprezint procesul formrii la indivizi a unor noi seturi de procese, nsuiri i dimensiuni psihice restructurate continuu, datorit bagajului ereditar, influenelor mediului i educaiei, i care se desfoar n contextul propriei activiti a acestuia, ne ndreptete s atribuim acestuia caracteristicile unui proces mixt, bidimensional, de provenien extern prin coninut i intern prin premise i mod de realizare. Totalitatea influenelor exercitate asupra individului pot fi grupate n funcie de trei factori eseniali: ereditate, mediu, educaie6. Vom recurge n cele ce urmeaz la prezentarea succint a acestora, ca mai apoi s insistm asupra naturii influenelor acestora asupra dezvoltrii umane. Ereditatea este definit n literatura de specialitate ca fiind acea nsuire biologic, general a organismelor vii, un ansamblu de caracteristici naturale, stabile, elaborate n cursul mai multor generaii i trasmise de la naintai la urmai prin mecanisme genetice, anatomice i fiziologice. Ereditatea influeneaz mai ales creterea i maturizarea organelor i funciilor acestora, fenomene care indic ct de pregtit este organismul din punct de vedere biologic pentru a trece de la un stadiu la altul al dezvoltrii psihice. Aciunea ereditii nu este direct i exclusiv, procesele de cretere i maturizare suportnd influena nvrii, care le poate accelera sau ncetimi ritmul. Zestrea ereditar constituie o premis necesar dezvoltrii psihice i deci care poate favoriza sau submina calitatea, cantitatea nvrii colare. Aceasta poate influena ntr-o anumit msur procesele psihofiziologice mai simple, condiionnd de pild capacitatea de a sesiza sunetele nalte, de a diferenia anumite tempouri sau nuane cromatice ori de a executa anumite micri (dexteritatea motorie), cum poate s-i pun pecetea asupra ateniei involuntare. Cu ct procesele sunt mai complexe (gndirea abstract, memoria logic, imaginaia creatoare, etc.) cu att n
3 4

Golu, P., Zlate, M., Verza, E., Op. cit., p. 26-27. Ibidem, p. 28-30. 5 Diferenele n dezvoltarea psihic a indivizilor se refer la: ritm, vitez, coninut, consum energetic, rezonan, sens, durat, efecte, etc. 6 Bonta, I., Pedagogie, Editura ALL, Bucureti, 1995, p. 237-243.

caracteristicile lor se ntrevede inflena mediului, a educaiei, mai pregnant comparativ cu a ereditii. Mediul este i mai profund implicat n devenirea psihic, oferind materialul de construcie. Acesta reprezint totalitatea condiiilor naturale i sociale, materiale i culturale, totalitatea influenelor spontane sau organizate care se exercit asupra individului. Mediul devine surs a dezvoltrii psihice prin faptul c ofer individului circumstane i condiii concrete de via i activitate, obiecte, informaii i modele de conduit, susceptibile a fi percepute i nvate. Mediul poate aciona ca o barier sau ca un factor care favorizeaz, avantajeaz i faciliteaz dezvoltarea psihic i deci i nvarea. Educaia reprezint un ansamblu de aciuni i influene fundamentate tiiific i utilizate contient n direcia procesului de formare a oricrui individ ca personalitate. Este considerat de muli specialiti ca fiind factorul determinant al dezvoltrii umane, ndeosevbi n ceea ce privete dezvoltarea structurilor psihice. Mecanismul dezvoltrii psihice i fora ei propulsoare. Dezvoltarea psihic nu este un proces impus din afar (exclusiv de mediu ori educaie), dar nici un proces predeterminat genetic. Educaia nu st exclusiv la baza dezvoltrii psihice, ci este un punct de plecare spre dezvoltare. Individul, n spe copilul, nu preia pasiv influenele de mediu i ale educaiei, ci le opune propria activitate, propria experien. Aceasta se traduce prin receptivitate i rezisten, acceptare dar i refuz, reprezentnd de fapt o opiune, cci copilul nu este doar obiect al educaiei ci i subiect al acesteia. Decodificnd i transpunnd mesajele educaionale n forme i structuri ale propriei activiti,aciunea educativ apare ca interaciune care mbin stimularea extern cu activitsmul personal al copilului. Mediind contribuiile ereditii i ale mediului la dezvoltare, educaia este i ea mediiat de activitatea copilului, care devine contextul cel mai apropiat al dezvoltrii. Aceast activitate proprie devine, n esen, un proces de nvare, n sensul larg al cuvntului. Aceasta deoarece presupune asimilarea influenelor mediului sociocultural, pe care ns copilul le modific, transformndu-le n coninut i identificnd cele mai bune soluii pentru adaptarea la situaii noi, dirijnd propria dezvoltare psihic sper obinerea unor performane variate.7 Dezvoltarea prin nvare este un proces care se produce prin provocarea i angajarea unor mari schimbri la nivelul motivaiei. Aceasta constituie substratul energetic al dezvoltrii. Motivaia imprim activitii un caracter de autodeterminare, tocmai datorit faptului c este o cauzalitate reprodus psihic, transferat i sedimentat n interiorul persoanei. Trebuinele, cerinele, preferinele, aspiraiile i dorinele care intr n componena motivaiei sunt considerate n literatura de specialitate variabile interne care constituie fora motric nemijlocit a dezvoltrii psihice. Dezvoltarea psihic se produce doar atunci cnd copilul este deschis la influena condiiilor de mediu i aciunilor educative i este motivat s le accepte. Mecanismul dezvoltrii n sine respect ordinea trecerii de la exterior la interior, de la modele de relaii i aciuni interpesonale la sistemul de atitudini i aptitudini proprii. Prin interiorizare se trece treptat i continuu de la nvare la dezvoltare, crendu-se suportul material al viitoarelor achiziii. Acesta are un caracter dobndit, foarte rspndit n procesul nvrii i al dezvoltrii. Funciile acestea eseniale pentru dezvoltarea psihic a individului se formeaz n cursul interiorizrii aciunii de nvare i funcioneaz ca un mecanism al capacitilor psihice. Relaia dintre nvare i dezvoltare. n contextul nvrii dezvoltarea i acumuleaz datele. La nivelul dezvoltrii, nvarea se mplinete i se finalizeaz. Dezvoltarea i are bazele n i se explic prin nvare, iar nvarea i gsete raiunea de a se continua prin dezvoltare. nvtarea este procesul cu o raz mai mare, desfurat continuu; dezvoltarea este produsul dens, cu un perimetru mai ngust, care se continu prin salturi i se rentoarce la fluxul procesului (nvrii), influenndu-l. de exemplu, pentru a face fa unei sarcini de nvare este nevoie ca n anumite direcii copilul s fi atins deja un anumit nivel de dezvoltare (intelectual, fizic, afectiv) care s l
7

Golu, P., Zlate, M., Verza, E., Op. cit., p. 38--39.

fac matur i competent pentru confruntarea cu sarcina. Aceast componen apare ea nsi ca produs al aciunilor anterioare de nvare. Veriga de legtur dintre nare i dezvoltare este nsuirea8. Aceasta este un proces n urma cruia anumite norme, noiuni, reperezentri trec din starea n care erau date ca modele ori situaiii problematice externe n starea de cunotine, priceperi, capaciti i atitudini ale copilului nsui, prin interiorizarea i transformarea lor. A nva ceva nseamn a nsui, a transforma acel ceva ntrun bun al tu intern, ntr-un instrument de care s te poi folosi cu uurin n rezolvarea viitoarelor probleme ivite. Aceasta nseamn, n acelai timp, dezvoltare, deoarece indicatorul principal al dezvoltrii psihice l constituie realizarea de beneficiii interne, transpuse n acte de nelegere, scheme logice de memorare, strategii de gndire, stil creativ n abordarea sarcinilor, motivaie intern pentru activitate, etc. Influena nivelului de dezvoltare psihic asupra nvrii colare . Nivelul dezvoltrii psihice al copilului poate fi stabilit prin identificarea indicelui maturizrii i dezvoltrii psihointelectuale i indicele maturizrii i dezvoltrii psihosociale. Fiecare dintre cei doi indici exprim modificri eseniale ale personalitii copilului. Indicele psihointelectual furnizeaz informaii privind msura n care copilul s-a format ca subiect care realizeaz el nsui activitatea de asimilare. Acest indice genral poate fi urmrit prin intermediul descrierii unor laturi distincte ale intelectului copilului, precum: capacitatea de disociere, comparaie, abstractizare, generalizare, descriere, clasificare, trasfer, argumentare, structurarea unor noi moduri de gndire, a unor strategii de rezolvare, capacitatea de trasfer a noilor operaii n noi combinaii, capacitatea reversibilitii i flexibilitii n sistemul operaiilor intelectuale, capaciti i strategii creative, existena unor indicatori calitativi ai activitii de nvare (profunzimea, sistematizarea, reflexivitatea, autocontrolul, independena, inventivitatea). Toate acestea indic msura formrii la copil a procedeelor dobndirii independente a cunotinelor. Indicele psihosocial ne informeaz cu privire la modificrile de poziie ale cpilului survenite n plan atitudinal i psihocomportamental sub impactul eperienei interpersonale. n urma acestor testri perioadice se obine o imagine longitudinal a dinamicii dezvoltrii, care devine baz pentru predicii i eventuale msuri corective n cursul dezvoltrii. Determinarea nivelului de dezvoltare psihic este foarte important, deoarece ne lmurete asupra dou mari categorii de deosebirii dintre copii: particularitile de vrst i particularitile individuale. Particularitile de vrst reprezint ansamblul caracteristicilor ce se datoreaz modificrilor i trasnformrilor care au loc n organizarea biofiziuologic i psihic a individului n diferite perioade ale vieii sale. Ele sunt strns legate cu noiunile de stadiu de dezvoltare, care arat c n anumite momente cronologice ale evoluiei individului le corespund profiluri psihologice bine cinturate, comune tuturor copiilor de aceeai vrts, i deosebite la copii de vrste diferite. Particularitile individuale reprezint ansamblul nsuirilor bioconstituionale i psihice prin care un copil se deosebete de ali copii cuprini n aceeai perioad de vrst i n acelai stadiu de dezvoltare. Cele dou categorii de particulariti exprim deosebiri pe vertical i pe orizontal, ntre ele existnd o strns legtur, mai mult nsuirile individuale pot avea o att de mare pondere, nct s determine raportarea copilului la un alt stadiu de dezvoltare dect cel corespunztor vrstei cronologice pe care o are. Existena unui fond de particulariti de vrst comune mai multor copii va face posibil desfurarea simultan a unei activiti de nvare frontal cu copiii. Totodat, neindenticitatea psihologic a unor copii de aceeai vrst determin un demers de individualizare a actului de instruire. BIBLIOGRAFIE: Bonta, I., Pedagogie, Editura ALL, Bucureti, 1995, p. 237-243.
8

Neculau, A., Cozma, T., (coord.), Psihopedagogie, E. D. P. R. A., Bucureti, 1995, p. 25-32.

Golu, P., Zlate, M., Verza, E., Psihologia copilului. Manual pentru clasa a XI-a coli normale, EDP, R. A., Bucureti, 1998, p. 25-51. Neculau, A., Cozma, T., (coord.), Psihopedagogie, E. D. P. R. A., Bucureti, 1995, p. 25-32.