STEP BY STEP NVMNTUL TRADIIONAL, DOU SISTEME COMPLET DIFERITE?

prof. Haricleea DIUGAN Liceul Teoretic Mihai Eminescu, Cluj - Napoca prof. Daniela VAVARI Liceul Teoretic Eugen Pora, Cluj - Napoca Unii consider c ntre sistemul tradiional de nvamnt i alternativa Step by Step exist bariere greu de depit. n realitate ns lucrurile nu stau chiar aa. Desigur, fiind dou sisteme, ntre ele exist diferene, dar n egal msur exist i puncte comune: au aceleai finaliti, au principii comune dup care se ghideaz i, uneori, ci asemntoare de atingere a obiectivelor. Vom ilustra n cele ce urmeaz cteva dintre aceste puncte comune referindu-ne la: curriculum, transdisciplinaritate, evaluare i munca independent. Scurt istoric- Alternativa educaional Step by Step Step by Step este un program educaional american implementat n anul 1994, de ctre Fundaia Soros pentru o Societate Deschis, n 15 ri din Europa Central i de Est, printre care i Romnia. n ara noastr programul Step by Step a fost recunoscut de la nceput ca alternativ educaional de ctre MECT. n prezent aceast alternativ dezvolt mpreun cu Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului un program de instrucie i educaie pentru nvmntul precolar, primar i gimnazial n peste 40 de judee. La nivel precolar exist n prezent 801 grupe n 320 grdinie, iar la nivel primar funcioneaz 606 clase, n 216 coli. n Judeul Cluj exist coli care gzduiesc alternativa n Cluj-Napoca, Gherla i Dej. Step by Step este un progam educaional de stat, n care predarea se face respectnd curriculum-ul naional pentru nvmntul primar. Programul zilnic este de 8 ore i se desfoar sub ndrumarea a dou nvtoare la fiecare clas. nvarea are loc ntr-un mediu educaional plcut, n sli de clas cu mobilier modular i cu o dotare material deosebit. Procesul instructiv-educativ se bazeaz pe aplicarea metodelor moderne i pe formarea la copii a deprinderilor de munc independent. Acestea se dezvolt cu precdere n cadrul centrelor de activitate, specifice acestei alternative educaionale. 1. Curriculum Curriculumul desemneaz ansamblul experienelor de nvare pe care coala l ofer tinerilor, cu scopul de a-i asista n descoperirea i valorificarea maxim a propriilor disponibiliti i interese. Prin reforma educaional s-a dorit adoptarea unui curriculum flexibil i deschis, n msur s ofere tinerilor anse reale pentru identificarea i valorificarea deplin a propriilor aptitudini. n termeni operaionali, de la un absolvent se ateapt: 9 s comunice eficient n situaii reale; 9 s rezolve probleme, s ia decizii i s-i exprime opiniile, folosind gndirea critic i creativ; 9 s fie pregtit pentru a deveni un adult responsabil; 9 s neleag fenomenele eseniale ale naturii nconjurtoare i ale mediului social imediat; 9 s foloseasc n mod eficient tehnologiile relevante pentru viaa de toate zilele; 9 s neleag sensul apartenenei la diverse tipuri de comuniti (locale, naionale, europene); 9 s demonstreze flexibilitate i capacitate de adaptare i integrare n medii diverse; 9 s aplice i s-i valorifice propriile experiene de nvare, n scopul dezvoltrii unui ansamblu de atitudini i al identificrii viitoarelor orientri profesionale.

Reforma curricular i propune s urmreasc compatibilitatea sistemului de nvmnt romnesc cu alte sisteme de nvmnt performante din lume, dar n acelai timp i cu dezideratele comunitii civile, urmrind s implice toi agenii educaionali (elevi, prini, profesori). Cu mult naintea reformei din nvmntul romnesc, programul educaional Step by Step anticipa schimbrile ce urmau s se produc n viziunea asupra sistemului de nvmnt. Autorii programului Step by Step definesc ca responsabilitate de prim importan necesitatea crerii unui nou model educaional care s- l fac pe fiecare elev contient de interdependena tuturor lucrurilor din via. Modelul acestui program include: - participarea familiei; - didactici adecvate ce in cont de personalitatea copilului; - poziia central a copilului n abordarea demersului educaional bazat pe individualizare; - centre de activitate n slile de clas. Principiile pe care se cldete alternativa sunt: comunicarea, grija (preocuparea), comunitatea i relaiile (conexiunile). Comunicarea este conceptul cheie n dezvoltarea deprinderilor legate de citire (incluznd citirea propriu-zis, scrierea, comunicarea, ascultarea, ortografia), tiine, arte plastice i matematic. Preocuparea - este tema care asigur impulsul necesar studiului cunotinelor despre natur (incluznd tiintele biologice), fizic i geografie, precum i educarea caracterului. Comunitatea - ajut copiii, dasclii i familia s conceptualizeze interconexiunile dintre istorie, geografie i educaia civic. Relaiile - ajut copiii s-i formeze noi concepte, pornind de la cele cunoscute i s-i dezvolte o privire cuprinztoare asupra lumii. Se poate observa aadar, c principiile alternativei se regsesc n dezideratele noului curriculum. Att programul Step by Step, ct i nvmntul tradiional urmresc realizarea acelorai obiective. Mai mult, aceast alternativ educaional funcioneaz respectnd prevederile curriculumului naional, la fel ca nvmntul tradiional. 2. Transdisciplinaritate Noul curriculum prevede o proiectare personalizat i armonioas a coninuturilor programei de nvare. Unitatea de nvare este acum o structur deschis i flexibil, unitar din punct de vedere tematic, unitate care se desfoar sistematic i continuu pe o perioad de timp i se finalizeaz prin evaluare. Unitile tematice sunt modaliti specifice de organizare a coninuturilor de nvare n cadrul alternativei. O tem unic le permite elevilor s vad legturile dintre diversele materii i d posibilitatea nvtorului s organizeze programa n jurul unor subiecte, probleme sau chestiuni eseniale pe care elevii le gsesc stimulative. Copiilor le place s nvee i o fac n mod constant atta vreme ct coninutul a ceea ce nva rspunde nevoilor, scopurilor i intereselor lor. Unul dintre cei mai importani factori ai dezvoltrii umane este c toate sectoarele educaiei fizic, social, emoional i cognitiv- trebuie s se armonizeze. Scopul principal al programului Step by Step este s abordeze toate aspectele dezvoltrii ca pe un ntreg i nu ca pe fragmente disparate. Accentul trebuie pus mai degrab pe un program individualizat, concentrat asupra copilului, dect pe unul care se axeaz doar pe cadrul didactic i predarea materiilor. Aadar, procesul de predare - nvare trebuie s includ elaborarea de proiecte, nvarea prin descoperire, munc n echip, discuii de grup, excursii pe teren, invitai n clas. Dac nainte de reforma nvmntului, aceste principii de predare- nvare se aplicau cu precdere n cadrul alternativei Step by Step, noul curriculum prevede adoptarea acestora n egal msur n clasele tradiionale.

Predarea tematic implic armonizarea diverselor aspecte ale predrii prin explorarea unei idei interesante care poate fi abordat din perspectiva mai multor discipline, la centrele de activitate. Predarea tematic din alternativ este de fapt transdisciplinaritatea din tradiional, termen att de des folosit n ultima vreme n discursurile despre predarea modern. Programa este predat i planificat pe teme alese de nvtori, ghidndu-se dup manuale i curriculum-ul naional. Abordarea tematic: 9 asigur o planificare pe termen lung; 9 ajut la identificarea intereselor comune ale elevilor; 9 ajut la contientizarea apartenenei la o comunitate; 9 coreleaz toate materiile; 9 d relevan programei. 3. Evaluare Noutatea curriculumului se regsete n unele dintre modalitile de evaluare ntlnite n ambele sisteme de nvmnt: tradiional i alternativ. Portofoliul elevului este un instrument de evaluare foarte complex, care ilustreaz evoluia n timp a acestuia. Fiele de lucru la diferite discipline, testele de evaluare, proiectele, desenele sau alte produse ale activitii, fac dovada progresului nregistrat de copil. Elevul trebuie apreciat pentru ceea ce tie. n orice clas, fie ea tradiional sau Step by Step, copilul este valorizat pentru calitile sale, cunotinele dobndite, aptitudinile, priceperile i deprinderile de care d dovad. Se ncurajeaz relaiile de cooperare ntre copii, acceptare, respect, apreciere. Concurena nu este considerat ca fiind constructiv pentru vrsta colar mic. Drept urmare, la sfritul anului colar, ca o ncununare a eforturilor depuse i a realizrilor, fiecare copil este rspltit. Ideea ierarhizrii elevilor i a acordrii de premii a fost nlocuit cu acordarea de distincii pe arii curriculare. Astfel, fiecare copil este apreciat i ncurajat, avnd convingerea c este bun la ceva . 4. Munca independent Ultimul aspect comun pe care l vom aminti este acela legat de munca independent. Cu toii tim n ce momente ale unei ore din sistemul clasic dasclul hotrte s valorifice acele minute de munc independent. ntr-o zi de coal la Step by Step, la ntlnirea de diminea, dup ce nvtorul descoper mpreun cu copiii coninutul noii lecii explicnd/prednd totodat, copiii au posibilitatea s aleag centrul la care vor lucra. Vor lucra cu precdere independent, dasclul fiind acela care i ghideaz, i supravegheaz ndrumndu-i acolo unde au nevoie. Pe msur ce termin de rezolvat sarcinile la unul din centre, elevii vor trece pe rnd i la celelalte i vor rezolva exerciiile n mod independent, fiind observai i corectai permanent de ctre cei doi nvtori de la clas (uneori pot lucra foarte bine n echip sau n perechi ajutndu-se unul pe altul). Pe termen lung se formeaz astfel deprinderea de munc individual, unul din scopurile alternativei fiind acela de a-i pregti pentru via, adic de a-i nva s nvee. Astfel, zi de zi, copilul i asum alegerile, lucreaz independent, nvnd s fie responsabil, pregtindu-se de fapt pentru viitor. Aspectele amintite mai sus reprezint cteva dintre reperele comune ale celor dou sisteme de nvmnt. Noutatea curriculumului se regsete n practicile specifice alternativei educaionale Step by Step, demonstrnd astfel c, alturi de sistemul tradiional, este n slujba unui nvmnt de calitate. Bibliografie
Burke Walsh, K. ,1998, Crearea claselor orientate dup necesitile copiilor de 8,9,10 ani. Children Resources International, n colaborare cu Institutul pentru o Societate Deschis, Step by Step- un program pentru copii i familii. www.edu.ro (Curriculum naional i reforma n nvmntul romnesc).