Sunteți pe pagina 1din 2

Metoda muncii n grup nvarea prin cooperare Cercetrile asupra acestei metode au scos n relief productivitatea i eficiena sporit

t a elevilor care lucreaz n echipe, pe grupe. Prin aceast metod se nelege ansamblul formelor de activitate instructiv educative din coal, care presupun o cooperare i o activitate contient de a rezolva n grup unele sarcini didactice. nvarea prin cooperare reprezint folosirea grupurilor mici n scopuri instrucionale, astfel nct elevii lucrnd mpreun i valorific att propria nvare ct i pe cea a celorlali colegi. Astfel n cadrul unui grup se stabilete o relaie de interdependen, ei depind ntr-un mod pozitiv i productiv unii de alii. Aceast interdenende pozitiv i conduce la devotament fa de grup, devotament de tipul toi pentru unul, unul pentru toi. Metoda de lucru n grup se prezint ca un mijloc de mbinare a nvrii individuale cu cea colectiv, iar aceast mbinare este cu att mai eficient, cu ct i condiiile de lucru sunt mai sporite: laboratoare, documente, aparate, cri, etc. Activitatea de grup i motiveaz pe elevi s obin mai mult dect achiziii strict personale, ei sunt interesai s obin rezultate bune ce vizeaz ntreaga echip. Scopul grupului vizeaz maximizarea nvrii tuturor membrilor participani la grup. Un alt avantaj al muncii n grup este c dezvolt copiilor simul responsabilitii, ei tiu c eecul lor este i eecul celorlali membri din grup, astfel ei devin mai responsabili pentru a face o munc de calitate. Este important ca fiecare participant din cadrul unui grup, s-i ndeplineasc sarcina ce-i revine, cci scopul muncii n grupuri cooperante este de-a mbuntii nivelul performanelor fiecrui elev. Pentru a responsabiliza elevii, este necesar s se evalueze munca fiecrui elev din echip n vederea rezolvrii sarcinilor grupului, deci de a msura contribuia fiecrui elev la finalizarea unor sarcini comune. Pe lng dezvoltarea motivaiei, a responsabilitii, metoda muncii n grup vizeaz i formarea de deprinderi sociale, elevii sunt pui n situaia de-ai oferi reciproc sprijin, att intelectual ct i personal. Deoarece nu toi copiii au instinctiv aceste deprinderi, este foarte important ca n timpul activitilor din clas s se acorde un timp special formrii acestor deprinderi. Calitatea interaciunilor dintre membrii unui grup, depinde de nivelul n care acetia stpnesc aceste deprinderi sociale, precum i de motivaia lor de-a le folosi n cadrul activitilor de nvare. Elevii trebuie s nvee s se cunoasc i s aib ncredere unii n alii, s comunice deschis ntre ei, s se accepte i s se sprijine, s rezolve ntr-un mod constructiv conflictele, care apar inevitabil, s ia decizii innd cont de prerea tuturor membrilor grupului. Utilizarea metodei muncii n grup presupune cunoaterea modului n care trebuie alctuite grupele, mrimea i stabilitatea acestora. Practica pare s arate c e mai eficient activitatea grupelor de lucru formate din 4 6 membri, iar grupele pot fi ocazionale sau permanente, alctuite dup criterii diferite ( omogene, neomogene). n organizarea grupelor trebuie respectate particularitile elevilor ( abiliti, interese, relaii interpersonale, temperament, imagine de sine....). Profesorul trebuie s in cont n organizarea grupelor i de nivelul de cunotine i deprinderi pe care elevii le stpnesc, motivaia acestora pentru nvare precum i de competenele lor sociale. Gruparea

elevilor este o prob de miestrie i profesionalism didactic, fiind necesar s se respecte principiile incluziunii i s se asigure egalitatea de anse n nvare. n cadrul activitilor instructiv educative realizate n grupuri cooperante, rolul profesorului este de mediator i organizator al activitilor elevilor, intervenind discret i doar n caz de nevoie cu sfaturi, informaii suplimentare, lsnd elevii s-i desfoare activitatea ct mai liber i independent n avederea atingerii obiectivelor propuse. n medierea nvrii prin cooperare, cadrul didactic tebuie s posede o serie de competene cum ar fi : competena organizatoric, interrelaional, empatic, ludic, energizant, iar pe lng acestea mai trebuie adugate i competenele generale tiinifice, psihopedagogice, manageriale i psihosociale. i activitile didactice desfurate prin folosirea metodei muncii n grup, trebuie s fie evaluate. Evaluarea activitii grupului se face n funcie de progresul fiecrui elev, de cum i ndeplinete acesta sarcinile, prin raportarea la obiectivele urmrite, precum i a abilitilor sociale nsuite i folosite de ctre acesta. Scopul activitilor de evaluare a grupului este de clarificare i mbuntaire a contribuiei membrilor grupului, n vederea atingerii obiectivelor propuse, acordndu-se atenie descrierii modului de funcionare i a modului n care a existat sau nu colaborare ntre membri. Evaluarea este un instrument de care cadrul didactic se folosete i n vederea lurii unor decizii despre ceea ce este necesar s se continue sau despre ceea ce trebuie s se schimbe n viaa i activitatea grupului. A nega aportul formativ educativ al muncii n grup, nseamn a refuza dreptul copiilor de-a nva s comunice deschis, de-a avea puterea s recunoasc atunci cnd au nevoie de ajutor i de-a-l cere fr rezerve, nseamn a-i lipsi de capacitatea de-a fi tolerani. Munca n grup favorizeaz formarea multor trsturi morale pozitive n comportarea elevilor: prietenia, solidarietatea, perseverena, responsabilitatea.

nv. Topan Victoria Clasa a II- a, A Tarian, Bihor