Proiectarea didactic

Proiectul este un plan care servete inteniei de a ntreprinde ceva, de a organiza, de a face un lucru. Proiectarea numete aciunea de a face, de a elabora un proiect

 Proiectarea didactic desemneaz o serie de operaii prin care se stabilesc anticipat paii ce vor fi parcuri n realizarea leciei, obiectivele urmrite, coninutul ce urmeaz a fi predat, strategiile didactice aplicate, modaliti de evaluare a randamentului colar, precum i relaiile dintre acestea.

S. Cristea consider c proiectarea reprezint activitatea de structurare a aciunilor i operaiilor care asigur funcionalitatea sistmului i al procesului de nvmnt la un nivel general specific intermediar i concret/operaional conform finalitilor elaborate n termeni de politic ai educaiei.

V. Guu afirm c proiectarea reprezint un construct curricular care presupune un asamblu unitar de aciuni i operaii de anticipare i pregtire a activitii educaionale n toate componentele sale: obiective, coninuturi, strategii didactice, strategii de evaluare, mijloace de predare nvare evaluare cercetare.

Etapele proiectrii didactice

Ce voi face? Cu ce voi face? Cum voi face? Cum voi ti dac ceea ce trebuia fcut a fost fcut?

Ce voi face?

vizeaz obiectivele educaionale, care trebuie fixate i realizate

Cu ce voi face?

trimite ctre resursele educaionale de care dispune sau trebuie s dispun pedagogul

Cum voi face?

cere un rspuns concret privind stabilirea unei strategii educaionale pentru atingerea scopurilor

Cum voi ti dac ceea ce trebuia fcut a fost fcut?

pune problema conturrii unei metodologii de evaluare a eficienei activitii desfurate

Descrierea etapelor de proiectare a activitii didactice i stabilirea aperaiilor

1. Precizarea obiectivelor instructiv - educative

Mai nti de toate stabilii ct mai concret i mai exact ce va ti i ce va ti s fac elevul la sfritul activitii; Verificai dac ceea ce ai stabilit este n consens cu curriculum-ul colar; Verificai bine dac ceea ce ai stabilit este realizabil n timpul disponibil.

2. Stabilirea resurselor educaionale i a condiiilor de desfurare a procesului

didactic Analizai i selectai coninutul nvrii; Analizai i organizai capacitatea de nvare i exprimare a elevilor; Analizai resursele materiale disponibile manuale, texte auxiliare (culegeri, enciclopedii, hri, plane), materiale didactice, locul de desfurare etc.

3.Selectarea strategiilor didactice

Alegei metodele de nvmnt potrivite; Alegei materialele didactice necesare; Alegei mijloacele de nvmnt de care avei nevoie; mbinai metodele, materialele i mijloacele n strategii didactice fixate pe obiective operaionale cadrul didactic este persoana care decide singur combinarea metodelor, materialelor i mijloacelor folosite n nvmnt; Imaginai-v n ntregime scenariul desfurrii activitii didactice

4.Elaborarea sistemului de evaluare a activitii

Stabilii, de la nceput, o procedur de evaluare a nivelului de realizare a obiectivelor propuse, i astfel proiectul va fi bine format; Evaluarea corect este cea care se face pornind de la obiectivele operaionale ale activitii; Evaluarea trebuie s vizeze raportul dintre rezultatele obinute i rezultatele scontate (obiectivele);

TIPURI DE PROIECTRI

Perioada pe care se extinde proiectarea activitii didactice depinde de: De structura anului colar; De aria curricular supus operaionalizrii; De schema orar a unei zile de coal.

Lund ca puncte de reper cele trei secvene temporale, proiectarea se concretizeaz n:

Planificrile calendaristice, la nivel de an sau semestru colar (de perspectiv, de lung durat); proiectarea secvenial (pe uniti de nvare/pe module); proiectul curent(proiectul didactic, proiectul fiecrei lecii).

n contextul noului curriculum, planificarea calendaristic este un document administrativ care asociaz ntr-un mod personalizat elemente ale programei (competene i coninuturi) cu alocarea de timp considerat optim de profesor pe parcursul unui an colar.

 O planificare anual corect ntocmit trebuie s acopere integral programa colar la nivel de subcompetene i coninuturi.

Proiectul anual n elaborarea sa parcurge urmtoarele etape:

Realizarea asocierilor dintre subcompetene i coninuturi. mprirea n uniti de nvare. Stabilirea succesiunii de parcurgere a unitilor de nvare. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu subcompetene i coninuturile vizate.

Planificrile pot fi ntocmite pornind de la urmtoarea rubricaie:

Structura proiectului de perspectiv (anual/semestrial):
coala................... Profesor.................
Clasa/Nr. ore pe spt./Anul.............

Disciplina................

Unitate Subco Coninu Numr Sptm Observ a de mpe turi de na aii nv ten ore are aloc ate

n acest tabel :
unitile de nvare se indic prin titluri(teme) stabilite de profesor; n rubrica subcompetene se trec numerele subcompetenelor din curriculum; coninuturile selectate sunt cele extrase din lista de coninuturi ale programei; numrul de ore alocate este stabilit de profesor n funcie de experiena acestuia i de nivelul de achiziii ale elevilor clasei.

Proiectarea secvenial (pe uniti de nvare/pe module)

Elementul generator al proiectrii didactice este unitatea de nvare. Prin urmare, proiectarea la nivelul unitii de nvare apare ca o etap fundamental a organizrii demersului didactic.

O unitate de nvare reprezint o structur didactic deschis i flexibil, care are urmtoarele caracteristici:

determin formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin integrarea unor subcompetene; este unitar din punct de vedere tematic; se desfoar n mod sistematic i continuu pe o perioad de timp; se finalizeaz prin evaluare.

 Proiectarea unitii de nvare ncepe prin parcurgerea urmtoarei scheme, care precizeaz elementele procesului didactic ntr-o succesiune logic, n vederea atingerii subcompetenelor. Elementele procesului sunt aceleai, oricare ar fi unitatea de nvare vizat.

elementele procesului didactic ale unei uniti de nvare

Cu ce scop? Ce voi face? Cu e voi face? Cum voi face? Ct s-a realizat? Identificarea competenelor Selectarea coninuturilor Analiza resurselor Determinarea activitilor de nvare Instrumente de evaluare

Proiectul unitii de nvare poate fi ntocmit pornind de la

urmtoarea rubricaie
coala......................... Profesor .......................

Disciplina....................

Clasa /Nr. ore pe spt./Anul .......

Proiectul unitii de nvare Unitatea de nvare ............. Nr. ore alocate .....................

Competene specifice

Conin Activit Resurs Evalua uturi i e re (detalie de ri) nvare

Pentru acest tabel:

n rubrica Coninuturi apar inclusiv detalieri de coninut necesare n explicarea anumitor parcursuri; n rubrica Competene specifice se trec obiectivele de referin din curriculum-ul disciplinar; n rubrica Activiti de nvare se trec activitile care pot fi cele din curriculum sau altele, pe care profesorul le consider adecvate pentru atingerea obiectivelor propuse; rubrica Resurse se trec specificri de timp, de loc, forme de organizare a nvrii, mijloace de nvmnt; n rubrica Evaluare se menioneaz instrumentele sau modalitile de evaluare recomandate de programa colar sau altele la discreia profesorului.

Fiecare unitate de nvare se ncheie cu evaluarea sumativ