Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Precizri referitoare la aplicarea Grilei de evaluare iniial (Dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv, a limbajului i comunicrii; dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare, la nceputul clasei I)

nceputul ciclului primar reprezint un moment important att pentru noii colari i pentru prinii acestora, ct i pentru cadrele didactice care vor trebui s iniieze relaii de cooperare cu cei pe care i primesc n clas. Grila de evaluare iniial reprezint un instrument util pentru cadrul didactic, avnd rolul de a-l ajuta pe acesta s observe i s aprecieze dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv, a limbajului i comunicrii, precum i dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare a noilor colari. Aceast gril de evaluare iniial urmeaz s fie completat de ctre fiecare cadru didactic n urma observrii sistematice a elevilor, cu scopul identificrii disponibilitilor de nvare specific i a nivelului de cunotine al elevilor de clasa I. Grila de evaluare iniial vizeaz urmtoarele domenii de dezvoltare: I. Dezvoltarea fizic; II. Dezvoltarea socio-emoional; III. Dezvoltarea cognitiv; IV. Dezvoltarea limbajului i a comunicrii; V. Dezvoltarea capacitilor i atitudinilor de nvare. Observaiile cadrului didactic, cuprinse n Grila de evaluare iniial, urmeaz s fie valorificate n optimizarea procesului educativ n ansamblul su, tiind de la nceput cu ce probleme se poate confrunta pe parcursul anului colar. De asemenea, cadrul didactic va putea s ia, n timp util, msuri care s amelioreze anumite aspecte fizice, socio-emoionale, de comunicare sau pe cele privind capacitile i atitudinile n nvare evideniate n urma aplicrii Grilei de evaluare iniial. Astfel, fiecare cadru didactic i va putea stabili cu uurin metodele i mijloacele prin care s i educe noii colari, n aa fel nct s i poat desfura procesul educativ n condiii optime, iar elevii s fac fa diferitelor situaii de nvare. Aadar, n funcie de observaiile existente n Grila de evaluare iniial, cadrul didactic va adapta planificrile astfel nct s reflecte parcursurile educaionale specifice diferitelor categorii de elevi diagnosticate la nivelul clasei, impunnd, n acelai timp, direciile i modalitile de aciune ameliorativ i corectiv.